Secuencia didáctica Vamos a Escribir

Educación para la vida y el trabajo

Nivel de estudios: Secundaria

Módulo: Vamos a escribir
Tiempo asignado al bloque: 3 horas por el docente
Número de sesiones de esta situación didáctica: 1

PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO

Dimensionar la importancia de expresarse correctamente de manera escrita en la sociedad actual,

poniendo énfasis en la capacidad de comunicar pensamientos, emociones y actitudes, así como la
relación entre esta capacidad y las futuras actividades profesionales.

Bloque I: La importancia de la escritura

“Comprendo la importancia de la escritura”

Competencia: Reconocer la escritura como un medio de comunicación básico y valioso, que favorece la
convivencia y nos enriquece.

Unidad de competencia disciplinar

Relaciona el proceso de escritura y la habilidad de la expresión escrita con actividades desarrolladas en

su vida cotidiana.

Atributos (criterios) de las competencias genéricas:

1.1. Comprobar que las intenciones comunicativas pueden llegar a ser más importantes que las palabras
mismas y reconocer el orden cronológico y lógico para expresar y comprender diversos escritos.

1.2. Identificar a los actores del proceso comunicativo: quién escribe, a quién escribe, qué escribe y para
qué escribe.

1.3. Observar cómo las imágenes enriquecen nuestros escritos, complementan las ideas, las introducen
o son motivaciones a partir de las cuales se pueden contar historias.

1.4 Conocer las características de ciertos poemas para transmitir sentimientos y perspectivas.

Saber conocer Saber hacer Saber ser

 Conoce las principales  Lee y elabora escritos con  Reflexiona sobre la

intenciones distintas intenciones importancia de la
comunicativas. comunicativas. expresión escrita.
 Actores del proceso  Identifica en sus textos a los  Relaciona los elementos de
comunicativo. actores del proceso la expresión escrita con su
comunicativo. vida cotidiana.
  Identificar la relación  Establece relaciones entre
entre las imágenes y las imágenes e ideas.
ideas.
Recursos

Libro: INEA (2005). ¡Vamos a escribir! Escribir es ver, recordar e imaginar. México: MEVyT.

ACTIVIDADES

Actividades con el docente Actividades de aprendizaje Criterios y evidencias

Exponer al estudiante el
objetivo de la unidad,
poniendo énfasis en el vínculo
entre las intenciones
comunicativas y la vida
cotidiana.
Solicitar al estudiante que
realice las actividades de los
Temas I y II (p. 8-24) de su
Libro del adulto.
Tiempo: 15 minutos
Exponer al estudiante el
objetivo de la unidad,
haciendo énfasis en la
capacidad expresiva de las
imágenes, así como en la
posibilidad de crear imágenes
(poéticas) con la escritura.
Solicitar al estudiante que
realice las actividades de los
Temas III y IV (p.63-111) de su
Libro del adulto.
Tiempo: 15 minutos
autónomo
Realizar las actividades los
Temas I y II de su Libro del
adulto.
Marcar con una “x” aquellas
actividades que le resultan
complicadas.
Subrayar las palabras que no
conozca.
Tiempo: 1 hora
Realizar las actividades los
Temas III y IV de su Libro del
adulto.
Marcar con una “x” aquellas
actividades que le resultan
complicadas.
Subrayar las palabras que no
conozca.
Tiempo: 1 hora
METACOGNICIÓN
Comprender las intenciones
comunicativas de los escritos y la
aplicación de la escritura para
expresar emociones/pensamientos
en distintas situaciones.
Ponderación: 50%
Comprender la intención
comunicativa de las imágenes en un
texto escrito, así como dimensionar
la función poética en la expresión
escrita.
Evidencia (tarea):
-Autoevaluación de la Unidad 1.
-Apartado 1 del Manual
-Lectura Los de abajo (p.66)
antología
Ponderación: 50%

¿Cuáles fueron las principales dificultades que experimentó al realizar las actividades?

¿Qué cambiaría para comprender mejor?

¿Qué cosas sabías y cuáles desconocías?

¿Consideras que lo visto en la Unidad tiene relación con tu vida cotidiana? (pasado-presente)

¿Consideras que lo visto en la Unidad tendrá aplicación en tu vida? (futuro)

 EVALUACIÓN

ASPECTO MUY BIEN BIEN REGULAR MAL

Identifica las distintas Es capaz de reconocer
todas las intenciones
intenciones
comunicativas en las
comunicativas en actividades del libro del
adulto y de
documentos escritos.
interpretarlas.
Identifica los actores del Es capaz de reconocer a
los actores del proceso
proceso comunicativo en
comunicativo en los
los textos escritos. textos y explica sus
respectivas funciones.
Comprende la capacidad Comprende la capacidad
de las imágenes para
de las imágenes para
expresar pensamientos
expresar pensamientos y/o emociones y elabora
ejemplos.
y/o emociones.
Identifica cómo los Comprende la capacidad
expresiva de los poemas
poemas pueden
e identifica los
despertar sentimientos elementos que los
componen.
en el lector.
Distingue las intenciones Distingue las intenciones No distingue las
comunicativas, pero no comunicativas, pero no intenciones
es capaz de es capaz de asociarlas comunicativas ni es
interpretarlas. con cada uno de los capaz de asociarlas con
textos. los textos del libro.
Es capaz de reconocer a Identifica vagamente a No identifica a los
los actores del proceso los actores del proceso actores que conforman
comunicativo en los comunicativo, pero no es el proceso de
textos, pero no explica capaz de señalarlos en el comunicación escrita.
sus funciones. texto.
Comprende la capacidad Identifica de manera No comprende la
de las imágenes para vaga cómo las imágenes capacidad de las
expresar pensamientos pueden expresar imágenes para expresar
y/o emociones, pero no emociones o algo más que las
elabora ejemplos. pensamientos. palabras.
Comprende la capacidad Identifica de manera No identifica qué es un
expresiva de los poemas, vaga qué es un poema y poema ni de qué
pero no es capaz de expresa ideas vagas elementos está
identificar qué sobre este ejercicio conformado.
elementos los textual.
componen.