UNIVERSIDAD EVANGELICA DEL PARAGUAY

DIDACTICA UNIVERSITARIA

CURRICULUM Y EDUCCIÓN

Catalino Gabriel Franco

Profesor: Freddy Riveros

ASUNCIÓN
NOVIEMBRE, 2018
 Curriculum y Educación

Curriculum o currículo proviene del Griego CURRERE, que significa andar

ligero, marchar, correr, carrera. Es la concreción especifica de una teoría pedagógica
para volverla efectiva y asegurar el aprendizaje y el desarrollo de un grupo particular
de alumnos para la cultura, época y comunidad de la que hacen parte. Es el plan de
acción específico que desarrolla el profesor con sus alumnos en el aula.
Debe ser un documento escrito, un esquema de las materias a ser enseñadas,
la materia es el núcleo positivo del curriculum.
Curriculum es un proyecto educacional que define: los fines, las metas y los
objetivos de una acción educacional, así como las formas, los medios y los
instrumentos para evaluar en qué medida la acción ha producido efecto.
El curriculum está constituido por las experiencias de aprendizaje que vive el
alumno, dentro o fuera del ámbito escolar, bajo la orientación o motivación del
docente.

 Concepción del curriculum desde la perspectiva de su desarrollo en la

realidad concreta, es decir el curriculum en acción:
 Centrados en las asignaturas.
 Centrados en las experiencias.

 Concepción del curriculum como ciencia. En esta etapa se realiza la

teorización del curriculum. se destacan dos concepciones.
 Curriculum como sistema.
 Curriculum como disciplina aplicada.

 Curriculum centradas en las asignaturas: Es una visión estática que se

centra en un documento, plan o programa de estudios y no en el proceso de acción.

 Curriculum centrados en las experiencias: Es más dinámico, ya que

enfatiza la vivencia constante de las experiencias del alumno y trata de acercarse
más a él dentro de su contexto.

 Curriculum como sistema: Interactúa una serie de elementos de entrada

de insumos: medios, recursos, fuentes, que permite el desarrollo del proceso que se
concreta en el logro de las experiencias, para alcanzar un producto que en este caso
son las metas y los objetivos.

 Curriculum como disciplina: Posee un objeto de estudio, un cuerpo de

métodos y procedimientos científicos para tratar el objeto de estudio y plantea un
cuerpo teórico.

 Curriculum como disciplina aplicada: Tiene como finalidad de realizar

transformaciones o modificaciones en el objeto y campo de estudio.

El curriculum y la Educación
 La educación como proceso individual y social, educación permanente, el
fundamento socio político y cultural de la educación y la conceptualización del
curriculum ofrecen el marco necesario para plantear y comprender la relación entre
educación y curriculum.
Es necesario que la educación se visualice como un triple proceso que
implica: el desarrollo de la persona, la interrelación con el grupo social e
incorporación de la cultura.
Es fundamental que el docente comprenda la estrecha relación entre
educación y curriculum.
a) Los fines de la educación explícitos o implícitos
b) Los fines de la educación y sus programas, contenidos, metas y perfiles.
c) Los programas, las metas o los perfiles y los objetivos reales expresados o
no.

 Curriculum formal y el oculto: Es el medio para completar la política

educativa dentro del sistema educativo formal.

Definiciones básicas:
 Educación y escuela
 Perfil del educando y educador
 Perfil institucional

Modelo didáctico:
 Como se entiende el juego de objetivos, contenidos, métodos y
valuaciones.
 Qué organización disciplinaria se escoge y como se origina y secuencian
los contenidos.

 La praxis institucional y el curriculum: La institución puede no advertir

la presencia de un doble curriculum, no reconocerlo y no preocuparse por ver como
se da y se tensiona la práctica educativa, tanto en la praxis institucional global, como
a lo prescripto por el curriculum formal.

 Institución integrada y curriculum integrado: No es meramente un

documento con u n enfoque interdisciplinario.

Se traduce en tres tareas:

 Integrar la institución internamente.
 Integrar la institución escolar con el medio ambiente.
 Integrar lo más posible y explícitamente.
  El problema de la evaluación institucional y el curriculum: Se
reconoce que la evaluación tiene su propio marco teórico. Se debe de explicar si se
van a evaluar los resultados, los procesos, los propuestos, explicar los enfoques
pedagógicos o solo los logros puntuales de los alumnos.

Fundamentos del curriculum

En su doble faceta individual y social responde una serie planteamiento socio-
políticos y culturales, le permite adquirir permanencia en relación con las
expectativas individuales y grupales. Algunas disciplinas como la filosofía, la
psicología, la sociología y la antropología han contribuido a la sistematización.

Fuentes del curriculum

Son las proveedoras del material curricular: elemento de la cultura
sistematizada y cotidiana, necesidades y expectativas sociales, intereses del
individuo.

Las fuentes del curriculum son:

a) El contexto sociocultural.
b) El alumno.
c) Las áreas del saber.