Temas: La dictadura militar de 1976 y el terrorismo de Estado.

Conceptos: Terrorismo, represión, censura, desaparecidos, derechos humanos,

subversión, memoria.

Eje problema: El llamado “Proceso de Reorganización Nacional” y su política de

represión.

Disparador: Comenzaremos la clase con una pregunta que realizaré en forma general:
¿Qué es la memoria? Para intentar responderla se buscará la participación de los
estudiantes y así rastrear la definición proveniente del sentido común. Los aportes se
escribirán en el pizarrón.

Luego buscaremos caracterizaciones en torno a la “memoria”. Algunas de ellas pueden

ser ¿cómo funciona la memoria? ¿Podemos confiar/creer en ella? ¿Las memorias
siempre recuerdan hechos “reales”? ¿Qué relación existe entre la memoria y el olvido?
¿En qué consiste la separación entre “memoria individual” y “memoria colectiva”?

Propósitos de enseñanza:

- Contribuir a la construcción de un posicionamiento por parte de los alumnos con

respecto a la última Dictadura Militar de nuestro país.
- Incentivar el debate crítico en el aula, en donde todas las opiniones sean
debidamente escuchadas.

Objetivos de aprendizaje:

- Comprender y analizar críticamente por qué el 24 de mayo de 1976 se instituyó

un Golpe de Estado en nuestro país.
- Identificar y analizar los antecedentes del Golpe de Estado y los objetivos de la
Junta Militar.
- Identificar los actores sociales involucrados y la trascendencia que tuvieron los
hechos ocurridos durante este período.

Actividad:

Luego de la fase inicial, en donde se abrirá el debate entre los alumnos, se les dará a los
mismos una ficha de cátedra que resuma los hechos más transcendentales de la última
dictadura que sufrió nuestro país.
 “LA ÚLTIMA DICTADURA MILITAR (1976-1983)”

El 24 de marzo de 1976 se produjo el golpe de Estado que derrocó al gobierno de María

Estela Martínez de Perón e inició la última dictadura argentina. El poder quedó en manos
de una Junta Militar integrada por los tres comandantes en jefe de las Fuerzas Armadas:
Emilio Eduardo Massera, Orlando Ramón Agosti y Jorge Rafael Videla.

Durante el gobierno dictatorial se impuso el neoliberalismo como política económica, ya

que la dictadura había sido apoyado por varios sectores como por ejemplo el sector
agroexportador, las empresas transnacionales y organismos internacionales como el FMI;
además se eliminaron todas las expresiones políticas colectivas fragmentando a la
sociedad.

La Junta Militar quería el poder ilimitado para ello tomó ciertas medidas, dejó sin efecto la
Constitución Nacional, disolvieron el Congreso Nacional y removieron de sus cargos a los
miembros de la Corte Suprema de Justicia. Fueron prohibidos los partidos políticos y se
suspendió el derecho a huelga.

La economía de esos años estuvo a cargo de José Alfredo Martínez de Hoz. Uno de sus
objetivos principales fue reducir la intervención del Estado en la economía. Determinó que
los sectores que no podían competir con la producción del exterior, como la industria, no
fueran subsidiados sino que tenían que ser reemplazados por aquellos que si pudieran
hacerlo, como eran los sectores agrarios. Martínez de Hoz perseguía el objetivo de
imponer un Estado neoliberal en lo económico y así fue desmantelando al Estado
Intervencionista y, por otro lado, al modelo de sustitución de importaciones.

Para concretar estos objetivos, el ministro de Economía estableció el congelamiento de

salarios, eliminó el control de precios, redujo los aranceles a las importaciones e
incrementó los impuestos. Esto, sumado a la disminución de los aranceles a las
importaciones, que colocaba a los productos importados en una situación muy competitiva
respecto de la producción nacional, condujo a la destrucción de las pequeñas y medianas
industrias.

Martínez de Hoz dispuso un aumento de tarifas e impuestos y la disminución de los

salarios de los empleados públicos. Con estas medidas, redujo el gasto público y aumentó
los ingresos del Estado, que fueron asignados a la compra de armamentos y a la
realización de obras de gran envergadura como la infraestructura para el Mundial de
fútbol de 1978 que se disputó en el país.
La lectura de la ficha quedará a cargo de los alumnos, finalizada la misma realizaremos
un cuadro comparativo entre la política económica de Martínez de Hoz, el Pacto Social de
Gelbard y el plan de Krieger Vasena, ya que mi objetivo es recuperar contenidos que
vimos en clases anteriores y entrelazarlos con los contenidos que veremos esta clase; se
hará hincapié en el contexto histórico en el cual se desarrolla, sus principales objetivos y a
qué sectores de la sociedad favorecía dichas políticas. Se realizará el siguiente cuadro en
el pizarrón:

Plan Krieger Vasena Pacto Social (Gelbard) Martínez de Hoz

Contexto histórico:

Principales medidas:

Sectores favorecidos:

Sectores desfavorecidos:

Finalizado este cuadro pasaremos a leer un apartado del manual del curso para poder
trabajar en los aspectos de la censura y represión que caracterizaba a este gobierno
dictatorial. La lectura nuevamente quedará a cargo de los alumnos.

EL TERRORISMO DE ESTADO:

Junto con la dictadura de 1976 se instauró un régimen represivo que las fuerzas militares
y policiales planearon y ejecutaron. Estas fuerzas, organizadas en los llamados “grupos
de tareas”, se encargaban de secuestrar a personas y conducirlas a centros clandestinos
de detención. Los detenidos no eran registrados en ninguna dependencia, lo que los
despojaba de sus derechos como ciudadanos. Los familiares buscaban en hospitales,
comisarías, pero no recibían información sobre su paradero. Así surgió la figura del
“desaparecido”.

A este tipo de violencia ilegal, ejercida desde el Estado hacia la sociedad, se lo denomina
Terrorismo de Estado. Los mecanismos represivos tenían entre sus objetivos infundir
miedo entre la población, y así evitar la actuación política o el ejercicio de la ciudadanía
plena.
Los “desaparecidos” eran llevados a centros clandestinos de detención (hubo por lo
menos 340 en todo el país), dónde se los despojaba de su nombre, que era reemplazado
por un número, debían moverse encapuchados y no se les permitía comunicarse con los
demás detenidos. Sobre ellos se ejerció una sistemática violación sobre los derechos
humanos. Se les aplicaron torturas para obtener datos sobre sus compañeros de
militancia, como también para quebrar su voluntad. Las mujeres que se encontraban
embarazadas en el momento de ser detenidas tuvieron sus hijos en condiciones
infrahumanas y luego esos niños fueron apropiados o entregados a otras familias.

En muchos casos, los detenidos fueron arrojados inconscientes al Río de La Plata, en los
llamados “vuelos de la muerte”, o enterrados en fosas comunes. Por eso muchos aún
continúan desaparecidos.

En consonancia con la Doctrina de la Seguridad Nacional, las Fuerzas Armadas

elaboraron la idea de subversivo como un enemigo omnipresente. La categoría de
subversivo era muy amplia y abarcaba toda oposición al régimen político y económico que
pretendían imponer los militares. Según investigación de la CONADEP (Comisión
Nacional de Desaparición de Persona) los detenidos-desaparecidos eran en su mayoría
jóvenes (algunos integraban las organizaciones guerrilleras, otros eran estudiantes
secundarios y universitarios) y obreros. También hubo muchos profesionales, artistas y
religiosos desaparecidos por estar comprometidos con un proyecto político diferente al del
régimen. Muchos de los secuestrados no estaban en ninguna organización: según la
investigadora Pilar Calveiro, estos secuestros eran parte del plan de generar terror entre
la población. El informa de la CONADEP registró denuncias de 9.000 desapariciones,
pero los organismos de derechos humanos sostienen que los desaparecidos son 30.000,
ya que muchos casos no fueron denunciados.

Para reforzar la lectura del manual les mostraré un vídeo de Canal Encuentro “Ver la
Historia” Link: https://www.youtube.com/watch?v=Dhvn6fjk1nM&t=15s, para la
visualización de este vídeo iremos a la sala de computación en donde se encuentra la
televisión de la escuela. (Se realizará un recorte de este vídeo, duración aproximada 25
minutos, 0:00- 25:45)

Principales aspectos que se reforzarán con el vídeo:

-Causas del Golpe de Estado.

- Violación sistemática de los derechos humanos.

- Creación de las Madres y Abuelas de Plaza de Mayo.

Finalizado el vídeo realizaremos una puesta en común acerca de todas las preguntas que
los alumnos tengan, reivindicaremos la memoria colectiva y la importancia de la
transmisión de esta para nuestro país no vuelva a pasar por una situación similar.
Realizaremos hincapié en el “NUNCA MÁS” para fortalecer lo dicho anteriormente. Se
abrirá el espacio para el debate así los chicos pueden sentirse libres de poder contar
alguna experiencia que haya tenido algún familiar o conocido acerca de la época.

Recursos: Tiza, pizarrón, manual del curso, material audiovisual, ficha de cátedra.

Bibliografía:

- Tato, María Inés. “ Historia, la segunda mitad del siglo XX” (P. 132-137)
Editorial Estrada, Buenos aires 2011.

Egger-Brass, Teresa. “Historia de Argentina y el mundo. La segunda mitad del siglo XX”
(p.136-139)Saber es clave, editorial Santillana, Buenos Aires 2011.