LOGO DELA INSTITUCIÓN NOMBRE DE LA INSTITUCION

DATOS INFORMATIVOS

ÁA L
RS E
D E I N
O A G G
C GN 4
: N U
R
E I E
L A A
2
A
N V G
E T Y
.D
T E B
^T N UN EL1 T
O L
E R I
RI/G E 5 VT O
G6E U40
AD TO
A 2iT
C
S D 4 36
AM A ;E LET eA
3.U U
:Y OBJETIVOS
HP S RA L GENERALES
U
RC
OO L E AL D
S A
RO I MC T
T D E
T
AOG.LL.l. U
: IA I E Desempeñarse
P como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
RIO E N O R
V S E sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
personales, diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural
AC R A N AE
O y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
SOG.LL.2.
T
A S DM R Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
T
Econstrucción
EA I de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción O.LL.4.2 Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de
A
U
Mrespetuosa
AN expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
V
R Oy de fortalecimiento de la identidad.
AO PA O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y
NA RS D actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
Acultural ECparaO asumir y consolidar una perspectiva personal. O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la
LOG.LL.4. NL Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral,
S lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus
D A
formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y
!
I S vocabulario purttos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
utilizando especializado, según la intencionalidad del discurso. O.LL4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a
ZE
OG.LL.5.AS Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para
J
E
S
E
I
M
comprensión, según el proposito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la
calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y
sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos yen vanadas situaciones
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación,
Información y aprendizaje, aplicando estrategias cognítivas de comprensión,
según el propósito de lectura.

O'
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir

conocimientos.
OG.LL.8. Aplicarlos conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua
castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de
manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.IO. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.ll. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad
estética e imaginativa en el uso personal
de y creativo del lenguaje. los
□
O.LL4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, Instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de
escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de
entornos y medios digitales.
O.LL4.ÍO. Aplicar ios conoclmler^tos lingüísticos y explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
lograr claridad, precisión y cohesión.
elementos que

del género al que pertenecen para iniciar la comprensión

crítico-valor a ti va de la Literatura.
O.LL4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.

4. EJES TRANSVERSALES ♦ La Interculturalidad.

♦ Respeto a las variedades lingüísticas.
♦ La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.
b

TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURACIÓN

UNIDAD DE LA UNIDAD DE DESTREZAS EN
PLANIFICACIÓN SEMANAS
1
 LENGUA Y LITERATURA Anticipación CE.LL.4.1. Explica los aportes 6 SEMANAS
1 Una imagen vale
más que mil Mirar la ilustración de la página del de la cultura escrita al
palabras Tl^ljñüagar^^" libro. desarrollo histórico, social y
pilcar los aportes de Activar y explorar mediante preguntas: cultural de la humanidad y
cultura escrita al ¿Qué representa la puntura rupestre? valora la diversidad del
sarro lio histórico, ¿En dónde se originó la pintura mundo expresada en textos
cial y cultural de la rupestre? ¿En qué ano se realizó esta escritos representativos de
pintura? ¿Qué es una herramienta las diferentes culturas, en
prehistórica? diversas épocas históricas.

• Determinar y valorar Construcción I.LL.4.1.1. Explica el origen, el

los aportes de la Leer información del texto. desarrollo y la influencia de
cultura escrita al Interpretar la lectura. la escritura en distintos
desarrollo histórico, Observar las ilustraciones. momentos históricos,
social V cultural de la Vocalizar con pausa y entonación. regiones y culturas del
humanidad. mundo, y valora la
Consolidación diversidad expresada en sus
textos representativos. (S.2.,
Investigar lugares donde se 1.3.)
encuentren muestras de pintura
rupestre.
Anotar las principales características y
su localización.
Utilizar un mapamundi para la
ubicación de la pintura rupestre
Realizar una breve descripción sobre el
tema

• Conocer y valorar LL.4.1.2. Valorar la Selección de textos de la diversidad CE.LL.4.1. Explica los aportes
O
)

diversidad cultural tíel diversidad cultural del cultural del mundo en diferentes escritos de la cultura escrita al
mundo expresada en mundo expresada en de las diferentes culturas y diferentes desarrollo histórico, social y
textos escritos textos escritos épocas. cultural de la humanidad y
representativos de las representativos de las • Desarrollo de las microhabiildades de valora la diversidad del
diferentes culturas y diferentes culturas, en leer para comprender textos de la mundo expresada en textos
diferentes épocas. diversas épocas diversidad cultural del mundo. escritos representativos de
históricas. • Prelectura: establecer el propósito de la las diferentes culturas, en
lectura. Analizar paratextos.
diversas épocas históricas.
Reconocer el tipo de texto, la función
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
comunicativa, autor y formato.
desarrollo y la influencia de
Activar los saberes previos sobre el tema
la escritura en distintos
de la lectura.
Elaborar predicciones a partir de un titulo, momentos históricos,
ilustración, portada, nombres de regiones y culturas del
personajes y palabras clave. mundo, y valora la
Establecer relaciones con otros textos diversidad expresada en sus
sobre los mismos temas, autores y textos representativos. (S.2.,
personajes. 1.3.)
Determinar el tipo de lectura a llevarse a
cabo: lectura atenta (comprender todo lo
que dice el texto, ¡deas principales e ideas
secundarias].
Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ¡deas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas del texto que
se refieran a lo literal [comprender todo lo
que el autor comunica explícitamente a
través de este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
 O
r
d
e
n
a
r
i
n
f
o
r
m
a
c
i
ó
n
y
p
o
d
• L eA C
I Rr En
T es . t
E ae Le
Rlg Ls
A iu . d
T zir 4e
U al . l
R ra 8a
A ie . l
nn Le
tu e
c
B en e
t
x rt t
 lL c
ae o
cc n
ot t
mu e
pr x
ra t
e• o C
n . r
s e
i I a
ó . c
n Li
• AC
c
• L c L Eó
r
L Dti . n
í
. ev L 4d
t
4 ba L . e
í
. ar 8 . r
c
5 t c .4 e
o
. io 1 . a
-
2rn 8 . l
v
. co I. i
a
Dr c n d
l L
e i i te a
o
btm e d
r
a i i tr e
a
ti ce p
t es
ra i n rx d
cm vt e t e
re ao o t s
ít n
ds a sd
i tep tli e
ce lr e t l
au ae e xa
mn Lv rt l
 n
u
e
v
o
.
U
ti
li
z
a
c
i
ó• SC
• n
e E
Le l .
v efie L
e ec L
f ra c .
e tz i 4
r ed ó .
e xe n 8
n t ld .
c ote L
i su t e
a bre e
s an x t
p so t e
e ad o x
r de s t
l
? ob o
a
os s
p
ñ es li
a
3 ná t
l
3 pn e
a
d r
sobre los mismos temas, autores y interpretación basándose en
personajes. indagaciones sobre el tema,
Determinar el tipo de lectura a llevarse a género y contexto. (J.4., 1.3.)
cabo: lectura atenta (comprendertodo lo
que dice el texto, ideas principales e ideas
secundarias).
• Lectura: saber leer a una velocidad
decuada.

C
u
Comprender ¡deas que no esten escritas
expresamente y las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas del texto que
se refieran a lo literal (comprender todo lo
que e! autor comunica explícitamente a
través de este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Ordenar información y poder seguirla en
un texto.
Usar el contexto^ sinonimia y antonimia
para dar significado a una palabra nueva.
Saber elegir en un diccionario la acepción
correcta de una palabra.
Discriminar entre ideas principales e ideas
secundarias. Saber buscar y encontrar
Información específica, (tema, datos
básicos, información más importante,
entre otros).
Poslectura: Extraer la idea global del
texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de causa/efecto y
 a
n
t
e
c
e
d
e
n C
♦ tA E
BE . n
e
x l/ Lt
t ac Le
o bo . s
s on 4d
c rs . e
r ae 9l
e rc . a
a tu Cl
ti ee oe
v xn mc
o tt pt
s oe ou
q s. nr
u cU ea
e r ti• yP
1 eli r r
H az ea
a ta cc
p ir r t
t vo ei
e or ac
n sg t
a
o qa e
r
c un x
l
e t
m
e
d
i
a
n
t
e
e
l
u
s
o
c
r
e
a
ti
v
o
d
e
l
s
i
g
n
if
i
c
a
d
o
d
e
 Leer de manera LECTURA Antes de leer CE.LL.4.5. Comprende en sus
autónoma textos no niveles literal, inferencial y
literarios con fines de Establecer el proposito de la lectura. crítico-va lorativo diversos
recreación, íteríos Determinar la función comunicativa tipos de texto, al comparar
información y eestablecidos, las autor Y forma. bajo criterios
aprendizaje, aplicando laclones explícitas preestablecidos las
estrategias cognítivas re los contenidos d Lectura relaciones explícitas entre
de comprensión, según 5 o más textos y sus contenidos, inferir el
el propósito de lectura. Hallar la Idea principal. tema, el punto de vista del
Recordar hechos y detalles. autor, las motivaciones y
• Usar los recursos de la Comprender la secuencia lectora. argumentos de un texto,
comunicación oral para iteriQS critico- Reconocer causa-efecto. distinguir las diferentes
llegar a acuerdos y lorativos al distinguí Comparar y contrastar. perspectivas en conflicto
resolver problemas s difprentes sobre un mismo tema,
entre pares por medio rspectivas en Después de la lectura autorregular la comprensión
del conocimiento de la nf icto sobre un mediante la aplicación de
situación o contexto en ismo terna, en Hacer predicciones. estrategias cognitivas
el que se habla. Identificar palabras que no entiendan autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de
en el diccionario.
Contrastar los .4.3.2. Constn^ lectura ya dificultades
contenidos de dos o gnlffcados implícitos identificadas; y valora
más textos y sus rferirel tema, el punt contenidos al contrastarlos
fuentes para s vista del autor, las con fuentes adicionales,
comprender las lOtivaciones y identificando
relaciones explícitas •gu mentes de un contradicciones y
que se producen. íxto. ambigüedades.

I.LL.4.5.1. Compara, bajo

criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más
textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadaSi
de acuerdo con el propósito
de lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., 1.4.)
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a
partir del contraste con
fuentes adicionales, y
elabora criterios critico-
valorativos acerca de las
diferentes perspectivas
sobre un mismo tema en dos
o más textos. (J.2., 13.)
• Escribir textos
conversacionales
adecuados a una
situación comunicativa
determinada; emplear
los recursos de las TIC
como medios de
comunicación,
aprendizaje y expresión
I
del pensamiento.
• Aplicar los
conocimientos
lingüísticos y explorar
algunos recursos
estilísticos en los
procesos de
composición y revisión
de textos escritos para
lograrclaridad,
precisión y cohesión.
Utilizar las bibliotecas y
las TIC de forma
autónoma para
localizar, seleccionar y
organizar,
información como
recurso de estudio e
ESCRITURA Desarrollo de las microhabilidades de
escribir para producir tipos de textos
periodísticos y académicos.
• Planificar: formular objetivos de
escritura: determinar el objetivo del texto
[para qué se quiere escribir). Determinar
qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector del texto.
Formarse una imagen concreta de lo que
ÍWWBíorregBBr se quiere escribir: determinar cómo será el
critura de ent texto (extensión, tono y presentación).
n la selección Determinar las propiedades del texto que
I se quiere escribir (trama, función del texto,
ilicación de var^,^ superestructura, registro y adecuación).
cnicas V Generar ideas: asociar ideas. Utilizar
récursOS^ soportes escritos como ayuda durante el
rocedimiento de proceso: dibujos, gráficos, etcétera. Usar
lanificación, re da c diversos mecanismos para generar ideas:
ció palabra generadora, preguntas, entre otros
revisión en ia escritu según el tipo de texto.
3 diferentes tipos de Consultar fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar
esa información en el texto. Generar ¡deas
aridad y precisión de propias y nuevas a partir de las ideas de los
iferentes tipos de demás.
itrevistas mediante I Organizar ideas: Elaborar listados de
i critura de oraciones ¡deas para organizarías. Jerarquizar ideas.
impuestas y la Elaborar esquemas de escritura. Aplicar
cíllzacíón de nexos, técnicas diversas de organización de ¡deas:
esquemas jerárquicos, árboles,
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas,
artículos de opinión, entre
otros) y académicos
(artículos Y proyectos de
investigación, informes,
reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando
e
r
escritura mediante la
aplicación del proceso de
producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC,
Y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus
 Kii p
. nd a
4 de s
a
. o o
g
4 ag s
. cr (
7 ia p
. óm l
n
M. a a
a s n
ti , if
z c i
a o c
r r a
y c c
1 h i
v e ó
e t n
ci e :
s s l
a , e
r p c
! a t
a l u
s a r
i b a
d r p
e a r
• aC sA eC
O
s Cnc E
v
M
y otl .i
U e
l ma a
L
N s
o
I uvd ,L
s ne
C e .ll
A
1 ic, u
4
C
K co
eficiencia en el uso de Proponer, opinar y participar en la estructuras básicas de la
estructuras de la cursos de la toma de decisiones para la lengua oral, utiliza un
lengua oral en diversos municación oral en programación, ejecución y evaluación vocabulario acorde a la
contextos de la ntextos de de las actividades de aprendizaje intención (construir
actividad social y tercambio social, dentro del contexto de la acuerdos, solucionar
cultural para exponer nstrucción de comunicación. problemas, etc.) y al
sus puntos de vista, uerdos y resolución Conversar con seguridad y confianza en contexto e integra una
construir acuerdos y problemas. sí mismo, sobre sus experiencias y variedad de recursos,
resolver problemas. asuntos de su interés. formatos y soportes,
..4.2.2. Organizar Determinar el respeto al derecho de evaluando su impacto en la
Participar de manera iscurso mediante opinión y participación de los demás. audiencia.
oral en diversos so de las estructu Analizar la naturaleza comunicativa.
contextos sociales y ásicas de la le Argumentar a través de un relato. I.LL.4.4.1. Construye
culturales, a partir de ral, la selecció Aplicar la técnica de la argumentación. acuerdos y soluciona
un esquema previo; Tipleo de vocabul Conocer la historia de la problemas, utilizando los
utilizar recursos ipecífico, acorde argumentación. recursos del discurso oral
audiovisuales y de las itencionalidadn Identificar los componentes de la (entonación, volumen,
TIC para expresar sus versos contex® argumentación gestos, movimientos
opiniones, y evaluar la >municativ I corporales y postura), de
pertinencia de los informales Al comunicarnos manera selectiva y critica, y
argumentos. evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., 1.3.)
Replantar en forma ordenada, sus
experiencias personales y actividades
I.LL4.4.2. Produce discursos
que realiza.
(conversación, diálogo,
Identificar los tipos de argumentación.
narración, debate,
Determinar el contexto de la
conversatorio, presentación,
argumentación.
entrevista, encuesta,
exposición] organizados

Q
)
Después de comunicamos
partir del uso de las
estructuras básicas de la
Identificar ¿Quien emite el mensaje?
 l ¿
eQ
nu
gi
ué
an
or
• ArCe
• c a Ec
■ Eti l,. i
s lv u Lb
c aa ti Le
u r li.
r b e
z
s oc 4 i
o ro a . m
s an u 4e
q o n - n
u r
c vOs
ed
o
ii r a
c
sm g j
a
ci e
b
ue n ?
u
r n• i F
l
sto z
o a
or
s sri
sm
p o u
qu
r a s
ul
e d c
ea
v o i
ir
i rs
ny
o cd
te
s u e
ex
a a r
gp
t ls
rr
r o a
 U v
s o
a c
r a
e b
x u
pA lC
E L r a
En
s L e ri
. t
c . s o
Le
u 4 i a
Ls
c . o c. d
n o
4e
h 2
e r, c
a .
s d
4o
r 5
y e
. m
l ,
f a
Ou
a U
ó lr n
i ti
r a
gi
n li
m ia c
t z
u na
e a
l ti r
n r
a e
zn
c ,
s n
ao
i d
d cs s
ó e
e iu
n m
r ó
sO
c a •
u n
db
o n
ti yi s
me
n e
se
u r a lc r
n a s cu v
i s . o
ra
c e R n
sr
a l e to
ti e p
l
c e
s
 •
A
A n
Ca
5
2 D • L nSE
lMA
i ER E tiNA
S
v Ne . iz
e Gc L ca
r Uo L ri
s c
An . p
r
a Yo 4a í
s Uc . ct
c Te 1 ii
u Er . có
lt a
Rl En m
u A a• xM e
r Ts p in
a Uv li tr
s R e
e ca
, .
A ar
n
d
t l l
i
oa
v Ka
si
e pj
al
r li a
pu
s cs
os
a aY
rt
s r b
t r
e l e
ea
s on
sc
c se
r di
af
it eó
pi
u l n
oc
r ad
rt i
a c
eo e
s u
ss l
lt
a
• R C
e• E E
Ba . s
xl L
c
t i L
o o
li z . g
t a 4e
er .
r
r i 8
a d
n . i
ri
o t Lv
d e ee
er e
s r
p t s
d
e r eo
l e xs
at t
fl a o t
B i
r c sp
a i li o
co t
t n es
eL • ACd
• L e r
rí c E e
.s s Dti a. t
4p
ti ev rL e
ce i
. ba L x
ar o
s ar . t
5
.d stc s 4o
2o
e io e . s
l nn n
. r 8l
D a
c o f.
1 i
l
e r c Ltu
be íi n ee
as tmc er
, i
ti i i t a
ee ó
 d
e I
c .
ir L
s L
o .
b 4
r .
e 8
u .
n 1
t .
e i
x n
t t
o e
li r
t p
e r
r e
a t
ri a
• L oA C
t
I R. E
en
T eA .x t
E an L
t e
R l ti L
os
A ic .s d
T zi 4
li e
U ap .t l
R ra 8
ea
A ic .r l
ni L
ae
tó e
rc
B en e
i t
x ry to
 pL c
ee o
rc n
tt t
eu e
nr x
ea t
c• oC
e . r
n e
p I a
a . c
r LC i
A
a
• n Ló
E
i
B Et . n
n
xle Ld
4
i
t as .L e
c
o bd .8 r
i
s oe . e
4
a
c rl . a
1
r
r aa . l
9
l
e rl .I i
a
at C
nd
ce
ti e o
t a
oc
vx m
ed
mt
ot p
r e
pu
so o
ps
rr
qs n
r d
ea
uc ee
n
e rs yt s
• P
1e ra d
ir
Ha e
t e
óa
a tn ce l
c rx a
p ic
ti e
t rv t l
c
 Formular preguntas. estructuras y recursos,
Utilizar organizadores gráficos de expresando intenciones
resúmenes. determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC. (I.3., 1.4.)

• Leer de manera LECTURA Comprender los diversos textos CE.LL.4.5- Comprende en sus
autónoma textos no escogidos para la lectura en relación niveles literal, inferencíal y
literarios con fines de con las culturas escogidas y contrastar crítico-valorativo diversos
recreación, iterios las fuentes que usaron los estudiantes. tipos de texto, al comparar
información y eestablecfdos, las Utilizar organizadores gráficos para bajo criterios
aprendizaje, aplicando aciones explícitas sistematizar la información, preestablecidos las
estrategias cognitivas tre os contenidos d Brindar apoyo con una lista de cotejo, relaciones explícitas entre
de comprensión, según s o mas textos y acerca de los criterios establecidos, sus contenidos, inferir el
el propósito de lectura. para descubrir las relaciones explícitas tema, el punto de vista del
entre los textos. autor, las motivaciones y
• Usar los recursos de la Plantear estrategias de lectura argumentos de un texto,
comunicación oral para ■^^ConstniH adecuadas al género del texto y al distinguir las diferentes
llegara acuerdos y Ignificados implícitos propósito de lectura: consultar perspectivas en conflicto
resolver problemas Iferirel tema, el punt elementos del paratexto, reconocer sobre un mismo tema,

Q
J
entre pares por medio > vista del autor, las autorregular la
intencionalidad y relacionar sus
del conocimiento de la otivaciones y comprensión mediante la
conocimientos con la Información.
gumentes de un aplicación de estrategias
situación o contexto en Identificar el significado de palabras a
xto. cognitivas autoseleccionadas
el que se habla. través de pistas como: campo
.4.3.3. Elaborar semántico, familia de palabras, etc. de acuerdo con el propósito
• Contrastar los iterios crítico- de lectura y a dificultades
contenidos de dos o identificadas; y valora
más textos y sus contenidos al contrastarlos
fuentes para rspectivas en con fuentes adicionales,
comprender las nflicto sobre un identificando
relaciones explícitas ismo tema, en contradicciones y
que se producen. ambigüedades.

LLL4.5.1. Compara, bajo

mprensión detí® criterios preestablecidos, las
xto media rJwÓ relaciones explícitas entre
licación d los contenidos de dos o más
trategias cog textos y contrasta sus
comprensió fuentes; autorregula la
toselecci comprensión medíante el
uerdo con uso de estrategias cognitivas
opósito de leí autoseleccionadas,
s dificuita<fl de acuerdo con el propósito
de lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito

D
J
identificar
contradicciones y
ambigüedades. (J.4., 1.4.)
I.LL4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a
partir del contraste con
fuentes adicionales, y
elabora criterios critico*
 valorativos acerca de las
diferentes perspectivas
sobre un mismo tema en dos
o más textos. (J.2., 1.3.)

Escribir textos ESCRITURA • Desarrollo de las microhabllidades de CE.LL.4.7. Produce diferentes

informativos escribir para producir tipos de textos tipos de textos periodísticos
adecuados a una periodísticos y académicos. (reportajes, crónicas,
situación comunicativa • Planificar: formular objetivos de noticias, entrevistas,
determinada; emplear escritura: determinar el objetivo del texto artículos de opinión, entre
los recursos de las TIC (para qué se quiere escribir). Determinar otros) Y académicos
para emplearlos como qué se quiere decir. (artículos y proyectos de
medios de Establecer quién será el lector del texto. investigación, informes,
comunicación, Formarse una imagen concreta de lo que reseñas, resúmenes,
aprendizaje y expresión se quiere escribir: determinar cómo será el ensayos) con coherencia y
del pensamiento. texto [extensión, tono y presentación). cohesión, autorregulando la
Determinar las propiedades del texto que escritura mediante la
Aplicar los se quiere escribir (trama, función del texto, aplicación del proceso de
conocimientos superestructura, registro y adecuación). producción, el uso de
lingüísticos y explorar • Generar ideas: asociar ideas. Utilizar estrategias y procesos de
algunos recursos soportes escritos como ayuda durante el pensamiento, matizando y
estilísticos en los proceso: dibujos, gráficos, etcétera. Usar precisando significados y
procesos de diversos mecanismos para generar ideas: apoyándose en diferentes
composición y revisión palabra generadora, preguntas,entreoíros formatos, recursos y
de textos escritos para según el tipo de texto. materiales, incluidas las TIC,
lograrclaridad, Consultar fuentes de información diversas: y cita e identifica fuentes con
precisión y cohesión. enciclopedias y diccionarios para utilizar pertinencia.
esa información en el texto. Generar ideas
propias y nuevas a partir de las ideas de los I.LL.4.7.2. Usa el
demás. procedimiento de
• Organizar ideas: Elaborar listados de producción de textos en la
 ideas para organizarías. Jerarquizar ideas. escritura de textos
critura de oraciones Elaboraresquemas de escritura. Aplicar periodísticos y académicos y
mpuestas y la técnicas diversas de organización de ideas: aplica estrategias que
lización de nexos, esquemas jerárquicos, árboles, apoyen cada uno de sus
edificadores, objetos ideogramas, corchetes, palabras clave, pasos (planificación:
mplementos y signo lluvia de Ideas, lectura previa, lluvia de
puntuación. • Redactar: Escritura de tos datos de ideas, organizadores
identificación, nombre del propietario de gráficos, consultas, selección
diferentes tipos de textos periodísticos y de la tesis, el título que
académicos. denote el tema, lluvia de
Buscar un lenguaje compartido con el ideas con los subtemas,
lector. elaboración del plan;
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos redacción: selección y
de párrafos, gramática oracional, uso de jerarquización de los
verbos, ortografía, elección de palabras, subtemas, selección,
coherencia, cohesión, adecuación y ampliación, jerarquización,
superestructura del texto. secuenciación, relación
Revisar: leer y releer. causal, temporal, analógica,
Saber leer de forma selectiva transitiva y reciproca entre
>fra concentrándose en distintos aspectos: ¡deas, análisis,
contenidos [ideas, estructura, etcétera) o representación de
forma (gramática, puntuación, ortografía, conceptos; revisión: uso de
entre otros). Utilizar las microhabilidades diccionarios, listas de cotejo,
de la lectura para concentrarse en aspectos rúbricas, entre otras);
LL.4.4.11. Usar recursos distintos del texto. Rehacer revisar las maneja las normas de
de las TIC para apoyar el ideas, la estructura y la expresión del texto. citación e identificación de
proceso de escritura Evaluar si el texto escrito corresponde a los fuentes más utilizadas (APA,
colaborativa e objetivos previstos, medíante instrumentos Chicago y otras). (J.2., 1.4.)
individual. tales como plantillas, listas de cotejo y
escalas valorativas. Presentar los origínales
limpios, claros y en orden de acuerdo con
 as normas.
.4.4.1. tscriDir notich Escribir un ensayo narrativo con los
»n manejo de su resultados de la indagación de las
itructura básica, y culturas seleccionadas sobre una de
istentar las ideas con ellas. Sustentar las ideas y organizarías
zones y ejemplos de forma jerárquica.
gantzados de manen Recurrir a diferentes técnicas para
generar ¡deas para escribir: lluvia de
ideas, esquemas previos, tomar nota
después de una charla con expertos,
Producir diferentes hesion y coherencia ver vídeos, películas, escuchar música
tipos de ensayos: la escritura de texto entre otros recursos para motivar el
expositivo con riodísticos V desarrollo de ideas.
introducción, adé micos mediante I Apoyar a los estudiantes con el manejo
desarrollo y conclusión nstrucción y de la construcción de párrafos de
para sustentar las ganización de introducción, desarrollo y conclusión.
ideas, organizadas de ferentes tipos de Reforzar los pasos para escribir
manera jerárquica. irrafos. ensayos narrativos. Fomentar la
producción de varios borradores y
hacer una evaluación entre pares antes
de la edición final del texto.
Publicar los textos, compartir con otros
grados o cursos entre otras actividades
que apoyen la producción del texto
escrito,
ntegrar los conocimientos gramaticales
en la estructuración de oraciones y
párrafos paulatinamente de acuerdo
con el desarrollo escritural de los
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas,
artículos de opinión, entre
otros) Y académicos
(artículos Y proyectos de
investigación, informes,
reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC,
Y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia,
crónica, reportaje,
entrevista, artículo de
estudiantes.

xpositivo, litera rio y

argurrentatívo, entre otros),
combinando diferentes
tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elabora
preguntas indagatorias;
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más comunes, y
utiliza herramientas de
edición de textos en
distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., 1.4.)
I.LL4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos y
 a
p
li
c
a
e
s
tr
a
t
e
g
i
a
s
q
u
e
a
p
o
y
e
n
c
• C A a
C
OC dEn
M
o a
. t
U
u
Nm Le
I u n
Ls
Cn o. d
A
i d
4e
C ec
I c .
Óa s4o
Nr u. m
O su
contextos de la de las actividades de aprendizaj
actividad social y dentro del contexto de la
cultural para exponer comunicación.
sus puntos de vista, Conversar con segundad v confianza en
construir acuerdos y sí mismo, sobre sus experiencias y
resolver problemas. asuntos de su interés.
Determinar el respeto al derecho de
Participar de manera opinión y participación de los demás.
oral en diversos Analizar la naturaleza comunicativa.
contextos sociales y Argumentar a través de un relato.
culturales, a partir de Aplicar la técnica de la argumentación.
un esquema previo; Conocer la historia de la
utilizar recursos argumentación.
audiovisuales y de las Identificar los componentes de la
TIC para expresar sus argumentación
opiniones, y evaluar la
pertinencia de los Al comunicarnos
argumentos.
Replantar en forma ordenada, sus
experiencias personales y actividades
que realiza.
Identificar los tipos de argumentación.
Determinar el contexto de la
argumentación.
Después de comunicamos
Identificar ¿Quien emite el mensaje?
¿Quién recibe el mensaje?
Formular y expresar rutinas.
Identificar las condiciones de la
intención (construir
acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al
contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.
I.LL.4.4.1. Construye
acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonación, volumen,
gestos, movimientos
corporales y postura), de
manera selectiva y crítica, y
evalúa su Impacto en la
audiencia. (J.3., 1.3.)
I.LL4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición! organizados a
partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
 aa
pr
og
yu
m
a Ce
• L • c
En E
LA . ts
o
n a
. p Lt
c
4r u
L ri
. e n
4ó a
2c a
. n t
. i 3 .e
v
6a a
. g
. r ri
Vi
Ve e
aa
al d
l p
a
or
l c
d
r e
oo
d
ag
r n
e
eu
at
fl
r e n
o
ct
en
ro
! i a
m
ns
cd
a
t e
oo
te
ne x
o
np
t x
s
i l
ep
,d
• nl• Co
s
o
i EíA Er
o
e
d lcc . a
p
x
oa i ti Lt
o
p
eb tv Lo
rt
lí. r
xo oa e
c
p rdr 4i
s
it
 de e
es s
rl tr
e
a u
c
ue c
rs t
st u
o r
r
s
.u a
c s
t b
u á
r s
a i
d c
e a
l s
d d
i e
s l
c a
u l
r e
s n
o g
? u
R a
E L eA oC
s L ns rE
t a
c . p .
e
u 4 u l,
L
s
c . de u
L
h 2 es ti
.
c li4
a . t
o z
r 5 am .
a
 l d l l
a e ea
s l np
i d gi
n i uz
t s aa
e c or
n u rr
c r aa
i s l,
.
o o u
• R
n o ti
r e
e li
a c
s z
l e
d a
y p u
e
e t n
l
v a v
h
a r o
a
l e c
b
u l a
l
a m
a b
r e
n u
s n
t• L • SlC
u s €
R e a
E
3 L e E
I SE

o . eal ri MA
. NA
m
N
s c je o
L S
p
G e a
p a oc L
U n.c c.
r c
i A oi• o4T
t
r
m o có .
Y
e r
n d
1
e e
U
r n rd e .
T
o l le a a
E
E at l
s a x
cultural y académica, diferentes culturas, en Prelectura: establecer el proposito de la las diferentes culturas, en
para enriquecer la diversas épocas lectura. Analizar paratextos. diversas épocas históricas.
concepción personal históricas. Reconocer el tipo de texto, la función I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
sobre el mundo. comunicativa, autor y formato desarrollo y la influencia de
Activar los saberes previos sobre el tema
la escritura en distintos
de la lectura.
momentos históricos,
Elaborar predicciones a partir de un titulo,
regiones y culturas del
ilustración, portada, nombres de
personajes y palabras clave. mundo, y valora la
Establecer relaciones con otros textos diversidad expresada en sus
sobre los mismos temas, autores y textos representativos. (S.2.,
personajes. 1.3.)
Determinar el tipo de lectura a llevarse a
cabo: lectura atenta (comprender todo lo
que dice el texto, ideas principales e ideas
secundarias}.
Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ¡deas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas del texto que
se refieran a lo literal [comprender todo lo
que el autor comunica explícitamente a
través de este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Ordenar información y poder seguirla en
un texto.
Usar el contexto, sinonimia y antonímia
para dar significado a una palabra nueva.
Saber elegir en un dicctonario la acepción
 c
o
r
r
e
c
t
a
d
e
u
n
a
p
a
l
a
• bA C
L Rr En
I ea . t
T a. Le
E lD Ls
Rii . d
A zs 4e
T ac . l
U r ri 8a
Rim . l
A ni Le
tn ec
ea et
H rr t u
x pe er
t rn xa
o et• t I
lit t r od
s
• • qE
Us u
tt e
ir p
la e
it r
ze t
ag• Ae
r i
• L c n
a C
Ld Dti e
s E
. eev c
d .
4m ba e L
e
. aarl n L
5n tc ,
e .
. eio y
c 4
2 rr n d
t .
. aco e
u 8
Dlr c b
r .
eú í ia aL
bd tm c te
a ii iri e
e
ti c
ce ti c
t
ra an c re
it
cy mta x
ri p
eo . it
c
ns• o I
ti e
a
c rt p s n
r mt
as e li
e ee
mo u t
nn
en nv e
a i t c
nt r
l o ei
t e a
so
e lxs r
a un
o
l t i
t i a
s
ao o
nl
 t
e
x
t
o
n
o
li
t• SC
• e E
Lrl .
eae L
eri
c L
Bro c .
mt a i 4
a ep ó .
s xlin 8
y tc d .
c oa e L
o sn t e
n bd e e
o
t ax t
l e
e st
a x
x ao
s t
tf ds
r o
B ob
e s
c sa
g
s li
i e
lá t
o an
p n e
c s
r d r
u g a
o
l er ri
s
Wf a o
e
a em s
re
l a e
secundarias).
Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas del texto que
se refieran a lo literal (comprender todo lo
que el autor comunica explícitamente a
través de este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Ordenar información y poder seguirla en
un texto.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia
para dar significado a una palabra nueva.
Saber elegir en un diccionario la acepción
correcta de una palabra.
Discriminar entre ideas principales e ideas
secundarias. Saber buscar y encontrar
información específica, (tema, datos
básicos, información más importante,
entre otros).
Posectura; Extraer la idea global del
texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de causa/efecto y
antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto. Sintetizar
textos. Resumir la información en
esquemas y guiones.
 Organizar y jerarquizar el contenido del
texto.
Elaborar textos Antes de la lectura
creativos que adapten
o combinen diversas Practicar la lectura en voz alta.
estructuras y recursos Demostrar que se ha comprendido
literarios. Revisar el escrito.
Obtener Información precisa.
• Representar textos
literarios leídos o Durante la lectura
escuchados con el uso
de las TIC. Formular Hipótesis.
Hacer predicciones sobre el texto.
Formular preguntas sobre lo leído.
Crear imágenes mentales.
Elaborar un resumen el texto.
Después de la lectura
Formular preguntas.
Producir textos literarios leídos o
escuchados con el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las TIC.
Utilizar organizadores gráficos de
resúmenes.
CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que
c
o combinan diversas
estructuras y recursos
literarios, expresa
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso
creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos
medios y recursos de las TIC,
a partir de su experiencia
personal.
I.LL4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC. (1.3., 1.4.)
« Leer de manera LECTURA Comprender los diversos textos
autónoma textos no escogidos para la lectura en relación
literarios con fines de con las culturas escogidas y contrastar
recreación, íterios las fuentes que usaron los estudiantes.
información y eestablecídos, las Utilizar organizadores gráficos para
aprendizaje, aplicando iaciones explícitas sistematizar la información.
estrategias cognítivas re los contenidos d Brindar apoyo con una lista de cotejo,
de comprensión, según 5 o más textos y acerca de los criterios establecidos,
el propósito de lectura. para descubrir las relaciones explícitas
entre los textos.
Plantear estrategias de lectura
adecuadas al género del texto y al
propósito de lectura: consultar
elementos del paratexto, reconocerla
intencionalidad y relacionar sus
conocimientos con la información.
Identificar el significado de palabras
través de pistas como: campo
semántico, familia de palabras, etc.
CE.LL.4.5. Comprende en sus
niveles literal, inferenclal y
crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar
bajo criterios
preestablecidos las
relaciones explícitas entre
sus contenidos, Inferir el
tema, el punto de vista def
autor, las motivaciones y
argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
autorregular la
comprensión mediante
u
c
aplicación de estrategias
cognítivas autoseleccionadas
de acuerdo con el propósito
de lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones y
ambigüedades.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre
 los contenidos de dos o más
textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas,
de acuerdo con el proposito
de lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., 1.4.)

• Escribir relatos y textos ESCRITURA Desarrollo de las microhabilidades de CE.LL.4.7. Produce diferente
narrativos, adecuados escribir para producir tipos de textos tipos de textos periodísticos
a una situación periodísticos y académicos. (reportajes, crónicas,
comunicativa • Planificar: formular objetivos de noticias, entrevistas,
determinada; emplear escritura: determinar el objetivo del texto artículos de opinión, entre
los recursos de las TIC (para qué se quiere escribir). Determinar otros) y académicos
como medios de qué se quiere decir. (artículos y proyectos de
comunicación, Establecer quién será el lector del texto. investigación, informes,
aprendizaje y expresión Formarse una imagen concreta de lo que reseñas, resúmenes.
del pensamiento. se quiere escribir: determinar cómo será el ensayos) con coherencia y
texto (extensión, tono y presentación). cohesión, autorregulando

(tí
• Aplicar los entura de re Determinar las propiedades del texto que escritura mediante la
conocimientos n la selección se quiere escribir (trama, función del texto, aplicación del proceso de
lingüísticos V explorar licación de va superestructura, registro y adecuación). producción, el uso de
algunos recursos leas y • Generar ideas: asociar ¡deas. Utilizar estrategias y procesos de
estilísticos en los soportes escritos como ayuda durante el pensamiento, matizando y
procesos de proceso: dibujos, gráficos, etcétera. Usar precisando significados y
composición y revisión diversos mecanismos para generar ideas: apoyándose en diferentes
de textos escritos para palabra generadora, preguntas, entre otros formatos, recursos y
lograrclaridad, Revisión en la escrlÉW según el tipo de texto. materiales, incluidas las TIC,
precisión y cohesión. diferentestiiM»te Consultar fuentes de Información diversas: y cita e identifica fuentes con
enciclopedias y diccionarios para utilizar pertinencia.
esa información en el texto. Generar ¡deas
propias y nuevas a partir de las ideas de los I.LL4.7.2. Usa el
recisar las ideas y los demás. procedimiento de
“nificarios de • Organizar ideas: Elaborar listados de producción de textos en la
raciones y párrafos ideas para organizarías. Jerarquizar ideas. escritura de textos
lediante el uso Elaborar esquemas de escritura. Aplicar periodísticos y académicos y
•lectivo de modos técnicas diversas de organización de ideas: aplica estrategias que
•rbales, tiempos esquemas jerárquicos, árboles, apoyen cada uno de sus
?rbales complejos, ideogramas, corchetes, palabras clave, pasos (planificación:
jrboides, voz activa y lluvia de ideas. lectura previa, lluvia de
asiva, conjunciones y Redactar: Escritura de os datos de ideas, organizadores
ases nominales, identificación, nombre del propietario de gráficos, consultas, selección
ijetivas, diferentes tipos de textos periodísticos y de la tesis, el titulo que
Jverbiales, académicos. denote el tema, lluvia de
reposiclonales y Buscar un lenguaje compartido con el ideas con los subtemas,
árdales. lector. elaboración del plan;
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos redacción: selección y
LL.4.4.8. Comunicar de párrafos, gramática oracional, uso de jerarquizdción de los
ideas con eficiencia verbos, ortografía, elección de palabras, subtemas, selección,
aplicando, de manera coherencia, cohesión, adecuación y ampliación, jerarquización,
autónoma, las reglas de superestructura del texto. secuenciación, relación
uso de las letras, de la • Revisar: leer y releer. causal, temporal, analógica,
puntuación y de (atilde. Saber leer de forma selectiva transitiva y reciproca entre
concentrándose en distintos aspectos: ideas, análisis,
contenidos [ideas, estructura, etcétera) representación de

o
forma (gramática, puntuación, ortografía, conceptos; revisión: uso de
entre otros). Utilizar las microhabílidades diccionarios, listas de cotejo,
 de la lectura para concentrarse en aspectos rubricas, entre otras);
distintos del texto. Rehacer: revisar las maneja las normas de
ideas, la estructura y la expresión del texto. citación e identificación de
Evaluar sí el texto escrito corresponde a los fuentes más utilizadas (APA,
objetivos previstos, mediante instrumentos Chicago y otras). (J.2., 1.4.}
tales como plantillas, listas de cotejo y
escalas valoratlvas. Presentar los originales
limpios, claros y en orden de acuerdo con
las normas.

TW^scriDine5aos Escribir un ensayo narrativo con los CE.LL.4.7- Produce diferentes

divulgación clentífic resultados de la indagación de las tipos de textos periodísticos
n manejo de su culturas seleccionadas sobre una de (reportajes, crónicas,
tructura básica, y ellas. Sustentar las ideas y organizarías noticias, entrevistas,
stentar las ideas con de forma jerárquica. artículos de opinión, entre
zones y ejemplos Recurrir a diferentes técnicas para otros) V académicos
• Producir diferentes ganizados de maner generar ideas para escribir: lluvia de (artículos y proyectos de
tipos de ensayos: ideas, esquemas previos, tomar nota investigación, informes,
expositivo con después de una charla con expertos, reseñas, resúmenes,
introducción, ver vídeos, películas, escuchar música ensayos) con coherencia y
desarrollo y conclusión hesíon y coherencia entre otros recursos para motivar el cohesión, autorreguiando la
para sustentar las a escritura de texto desarrollo de ideas. escritura mediante la
ideas, organizadas de riodisticos V Apoyar a los estudiantes con el manejo aplicación del proceso de
manera jerárquica. atíemicos mediante de la construcción de párrafos de producción, el uso de
nstruccion y introducción, desarrollo y conclusión. estrategias y procesos de
ganizacion de Reforzar los pasos para escribir pensamiento, matizando y
ferentes tinos de ensayos narrativos. Fomentar la precisando significados y
producción de varios borradores y apoyándose en diferentes
hacer una evaluación entre pares antes formatos, recursos y
de la edición final del texto. materiales, incluidas las TIC,
Publicar los textos, compartir con otros y cita € identifica fuentes con
grados o cursos entre otras actividades
que apoyen la producción del texto
escrito.
Integrar los conocimientos
gramaticales en la estructuración de
oraciones y párrafos paulatinamente
de acuerdo con el desarrollo escritural
de los estudiantes.
pertinencia.
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia,
crónica, reportaje,
entrevista, artículo de
opinión, entre otros), y
académicos (informe,
resena, ensayo narrativo,
expositivo, literario y
argumentativo, entre otros),
combinando diferentes
tramas [narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo} y
diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elabora
preguntas indagatorias;
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más comunes, y
utiliza herramientas de
edición de textos en
distintos programas
i
n
f
o
r
m
á
ti
c
o
s
y
d
e
l
a
w
e
b
.
(
J
.
2
.,
1
.
4
.
}

I
.
L
L
 fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., L4.}

Comunicarse COMUNICACIÓN ORAL Antes de comunicarnos CE.LL.4.4. Organiza sus

oralmente con
eficiencia en el uso de Proponer, opinar y participar en la
estructuras de la toma de decisiones para la
lengua oral en diversos programación, ejecución y evaluación
contextos de la de las actividades de aprendizaje
actividad social y dentro del contexto de la
cultural para exponer comunicación.
sus puntos de vista, Conversar con seguridad y confianza en
construir acuerdos y sí mismo, sobre sus experiencias y
resolver problemas. asuntos de su interés.
Determinar el respeto al derecho de
Participar de manera opinión y participación de los demás.
oral en diversos Analizar la naturaleza comunicativa.
contextos sociales y Argumentar a través de un relato.
culturales, a partir de Aplicar la técnica de la argumentación.
un esquema previo; Conocer la historia de la
utilizar recursos argumentación.
audiovisuales y de las Identificar los componentes de la
TIC para expresar sus
argumentación
Opiniones, y evaluar la
pertinencia de los Al comunicarnos
argumentos.
Replantar en forma ordenada, sus
experiencias personales y actividades
que realiza.
Identificar los tipos de argumentación.
Determinar el contexto de la
discursos según las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención (construir
acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al
contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.
I.LL.4.4.1. Construye
acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonación, volumen,
gestos, movimientos
corporales y postura), de
manera selectiva y crítica, y
evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., 1.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate.
 ca
or
ng
vu
em
r
e
s
n
a
t
t
a
o
c
ri
i
o
ó
• A,C
p n
• c E
.
I Eti r.
s lv e L
D
c aa sL
e
u br .e
s 4
r oc n
p
s r o t.
u 4
o an a
s ré o c-
q ds c iO
uid i ór
e se mn g
i cc i ,a
n uo e en
Hr m n ni
^ stu tz
I oo n ra
mss i es
a qp c vu
i
v ura s
s
a ee md
t
o i
ri i v
a
s
 C e
e n
d t
e r
r e
e v
l i
t s
u t
r a
n ,
o• SeC
€
4 D • L a
e n
E SE
MA
.c NA
if E Vl
e aei L u S
r Nln c e L
s
e G otc .
n rei 4 t
U a
t ó .
arl
,
e A ron 2
s l c e
.
? d
au xE
, e
U dt p x
p t
o
p
e T ioe
r vrx sli
E
o ee ic
t c
i R rn a
o i
g se l
A s ó
u il a
T dsm n
i
a o ]n
l a
U o b o
e d m fl
R l r ru
s e
e g
( A i n e
n l a n
l t
■ a n c
cabo: lectura atenta (comprender todo lo las personas, (f.3., S.3.)
que dice el texto, ideas principales e ideas
secundarias).
Lectura: saber leerá una velocidad
adecuada.
Comprender ¡deas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas del texto que
se refieran a lo literal [comprender todo lo
que el autor comunica explícitamente a
través de este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Ordenar información y poder seguirla en
un texto.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia
para dar significado a una palabra nueva.
Saber elegir en un diccionario la acepción
correcta de una palabra.
Discriminar entre ideas principales e ideas
secundarias. Saber buscar y encontrar
información específica, (tema, datos
básicos, información más importante,
entre otros).
Poslectura: Extraer la idea global del
texto. Plantear conclusiones.
Establecer semejanzas y diferencias.
Determinar relaciones de causa/efecto y
antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos para
información explícita del texto. Sintetizar
 t
e
x
t
• RoA C
L en s E
I at. .
TlR e L
Eie s L
R zs d .
A au e 4
T rm l .
U i ira S
R nl .
l
Ata L
e
eic e
rn e
t
■ pf t
u
x ro e
t rr x
ea
o mt
t
lit • o I
aa
e d s
cc
r e li
ii
a n t
oó
ri ti
e
• of nn •fi SC
e e e r
L
d c E e
a
es
á enl .
a ri
np
s ee e L
d ers o
d rc L
o r lq s
e tc .
s o e
le esui 4
s
e n
a o
x
e e .ó
l n
s tnm f8
ala
li o d u .
e n
sociocu tura es. preferencias personales de autor, genero. críticamente sobre ella,
estilo, temas y contextos socioculturales basándose en indagaciones
Prelectura: establecer el propósito de I sobre el tema, género y
lectura. Analizar paratextos. contexto.
Reconocer el tipo de texto, la función
comunicativa, autor y formato. I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
Activar los saberes previos sobre el tema función de sus preferencias
de la lectura. personales de autor, género,
Elaborar predicciones a partir de un título, estilo, temas y contextos
ilustración, portada, nombres de socioculturales; maneja
personajes y palabras clave. diversos soportes, y debate
Establecer relaciones con otros textos críticamente su
sobre los mismos temas, autores y interpretación basándose en
personajes. indagaciones sobre el tema,
Determinar el tipo de lectura a llevarse a género y contexto. (J.4., 1.3.)
cabo: lectura atenta (comprender todo lo
que dice el texto, ideas principales e ideas
secundarlas].
Lectura: saber leer a una velocidad
adecuada.
Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas del texto que
se refieran a lo literal (comprender todo lo
que ei autor comunica explícitamente a
través de este) Inferiré! significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Ordenar información y poder seguirla en
un texto.
Usar el contexto, sinonimia y antonimia
 p
a
r
a
d
a
r
s
i
g
n
if
i
c
a
d
o
a
u
n
• EaA C
1 ln p E
t
. aa .
e
b
4 s l L
. od a L
5 re b .
l 4
. ar
a
b r la .
. te n 9
K ec u .
t C
e xe
u
c tv o
r
r oa m
e s. p
s cS • oP
r rr n
 • Hacer predicciones sobre el texto. colaborativa de diversos
• Formular preguntas sobre lo leído. medios y recursos de las TIC,
• Crear imágenes mentales. a partir de su experiencia
• Elaborar un resumen el texto. personal.

Después de la lectura I.LL.4.9.1. Compone y recrea

textos literarios que adaptan
• Formular preguntas. o combinan diversas
• Producir textos literarios leídos o estructuras y recursos,
escuchados con el uso colaborativo de expresando intenciones
diversos medios y recursos de las TIC. determinadas (ironía,
• Utilizar organizadores gráficos de sarcasmo, humor, etc.)
resúmenes. mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC. {I.3., 1.4.)

• Leer de manera LECTURA • Activar conocimientos previos a través CE.LL.4.5. Comprende en sus
autónoma textos no de conocimientos previos. niveles literal, inferencial y
literarios con fines de • Leer diferentes textos de un mismo tema crítico-valorativo diversos
recreación, níficados implícitos a través de las microhabilidades de leer tipos de texto, al comparar
información y ferir el tema, el punt ¡prelectura, lectura y posiectura). bajo criterios
aprendizaje, aplicando vista del autor, las • Distinguir criterios crftico-valorativos a preestablecidos las
estrategias cognitivas otivaciones y través de la técnica del subrayado. relaciones explícitas entre
de comprensión, según gumentes de un • Reconocer e interpretar perspectivas en sus contenidos, inferir el
el propósito de lectura. xto. conflicto sobre un mismo tema con la tema, el punto de vista del
técnica del resumen, redactando un autor, las motivaciones y
.4.3.4. Autorregu párrafo con las ideas principales para argumentos de un texto,
mprensión d comprender el mensaje, explicarlo de distinguir las diferentes
forma sencilla, condensarlo brevemente; perspectivas en conflicto
 por lo tanto debe ser preciso, claro, breve y sobre un mismo tema,
conciso. autorregular la
comprensió • Emitir opiniones valorativa y comprensión mediante la
toseleccic criticamente de un texto mediante la aplicación de estrategias
d aplicación de estrategias cognitivas de cognitivas autoseleccionadas
uerdo con comprensión autoseleccionada. de acuerdo con el propósito
opósito d • Elaborar resúmenes en organizadores de lectura y a dificultades
s dificulta gráficos. identificadas; y valora
entificada contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones y
ambigüedades.

I.LL4.5.1. Compara, bajo

criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más
textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito
de lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones

<
•
mbigüedades. (J.4., 1.4.)
I.LL.4.S.2. Construye
significados implícitos al
 inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a
partir del contraste con
fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-
valo nativos acerca de las
diferentes perspectivas
sobre un mismo tema en dos
o más textos. [J.2., 1.3.)

• Escribir relatos y textos ESCRITURA Desarrollo de las microhabilidades de CE.LL4.7. Produce diferentes
narrativos, adecuados escribir para producir tipos de textos tipos de textos periodísticos
a una situación periodísticos y académicos. {reportajes, crónicas,
comunicativa entura de re • Planificar: formular objetivos de noticias, entrevistas,
determinada; emplear n a se eccion escritura: determinar el objetivo del texto artículos de opinión, entre
los recursos de las TIC licacion de va (para qué se quiere escribir). Determinar otros) y académicos
como medios de qué se quiere decir. (artículos y proyectos de
comunicación, Establecer quién será el lector del texto. investigación, informes,
aprendizaje y expresión Usare! Formarse una imagen concreta de lo que reseñas, resúmenes,
del pensamiento. roced ¡miento de se quiere escribir; determinar cómo será el ensayos) con coherencia y
lanificación, redacció texto (extensión, tono y presentación). cohesión, autorregulando
• Aplicar los revisión en la escritu Determinar las propiedades del texto que escritura medíante la
conocimientos 5 diferentes tipos de se quiere escribir (trama, función del texto, aplicación del proceso de
lingüísticos y explorar >xtos repórtales. superestructura, registro y adecuación). producción, el uso de
algunos recursos • Generar ideas: asociar ideas. Utilizar estrategias y procesos de
estilísticos en los .4.4.7. Matizar y soportes escritos como ayuda durante el pensamiento, matizando y
procesos de cisar las ideas y los proceso: dibujos, gráficos, etcétera. Usar precisando significados y
composición y revisión nificados de diversos mecanismos para generar ideas: apoyándose en diferentes
de textos escritos para palabra generadora, preguntas, entre otros formatos, recursos y
lograr claridad, según el tipo de texto. materiales, incluidas las TIC,
precisión y cohesión. lectivo de modos Consultar fuentes de Información diversas: Y cita € identifica fuentes con
rbales, tiempos enciclopedias y diccionarios para utilizar pertinencia.
rbales complejos, esa información en el texto. Generar Ideas
rboides, voz activa y propias y nuevas a partir de las ideas de los I.LL.4,7.2. Usa el
siva, conjunciones v demás. procedimiento de
ases nominales. • Organizar ideas: Elaborar listados de producción de textos en la
jet Iva 5, Ideas para organizarías. Jerarquizar ideas. escritura de textos
vertíales. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar periodísticos y académicos y
eposicionales Y técnicas diversas de organización de Ideas: aplica estrategias que
esquemas jerárquicos, árboles, apoyen cada uno de sus
Ideogramas, corchetes, palabras clave, pasos (planificación:
LL.4.4.8. Comunicar lluvia de ideas, lectura previa, lluvia de
ideas con eficiencia • Redactar: Escritura de tos datos de ideas, organizadores
aplicando, de manera Identificación, nombre del propietario de gráficos, consultas, selección
autónoma, las reglas de diferentes tipos de textos periodísticos y de la tesis, el título que
uso de las letras, de la académicos. denote el tema, lluvia de
puntuación y de la tilde. Buscar un lenguaje compartido con el ideas con los subtemas,
lector. elaboración del plan;
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos redacción: selección y
de párrafos, gramática oracional, uso de jerarquizaclón de los
verbos, ortografía, elección de palabras, subtemas, selección,
coherencia, cohesión, adecuación y ampliación, jerarquizaclón,
superestructura del texto. secuenciación, relación
• Revisar: leer y releer. causal, temporal, analógica,
Saber leer de forma selectiva transitiva y recíproca entre
concentrándose en distintos aspectos: ideas, análisis,
contenidos ¡Ideas, estructura, etcétera) representación de

o
forma [gramática, puntuación, ortografía, conceptos; revisión: uso de
entre otros). Utilizar las microhabilidades diccionarios, listas de cotejo,
de la lectura para concentrarse en aspectos rúbricas, entre otras):
 d m
i a
s n
ti e
n j
t a
o l
s a
• d• sCE
B Pe E
ns
.. r l .o c
4 ot L
rr
. de L
mi
4 ux .a b
,l ct 4
si
. io .d r
E r. eu
7
s dR .c n
c ie itP e
ri f h ra n
b ea cs
o
ir r c id a
ee óy
u
1 nr cn o
Btr en
o ee Id a
n sv ifd r
ic t i er
ais n
ra
s pa ti t
e
fi i
c or n
ct v
o sl
a a
nd eo
me
s sc c
i iti
ae o
nd ó
p
que apoyen la producción del texto
escrito.
ntegrar los conocimientos gramaticales
en la estructuración de oraciones y
párrafos paulatinamente de acuerdo
con el desarrollo escritural de los
estudiantes.
I.LL4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia,
crónica, reportaje,
entrevista, artículo de
opinión, entre otros), y
académicos (informe,
reseña, ensayo narrativo,
expositivo, literario y
argumentativo, entre otros),
combinando diferentes
tramas [narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elabora
preguntas indagatorias;
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más comunes, y
utiliza herramientas de
edición de textos en
distintos programas
informáticos y de la web.
(
J
.
2
.,
1
.
4
.
}

I
.
L
L
4
.
7
.
2
.
U
s
a
e
l
p
r
o
c
e
d
i
m
i
e
 C
h
iC
c
• C • SE a
OAe .g
Mnl L o
Uae L y
Nl c o .
t
I ic 4
r
Czi .a
A ao 3 s
Cr n ).
I , a .V
(
Ócr a
J
N d l.
o
O 2
ni o
R .r
ss ,
A
eti a 1
L
nn e .
t t l4
.c
o
ft i )o
b ds n
r ot
e t
e c
x e
l r
t n
o í
i
s t o
6O d
e i s
. B o
BSD f (c li
e
l ur
E e eo t
x
Ban
R cd, e
LV u p
te t dr
I A c lí
Oes oa i a
CI c
Gte
O s cs ri
it
Rañ
N di co
A ó o
 Literatura Tercero, Quito Ecuador.
❖ Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.
❖ Alto Rendimiento, Santíllana 2® de EGB

D N N
O O O
C M M
E B B
N R R
F F F
T E E
I I I
E : :R
R R
F
/M F F
M M
E
S E E
A A A
C C C
/
H H H
S
A A A