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sobre Psicología de la Educación, introducida por Jerome Bruner, conocido como el padre
del cognitivismo .
Es importante mencionar que no se puede hablar de teorías cognitivas como si éstas fueran
uniformes, por el contario, existen grandes diferencias entre los mismos teóricos del
consideramos que “han supuesto cada una de ellas contribuciones importantísimas a nuestra
comprensión de la manera como piensan y aprenden los seres humanos, y en conjunto nos
este módulo.
alumno como aprendiz activo y autónomo, en la concepción del papel antiautoritario del
Piaget destacó la importancia de que los niños manipulen su entorno para lograr una mejor
maduración no se puede negar que a mayor edad habrás más capacidad para realizar
operaciones mentales.
Algunos conceptos clave introducidos por Lev VIgotsky son: el nivel potencial de
una tarea que pueden realizar con la ayuda de una persona más competente” (Ormrod,
2008) , la zona de desarrollo próximo que es el conjunto de tareas que los niños no pueden
hacer por sí mismos pero sí con ayuda de otra persona, y el andamiaje. Este último término
estos conceptos y aplicarse. Por ejemplo cuando los alumnos tienen dificultades para
realizar cierta actividad se pueden reunir en equipos o en pares con compañeros que les
misma edad puede haber más confianza y se estimula a que se pase del nivel actual de
idiosincrasia del alumno, de esta manera puede haber un progreso. En este sentido se hacen
Plantear preguntas que ayuden a los estudiantes a pensar de manera apropiada sobre la
tarea, mantener la atención de los estudiantes centrada sobre los aspectos relevantes de la
tarea, motivar a los estudiantes para realizar la tarea (Ormrod, 2008, p. 197) , proporcionar
Merrill y
o t r o s , 1996; Rogoff, 1990; Rosenshine y Meister, 1992; Wood, Bruner y Ross, 1976).
contenidos que enseña, las interrelaciones que éstos guardan entre sí, y que ayude a los
alumnos a entenderlos. De acuerdo a (Díaz Barriga, 2002) uno de los mayores problemas
lo que lleva a un aprendizaje memorístico y repetitivo casi siempre con intención de pasar
algún examen y sin entender realmente el objeto de estudio. Todo docente debe tener
siempre presente que “la estructura cognitiva del alumno tiene una serie de antecedentes y
docente, pues Ausubel piensa que es a partir del mismo que debe planearse la enseñanza”
(Díaz Barriga, Hernández, 2002). En conclusión, para aplicar dichos aportes del
porque el interés del alumno es fundamental para la construcción del aprendizaje, es por
ello que el maestro debe ser un constante optimizador de los recursos educativos.
De Jerome Bruner podemos aprender que el alumno debe descubrir por sí mismo la
1963). Recomienda que los profesores fomenten los atisbos mediante el "pensamiento
intuitivo".
mentales que lo llevarán a su nivel de desarrollo potencial. Esto se puede hacer poniendo al
alcance de los alumnos material didáctico adecuado, que sea motivador para que se
el objeto de estudio, tal como lo proponía el pragmatismo de Dewey (1938). No sólo con
material didáctico se puede favorecer el aprendizaje significativo sino con las adecuadas
Ormrod, 2008: El maestro debe proporcionar los limones, el azúcar , el agua y ciertas
Díaz Barriga Arceo, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista
Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una
8).