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Maestría en Administración de Empresas Versión VII Modalidad Virtual

Módulo 1: Introducción al Entorno Virtual para el Aprendizaje

Informe final
La plataforma virtual Moodle

1 Identificación del informe.

Nombre del programa Maestría en Gestión de Marketing – Versión I

Nombre del módulo Módulo 1. Introducción al entorno virtual para el
aprendizaje
Nombre del participante Kiara Cecilia Miranda Rojas
Fecha de presentación 30 de noviembre de 2018

2 Introducción a las plataformas virtuales.

En la actualidad son muchas las herramientas creadas mediante el uso de

tecnología asociado al proceso de enseñanza - aprendizaje, tal es el caso de las
plataformas virtuales, caracterizadas por ser programas (software) para el
aprendizaje vinculado al uso de internet, en la cual se busca la interacción,
transferencia de conocimientos ya sea individual o colectivo entre docentes y
alumnos.

Las plataformas virtuales son un instrumento indispensable para muchas

instituciones que buscan ahorrar tiempo y dinero, considerando que el uso de las
mismas tiende a facilitar una educación a distancia sin la necesidad de crear
edificaciones o la contratación de profesorado con disponibilidad de tiempo
adecuado, además que los estudiantes deben estar realmente comprometidos
con la necesidad de aumentar su capacidad intelectual y habilidades en el campo
laboral con el continuo cambio de las tecnologías que le permitan acceder a
títulos o certificados de estudios.

La sociedad, que actualmente se encuentra más ligada al manejo de tecnología,

permite el desarrollo adecuado de este tipo de plataformas virtuales de
aprendizaje, que les permite, como se mencionó anteriormente, ahorra tiempo en
su proceso y desarrollo de actividades que hace un tiempo eran consideradas
complicadas o inaccesibles. Por otro lado, se hace énfasis en el proceso de
interacción que otorgan las plataformas a los docentes que imparten las clases
virtuales, puesto que los mismos pueden acceder a diferentes actividades tales
como foros, tareas, chats, entre otros, que difieren de los métodos tradicionales
de evaluación y que permiten interactuar y llevar un control adecuado de cada
uno de los estudiantes.

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2.1 Antecedentes.

En los últimos treinta años, a los medios tradicionales como el correo, la radio o
la televisión se han ido sumando otros, como el fax, las retransmisiones por vía
satélite, los vídeos y las comunicaciones por internet. Los orígenes de la historia
moderna de la educación a distancia se remontan a 1840, año en el que Sir Issac
Pitman comenzó a utilizar el correo para impartir cursos de estenografía por
correspondencia en Gran Bretaña.

Desde entonces, el panorama de la enseñanza a distancia se ha transformado

progresivamente gracias, en parte, a la creación de instituciones dedicadas de
forma exclusiva a este tipo particular de enseñanza. Según afirma Matthews, la
fundación de la Open University británica en 1971 marca el inicio de una segunda
fase en el desarrollo de la educación a distancia, en la cual se utilizan diversos
medios tanto para la comunicación con los estudiantes como para la recepción y
envío de los materiales educativos.

En los últimos treinta años, a los medios tradicionales como el correo, la radio o
la televisión se han ido sumando otros, como el fax, las retransmisiones por vía
satélite, los vídeos y las comunicaciones por internet.

2.2 Historia

La historia del desarrollo de materiales didácticos para la Web ha discurrido de

forma paralela a la evolución de este medio. A principios de los años noventa, la
forma usual de crear materiales para la Web consistía en la realización de
páginas con la ayuda de editores de HTML, ampliando las escasas posibilidades
de interacción mediante la integración del correo electrónico, los foros de
discusión y, posteriormente, actividades online desarrolladas con Java o
Javascript.

La rápida expansión de internet ocurrida en todos los niveles de la sociedad

también se ha reflejado en el ámbito educativo puesto que la explotación
didáctica de la Web permite ampliar la oferta educativa, la calidad de la
enseñanza y el acceso a la educación. Sin embargo, el desarrollo de materiales
didácticos para la Web no puede ser exclusiva responsabilidad de esfuerzos
individuales: para responder a las demandas de un mercado educativo en
expansión es necesario abaratar los costes de producción de cursos, reducir el

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tiempo requerido para su desarrollo, facilitar su gestión y simplificar su

actualización.

Para hacer frente a esta necesidad, comenzaron a aparecer en el mercado desde

mediados de los años noventa plataformas integradas para la creación de cursos
completos para la Web. Aunque las plataformas agrupadas bajo esta
categorización eran muy diversas, todas ellas permitían la creación y la gestión
de cursos completos para la Web sin que sean necesarios conocimientos
profundos de programación o de diseño gráfico. Las diferencias principales que
existen entre ellas radican en el precio de las licencias de uso, en el abanico de
recursos que ofrecen tanto al diseñador / gestor de los cursos como a los
estudiantes y en los requerimientos tecnológicos para su instalación y
mantenimiento.

La evolución de plataformas para el desarrollo de cursos en la Web ha tenido un

efecto de bola de nieve, según el cual la proliferación de cursos online ha
provocado la rápida aparición de plataformas, lo que a su vez está causando la
elaboración de más cursos.

2.3 Otros aspectos relevantes.

A continuación, se presentas otros aspectos relevantes sobre las plataformas

virtuales.

Funciones principales de las Plataformas Virtuales de Aprendizaje:

 Comunicar a todos los usuarios o integrantes de la clase, con los

profesores.
 Gestionar el acceso interno al sistema a los usuarios, cada uno de ellos
con sus credenciales para ello de acuerdo a su perfil (profesor, alumno,
administrador, director, etc.)
 Realizar evaluaciones a los alumnos según los parámetros y exigencias
de cada materia o clase
 Gestionar los recursos digitales de los usuarios y las clases (videos, libros
virtuales, evaluaciones, archivos de texto, bases de datos, etc.)
 Gestionar servicios o módulos, para permitir la interacción entre sus
usuarios, siendo los más comunes, las sesiones de videoconferencia,
chats, foros, mensajería instantánea.
 Creación de informes de las evaluaciones realizadas, el consumo de
recursos, la asistencia a las clases, la elaboración de correcciones,
actualizaciones al sistema, etc.

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Tipos de Plataformas virtuales:

 Plataformas comerciales. Hay que pagar para poder utilizarla. Un

ejemplo de este tipo de plataforma virtual tenemos la e-ducativa que es
utilizada por la Universidad de Panamá.
 Plataformas de software libre. Son plataformas gratuitas. Una de las
más populares es Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning
Enviroment o Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y
Modular), y que actualmente ha sido instalado en más de 24500
instituciones y en 75 idiomas.
 Plataformas de software propio. Son plataformas que se desarrollan e
implementan dentro de la misma institución educativa (Ejemplo: Agora
Virtual).

¿Cómo funciona una Plataforma virtual?

Una plataforma virtual es un software sencillo de utilizar y cuenta con una interfaz
gráfica amigable al usuario; los usuarios pueden adoptar un rol de alumno,
docente, administrador y otros. En la plataforma virtual Moodle existen los
siguientes roles para el usuario1:

 Administrador: Normalmente los administradores pueden hacer

cualquier cosa en el sitio, en todos los cursos.
 Creador de curso: Los creadores de cursos pueden crear nuevos cursos
y enseñar en ellos.
 Profesor o Tutor: Los profesores pueden realizar cualquier acción dentro
de un curso, incluyendo cambiar actividades y calificar a los estudiantes.
 Profesor sin permiso de edición: Los profesores sin permiso de edición
pueden enseñar en los cursos y calificar a los estudiantes, pero no pueden
modificar las actividades.
 Estudiante: Los estudiantes tienen por lo general menos privilegios dentro
de un curso.
 Invitado: Los invitados tienen privilegios mínimos y normalmente no están
autorizados para escribir.
 Usuario autenticado: Todos los usuarios autenticados.

Al docente o alumno se le entrega un nombre de usuario y contraseña para poder

acceder a la plataforma virtual; el docente o tutor entrega a sus estudiantes una
contraseña del curso que imparte.

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Las plataformas virtuales y transferencia de conocimientos en la educación

superior

Para enseñar en la educación superior, se necesita de los docentes, tener

destrezas suficientes para construir su propia planificación curricular, para
potencializar la enseñanza por medio de la tecnología, la cuales sirven como un
recurso dinamizador en la transferencia de conocimiento en el salón de clases y
fuera de ella.

Las plataformas virtuales se han convertido en una herramienta potente en la

tecnología educativa, siendo capaz de desarrollar la independencia de los
saberes en muchos casos y el acercamiento virtual entre docentes y dicentes. La
tecnología educativa como modelo pedagógico se centra en la corriente
psicológica del conductismo y que considera el aprendizaje básicamente en
estímulos y respuestas, dando como resultado la enseñanza programada.

Las plataformas virtuales en la educación a distancia encuentran que la

enseñanza programada cumple como un requerimiento que satisface a los
educadores y educandos. Los estudiantes obtienen fuera de clases un
aprendizaje individualizado, en donde también se auto instruyen, aprenden al
ritmo deseado, desarrolla memoria reproductiva y también de pensamiento crítico
y creativo según el estímulo que se reciba en las indicaciones de las actividades
y estrategias del docente.

La educación eficaz por medio de las plataformas virtuales se debe de enmarcar

en los siguientes puntos importantes:

 Educación integral, siendo el estudiante centro del aprendizaje.

 Educación dirigida, valorando lo afectivo y cognitivo.
 Protagonismo del estudiante, bajo la efectiva guía del docente.
 Retos en los contenidos científicos, produciendo individuos capaces de
auto instruirse en otros conocimientos para buscar la eficiencia.
 Educación que satisfaga las necesidades por motivación intrínseca del
estudiante.
 Educación para la vida, para que construyan sus proyectos personales.

La educación virtual se debe fundamenta en los procedimientos que forman al

estudiante según las siguientes dimensiones:

 Contexto: coherente con la realidad social.

 Experiencia: pertinencia educativa y pedagógica institucional.

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 Reflexión: la experiencia y la fundamentación pedagógica.

 Acción: fundamento al saber hacer.
 Evaluación: proceso central y permanente para medir la calidad de la
educación.

3 La plataforma Moodle.

A continuación, se procede con el desarrollo de conceptos básicos que ofrece la

plataforma Moodle.

3.1 ¿Qué es Moodle?

Moodle es una plataforma de aprendizaje diseñada para proporcionarle a

educadores, administradores y estudiantes un sistema integrado único, robusto
y seguro para crear ambientes de aprendizaje personalizados.

Su creación e historia se basan en los datos obtenidos en orden cronológico

presentados a continuación:

 1970 - En el desierto de Australia Occidental, el fundador y CEO de

Moodle, Martin Dougiamas, estudia a través de la escuela del aire y los
materiales entregados por los aviones. La experiencia de la infancia de
Martin lo prepara para crear una plataforma de aprendizaje basada en
Internet.
 1999 - En la Universidad Curtin, Martin comienza a crear Moodle para su
investigación de doctorado.
 2002 - Martin lanza la versión 1.0 de Moodle como un sistema de código
abierto para el mundo. Dentro de unos meses Moodle se estaba utilizando
en todo el mundo.
 2008 - Martin acepta el premio de código abierto Google-O'Reilly en la
categoría de habilitador de educación para Moodle.
 2015 - Moodle se convirtió en el sistema de gestión de aprendizaje más
popular del mundo, con la mayor cantidad de usuarios, con más de 80
millones de usuarios en 222 territorios en todo el mundo.
 Moodle lanza su oferta de productos basados en SaaS – MoodleCloud
 2016 - Moodle llega a más de 100 millones de usuarios registrados en
todos los países del mundo.
 2017 - Moodle cumple 15 años, anuncia una asociación de inversión con
Education for The Many y comienza a acelerar sus cinco proyectos de
crecimiento clave: mejorar el núcleo de Moodle, el plan de estudios Learn

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Moodle, MoodleNet, Moodle Foundation (y abrir una oficina en Barcelona)

y ampliar su programa de Servicios y Alianzas.

3.2 Características de Moodle.

True Open Source

Moodle es la plataforma de aprendizaje de código abierto del mundo. Fieles a

nuestro valor, nuestros procesos, código y desarrollo son verdaderamente
abiertos. Descargue Moodle hoy u obtenga un sitio gratuito de MoodleCloud para
comenzar su viaje de Moodle.

Decisiones basadas en datos

Moodle Analytics le permite hacer un seguimiento del cumplimiento, la

finalización de los cursos y las competencias, lo cual es valioso cuando se
considera a los empleados para las promociones o la planificación de la sucesión
en general.

Aprendizaje potente, flexible y colaborativo.

Trabajar y aprender juntos en foros, wikis y mucho más. Fomentar la auto

reflexión y la evaluación entre pares con herramientas dedicadas. Obtener
retroalimentación a través de encuestas y encuestas.

Integración completa

Como una plataforma de código abierto, Moodle se integra fácilmente y

complementa sus soluciones de software de educación y lugar de trabajo
existentes, como Google G-Suite, Microsoft Office, sistemas de bibliotecas e
información para estudiantes, Xero, Salesforce y más.

Comunicaciones fáciles

Cuando está habilitado, los usuarios pueden recibir alertas automáticas sobre
nuevas asignaciones y fechas límite, publicaciones en el foro y también enviar
mensajes privados entre sí.

Últimas herramientas multimedia

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La compatibilidad con medios incorporada de Moodle le permite buscar e insertar

fácilmente archivos de audio y video en los cursos, perfecto para aprendizaje
invertido.

Clasificación precisa

Use escalas de calificación y rúbricas personalizadas. Asigne convenientemente

diferentes marcadores a las tareas, administre la moderación de grado y control
cuando las calificaciones se entregan a estudiantes individuales.

Extensible y personalizable

Su sitio de aprendizaje de Moodle es extensible y personalizable con más de

1400 complementos públicos y gratuitos creados por nuestra comunidad global.
Consulta nuestro directorio de complementos de Moodle.

Fácil edición del curso

Cree cursos fácilmente utilizando configuraciones de edición simples que le

permitirán mostrar materiales en el formato que mejor se adapte a sus alumnos.

Seguro y a salvo

Moodle se actualiza periódicamente con los últimos parches de seguridad para

ayudar a garantizar que su sitio Moodle esté seguro. Enseña y comparte en un
espacio privado al que solo tú y tu clase pueden acceder.

3.3 ¿Quién usa Moodle?

Moodle es utilizado por una variedad de instituciones e individuos, incluyendo:

 Universidades
 Preparatorias
 Secundarias
 Primarias
 Departamentos del Gobierno
 Organizaciones al cuidado de la salud
 Organizaciones militares
 Aerolíneas
 Compañías petroleras
 Autodidactas

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 Educadores independientes
 Educadores especiales.

Hay cientos de miles de sitios Moodle registrados en la lista de sitios que

mantenemos; sin embargo, es imposible saber exactamente cuántos sitios
Moodle existen, porque Moodle es código abierto, libre para descargarse y
distribuirse, y no es forzoso el registro para sus usuarios.

3.4 Ventajas y desventajas de Moodle.

Ventajas de la plataforma Moodle

 Facilita la comunicación de los docentes y estudiantes fuera del horario de

clases.
 En ellos que podemos incluir gran variedad de actividades y hacer un
seguimiento exhaustivo del trabajo de los estudiantes.
 Ayuda al aprendizaje cooperativo ya que permite la comunicación a
distancia mediante foros, correo y chat.
 Dispone de varios temas o plantillas fáciles de modificar.
 Se encuentra traducido a más de 70 idiomas.
 Los recursos que el docente entrega a sus estudiantes pueden ser de
cualquier fuente y con cualquier formato.
 Lleva registro de acceso de los estudiantes y un historial de las actividades
de cada estudiante.
 Moodle no tiene limitaciones en cuanto al número de cursos, sino las
limitaciones se dan en función al servidor, ancho de banda en donde se
encuentre instalado.

Desventajas de la plataforma Moodle

 Se rompe el vínculo afectivo entre docente y estudiante.

 Se da una sensación de aislamiento por parte de los estudiantes.
 El seguimiento a cada estudiante se dificulta para el docente por la forma
de impartir el aprendizaje.
 Se actualiza muy fácilmente desde una versión anterior a la siguiente.
 No cuenta con algunas herramientas como: Crucigramas.
 Muestra los mismos contenidos a todos los estudiantes.
 La comunicación y colaboración constante es importante puesto que no
hay la presencia del docente tomado

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4 Recursos que ofrece Moodle.

Los recursos que ofrece la plataforma Moodle son básicamente una serie de
componente susceptibles a descarga o lectura. A continuación, se presentan los
recursos básicos que ofrece dicha plataforma.

4.1 Archivos (Word, PowerPoint, PDF, etc.)

Los archivos son aquellos documentos, diapositivas, imágenes, entre otros, que
son susceptibles a descarga, los cuales son proporcionados por el docente o el
creador del módulo, ya sea para informar o para dotar de un material base de
teoría a los estudiantes.

Generalmente cada tipo de documento viene caracterizado por un logotipo que

lo identifica.

4.2 Etiquetas.

Las etiquetas son aquellos mensajes o párrafos que aparecen entre el título
principal de una Unidad y los recursos o actividades, dados por el docente como
una introducción o inducción a alguna actividad a ser considerada por los
estudiantes.

Puede usarse para añadir texto, imágenes, multimedia o código, entre otros
recursos en diferentes secciones.

4.3 Carpetas.

Una carpeta (del inglés folder) le permite a un maestro mostrar varios recursos
de curso juntos. Los recursos pueden ser de tipos diferentes y pueden subirse en
una tanda, como un archivo comprimido ZIP que es expandido posteriormente, o
pueden añadirse de uno a la vez hacia una carpeta vacía en la página del curso.

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4.4 URL.

Un URL (Uniform or Universal Resource Locator) es un enlace en el Internet hacia

un sitio web o un canal en línea. Los docentes pueden usar el recurso URL para
proporcionar a los estudiantes enlaces web para investigación, ahorrándole
tiempo y esfuerzo a los alumnos que ya no necesitarán escribir manualmente la
dirección.

Como se menciona anteriormente, este recurso se torna como una abreviación

para el ingreso a pagina web, que redirecciona automáticamente al estudiante a
otro sitio web pulsando en dicho URL proporcionado por el docente.

4.5 Páginas Web MOODLE.

Estas páginas web son un enlace que permite mostrar un contenido creado por
el docente, ya sea un texto, imágenes, audios, videos, entre otros que no son
susceptibles a descarga, generalmente se usa en vez de subir un documento
base para el estudio.

5 Actividades en Moodle.

Las actividades que dispone la plataforma Moodle para el desarrollo de los cursos
virtuales sirven para llevar a cabo un control de avance sobre los estudiantes,
cabe mencionar que estas sirven para calificar a los estudiantes que realizan el
curso.

A continuación, se presentan un listado de las actividades más utilizadas y

destacadas por dicha plataforma.

5.1 Foro.

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Los foros permiten a todos los participantes del curso a plantear temas de
discusión para interactuar.

Para proceder con la activación de un foro es necesario que la primera

participación sea la del docente, sin embargo, es necesario resaltar que existen
4 tipos de foros, los cuales se ven a continuación.

 Cada persona plantea su tema – cada uno de los integrantes puede crear
su propio mini foro de discusión.
 Debate sencillo – Solo se publica como un comentario en respuesta a un
tema planteado por el docente.
 Foro Pregunta y Respuesta – El docente plantea una pregunta y los
estudiantes no pueden ver que es lo que responden los demás
participantes hasta que realice su participación.
 Foro para uso general – En este foro uno puede crear su propio tema de
discusión, a diferencia del primero, el participante puede plantear más de
un tema de interés personal.

5.2 Tareas.

Les permite a los maestros calificar y hacer comentarios sobre archivos subidos
y tareas creadas en línea y fuera de línea.

Existen tres tipos de tareas a las que puede recurrir un docente para sus
estudiantes, las cuales son:

 Sin subir archivo – En este caso, los estudiantes tienen acceso a un

espacio para realizar su tarea con las especificaciones dadas por el
docente.
 Subir un archivo – En este caso el estudiante tiene que subir un archivo
con la tarea designada por el docente, ya sea un documento, una
presentación o lo que corresponde, debe cumplir con un tamaño de
máximo 20 MG, caso contrario y de ser necesario el estudiante puede
proceder a comprimir su documento para poder agregarlo a la plataforma
y cumplir con la tarea solicitada.
 Subir y escribir en una tarea – esta es simplemente una combinación de
las 2 anteriores, puedo que además de subir un archivo, el estudiante debe
realizar lo solicitado por el docente mediante el desarrollo de la tarea
solicitada por el docente.

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Es importante destacar que las tareas solo pueden ser vistas por el docente y no
así por el resto de los participantes.

5.3 Glosario.

El glosario es una actividad que se asemeja a un Diccionario, en el cual se

permite a cada uno de los participantes a introducir definiciones de palabras que
consideren claves para el desarrollo del módulo o curso a desarrollar.

5.4 Cuestionarios.

Los cuestionarios son un equivalente a los exámenes que se realizan a los

estudiantes, estos le permiten al docente crear y armar pruebas susceptibles a
calificación automática, en la cual existen 6 opciones de tipos de preguntas a ser
utilizadas:

 Preguntas de opción múltiple.

 Preguntas de una sola respuesta.
 Cuadro de respuestas, numéricas.
 Pregunta de respuesta corta, no acepta errores gramaticales como
respuestas correctas.
 Preguntas de falso y verdadero.
 Pregunta de emparejamiento.

5.5 Chat.

Les permite a los participantes tener una discusión sincrónica en tiempo real.

5.6 Encuestas.

Para recolectar datos de los estudiantes, para ayudarle a los maestros a conocer
sus alumnos y reflexionar sobre su enseñanza.

5.7 Wiki.

Una colección de páginas web en donde cualquiera puede añadir o editar,

pueden presentarse como un documento en el cual se pueden realizar diferentes
modificaciones, equivalente al Google Drive.

6 Conclusiones y recomendaciones.

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A continuación, se presenta el desarrollo de las conclusiones y recomendaciones.

6.1 Mi aprendizaje del Moodle en este módulo.

El curso avanzado de forma semipresencial, a pesar de tener inconvenientes de

tiempo de avance, resultó ser demasiado completo en cuanto al manejo desde la
perspectiva de un estudiante de la plataforma Moodle, sin embargo,
considerando la información brindada en la página oficial de Moodle, se puede
observar que existen muchas actividades y recursos interesantes que la
plataforma Moodle que utiliza la Escuela Militar de Ingeniería no considera
relevantes para el avance adecuado.

Finalmente, calificando el nivel de conocimiento o manejo de la plataforma

Moodle, se determina que se alcanzó a un término Intermedio, puesto que:
Se llegó a conocer muy bien el acceso a la plataforma Moodle con el rol de
estudiante, a reconocer muy bien los recursos y saber cómo descargar a la
computadora, además de lograr reconocer muy bien las actividades y saber
diferenciarla y también saber cómo participar en estas.

6.2 Conclusiones.

 El uso de plataformas virtuales para el aprendizaje continuo, se ha

convertido en una medida indispensable para todas aquellas instituciones
que buscan reducir costos y tiempo invertido en lo que serían clases
tradicionales.
 Los avances tecnológicos permiten desarrollar constantemente
actualizaciones sobre las plataformas virtuales que se adecuan a los
cambios con el entorno educativo y los participantes interesados en el uso
de dichas plataformas.
 Moodle es una plataforma virtual demasiado demandada por el mercado
internacional de aprendizaje, principalmente por su fácil acceso y su
dinamismo en cuanto a la navegación dentro la misma, tal es el caso de la
Escuela Militar de Ingeniería.
 Moodle tiene muchas herramientas que permiten un avance adecuado
para el desarrollo de cursos completos ya sean semi virtuales o virtuales
en su totalidad, ya que proporciona herramientas tales como video-
llamadas que permiten un contacto indirecto entre docentes y estudiantes.

6.3 Recomendaciones

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 Es necesario llevar a cabo un control sobre los cambios que ofrecen las
nuevas tecnologías aplicadas a sistemas educativos, puesto que, dichos
avances permitirán mejorar la calidad de aprendizaje.
 La plataforma Moodle es la adecuada para las clases virtuales, sin
embargo, es necesario estar pendiente a las actualizaciones que se
presenten a nivel institucional, ya que los mismos puede llegar a afectar
avances anteriores a dicha actualización.
 Los docentes tienen que disponer de un tiempo organizado para poder
impartir las clases y organizar los recursos y actividades que estén
disponibles y tengan un acceso claro y preciso para los estudiantes.
 Así mismo, los estudiantes que estén como participantes, deben estar
comprometidos con aprender y cumplir con los tiempos y plazos
establecidos de entrega o realización de actividades requeridas y
propuestas por los docentes.

7 Bibliografía

 http://agrega.educacion.es/repositorio/02092017/8c/es_2017090212_918
5815/index.html
 https://cvc.cervantes.es/ensenanza/formacion_virtual/metodologia/roman.
htm
 https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/07/plataformas-virtuales-
educacion.html
 https://www.paradisosolutions.com/es/plataformas-virtuales-aprendizaje
 https://docs.moodle.org/all/es/Acerca_de_Moodle
 https://moodle.com/features/
 https://docs.moodle.org/all/es/Uso#.C2.BFQui.C3.A9n_usa_Moodle.3F
 https://moodle.org/
 https://docs.moodle.org/all/es/Recurso_carpeta
 https://docs.moodle.org/all/es/Actividades

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