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Análisis del Plan Docente

Trabajado por:

Paula Gatica Mercado

Rosella Santoro Ageno

Yenny Valdivia Rojas

Académicas Depto. De Enf.

Universidad de Antofagasta
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ANTECEDENTES.

La carrera de Enfermería de la Universidad de Antofagasta se encuentra desde el año 2015

implementando un proceso de rediseño curricular, durante este tiempo han coexistido en cada año
cursos paralelos del antiguo plan 95 y el implementado 2015, este ultimo Plan de Estudios basado
en un perfil por competencias, y bajo estrategias que apoyan el perfeccionamiento en el proceso de
formación integral del profesional de enfermería. Su diseño contempla además, los lineamientos
del Modelo Pedagógico establecido en su Proyecto Educativo Institucional por la Universidad de
Antofagasta, el cual teniendo claro que por la velocidad de renovación del conocimiento “no se
puede enseñar todo” sino que se pretende “enseñar para aprender”, de modo de tener acceso a la
información y poder manejarla eficientemente para construir conocimientos en forma autónoma.

Bajo el perfil declarado por competencias el programa de asignatura debe estar centrado en el
estudiante planteando los resultados de aprendizaje que este debe lograr, no solo contemplando
las horas de catedra directas con el docente, sino las horas que el mismo estudiante debe dedicar
al estudio autónomo por semana para lograr una adecuada gestión del cuidado enfermero.

ANÁLISIS DE UN PLAN DOCENTE

El presente trabajo muestra el análisis de una de las asignaturas impartidas por las académicas, y
que corresponde al rediseño curricular, por tanto se basa en competencias y resultados de
aprendizaje. Esta asignatura realizará su tercera versión en el primer semestre del año 2019.

PROGRAMA DE ASIGNATURA

A NT EC EDE NT ES GEN ERA L ES

Carrera Enfermería
Nombre de la asignatura Cuidados de enfermería para el adulto II
Código de la asignatura ENEN54
Año/Semestre Tercer año-primer semestre.
Coordinador Académico Mg. Paula Gatica Mercado
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Equipo docente Mg. Paula Gatica Mercado

EU Joan Robles Rojas
EU Pablo Arraya

Área de formación Profesional

Créditos SCT 7
Horas de dedicación 2 Actividad presencial 3 Trabajo autónomo 4,5
Fecha de inicio Marzo 2018
Fecha de término Julio 2018
Correo paula.gatica@uantof.cl Teléfono 2637628

DESCRIP CIÓN DE LA AS IGNATUR

A

Asignatura profesional obligatoria, de carácter teórica y práctica, incluye experiencia clínica en

campo clínico de atención cerrada.En este caso el estudiante requiere el logro de los aprendizajes 4 y
5 del nivel intermedio de la competencia del Cuidado Humano.

Al finalizar esta asignatura y en suma a los demás resultados de aprendizaje del nivel intermedio, el
estudiante podrá discriminar cuidados de enfermería a otorgar, para las personas y familias, con el
objeto de prevenir, recuperar y/o rehabilitar los procesos que alteran su funcionalidad.

RESULTADOS DE APR ENDIZ AJE

El estudiante de la Carrera de Enfermería desarrolla los resultados de aprendizajes:

GENERICOS:
Solución de Problemas Nivel Intermedio: CGSPN2

Comunicación Nivel Intermedio: CGCN2

CGSPN2 RA:

1. Descompone un problema en sus distintas partes.

2. Aplica estrategias para la resolución del problema planteado en situaciones
cotidianas
3. Evalúa los alcances de sus propuestas de solución

CGCN2 RA:
1. Identifica situaciones de un acto comunicativo y lo considera para el discurso oral.
2. Expresa ideas acorde al contexto y a la situación, usando diversos recursos expresivos.
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3. Escribe con propósito pertinente al contexto y a la situación, respetando aspectos

formales

ESPECÍFICAS. DOMINIO CUIDADO DE ENFERMERIA:

RA 12
“Realiza los procedimientos de enfermería involucrados en el cuidado de las personas adultas con
alteración de su funcionalidad en mediana y alta complejidad, previniendo el error y resguardando
la seguridad del paciente y del entorno, cumpliendo con las normas y protocolos de calidad
establecidos”

RA 13
“Aplica el Proceso de Enfermería, interviniendo en el cuidado de las personas adultas con
alteración de su funcionalidad en mediana y alta complejidad, en el contexto de atención
abierta y cerrada, respetando los estándares de la mejor evidencia científica disponible”.

UNIDADES DE APRENDIZAJE

1.- UNIDAD. "Cuidados de enfermería transversales del paciente crítico".

 La vivencia de la crisis para el equipo de enfermería.

 Cuidados y manejo del paciente portador de CVC.
 Instalación y cuidados en el paciente con PVC.
 Instalación y cuidados en el paciente con catéter Swan Ganz.
 Instalación y cuidados en el paciente con línea arterial.
 Cuidados de enfermería en la preparación y administración de DVA.
 Cuidados de enfermería en el paciente conectado a VMI y destete.

2.-UNIDAD. “Operacionalización delmétodode enfermería enproblemasgraves desalud”

a) Cuidados de Enfermería al paciente con problemas Cardiovasculares

Valoración integral y focalizada; identificar diagnósticos de enfermería, así como

problemas interdependientes, establecer objetivos,aplicar las principales
intervenciones y técnicas de enfermería con los criterios de resultados esperados en
las personas con problemas cardiovasculares graves que implican respuestas
humanas alteradas por:
 Infarto agudo almiocardio
 Arritmias
 Insuficiencia cardiaca
 Shock Cardiogénico
 Edema pulmonar agudo

b) Cuidados de Enfermería al paciente con problemas respiratorios:

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Valoración integral y focalizada; identificar diagnósticos de enfermería, así como

problemas interdependientes; establecer objetivos,aplicar las principales
intervenciones y técnicas de enfermería con los criterios de resultados esperados en
las personas con problemas respiratorios graves que implican respuestas humanas
alteradas por:
 Insuficiencia respiratoria aguda
 Distress respiratorio
 Limitación crónica del flujo aéreo complicado
 Síndrome de ocupacióntorácico
 Cuidados de Punción Pleural y pleurotomía.

c) Cuidados de Enfermería al paciente con problemas Hidroelectroliticos Graves

Valoración integral y focalizada; identificar diagnósticos de enfermería, así como

problemas interdependientes; establecer objetivos,aplicar las principales
intervenciones y técnicas de enfermería con los criterios de resultados esperados en
las personas con problemas hidroelectrolíticos graves que implican respuestas
humanas alteradas por:
 Hemorragias
 Quemaduras graves.
 Deshidratación severa
 Shock Hipovolémico

d) Cuidados de Enfermería al paciente con problemas Digestivos Graves

Valoración integral y focalizada; identificar diagnósticos de enfermería, así como

problemas interdependientes; establecer objetivos,aplicar las principales
intervenciones y técnicas de enfermería con los criterios de resultados esperados en
las personas con problemas digestivos graves que implican respuestas humanas
alteradas por:
 Pancreatitis
 Hemorragia digestiva
 Apoyo Nutricional (parenteral y enteral).
 Manejo de sondas en hemorragias digestivas.

e) Cuidados de Enfermería al paciente con problemas Urorrenales

Valoración integral y focalizada; identificar diagnósticos de enfermería, así como

problemas interdependientes; establecer objetivos,aplicar las principales
intervenciones y técnicas de enfermería con los criterios de resultados esperados en
las personas con problemas urorrenales graves que implican respuestas humanas
alteradas por:
 Glomerulo nefritis
 Hidronefrosis
 Insuficiencia renal aguda
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 Insuficiencia renal crónica

 Manejo básico en hemodiálisis
 Monitoreo del paciente urorrenal

f) Complicaciones Sistémicas en pacientes con afecciones graves.

Valoración integral y focalizada; plantear problemas interdependientes; establecer objetivos,

aplicar las principales intervenciones y técnicas de enfermería con los criterios de resultados
esperados en las personas con complicaciones multisistemícas como:

 SIRS. Síndrome de respuesta inflamatorio sistémica

 FOM. DOM. Fallo orgánico múltiple
 Manejo avanzado del Paro Cardíaco

g) Cuidados De Enfermería Al Paciente Con Problemas Neurológicos Graves

Valoración integral y focalizada; identificar diagnósticos de enfermería, así como

problemas interdependientes; establecer objetivos,aplicar las principales
intervenciones y técnicas de enfermería con los criterios de resultados esperados en
las personas con problemas neurológicos graves que implican respuestas humanas
alteradas por:
 Bases del cuidado neurocritico
 Guia cuidados enfermeros en el paciente neurocritico
 Cuidados del paciente crítico con traumatismo encéfalo craneano (TEC)
 Escala de nihss
 Cuidados del paciente con traumatismo raquimedular (TRM)
 Shock isquémico- hemorrágico- embolico

h) Cuidados de Enfermería al paciente con problemas oncológicos Graves

Valoración integral y focalizada; identificar diagnósticos de enfermería, así como

problemas interdependientes; establecer objetivos,aplicar las principales
intervenciones y técnicas de enfermería con los criterios de resultados esperados en
las personas con problemas oncológicos graves
 Generalidades de los Cuidados de Enfermería en paciente sometido a radioterapia.
 Generalidades de los Cuidados de Enfermería al paciente sometido a quimioterapia
 Manejo de técnicas de Enfermería en cuidados paliativos
 Manejo de Enfermería del dolor en el paciente con cáncer
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METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN

Enfoque didáctico.
Se declara que las estrategias didácticas son centradas en el estudiante y con orientación al
desarrollo de competencias.

RESULTADOS DE *Estrategia/técnica didáctica Procedimientos de

APRENDIZAJE
RA12
“Realiza los procedimientos de
enfermería involucrados en el
cuidado de las personas adultas
con alteraciónde su
funcionalidad en mediana y
alta complejidad, previniendo
el error y resguardando la
seguridad del paciente y
del entorno, cumpliendo con
las normas y protocolos de
calidad establecidos”
evaluación
El estudiante participará en:
• Laboratorio de
• Resolución de casos clínico. simulación baja
• Talleres grupales de participación e fidelidad.
interacción entre pares. • Experiencia clínica
• Experiencia clínica simulada de alta simulada alta
fidelidad en unidad de UPC. fidelidad
• Desarrollo de experiencia clínica en • Experiencia clínica en
servicios hospitalarios de mediana campos clínicos
y alta complejidad UPC- UCO

RA13
“Aplica el Proceso de El estudiante participará en: • Pruebas teóricas.
Enfermería, • Experiencia clínica
• Clases expositivas-participativas.
interviniendo en el simulada altafidelidad
• Observación activa de videos cortos
cuidado de las • Experiencia clínica en
en aula.
personas adultas con campos clínicos
• Revisión bibliográfica dirigida
alteración de su
• Resolución de casos clínico.
funcionalidad en
• Talleres grupales de participación e
mediana y alta
interacción entre pares.
complejidad, en el
• Experiencia clínica simulada de alta
contexto de atención
fidelidad en unidad de UPC.
abierta y cerrada,
• Experiencia clínica en servicios
respetando los
hospitalarios de mediana y alta
estándares de la mejor
complejidad UPC-UCO.
evidencia
científica disponible”.
* Se proponen de manera general. Se detalla en Guía de Aprendizaje.
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EXIGENCIAS

1. Asistencia a clases teóricas según reglamento interno de la Carrera de Enfermeria.

2. Asistencia a experiencia clínica, talleres y laboratorios de simulación 100%.
3. En experiencia clínica se prohíbe uso de piercing, anillos, aros llamativos, expansores u otros
de ese tipo, uñas cortas y sin esmaltes; pelo tomado. (trenzado en las mujeres) corto y/o con
gel en caso de varones.
4. La experiencia clínica requiere uniforme según reglamento y materiales extras: ligadura (solo
en pacientes sin aislamiento de contacto) lápices de 4 colores, plumón, tijera y libreta pequeña
por cada alumno.
5. Uniforme según reglamento de la carrera, que se revisará el 1º día de experiencia.
6. El acceso a experiencias clínicas, solo se programara para el estudiante que está en nómina
oficial y se encuentra con vacunas al día (dosis).
7. La inasistencia a experiencias clínicas, laboratorios y talleres requiere que el estudiante eleve
solicitud de recuperación de esta. Esta actividad se reprogramara según la existencia de cupo
en clínica y de profesor.
8. Es requisito de la asignatura, obtener nota promedio 4 en las evaluaciones teóricas, en la
experiencia clínica simulada y en las experiencias clínicas. El estudiante que no logre el 4.0 en
la experiencia simulada debe realizar un remedial, planificado en las semanas 3, 6 y 9 desde
el inicio de los laboratorios en un horario de 12:30 a 13:30 de lunes a Jueves
9. Cada alumno realizara la experiencia de 48 horas en unidades con pacientes de alta
complejidad.

Aprobación de la asignatura

 El estudiante debe aprobar obligatoriamente los resultados de aprendizaje C1N2RA12 y C1N2RA13,

los que deben ser demostrados en cada uno de los componentes evaluativos descritas (teórica,
ECOE y práctica).

 El RA 13 se dividirá en 3 sub RA 13.1- 13.2 - 13.3 los cuales deben ser todos aprobados
independientemente para asegurar el logro del resultado completo, el estudiante que repruebe
algunos de RA tendrá a derecho a una nueva instancia de evaluación en 1° y 2° oportunidad
ambos en la modalidad examen oral de caso clínico.

 La reprobación de algún aspecto de práctica clínica simulada tiene derecho a remedial.

 La reprobación de cualquiera de los aspectos de práctica clínica es causal de reprobación de la
asignatura.
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Bibliografía

BASICA:

 BRUNER, Lilian Sholtis: “Enfermería Médico Quirúrgica” Editorial Interamericana, 2005, Vol.
II.Clasificación: 610.73677 BRU 2005, Biblioteca Ciencias Clínicas. (1 copia)
 LONG, BARBARA: “Enfermería Médico Quirúrgico” 2ª Edición 1998. Editorial Interamericana
Mc. Graw Hill. Clasificación: 610.73677 LON 1998, Biblioteca Central.(42 copias)
 BLANCA VIAL: “Procedimientos de enfermería médico quirúrgica”. 2° Edición. Editorial
Mediterráneo. 2007.Clasificación: 610.73677 VIA 2007, Biblioteca Central.(23 copias)
 HERDMAN, HEATHER: “NANDA Internacional. Diagnósticos Enfermeros. Definiciones y
Clasificación 2012-2014. Editorial Elsevier. 2013. (40 copias) Clasificación: 610.73 NAN 2013
Biblioteca Central.(40 copias)
 STEPHEN J M: “Fisiopatología de la enfermedad: una introducción a la medicina clínica”.
Editorial: Mc Graw Hill, 2010. Sexta Edición COMPL Clasificación: 616.07 MCP 2010 Biblioteca
Central.(8 copias)

COMPLEMENTARIA:

 Apuntes disponibles en el Sistema de Apoyo a la Docencia (www.uantof/actividades

académicas/docencia/SAD)
 PERRY, ANNE: “Guía Mosby de Técnicas y Procedimientos en Enfermería”. 7° Edición. Editorial
Elsevier. 2011
 KOZIER, BARBARA: “Fundamentos de Enfermería. Conceptos, Proceso y Prácticas”. 7° Edición.
Editorial Mc. Graw Hill. 2008
 ALFARO, ROSALINDA: “Aplicación del Proceso Enfermero, Fundamento del Razonamiento
Clínico” 8° Edición. Editorial Wolters Kluwer. 2014.

LINKOGRAFIA:

 NNNConsult www.nnnconsult.com
 Elsevier Clinical Skills www.elsevierclinicalskills.es
 Aplicación del Proceso Enfermero. Fundamento del razonamiento clínico.
http://thepoint.lww.com/espanol-AlfaroLeFevre8e
 NANDA Internacional www.NANDA.org
 Para orientar el estudio de casos clínicos basados en la evidencia científica actualizada.
http://www.uantof.cl/biblioteca/pg/recursos_digitales_free.php http://jpmph.org/about/
 Guías clínicas Ministerio de Salud: http://www.minsal.cl/ici/guias_clinicas
 http://www.enferteca.com/ http://www.enfermeria21.com/ www.e-rol.es/-
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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

RESULTADOS DE COMPONENTES DE LA EVALUACIÓN PONDERACIÓN

APRENDIZAJE TEORICOS
RA13 1° Evaluación Teórica 40%
“Aplica el Proceso de Enfermería,
interviniendo en el cuidado de 2° Evaluación Teórica 30%
las personas adultas con
alteración de su funcionalidad en
mediana y alta complejidad, enel
contexto de atención abierta y
3° Evaluación Teórica 30%
cerrada, respetando los
estándares de la mejor
evidencia científica
disponible”.

RA12 Laboratorio de simulación clínica 20%

“Realiza los procedimientos de de alta fidelidad evaluación por
enfermería involucrados en el medio de ECOE
cuidado de las personas adultas
con alteraciónde su funcionalidad Laboratorio de simulación de baja 10%
en mediana y alta complejidad, fidelidad con evaluación por
previniendo el error y medio de ECOE
resguardando la seguridad del
paciente y del entorno,
cumpliendo con las normas y
protocolos de calidad
establecidos” Experiencia Clínica: Práctica 70%
en Servicio clínico de mediana y
*En el caso de simulación de alta alta complejidad
y baja fidelidad ambos son
obligatorios de aprobar previo a
experiencia clínica, en caso de
reprobación el estudiante tiene
derecho a un remedial.

* En el caso de práctica en
campo clínico en caso de
reprobación automáticamente
reprueba la asignatura.
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1

ANALISIS DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA

CRITERIOS FORTALEZAS DEBILIDADES

1. Antecedentes  Se consideran todos los
generales antecedentes generales
correctos, ya que se
adecuan al Plan de
estudio de la carrera.
2. Descripción de  Describe el tipo de
asignatura asignatura, establece el
área de formación y su
carácter. Además, se
establece con claridad
las competencias
genéricas, que son
Solución de problemas y
comunicación.
3. Resultados de  Los resultados de  Mala redacción de los
aprendizaje aprendizaje tienen verbos en los
coherencia con el resultados de
escalamiento de la aprendizajes, que están
competencia y el logro planteados en presente
según el nivel.
4. Unidades de  Las unidades de  Dado el números de
aprendizaje aprendizaje están horas asignadas, se ve
planteadas de acuerdo a en desmedro la
los resultados de profundidad de algunos
aprendizaje, al contenidos.
escalamiento de la
competencia según el
nivel y según los
lineamientos de la
Asociación Chilena de
Enfermería (ACHIEEN),
quien tiene a cargo el
examen nacional de
Enfermería.
 Los contenidos están
actualizados según
normativas y literatura
vigente.
5. Metodologías y  La metodología y  Mejorar la organización
evaluación evaluación se respecto a la
encuentran detallados y unificación de criterios,
claros; se acompañan de dado que participan
las estrategias didáctica varios colegas
que permiten guiar el honorarios en el
proceso evaluativo.
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 Existen diferentes desarrollo de la

instancias que permiten asignatura.
que el estudiante  La organización de las
demuestre la horas del trabajo
adquisición del autónomo del
resultado de estudiante es
aprendizaje. deficiente.
 En caso de simulación,  Falta de infraestructura
permite además la que optimice el
opción de remedial en desarrollo de
las áreas deficientes. simulación dado la
demanda semestral de
esta metodología
activa.
 La carrera funciona las
tres primeras semanas
de inicio de un
semestre académico,
con horarios intensivos
en asignaturas que
implican experiencia
clínica (como ésta). Lo
anterior, es con
finalidad que los
estudiantes asistan con
mayor porcentaje de
teoría a la práctica. Por
tanto, esto significa una
mayor sobrecarga de
horas directas y
autónomas en esas
semanas tanto para
estudiantes como para
los profesores.
6. Procedimientos de  En el programa se  En el programa de
evaluación encuentra detallado los asignatura falta el
componentes de detalle del nivel de
evaluación y exigencia por cada
ponderación de cada evaluación.
resultado de
aprendizaje.
 Dado la característica de
la asignatura T y P. las
evaluaciones son
acorde, ya que en
aspectos teóricos se
evalúa con pruebas
escritas y en aspectos
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prácticos, los
estudiantes tienen
distintas evaluaciones
desde habilidades de
baja fidelidad a través de
Evaluación Clínica
Objetiva Estructurada
(ECOE), simulación de
alta fidelidad y
experiencia clínica en
una institución sanitaria.
Lo anterior, permite
evaluar desempeño
cognitivo,
procedimental y
actitudinal de los
estudiantes.
7. Bibliografía  La bibliografía básica  La bibliografía se
está completa, encuentra acorde a los
codificada en la disponible en
biblioteca de la biblioteca de la
Institución, con sus institución, por tanto
números de ejemplares no siempre es lo más
disponibles. actualizado ni el
 Además, incluye número de copias
bibliografía necesarias.
complementaria y
linkografía.
 La biblioteca central
tiene disponible salas
TIC, donde los
estudiantes por ejemplo
pueden navegar por en
sitios específicos de
Enfermería.

PROPUESTA DE MEJORA PARA EL PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA DE CUIDADOS DE

ENFERMERIA EN EL ADULTO II.

Se ha considerado esta asignatura como propuesta de mejora, dado lo siguientes aspectos:

-Forma parte de la malla rediseñada.

-Se implementará en el primer semestre del 2019.

-Las académicas son parte del equipo docente a cargo de la propuesta.

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A continuación, se establecen los puntos relevantes y factibles de realizar en el plan de mejora y que
pueden ser trabajados con el equipo a cargo de la implementación del rediseño curricular de la
carrera de Enfermería.

 Mejorar aspectos de redacción en el programa y nivel de exigencias en las evaluaciones,

según debilidades detectadas.
 Planificar reuniones de trabajo con el equipo docente y equipo de comité de
implementación curricular, con el fin de tomar acuerdo hacia los lineamientos.
 Mejorar la organización de las horas autónomas de los estudiantes, incluyendo en la guía
de aprendizaje la continuidad semestral del trabajo autónomo de éstos, a través de
desarrollo de casos clínicos, guías de ejercicios, entre otros.
 Considerar al equipo docente nuevo que se incorpora para la supervisión práctica, debe
estar alineado y capacitado para que el proceso educativo que el estudiante desarrolla en
teoría y práctica. Dado lo anterior, se establecerán reuniones de trabajo con ellos.

 En cuanto a las metodologías de trabajo en los aspectos teóricos se aplicará metodologías

activas con la finalidad de lograr a través de la motivación un aprendizaje significativo. En
aspectos prácticos se seguirá fortaleciendo la metodología de simulación clínica en distintos
niveles de complejidad.
 A través del trabajo autónomo se utilizarán otras metodologías que consideren el
desarrollo de las competencias genéricas ya mencionadas anteriormente. Ejemplo de ello
puede ser foros y debates (por plataformas virtuales).
 Permitir una evaluación continuada del proceso de aprendizaje, la ludificación permite ir
evaluando los contenidos de manera formativa, que además permitan una
retroalimentación inmediata y refuerzo de los fundamentos teóricos.
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