INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS

Las técnicas e instrumentos de evaluación permiten obtener información de acuerdo con el

objeto, evidencia o situación que se desea evaluar. Existen diversos tipos de procedimientos y
recursos que se distinguen por su flexibilidad para adecuarse a las distintas necesidades
educativas y porque favorecen una evaluación integral que considera los tres elementos de una
competencia: habilidades, actitudes y valores.

Cada técnica e instrumento tiene además finalidades y características específicas, por lo que antes
de seleccionar cuáles se utilizarán, el docente deberá contestar tres preguntas básicas para
determinar la naturaleza de la evaluación que llevará a cabo:

¿Qué se requiere evaluar?

¿Para qué se va a evaluar?

¿Qué utilidad tendrá la

información obtenida?

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Las técnicas de evaluación son los procedimientos utilizados por el docente para obtener información
acerca del aprendizaje de los alumnos; cada técnica de evaluación se acompaña de sus propios instrumentos,
definidos como recursos estructurados diseñados para fines específicos.

En la siguiente tabla se especifican las técnicas, sus instrumentos y los aprendizajes que pueden evaluarse con ellos:

Técnicas Instrumentos Aprendizajes que pueden evaluarse

Conocimiento Habilidades Actitud y
valores
X X X
Guía de observación
X X X
Registro anecdótico
Observación X X X
Diario de clase
X X X
Diario de trabajo
X
Escala de actitudes
Preguntas sobre el
X X
procedimiento
Desempeño de los Cuadernos de los X
alumnos X X
alumnos
Organizadores gráficos X X

Portafolio X X
Análisis del X
Rúbrica X X
desempeño
X X X
Lista de cotejo
Tipos textuales: ensayos X
X X
y debates
Interrogatorio
Tipo orales y escritos:
X X
pruebas escritas

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 2. Clasificación por técnicas de evaluación y observación (López e Hinojosa, 2008):
López e Hinojosa establecen que las técnicas de evaluación de desempeño permiten al estudiante exteriorizar sus aprendizajes a
través de un producto o situación, mientras que las técnicas de observación apoyan al docente a registrar y valorar el desempeño
de los estudiantes con las técnicas de evaluación. Las estrategias de evaluación, por el tipo de instrumentos que utilizan, pueden
tener las siguientes finalidades:

º Estimular la autonomía
º Monitorear el avance y las interferencias
º Comprobar el nivel de comprensión
º Identificar las necesidades
En seguida encontrará un repertorio de técnicas y herramientas de evaluación, organizadas de acuerdo con la clasificación de López e
Hinojosa.

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 IMPLEMENTACION
INSTRUMENTO DESCRIPCION
DIMENSIÓN REFERENTE
SINERGIA Utiliza sus habilidades integrándolas
La bitácora de trabajo es un cuaderno o un espacio virtual, donde se anotan los con las de otras personas para alcanzar
puntos importantes de un trabajo, un proceso o un proyecto, conforme se van diferentes objetivos.
desarrollando. Además. También se anotarán los cambios y se harán las observaciones
que se consideren importantes, para tenerlas en cuenta al desarrollar nuevamente esa
actividad en el futuro

URL del artículo: https://www.ejemplode.com/11-escritos/1686-

ejemplo_de_bitacora_de_trabajo.html
Fuente: ejemplos de Bitácora de trabajo
Complemento de otros instrumentos de administración de un
Bitácora proyecto, como son los cronogramas y el diagrama de Grantt.
Mientras que con el cronograma programamos las actividades y
los tiempos en que se debe desarrollar cada actividad, por lo
SUGERENCIAS
menos en teoría, en la bitácora se anotará la actividad, momento
en que se inicia, los obstáculos que lo retrasan o provocan
modificaciones, o las circunstancias que resultaron favorables y
aceleraron el desarrollo
Permiten llevar en tiempo real el control de un proceso
VENTAJAS
reflejando la toma de decisiones de los estudiantes
Se orientan más al control de procesos que a la evaluación, por lo
LIMITACIONES que se recomienda complementarlas con instrumentos de
evaluación.
¿Cómo se diseña?
Primero divide el tema y estructúralo de la siguiente forma:
a) Dedica un apartado a cada idea principal.
b) Añade y jerarquiza las ideas secundarias que acompañan a cada idea principal.
c) Incluye y jerarquiza, aquellos detalles que enriquecen y completan las ideas secundarias.
Posteriormente:
Selecciona las ideas fundamentales que has subrayado en el texto y organízalas de manera sintética y lógica en orden de mayor a
menor importancia.

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El encabezamiento o título del esquema debe expresar claramente la idea central, de forma que sintetice en una breve frase, todo
el contenido.
Debes añadir al encabezamiento un subtítulo apropiado que te permita ser más explicito y descender a detalles que completen y
enriquezcan la idea central.
Emplea tus propios términos para referirte a las palabras que son más significativas para ti y te faciliten la asimilación, retención y
evocación de los contenidos.

IMPLEMENTACION
INSTRUMENTO DESCRIPCION
DIMENSIÓN REFERENTE
Permite obtener información sobre los rasgos de personalidad de los estudiantes, por lo que GESTIÓN Integra actores y procesos para impactar
se recomienda realizar preguntas breves, informales y espontáneas que posibiliten construir su en su entorno.
perfil desde los académico, personal y familiar en el aula son útiles para detectar aspectos que
perjudiquen el desarrollo del alumno.
Comunicar al entrevistado la finalidad de la entrevista, Convenir, el día, la
hora y el lugar
Realizarla en un clima de confianza
Entrevista
SUGERENCIAS Intercalar preguntas intercaladas cerradas y abiertas
Preparar un guion de preguntas, preparar preguntas claras y breves
Mostrar empatía durante la entrevista
Observar el lenguaje no verbal, cerrar con agradecimiento
VENTAJAS Profundizar en las respuestas
Considerar la relación de tiempo invertido en función del número de
LIMITACIONES
alumnos.
SITUACIÓN DIDÁCTICA: Los estudiantes la emplean con la finalidad de obtener información de los usos y costumbres de los pobladores, información de técnicos especializados,
información de agricultores y ganaderos, la entrevista debe ser evaluada con una lista de cotejo o rúbrica según aplique.

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 IMPLEMENTACION
DESCRIPCION COMPETENCIA
INSTRUMENTO ATRIBUTO
GENERICA
Instrumento valioso, para la investigación, la reflexión y la autoevaluación, que registra Por su versatilidad puede utilizarse en las distintas actividades
información durante un tiempo prolongado y de forma regular. Incluye datos sobre académicas, ya que permite recabar información sobre los
incidentes, preocupaciones sentimientos obstáculos y frustraciones. Además se diversos comentarios o posibles dudas que tengan los
complementa con comentarios, observaciones y reflexiones estudiantes.

Diario de clase SUGERENCIAS Es importante determinar el propósito, establecer acuerdos

sobre su manejo y ofrecer pautas claras al alumno
Permite observar experiencias del estudiante y su relación con el
VENTAJAS aprendizaje o desarrollo de competencias. Además sensibiliza a
los estudiantes sobre sus progresos y formas de aprender
Requiere exhaustividad y demanda una importante inversión de
LIMITACIONES
tiempo para la revisión
IMPLEMENTACION
INSTRUMENTO DESCRIPCION COMPETENCIA
ATRIBUTO
GENERICA
Bitácora Funciona como un "libro de clase" que apoya, registra, reflexiona, acompaña y evalúa 1 Se conoce y valora 1.2 Identifica sus emociones, las maneja
experiencias de aprendizaje. La bitácora se completa a medida que se desarrollan las a sí mismo y aborda de manera constructiva y reconoce la
sesiones y permite y permite modificar o corregir el diseño inicial problemas y retos necesidad de solicitar apoyo ante una
SUGERENCIAS Diseñar el formato junto con los estudiantes e incluir información teniendo en cuenta situación que lo rebase.
sobre logros académicos y personales, así como habilidades los objetivos que
intereses, pensamientos sentimientos. También es importante persigue.
que los estudiantes lean su bitácora frente a clase.

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 Promueven la reflexión y el análisis. Además sensibiliza a los
VENTAJAS estudiantes sobre sus progresos, formas de aprender fortalezas y
áreas de oportunidad
Se concentra en aspectos afectivos, emocionales, reflexivos y
LIMITACIONES meta cognitivos, por lo que se debe de acompañar con otras
técnicas de evaluación.

IMPLEMENTACION
INSTRUMENTO DESCRIPCION COMPETENCIA
ATRIBUTO
GENERICA
Se emplean de manera informal en las clases, para estimar el nivel de comprensión de Por su versatilidad puede utilizarse en las distintas actividades
los estudiantes y desarrollar "ayudas pedagógicas" a partir de las respuestas académicas, ya que permite recabar información sobre los
diversos comentarios o posibles dudas que tengan los
estudiantes.

 considerar las intenciones, propósitos y temas de las

sesión
Preguntas
 Formular preguntas que impliquen un procesamiento de
SUGERENCIAS
información y no solo repetición
 dar tiempo razonable para responder
 presentar las preguntas en un marco comunicativo y
respetuoso
Bajo nivel de validez y confiabilidad por lo que se recomienda
LIMITACIONES
considerar otros indicadores
IMPLEMENTACION
INSTRUMENTO DESCRIPCION COMPETENCIA
ATRIBUTO
GENERICA
Son instrumentos que describen y verifican la presencia o ausencia de elementos, 1 Se conoce y valora
características o atributos de un producto, procedimiento o conducta a sí mismo y aborda

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  Listado breve de dimensiones relevantes o requisitos problemas y retos 1.2 Identifica sus emociones, las maneja
 organización lógica y secuencial teniendo en cuenta de manera constructiva y reconoce la
 Incluir indicadores claros y algunos que representen los objetivos que necesidad de solicitar apoyo ante una
SUGERENCIAS
errores comunes persigue. situación que lo rebase.
Listas de control  Considerar un espacio para observaciones
corroboración o  escala dicotómica. Ej. SI/NO. Logrado/ No logrado
cotejo Valoran aspectos susceptibles a dividirse, son útiles para
VENTAJAS evaluación formativa y permiten analizar la actuación y realizar
reforzamientos
Solo verifica la existencia y no el nivel del logro. Además es difícil
LIMITACIONES
traducir la ejecución del estudiante a un nivel de logro.
IMPLEMENTACION
INSTRUMENTO DESCRIPCION COMPETENCIA
ATRIBUTO
GENERICA
Apoyar a determinar el grado de ejecución, de cumplimiento o de actuación de las Por su versatilidad puede utilizarse en las distintas actividades
actividades, productos a actitudes través de escalas para indicar el nivel de logro. Son académicas, ya que permite recabar información sobre los
adecuadas para evaluar los tres elementos de las competencias. diversos comentarios o posibles dudas que tengan los
estudiantes.
Considerar los propósitos de las competencias
Escalas Definir rasgos a evaluar e indicadores
valorativas, Establecer grados a una escala numérica gráfica que indique
SUGERENCIAS
estimativas o de ausencia, escasez o presencia.
apreciación Especificar secuencia de indicadores
Seleccionar una escala politómica adecuada
Dirige la observación con un marco común de referencia para
VENTAJAS
todos los alumnos.
Cierta dificultad para establecer con claridad el significado de una
LIMITACIONES
o dos palabras de cada categoría

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 IMPLEMENTACION
INSTRUMENTO DESCRIPCION COMPETENCIA
ATRIBUTO
GENERICA
Describen de forma breve y clara las categorías referidas al rasgo o atributo, mediante 1 Se conoce y valora 1.2 Identifica sus emociones, las maneja
un conjunto de expresiones verbales, el grado de consecución de un elemento de la a sí mismo y aborda de manera constructiva y reconoce la
competencia. ofrecen información sobre el logro paulatino y permiten evaluar el problemas y retos necesidad de solicitar apoyo ante una
Escalas
proceso teniendo en cuenta situación que lo rebase.
descriptivas
Mediante clases descriptivas se identifica cada uno de los puntos o categorías de las los objetivos que
escala pueden incorporarse la descripción de extremos y el punto medio, o todas las persigue.
categorías, si se considera necesario
IMPLEMENTACION
INSTRUMENTO DESCRIPCION COMPETENCIA
ATRIBUTO
GENERICA
Valoran los indicadores a través de una escala numérica. La ponderación de cada Por su versatilidad puede utilizarse en las distintas actividades
número puede acompañarse con una descripción verbal o escrita que no debe ser académicas, ya que permite recabar información sobre los
Escalas
pregunta. es importante que el número de opciones sea impar, para garantizar que diversos comentarios o posibles dudas que tengan los
numéricas o
exista un punto neutro al centro. Además debe considerarse que el lado izquierdo estudiantes.
gráficas
representa lo negativo y el derecho lo positivo.

Existen dos tipos de escalas valorativas descriptivas y numéricas ó gráficas

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 IMPLEMENTACION
INSTRUMENTO DESCRIPCION COMPETENCIA
ATRIBUTO
GENERICA
Se realizan en individual o en equipo durante las sesiones de clases o como tareas. Son 1 Se conoce y 1.2 Identifica sus emociones, las maneja
variados, algunos de ellos implican soluciones de problemas, investigación documental y valora a sí de manera constructiva y reconoce la
visitas a museos mismo y aborda necesidad de solicitar apoyo ante una
Crear actividades que sean un desafío. promuevan la reflexión y apoyen problemas y situación que lo rebase.
Trabajos y SUGERENCIAS
lograr los resultados de aprendizaje retos teniendo
ejercicios que los
Permiten desarrollar la evaluación formativa, revisar, identificar y valorar en cuenta los
alumnos realizan
VENTAJAS sobre la marcha objetivos que
Posibilitan la enseñanza de estrategias de autoevaluación y coevaluación persigue.
El tiempo. Es necesario administrar bien los momentos de apertura,
LIMITACIONES
desarrollo, cierre y evaluación.
IMPLEMENTACION
INSTRUMENTO DESCRIPCION COMPETENCIA
ATRIBUTO
GENERICA
Descriptores cualitativos que ¿de tallan la naturaleza de un desempeño, incluyen criterios y Por su versatilidad puede utilizarse en las distintas
escala que permiten establecer niveles de logro actividades académicas, ya que permite recabar

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 información sobre los diversos comentarios o posibles
Detallar los contenidos, el proceso o competencia a valorar y los dudas que tengan los estudiantes.
resultados de aprendizaje esperados.
Describir claramente los criterios de desempeño y los niveles. es
SUGERENCIAS
Rúbricas o importante asignar un valor numérico
matrices de Ubicar en la fila superior la escala de calidad y en la primera columna los
valoración aspectos a evaluar
Es importante considerar características académicas como socio afectivas
Facilitan la valoración "objetiva y consistente" de actividades que
VENTAJAS pudieran ser complejas imprecisas y subjetivas. Además son una guía
para los estudiantes

IMPLEMENTACION
INSTRUMENTO DESCRIPCION COMPETENCIA
ATRIBUTO
GENERICA
Permite obtener información sobre los rasgos de personalidad de los estudiantes, por lo que 1 Se conoce y 1.2 Identifica sus emociones, las maneja
se recomienda realizar preguntas breves, informales y espontáneas que posibiliten construir su valora a sí de manera constructiva y reconoce la
perfil desde los académico, personal y familiar en el aula son útiles para detectar aspectos que mismo y aborda necesidad de solicitar apoyo ante una
perjudiquen el desarrollo del alumno. problemas y situación que lo rebase.
Comunicar al entrevistado la finalidad de la entrevista, Convenir, el día, la retos teniendo
hora y el lugar en cuenta los
Realizarla en un clima de confianza objetivos que
Entrevista
SUGERENCIAS Intercalar preguntas intercaladas cerradas y abiertas persigue.
Preparar un guion de preguntas, preparar preguntas claras y breves
Mostrar empatía durante la entrevista
Observar el lenguaje no verbal, cerrar con agradecimiento
VENTAJAS Profundizar en las respuestas
Considerar la relación de tiempo invertido en función del número de
LIMITACIONES
alumnos.
INSTRUMENTO DESCRIPCION IMPLEMENTACION

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 COMPETENCIA
ATRIBUTO
GENERICA
Se utiliza para explorar los vínculos de influencia y de preferencia que existe en el grupo Por su versatilidad puede utilizarse en las distintas
actividades académicas, ya que permite recabar
Emplear cuestionarios con preguntas acordes al propósito de la técnica información sobre los diversos comentarios o posibles
Averiguar quiénes son los alumnos con mayor influencia dudas que tengan los estudiantes.
Interpretar los datos y elaborar una gráfica que muestre los alumnos que
SUGERENCIAS no son aceptados, bandos antagónicos, estudiantes populares
Establecer si lo detectado podrá beneficiar o perjudicar al desarrollo del
Socio grama grupo
Crear estrategias que mejoren los resultados
Permite observar experiencias del estudiante y su relación con el
VENTAJAS aprendizaje o desarrollo de competencias. Además sensibiliza a los
estudiantes sobre sus progresos y formas de aprender
Requiere exhaustividad y demanda una importante inversión de tiempo
LIMITACIONES
para la revisión
IMPLEMENTACION
INSTRUMENTO DESCRIPCION COMPETENCIA
ATRIBUTO
GENERICA
Consiste en improvisar una escenificación junto con los alumnos, en donde se actúe 1 Se conoce y valora 1.2 Identifica sus emociones, las maneja
una situación que manifieste la actitud de una persona o del grupo en general. El a sí mismo y aborda de manera constructiva y reconoce la
objetivo es generar reacciones espontáneas en los estudiantes que posibiliten la problemas y retos necesidad de solicitar apoyo ante una
escenificación de los comportamientos representativos de su personalidad teniendo en cuenta situación que lo rebase.
SUGERENCIAS los objetivos que
persigue.
Socio drama Permite valorar la comprensión que tienen los alumnos de la
actuación de un personaje histórico
VENTAJAS Apoya a que los estudiantes identifiquen su postura, opinión
juicio sobre un problema social
Valora el área afectiva gracias a su sencillez y espontaneidad
El tiempo. Es necesario administrar bien los momentos de
LIMITACIONES
apertura, desarrollo, cierre y evaluación.
INSTRUMENTO DESCRIPCION IMPLEMENTACION

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 COMPETENCIA
ATRIBUTO
GENERICA
Se coloca al estudiante en una situación ficticia relacionada con una conducta social a Por su versatilidad puede utilizarse en las distintas actividades
la que pudiera estar expuesto. el objetivo es que explique qué haría o dejaría de hacer académicas, ya que permite recabar información sobre los
en esas circunstancias diversos comentarios o posibles dudas que tengan los
estudiantes.

Inventarios de
personalidad SUGERENCIAS Usar la técnica de preguntas con un cuestionario que incluya
preguntas cerradas y abiertas
Explora actitudes, pensamientos y sentimientos
Son un punto de partida para implementar estrategias que
VENTAJAS
subsanen actitudes inadecuadas para la formación integral de los
estudiantes.

IMPLEMENTACION
INSTRUMENTO DESCRIPCION COMPETENCIA
ATRIBUTO
GENERICA
Se trata de instrumentos esquemáticos que se representa y relaciona con un conjunto 1 Se conoce y valora 1.2 Identifica sus emociones, las maneja
de significaos conceptuales, Es jerárquico y pude utilizarse como un recurso de a sí mismo y aborda de manera constructiva y reconoce la
evaluación de contenidos, ya que se explora el grado de compresión y de problemas y retos necesidad de solicitar apoyo ante una
estructuración de la información teniendo en cuenta situación que lo rebase.
Mapa conceptual Garantizar que el estudiante conozca el procedimiento y las los objetivos que
SUGERENCIAS
características de un mapa conceptual persigue.
VENTAJAS Favorece la evaluación del aprendizaje con rúbricas y escalas
Se limita la dimensión conceptual aunque también podría
LIMITACIONES
colocarse la creatividad como otro aspecto a valorar
IMPLEMENTACION
INSTRUMENTO DESCRIPCION COMPETENCIA
ATRIBUTO
GENERICA

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 Representación mental o imagen que el estudiante se forma del contenido. Se Por su versatilidad puede utilizarse en las distintas actividades
organiza como un diagrama jerárquico a partir de una palabra o un concepto central académicas, ya que permite recabar información sobre los
Mapa mental del que se desprenden otros que se unen con líneas direccionales y términos diversos comentarios o posibles dudas que tengan los
conectivos. Implica creatividad y puede incluir símbolos o imágenes estudiantes.

Antes de comenzar, verificar que el estudiante conozca el

SUGERENCIAS procedimiento y las características de un mapa mental
Complementar la evaluación con rúbricas y escalas numéricas
Permite valorar la comprensión los errores de pensamiento y la
VENTAJAS organización de ideas. También facilita el aprendizaje a largo
plazo y es útil para la valoración formativa{
Limitación podría limitarse a la valoración de conceptos pero el
LIMITACIONES docente puede extender hacia otros aspectos como la
creatividad y el uso de recursos informáticos entre otros

IMPLEMENTACION
INSTRUMENTO DESCRIPCION COMPETENCIA
ATRIBUTO
GENERICA
Ensayo Permite evaluar el rendimiento académico de los estudiantes. Por lo general se 1 Se conoce y valora 1.2 Identifica sus emociones, las maneja
evalúan cuatro áreas: relación con el tema, utilización de fuentes estrictas a sí mismo y aborda de manera constructiva y reconoce la
argumentación sostenida y presentación problemas y retos

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 Contemplar los propósitos educativos teniendo en cuenta necesidad de solicitar apoyo ante una
Precisar el concepto y el tipo de ensayo los objetivos que situación que lo rebase.
SUGERENCIAS Considerar los intereses de los alumnos persigue.
Determinar las técnicas e instrumentos que se aplicarán durante
la evaluación junto con los alumnos
Valoran el procedimiento de elaboración, el producto y las
VENTAJAS
actitudes
Su evaluación requiere de un tiempo considerable y para valorar
los ensayos es necesario utilizar instrumentos variados, listas de
LIMITACIONES
cotejo, escalas de valoración, rúbricas, entrevistas, diario y
bitácora.

IMPLEMENTACION
INSTRUMENTO DESCRIPCION COMPETENCIA
ATRIBUTO
GENERICA
Pruebas escritas Se integran con preguntas sobre una temática u objeto de estudio con el fin de evaluar Por su versatilidad puede utilizarse en las distintas actividades
el aprendizaje del alumno. Pueden ser pruebas objetivas, en donde el estudiante académicas, ya que permite recabar información sobre los
identifica y marca la respuesta pruebas de ensayo en donde el aluno constituye una diversos comentarios o posibles dudas que tengan los
respuesta breve o más elaborados o pruebas mixtas con preguntas objetivas y de estudiantes.
ensayo

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 Incluir recomendaciones generales como útiles necesarios (lápiz,
calculadoras, corrector, etc) y establecer sanciones en cada copia
Pruebas objetivas: elegir reactivos de distintos tipos (pares,
selección múltiple y verdadero-falso entre otros) para que sean
una muestra representativa del contenido del tema y cuidar que
la opción correcta no sea fácilmente identificable. Cabe destacar
SUGERENCIAS que éste tipo de pruebas no permite valorar la capacidad del
estudiante para estructurar un argumento o formular una
hipótesis
Prueba de ensayo. Utilizar instrumentos de evaluación con
criterios, indicadores y niveles precisos. es importante que el
estudiante conozca lo que se espera que desarrolle, para no
perjudicar su desempeño durante la prueba.

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