TRABAJO DE PRACTICA

DE

PSICOLOGIA
3 DEFINICIONES DE APRENDISAJE
Todos sabemos que el cerebro humano es inmensamente complejo y a pesar de los
avances de la ciencia sigue siendo, en su gran mayoría, un misterio. Tal vez sea por eso
que el aprendizaje -una función primaria del cerebro- sea entendida de muchas maneras
diferentes. Aquí les dejamos diez maneras diferentes en las que el aprendizaje puede ser
descrito.
La adquisición de conocimientos y habilidades, y para que estén fácilmente disponibles en
la memoria para que pueda dar sentido a los problemas y las oportunidades futuras."
Un proceso que conduce a un cambio, que se produce como resultado de la experiencia y
aumenta el potencial de mejorar el rendimiento y el aprendizaje futuro".
Un cambio persistente en el rendimiento humano o potencial de rendimiento ... [que] debe
producirse como resultado de la experiencia del alumno y la interacción con el mundo."
APRENDIZAJE EXPLICITO Y IMPLICITO
Aprendizaje implícito y explícito.
2. ¿Que es un aprendizaje? Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
3. ¿Que es un aprendizaje implícito? • Primeramente, la palabra “implícito” es la capacidad
de aprender sin prestar atención y sin intención, en forma inconsciente, • Son muchas de
las cosas que aprendemos, pero no lo hacemos en forma deliberada ni aplicamos ninguna
técnica precisa, porque ocurre sin darnos cuenta.
4. Ejemplo Cuando quitamos las manos del fuego es algo que hacemos sin que nadie nos
diga las quitamos en cuanto sentimos lo caliente. Cuando nos aprendemos una canción
sin que nadie te diga te lo tienes que aprender e aprende inconscientemente por tanto
escucharla. Cuando lloramos , Reímos , caminamos entre otros
2IMPLICITO Que es un aprendizaje explícito? El aprendizaje “explícito”, se produce con
conciencia del aprendiz de la actividad o esfuerzo personal que se realiza con el propósito
de aprender sobre algo, generalmente con la ayuda de otro, que por ende son los
docentes u otro medio com
Prendizaje por descubrimiento

Se entiende por aprendizaje por descubrimiento, también llamado heurístico, el que

promueve que el aprendiente adquiera los conocimientos por sí mismo, de tal modo que
el contenido que se va a aprender no se presenta en su forma final, sino que debe ser
descubierto por el aprendiente. El término se refiere, así pues, al tipo de estrategia
o metodología de enseñanza que se sigue, y se opone a aprendizaje por recepción.

Es un concepto propio de la psicología cognitiva. El psicólogo y pedagogo J. Bruner

(1960, 1966) desarrolla una teoría de aprendizaje de índole constructivista, conocida
con el nombre de aprendizaje por descubrimiento. Mientras que D. Ausubel preconiza la
enseñanza expositiva o el aprendizaje por recepción como el método más adecuado
para el desarrollo del aprendizaje significativo, J. Bruner considera que los estudiantes
deben aprender por medio del descubrimiento guiado que tiene lugar durante una
exploración motivada por la curiosidad. Así, desde el punto de vista del aprendizaje por
descubrimiento, en lugar de explicar el problema, de dar el contenido acabado, el
profesor debe proporcionar el material adecuado y estimular a los aprendientes para
que, mediante la observación, la comparación, el análisis de semejanzas y diferencias,
etc., lleguen a descubrir cómo funciona algode un modo activo. Este material que
proporciona el profesor constituye lo que J. Bruner denomina el andamiaje.

Para J. Bruner, este tipo de aprendizaje persigue:

1. Superar las limitaciones del aprendizaje mecanicista.

2. Estimular a los alumnos para que formulen suposiciones intuitivas que
posteriormente intentarán confirmar sistemáticamente.
3. Potenciar las estrategias metacognitivas y el aprender a aprender. Se parte de la
idea de que el proceso educativo es al menos tan importante como su producto,
dado que el desarrollo de la comprensión conceptual y de las destrezas y las
estrategias cognitivas es el objetivo fundamental de la educación, más que la
adquisición de información factual.
4. Estimular la autoestima y la seguridad.
APRENDIZAJE MEMORISTICO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje memorístico se considera como la actividad de aprendizaje más básica y

rudimentaria que se ha empleado a través del tiempo solapado bajo la escuela tradicional,
este consiste en el simple almacenamiento de información la cual puede dar resultado en
algunos casos que representan la minoría. El aprendizaje memorístico se ha convertido en
el hecho o datos que deben ser aprendidos literalmente, ya que no es necesario intuirlos,
comprender un concepto no basta con agregar datos o significados a la información que
está presente, cuando los educandos se aprenden un número de teléfono lo repiten tantas
veces como sea necesario y así lo podrían recordar con facilidad, entonces el aprendizaje
memorístico no les parece difícil de acuerdo a su satisfacción; los estudios sobres el
funcionamiento de la memoria han demostrado que los hechos y datos se aprenden
rápidamente si se repiten con frecuencia se recordarán mejor. En general, tiende a
asociarse aprendizaje mecanicista con aprendizaje memorístico, pues aquel se lleva a
cabo a partir de conductas repetitivas y mecánicas que provocan una retención. En este
caso, la información se convierte en un almacenamiento sin conexión con los
conocimientos previos. David Ausubel sostiene que este proceso, hace que la nueva
información no se vincule con la moción de la estructura cognitiva, dando lugar a una
acumulación absurda, ya que el aprendizaje no es el óptimo.
APRENDIZAJE CONCEPTUAL PROCEDEMIENTO Y
ACTITUDINAL
LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES

Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los
estudiantes pueden “aprender”. Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si se
parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se interrelacionan
con los otros tipos de contenidos.

LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante

será el actor principal en la realización de los procedimientos que demandan los contenidos, es
decir, desarrollará su capacidad para “saber hacer”. En otras palabras contemplan el
conocimiento de cómo ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos abarcan habilidades
intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que impliquen una secuencia de
acciones. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y sistemática.

Se clasifican en:
.- Generales: son comunes a todas las áreas.
.- Procedimientos para la búsqueda de información.
.- Procedimientos para procesar la información obtenida

L0S CONTENIDOS ACTITUDINALES

ACTITUD
Puede definirse como una disposición de ánimo en relación con determinadas cosas, personas,
ideas o fenómenos. Es una tendencia a comportarse de manera constante y perseverante ante
determinados hechos, situaciones, objetos o personas, como consecuencia de la valoración
que hace cada quien de los fenómenos que lo afectan. Es también una manera de reaccionar o
de situarse frente a los hechos, objetos, circunstancias y opiniones percibidas. VALOR.

VALOR
Es la cualidad de los hechos, objetos y opiniones, que los hace susceptibles de ser apreciados.
Los valores cambian según las épocas, necesidades, modas y apreciaciones culturales. Tienen
un carácter subjetivo, sin embargo se concretan en las personas de manera relativa, pues las
personas perciben los valores de distintas maneras.

NORMAS
Se definen como patrones de conductas aceptados por los miembros de un grupo social. Se
trata de expectativas compartidas que especifican el comportamiento que se considera
adecuado o inadecuado en distintas sit
DEFINICIONES DE MOTIVACION

La palabra motivación es resultado de la combinación de los vocablos

latinos motus (traducido como “movido”) y motio (que significa
“movimiento”). A juzgar por el sentido que se le atribuye al concepto
desde el campo de la psicología y de la filosofía, una motivación se basa en
aquellas cosas que impulsan a un individuo a llevar a cabo ciertas
acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir todos los
objetivos planteados. La noción, además, está asociada a la voluntad y al
interés. En otras palabras, puede definirse a la motivación como la
voluntad que estimula a hacer un esfuerzo con el propósito de alcanzar
ciertas meta
DEFINICIONES EXTRINSECA

Definición: La motivación extrínseca se refiere a la motivación que viene de

afuera de un individuo. Los factores motivadores son recompensas externas, o del
exterior, como dinero o calificaciones. Estas recompensas proporcionan
satisfacción y placer que la tarea en sí misma puede no proporcionar.

Una persona extrínsecamente motivada trabajará en una tarea, incluso cuando tiene
poco interés en ella, debido a la satisfacción anticipada que se obtiene de una
recompensa.

Las recompensas pueden ser algo tan simple como una cara sonriente a algo
importante, como fama o fortuna. Por ejemplo, una persona extrínsecamente
motivada que no le gusta las matemáticas puede trabajar duro en una ecuación
matemática, porque quiere la recompensa por completarla. En el caso de un
estudiante, la recompensa es una buena calificación en un trabajo o en la clase.
MOTIVACION POSITIVA

Es decir, una persona con motivación positiva no solo se quiere a sí misma por sus virtudes
actuales, sino que también, se proyecta en el futuro desde la perspectiva del potencial de
desarrollo que tiene para alimentar sus virtudes y corregir sus defectos.

La motivación más positiva es aquella que es intrínseca, es decir, la capacidad de inteligencia

emocional de una persona que por sí misma tiene el poder de tomar decisiones para
perserverar en la lucha de un objetivo realista que se ha marcado. Se manifiesta cuando te has
marcado objetivos que realmente te ilusionan y tú estableces el compromiso para su
cumplimiento.

la motivación negativa
Un síntoma de una persona comprometida es que tiene el hábito de llevar a término los
proyectos que emprende. Por el contrario, un ejemplo de motivación negativa es el caso de
aquella persona que tiende a dejar a medias los proyectos que empieza porque después de la
ilusión inicial se da por vencida.

Es decir, se observa paralelamente con la desmotivación de quien no se sobrepone a los

obstáculos que surgen en el plan de acción que ha tratado y encuentra muchas excusas para
tirar la toalla ante una meta.

Nace de una visión idealizada de la realidad puesto que la persona se enfoca únicamente en la
meta pero no visualiza las renuncias que tiene que llevar a cabo para alcanzar ese objetivo.