CAPITULO 1.

PROBLEMA DE LA INVESTIGACION

1.1. JUSTIFICACION DEL ESTUDIO

El presente trabajo de investigación se adelanta en primer lugar desde un aspecto personal-profesional, puesto que enseñar y aprender es una

tarea que la pueden realizar los seres humanos. La enseñanza de las ciencias naturales hace que el estudiantado comprenda que el

conocimiento científico implica más que aspectos que se desarrollan en el salón de clase.

Es fundamental que desde las nuevas reformas educativas nacional, los niños-adolecentes tengan accesos a un conocimiento real de la idea

de ciencias naturales. De esta forma ellos valoran las ciencias como parte cultural y como una componente de su entorno de vida.

La parte inicial y referente que orienta este trabajo de estudio es el uso de las definiciones operacionales para formar conceptos, que siempre

me llaman la atención y especialmente en los seminarios de formación en la maestría. Creo que el conocimiento y comprensión de la

formación de los conceptos tienen un significado principal dentro de mi práctica docente en ciencias naturales. Las ciencias naturales está

compuesta de varios aspectos como: la comprensión de conceptos, valores y contextos, por supuesto tiene una base filosófica, histórica y

sociológica y cognitiva. Con lo anterior se fortalece la formación cultural de los hombres y en esa dirección es primordial que el

profesorado de ciencias naturales, fundamente con la adecuada orientación de las ideas de ciencias al estudiantado.

La segunda parte del interés de adelantar este trabajo se hace desde el punto de vista de la epistemología, puesto que el conocimiento es

igual de complejo como lo es su enseñanza y se deben acercar al quehacer en el aula de clase.

El otro aspecto de interés por este trabajo es la didáctica, los avances de las ciencias son transmitidos a la sociedad mediante unas formas

diferenciadas de enseñanza. Con respecto de la comprensión de la didáctica de las ciencias y del mejoramiento de su enseñanza, son los

elementos que uso para plantear la pregunta y los objetivos en este trabajo de estudio.

Tradicionalmente en la enseñanza delas ciencias, los profesores no han desarrollado en sus estudiantes la cultura por resaltar las actitudes

como las competencias y capacidades respecto del conocimiento científico. Aunque en la nueva legislación educativa en Colombia esto ha

cambiado un poco con los lineamientos propuestos por el Ministerio de Educación Nacional. Entonces es necesario profundizar en estas

disyuntivas y contribuir un poco a mejorar las nuevas formas en la enseñanza.

Teniendo en cuenta lo anterior estoy interesado en el estudio que indague sobre los aspectos que influyen en la enseñanza como las

definiciones operacionales y la formación de conceptos cuando se está en una práctica en aula desarrollando el tema de la carga eléctrica.

Creo que los resultados contribuirán a un mejor conocimiento y comprensión del papel que juegan las definiciones operaciones para la

construcción de conceptos, cuando se adelantan trabajos de enseñanza-aprendizaje de los contenidos en el aula de clase en la Enseñanza

Secundaria (Grado Once).

 Finalmente, conocer y comprender más ampliamente la problemática de este trabajo ayudara y aportara a la investigación en didáctica,

particularmente en esta dirección. Desde luego que estos resultados sirvan de guía para una mejor comprensión para el profesorado de

ciencias en el Bachillerato y les sirvan de reflexión para su práctica en el aula de clases.

1.2. PREGUNTAS DE INVESTIGACION

Se plantearan diversos interrogantes a partir de la línea de investigación en la que se adelanta este trabajo. Con este insumo de preguntas es

posible construir la pregunta central y los objetivos que se adelantan en este estudio y ellas son principalmente:

o ¿Qué se entiende por incidencia en ciencias naturales?

o ¿Qué es lo que se entiende por definición operacional en el aprendizaje?

o ¿Qué se entiende por formación de concepto en los estudiantes de ciencias naturales?

o ¿Mediante que estrategias se realiza la formación de conceptos?

o ¿En el aula qué factores influyen en la enseñanza- aprendizaje del contenido carga eléctrica?

Con los interrogantes esbozados con anterioridad y los diferentes aportes de la literatura en ciencias, es posible esbozar, planificar y realizar

la investigación sobre la siguiente pregunta fundamental:

¿Cuál es la incidencia de las definiciones operacionales en la formación del concepto carga eléctrica en los estudiantes del

grado 11° de la IETI-Comuna 17 de Cali, en el año 2017?

1.3. –

1.4.