UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA MEDICINA
CATEDRA DE PSICOLOGIA CLINICA

TEMA:
COGNITIVISMO Y GESTAL

DOCENTE:
VELEZ

INTEGRANTES:
GENESIS GISSELL PLAZA QUESDA

GRUPO:
17

SUBGRUPO:
4

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INDICE

Contenido

INDICE............................................................................................................................................ 2
INTRODUCCIÓN …………………………………………………………………………………………………………………….…3

DESARROLLO ................................................................................................................................. 4
APORTES ........................................................................................................................................ 8
RESUMEN .PALABRAS CLAVES ...................................................................................................... 9
CONCLUSIONES ............................................................................................................................. 9
BIBLIOGRAFIA .................................................................................Error! Bookmark not defined.

RESUMEN

La psicología cognitiva es la vertiente de la psicología que se dedica al estudio

de los procesos mentales como la percepción, la planificación o la extracción de
inferencias. Es decir, procesos que históricamente se han entendido como
privados y fuera del alcance de los instrumentos de medición que se han venido
utilizando en estudios científicos.
El cognitivismo y la psicología cognitiva han supuesto un golpe sobre la mesa
por parte de una comunidad de investigadores que no quería renunciar al estudio
científico de los procesos mentales, y aproximadamente desde los años 60 han
formado la corriente de psicología hegemónica en todo el mundo.
Para explicar los orígenes de la psicología cognitiva hay que retroceder a
mediados del siglo pasado. (Triglia, 2016)

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INTRODUCIÓN

El cognitivismo es una corriente de la psicología que se especializa en el estudio

de la cognición (los procesos de la mente relacionados con el conocimiento).
La psicología cognitiva, por lo tanto, estudia los mecanismos que llevan a la
elaboración del conocimiento (LARA, 2017)
El nuevo paradigma traslada el protagonismo hacia el sujeto, que es considerado
poseedor de estructuras mentales que le permiten adueñarse del conocimiento.
Se desarrolló como un área separada de la disciplina desde los primeros años
de la década de 1950 y 1960. El término comenzó a usarse con la publicación
del libro Cognitive Psychology, por Ulric Neisser, en 1967.
Pero la aproximación cognitiva había sido traída a un primer plano tras la
publicación del libro de Donald Broadbent percepción y comunicación, en 1958.
Desde ese momento, la metáfora dominante en el are ha sido el modelo de
procesamiento de información de Broadbent. Michael Posner y Gordon Shulman
(1979) afirmaron luego de dos décadas que el centro de Harvard fue realmente
el lugar del nacimiento de las ciencias cognitivas, la psicología cognitiva aspira
dar una perspectiva general de todos los procesos psíquicos desde su punto de
vista cognitiva. (LARA, 2017)

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DESARROLLO
COGNISTIVISMO

Escuela psicológica que se fundó en los (1950).

A mitad del siglo pasado, las múltiples anomalías empíricas y factores externos
como las nuevas tecnologías cibernéticas y las Teorías de la Comunicación y de
la Lingüística hacen que el paradigma conductista entre en crisis y sea sustituido
por el procesamiento de información que, apoyándose en la metáfora del
ordenador, hace posible el estudio de los procesos mentales que el conductismo
marginaba. De esta forma se entra en un nuevo periodo de ciencia normal, bajo
el dominio de la psicología cognitiva. (Triglia, 2016)
Se inició una desenfatización del interés por las conductas observables y
abiertas y en su lugar acentuaron procesos cognitivos más complejos como el
del pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de
conceptos y el procesamiento de la información (Snelbecker, 1983)

Se pasó de la orientación conductista (en donde el énfasis se localiza a nivel de

la promoción de un desempeño observable del estudiante mediante la
manipulación de material de estímulo) hacia una orientación cognitiva (en donde
el énfasis se localiza en promover el procesamiento mental)
El cognitivismo, como el conductismo enfatiza el papel que juegan las
condiciones ambientales en la facilitación del aprendizaje.
El enfoque cognitivo se concentra en las actividades mentales del estudiante que
conducen a una respuesta y reconocen los procesos de planificación mental, la
formulación de metas y la organización de estrategias.
Las teorías cognitivas enfatizan que el conocimiento sea significativo y que se
ayude a los estudiantes a organizar y relacionar nueva información con el
conocimiento existente en la memoria. La instrucción, para ser efectiva, debe
basarse en las estructuras mentales, o esquemas, existentes en el estudiante.
Debe organizarse la información de tal manera que los estudiantes sean capaces
de conectar la nueva información con el conocimiento existente en alguna forma
significativa. (Piaget, 1979)

Mayor atención por el papel de la cognición en el aprendizaje humano, así el

reduccionismo conductista da paso a la aceptación de procesos cognitivos
causales, se libera de los aspectos restrictivos y el sujeto pasivo y receptivo del
conductismo se transforma en un procesador activo de información.
(Marquez, 1999)

¿QUÉ ESTUDIA EL COGNITIVISMO?

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El cognitivismo se encarga de estudiar la cognición, es decir, los
diferentes procesos de la mente que están relacionados con el conocimiento.
Por lo tanto, podemos decir que la psicología cognitiva estudia
los mecanismos que utilizan las personas para obtener el conocimiento, y todos
los pasos o métodos incluidos dentro del mismo utilizando los sentidos. Busca
entender la forma en la que las personas entienden la realidad que les rodea a
partir de la transformación de la información sensorial.
La Psicología debe estudiar los procesos, estructuras y funciones mentales que
dan sentido a la conducta humana. Su función consiste en percibir las
sensaciones, interpretarlas y adaptarlas a los conocimientos previos. (LARA,
2017)

CARACTERISTICAS

Sus principales características son:

 El conocimiento para el cognitivismo es funcional.

 Por medio de él se pueden desarrollar planes y fijar metas, disminuyendo
las consecuencias negativas.
 Se enfoca en los procesos mentales del aprendizaje y cómo éstos se
guardan en la memoria.
 Tienen una base de investigación para la realización de trabajos
científicos.
 Las diferentes condiciones ambientales forman parte del proceso de
aprendizaje.
 Las explicaciones, ejemplos y demostraciones forman una guía para un
adecuado aprendizaje.
 El conocimiento debe de ser significativo.
 Se ayuda al estudiante a organizar y relacionar nueva información con el
conocimiento que ya se tiene.
 El sujeto es visto como un procesador activo de la información por medio
del registro y la organización de la información.

REPRESENTANTES DEL COGNITIVISMO

5
  Jean William Fritz Piaget Piaget
Realizado una teoría “general” en base a los procesos de adquisición de
conocimientos, no hizo una reflexión sistemática de los procesos de adquisición
de la "lectura y escritura" El aprendizaje ocurre por la reorganización de las
estructuras cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a
partir de la asimilación de experiencias y acomodación de las mismas de acuerdo
con la información previa en las estructuras cognitivas de los aprendices Piaget
considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que tienen
su base en un substratoorgánico-biológico determinado que va desarrollándose
en forma paralela con la maduración y el crecimiento biológico. El conocimiento
se logra a partir de la acción, lo que implica favorecer la interacción del sujeto
con su medio, el aprendizaje activo, favorecer el espíritu investigativo, creativo y
autónomo (Nevardo, 2014)

Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo Commented [D1]:

Las fases de desarrollo expuestas por Piaget forman una secuencia de cuatro
períodos que a su vez se dividen en otras etapas. Estas cuatro fases
principales quedan enumeradas y explicadas brevemente a continuación, con
las características que Piaget les atribuía. Sin embargo, hay que tener en cuenta
que, como veremos, estas etapas no se ajustan exactamente a la realidad.

Etapa sensorio - motora o sensiomotriz

Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene

lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en
oraciones simples (hacia los dos años de edad). Lo que define esta etapa es la
obtención de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno
inmediato. (Copyright , Copyright 2018)

Etapa preoperacional

La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o menos
entre los dos y los siete años.
Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la
capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles
ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico. Sin embargo, el egocentrismo
sigue estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias
dificultades para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente
abstracto.
Etapa de las operaciones completas
(Copyright , Copyright 2018)

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Se accede al estadio de las operaciones concretas, una etapa de desarrollo
cognitivo en el que empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones
válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver
con situaciones concretas y no abstractas
(Copyright , Copyright 2018)

Etapa de las operaciones formales

La fase de las operaciones formales es la última de las etapas de desarrollo

cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde los doce años de edad en
adelante, incluyendo la vida adulta.

(Copyright , Copyright 2018)

 Lev Vigotsky.
Los aportes de Vigotsky exponen la importancia de las contribuciones sociales
al crecimiento cognitivo, dando menor importancia al aprendizaje individual. El
estudio de los procesos cognitivos de Vigotsky se centran principalmente en el
lenguaje, la interacción social, la zona de desarrollo proximal y el proceso de
internalización, este conjunto evidencia la idea de que el conocimiento no se
construye de forma individual, sino que se construye entre las personas cuando
interactúan.  Lenguaje: Es la herramienta psicológica que más influye en el
desarrollo cognoscitivo del niño.  Interacción Social: Las interacciones sociales
constituye el medio principal del desarrollo intelectual.  Proceso de
internalización: Consiste en construir una representación interna ( cognitiva) de
las acciones físicas  Zona del desarrollo proximal: Designa la diferencia entre lo
que el niño puede hacer por sí mismo y lo que hace con ayuda.
o Lenguaje: Es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo
cognoscitivo del niño.
o Interacción Social: Las interacciones sociales constituye el medio
principal del desarrollo intelectual.
o Proceso de internalización: Consiste en construir una representación
interna (cognitiva) de las acciones físicas
o Zona del desarrollo proximal: Designa la diferencia entre lo que el niño
puede hacer por sí mismo y lo que hace con ayuda

(Nevardo, 2014)

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APORTES
Sus aportes principales han sido a la educación, sobre todo en el aspecto de
la enseñanza y el aprendizaje. Ha logrado contribuir con capacidades
especiales y esenciales para el aprendizaje como la memoria y el razonamiento.
Ha aportado también en el intento de lograr predecir y controlar la conducta de
manera empírica y experimental, la planificación y la organización que se le
debe de dar al proceso de enseñanza, la búsqueda de los diferentes refuerzos
para lograr conseguir los objetivos educativos y la evaluación de los estudiantes
en función a los objetivos.
(Education, Health & Medicine, Travel, 2010)

APLICACIÓN
En educación ha sido muy importante pues los educadores deben percibir
al alumno como un procesador activo de información y no simplemente
como receptores de educación, con esto, se deben de tomar en cuenta una serie
de aspectos relacionados con el alumno para comprobar la capacidad del mismo
cuando realiza operaciones mentales.
(Education, Health & Medicine, Travel, 2010)

EJEMPLO
Un bebé de ocho meses que desde que nació fue adquiriendo conocimientos de
su entorno, desde el reconocimiento de la voz y rostro de sus padres, hasta los
sonidos a su alrededor poco a poco aprendió a distinguir formas, colores,
sabores y sonidos que fue asociando a diversos objetos, personas y situaciones.
Todo esto gracias al desarrollo cognitivo. El bebé no perdió sus viejos
conocimientos al obtener nuevos, los viejos se fueron asimilando, organizando y
equilibrando a los nuevos dando lugar a una mayor adaptación a su entorno.
(Education, Health & Medicine, Travel, 2010)

ENFOQUE CIENTIFICO
Desde el enfoque científico podemos observar, como el cognitivismo ha ayudado
en la actualidad a desarrollar el proceso mental de cada una de las personas, de
forma didáctica con materiales de apoyo.

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RESUMEN

La psicología cognitiva es la vertiente de la psicología que se dedica al estudio

de los procesos mentales como la percepción, la planificación o la extracción de
inferencias. Es decir, procesos que históricamente se han entendido como
privados y fuera del alcance de los instrumentos de medición que se han venido
utilizando en estudios científicos.
El cognitivismo y la psicología cognitiva han supuesto un golpe sobre la mesa
por parte de una comunidad de investigadores que no quería renunciar al estudio
científico de los procesos mentales, y aproximadamente desde los años 60 han
formado la corriente de psicología hegemónica en todo el mundo.
Para explicar los orígenes de la psicología cognitiva hay que retroceder a
mediados del siglo pasado. (Triglia, 2016)

PALABRAS CLAVES
Cognitivismo
Educación
Estudio
Conocimiento

CONCLUSIONES
PRIMERA: El cognitivismo han aportado mucho acerca de lo que ocurre en la
mente del infante y del adulto o adulto mayor.

SEGUNDA: El cognitivismo incluye todas aquellas teorías que se centran en el

estudio de la mente humana para comprender cómo interpreta, procesa y
almacena la información en la memoria.

TERCERO: Es decir, el objetivo principal del cognitivismo es descubrir cómo la

mente humana es capaz de pensar y aprender.

RECOMENDACIONES

o Trabajar de forma didacta

o Realizar trabajos en grupos e individuales para reforzar la parte cognitiva

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Bibliografía
definicion ABC . (2018). Obtenido de
https://www.definicionabc.com/salud/prenatal.php

EcuRed. (2017). Obtenido de https://www.ecured.cu/Embarazo

Education, Health & Medicine, Travel. (19 de Mayo de 2010).

Psicologia/Cognitivismo. Obtenido de
https://www.slideshare.net/coniitos/cognitivismo-
psicologia/3?smtNoRedir=1

LARA, M. (2017). PDF cognitivismo . Obtenido de ESCUELA COGNITIVA:

https://adrianaboteroochoa.files.wordpress.com/2015/03/cognitivis
mo-1.pdf

Marquez, D. (1999). Concepciones sobre el aprendizaje. Obtenido de

http://www.peremarques.net/aprendiz.htm

Nevardo, D. P. (Junio de 2014). Principios de la psicologia cognitiva.

Obtenido de representantes del cognitivismo:
https://psicologiacognitivanet.wordpress.com/representantes/

Piaget, J. (19 de junio de 1979). Adaptacion vital y psocologia de la

inteligencia . Obtenido de
https://saberespsi.files.wordpress.com/2016/09/piaget-
adaptacic3b3n-vital-y-psicologc3ada-de-la-inteigencia.pdf

Snelbecker. (1983). Proceden. Obtenido de Psicologia de la educacion :

https://www.preceden.com/timelines/60856-evoluci-n-de-la-
psicolog-a-educacional

Triglia, A. (2016). School of Pscology . Obtenido de

https://psicologiaymente.com/psicologia/psicologia-cognitiva

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