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Programa Curricular Diversificado del área de Personal

Social V Ciclo: Sexto Grado

PROGRAMA CURRICULAR
V CICLO
Sexto Grado

Área de Personal Social /


Ciudadanía

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TECNICO PEDAGOGICO – CARLOS PHILIPS
Programa Curricular Diversificado del área de Personal
Social V Ciclo: Sexto Grado

ÁREA DE CIUDADANÍA V CICLO – DOMINIO: CONVIVENCIA


DOMINIO CONVIVENCIA

COMPETENCIA Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
1.1. Interactúa respetando al otro u otra  La asertividad 1.1.1. Rechaza situaciones en las que sus amigos y amigas él/ella ha hecho sentir mala
en sus diferencias e incluyendo a todos y  La pubertad. alguien excluyéndolo, burlándose o poniéndole apodos ofensivos.
todas. 1.1.2. Propone acciones para recuperar la confianza cuando ésta se ha perdido.
1.1.3. Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para
frenar situaciones de abuso en la vida escolar.
1.1.4. Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otros y otras.
1.1.5. Explica que sus acciones pueden afectar a la gente cercana, y que las acciones de la
gente cercana pueden afectarlo a él o ella.
1.1.6. Exige ser llamado por su nombre (no sobre nombres o apelativos) y de manera
apropiada en cualquier circunstancia.
1.2. Se compromete con las normas y  Normas de convivencia 1.2.1. Cumple con responsabilidad los acuerdos asumidos en la escuela.
acuerdos, como base para la convivencia.  La convivencia en la 1.2.2. Realiza acciones demostrando autonomía en el cumplimiento de las normas
Escuela. acordadas.
1.2.3. Exige el cumplimiento de las normas acordadas en la escuela.
1.2.4. Participa democráticamente en la transformación de las normas, cuando las
considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran sus derechos).
1.2.5. Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos
en el espacio público.
1.3. Maneja los conflictos de manera  Entendemos el conflicto 1.3.1. Maneja sus emociones (afectos, sentimientos e impulsos) con propiedad frente a
pacífica y constructiva. Y descubrimos formas de situaciones de conflicto.
manejarlo para mejorar 1.3.2. Explica que las acciones se relacionan con las emociones, y que es importante
nuestra convivencia. aprender a manejarlas para evitar dañar a otros y otras.
 La mediación ante un 1.3.3. Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.
1.3.4. Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solución de
conflicto.
conflictos.
1.3.5. Distingue conflicto de agresión.
1.3.6. Explica qué es la agresión laque daña a las personas.
1.4. Preserva el entorno natural y  Nuestro ambiente 1.4.1. Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros y compañeras mantengan
material. escolar limpia su escuela.
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1.4.2. Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.
1.4.3. Muestra preocupación porque los recursos naturales se usen responsablemente.
1.4.4. Toma decisiones responsables frente a los problemas del deterioro ambiental de
su comunidad y región.

1.5. Muestra, en sus acciones cotidianas,  Manifestaciones 1.5.1. Respeta las semejanzas y diferencias de la identidad cultural de otras personas.
la interiorización de principios de la culturales de mi localidad 1.5.2. Explica que las diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos
interculturalidad.  Los símbolos patrios que hacen que la vida sea más interesante y divertida, al reconocer que las personas
tenemos distintas culturas.
1.5.3. Muestra apertura para acercarse a otro u otra (de una cultura distinta), para
aportar y tratar de aprender de él o ella.
1.5.4. Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.
1.5.5. Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la
identidad nacional.
1.6. Maneja principios, conceptos e  El conflicto 1.6.1. Maneja nociones básicas d equidad, solidaridad, empatía, prejuicio, estereotipo y
información que dan sustento a la  Estrategias de solución: grupo vulnerable.
convivencia. asertividad y 1.6.2. Diferencia, a partir de ejemplos, el conflicto de la agresión.
mediación. 1.6.3. Explica los distintos tipos de conflictos que existen y sus respectivas características.
1.6.4. Señala las principales formas de discriminación que existen en el país, así como los
principales prejuicios y estereotipos.
1.6.5. Señala las habilidades sociales que ayudan a una mejor convivencia en la escuela.
1.6.6. Enumera diversas estrategias para resolver conflictos.
1.6.7. Explica la importancia de la escucha activa y de la asertividad en el diálogo.

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ÁREA DE CIUDADANÍA V CICLO


DOMINIO DELIBERACIÓN

COMPETENCIA Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro
del bien común.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO

2.1. Problematiza asuntos públicos a 2.1.1. Identifica las características que definen a un asunto público.
partir del procesamiento de información 2.1.2. Reconoce que los asuntos públicos implican varios aspectos.
sobre ellos. 2.1.3. Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a los miembros de
su escuela y comunidad local y regional.
2.1.4. Discrimina información y cuestiona su validez.
2.1.5. Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre
distintos puntos de vista.
2.1.6. Explora una serie de fuentes de información para abordar temas relevantes.
2.2. Explica y aplica principios,  La estructura del Estado 2.2.1. Explica el funcionamiento del sistema tributario peruano.
conceptos e información vinculados a la peruano. 2.2.2. Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la
institucionalidad, a la democracia y a la  Los tributos concertación.
ciudadanía.  La democracia 2.2.3. Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida del país.
2.2.4. Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades y representantes
del Estado peruano (Presidente, congresista, juez).
2.3. Asume una posición sobre un  Hechos y opiniones sobre las 2.3.1. Formula opiniones propias ante temas en los cuales ha podido diferenciar distintas
asunto público y la sustenta de forma medidas de seguridad en la posiciones.
razonada (esto es, con base en vía pública. 2.3.2. Argumenta por qué elige una determinada propuesta de solución ante un problema
información de ese asunto). social, tomando en cuenta las características de la institucionalidad democrática.
2.3.3. Explica las posibles razones que llevan a otros y otras a elegir una opción diferente a
la propia sobre asuntos públicos.
2.3.4. Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de opiniones del
aula.
2.3.5. Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
2.3.6. Establece relaciones de causa-efecto a partir de un asunto público.
2.4. Construye consensos en búsqueda 2.4.1. Aporta a la construcción de una postura/opción/opinión común en el aula a partir
del bien común. de las posturas/opciones/opiniones individuales.
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DOMINIO PARTICIPACIÓN

COMPETENCIA Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO

3.1. Propone y gestiona iniciativas de  Proyectos participativos 3.1.1. Manifiesta disposición a participar en actividades de la escuela, con lo que muestra
interés común. orientados al bien común. que se siente parte de ella.
 ¿Qué es un proyecto? 3.1.2. Propone, a partir de un diagnóstico, proyectos colectivos orientados al bien de la
escuela o la comunidad.
3.1.3. Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las
responsabilidades de los demás.
3.1.4. Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar
propuestas de mejora de ésta.
3.1.5. Elige a sus representantes basándose en argumentos sustentados.
3.1.6. Participa con sus compañeros y compañeras en proyectos orientados al bien común
y a la solidaridad.
3.1.7. Participa activamente en las discusiones y toma de decisiones grupales que
favorecen la convivencia en el aula y la escuela.
3.1.8. Elige trabajar en equipo para resolver problemas o lograr metas comunes.
3.2. Ejerce, defiende y promueve los  Los derechos del niño y 3.2.1. Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y
Derechos Humanos. adolescente. explica por qué esas acciones vulneran sus derechos.
3.2.2. Expresa empatía frente a grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados.
3.2.3. Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento de los derechos
de él/ella o de sus pares.
3.2.4. Explica que sus derechos se enmarcan en los instrumentos: Convención sobre los
Derechos del Niño y Código de los Niños y Adolescentes.
3.2.5. Identifica los principales temas y derechos de la Convención sobre los Derechos del
Niño, así como las obligaciones de las familias y el Estado en relación con aquéllos.
3.2.6. Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la Convención
sobre los Derechos del Niño.
3.2.7. Señala que existen autoridades, a nivel regional y nacional, que velan por la
seguridad y por los derechos de los niños y niñas.
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3.2.8. Ejerce sus derechos y deberes como niño o niña en todo espacio de interacción.
3.3. Usa y fiscaliza el poder de manera  Las autoridades de mi 3.3.1. Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades.
democrática. localidad y sus funciones. 3.3.2. Explica las funciones del gobierno estudiantil.
3.3.3. Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
3.3.4. Distribuye las funciones y evalúa el desempeño de los miembros en el trabajo en
equipo.
3.3.5. Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las
autoridades en la escuela.
3.3.6. Identifica las principales funciones de la autoridad regional y nacional.
3.3.7. Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
3.4. Promueve acciones para la gestión  Amenaza natural, 3.4.1. Identifica medio ambientes en riesgo o vulnerabilidad en su localidad, región y el
de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y desastre Perú, y explica por qué están en riesgo.
vulnerabilidad y el desarrollo sostenible. natural. 3.4.2. Nombra los derechos ambientales.
3.4.3. Ejecuta acciones de cuidado del medio ambiente en la comunidad.
3.4.4. Forma parte de brigadas ecológicas.
3.4.5. Cuida su vida y la de otros y otras, actuando con corrección y serenidad ante
situaciones de peligro.

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DOMINIO COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS
COMPETENCIA • Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico nacional, describe y compara las principales
características de las regiones naturales del Perú, relacionándolas con el desarrollo sociocultural de cada región del país;
apreciando su diversidad natural y cultural.
• Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú,
asume una actitud crítica sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del
país.
• Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los ámbitos en los que
se
desenvuelve.

.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
4.1.Lee e interpreta diversos tipos de Orientación espacio temporal 4.1.1. Participa en la recolección de representaciones geográficas mapas; político,
representación espacial: mapa político, • Lectura e interpretación de geográfico, físico hidrográfico y el planisferio.
físico, hidrográfico y el planisferio, para mapas: coordenadas geográficas y 4.1.2. Participa implementando un museo de mapas en el aula.
identificar y ubicar elementos de la puntos cardinales. 4.1.3. Interpreta los símbolos e íconos de los mapas.
realidad geográfica 4.1.4. Hace lectura de la representación de los mapas Identificando la orientación,
leyendas, coordenadas etc.
4.1.5. Utiliza los elementos cartográficos para precisar su interpretación.

4.2. Lee e interpreta representaciones Lectura e interpretación de líneas 4.2.1.Entrena la lectura de línea del tiempo con ayuda del profesor@ (antecedente,
temporales de la historia nacional de tiempo, cuadros cronológicos y conocimiento central, consecuencias)
expresadas en una línea de tiempo. otros. 4.2.2. Entrena la técnica de elaboración de cuadros cronológicos (fecha tiempo y
hecho).
4.2.3. Identifica términos y categorías temporales: Lustro, medio siglo, un siglo,
milenios, periodos, eras etc.
4.2.4. Interpreta la línea del tiempo o cuadros cronológicos las grandes épocas del
Perú.

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4.3. Describe y compara las principales Diversidad geográfica. 4.3.1. Observa videos de las 08 regiones naturales del Perú.
características de las ocho regiones • Las ocho regiones naturales del 4.3.2. Revisa información bibliográfica en textos, internet etc. De las 08 regiones
naturales del Perú y valora la importancia Perú: Chala, Yunga, Quechua, Suni, naturales del Perú.
de la diversidad biológica para el Puna, Jalca, Omagua, y Rupa 4.3.3. Participa en la elaboración de una maqueta de las 08 regiones naturales del
desarrollo social, cultural y económico de Rupa. Biodiversidad. Perú.
cada región. Características socioculturales. 4.3.4.A partir de la maqueta y la información bibliográfica revisada elabora en forma
individual un cuadro comparativo e las 08 regiones (biodiversidad, características
geográficas y socioculturales)
4.4.Explica el proceso de formación del Formación del Universo. 4.4.1. Observa video del sistema planetario solar.
Universo e identifica los elementos que 4.4.2. Expone en síntesis a sus compañeros sobre lo observado en diálogo con sus
conforman el Sistema Planetario Solar. compañeros.
4.4.3. Saca su propia conclusión.
4.4.4. Compara con la información provenida del docente.
4.4.5. Participa en la construcción de una maqueta del sistema planetario solar.
4.4.6. Expone a sus compañeros la naturaleza del sistema planetario solar.

4.5. Indaga sobre los avances científicos y Exploraciones espaciales- 4.5.1. Investiga teorías de la existencia de otros universos haciendo uso diversas
tecnológicos en la exploración del Teorías de la existencia de otros fuentes de información; internet, videos documentales, textos.
Universo. universos (teoría del poli verso) 4.5.2. Socializan en grupo.
4.5.3. Sistematizan en grupo haciendo uso de un organizador gráfico.
4.5.4. Expone ante el grupo de aula.

4.6. Investiga acerca de las causas y los Gestión de riesgos 4.6.1. Relata en grupo experiencias vividas o contada por su familia sobre casos de
efectos de los desastres de origen natural • Causas y efectos de los desastres desastre.
y de origen tecnológico en el país. de origen natural y de origen 4.6.2.Identifica las causas de los desastres naturales (natural o tecnológica)
tecnológico en el país. 4.6.3. Analiza las consecuencias.
4.6.4. Propone medidas de prevención ante situaciones de riesgo.
4.6.5. Invita a un experto de defensa civil.
4.6.6. Sistematiza la explicación hecha por el experto.
4.6.7. Participa en la señalización de las zonas de riesgo.

4.7. Evalúa las acciones y medidas Zonas de alta vulnerabilidad ante 4.7.1. Invita a los miembros del comité de defensa civil para que exponga las acciones
tomadas por las autoridades fenómenos naturales en su preventivas y acciones ante desastres.
competentes para la prevención y entorno local 4.7.2. Elabora un croquis físico de su IE y señala con rojo las zonas vulnerables.
atención de los desastres. 4.7.3. Propone medidas preventivas a tomar en caso de desastres.
4.8.Participa en la organización de Brigadas de Defensa Civil en la 4.8.1. Demuestra con preguntas y comentarios que entiende explicaciones sobre
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Brigadas de Defensa Civil en la escuela y escuela y en la comunidad simulacros.
la comunidad 4.8.2. Acepta que los simulacros son formas de entrenamiento para asumir desastres
con menores riesgos.
4.8.3. Conforma una brigada de defensa civil en su aula.
4.8.4. Participa con responsabilidad en los simulacros.
4.9. Indaga sobre las principales zonas de Patrimonio natural y cultural. 4.9.1. Observa con atención videos de las maravillas del mundo y las principales
Reserva Natural y muestras • Principales Zonas de Reserva reservas del mundo.
representativas del patrimonio cultural Natural y muestras del Patrimonio 4.9.2. Llena las fichas de preguntas entregado por el docente.
en el mundo. Cultural en el mundo 4.9.3. Participa en grupo en la elaboración de álbum de las 08 maravillas del mundo.
4.9.4. En un mapa político del planeta ubica las principales reservas naturales.
4.9.5. Expone las causas y los criterios de haber sido nominados maravilla del mundo.
4.9.6. Explica la importancia de las reservas naturales del mundo.
Determina que la diversidad constituye riqueza.

4.10. Reconoce y acepta al Perú como un Cultura de los pueblos originarios, 4.10.1.Participa en el grupo en la elaboración de álbum de la diversidad de pueblos
país diverso; pluricultural y multilingüe. quechua, aymaras, amazónicos y originarios: Quechua. Aymara, Amazónicos, Afro descendientes.
afro-descendientes. 4.10.2. Une su álbum con los de sus compañeros y ayuda a formar un gran álbum de
Historia. pueblos originarios.
4.10.3. Describe la diversidad de pueblos originarios del Perú.
4.10.4. Determina que la diversidad cultural constituye riqueza.

4.11. Reflexiona y expresa su opinión Visión general del proceso 4.11.1.Revisa información en ; videos, textos, internet, sobre el proceso histórico del
crítica acerca de los procesos histórico del Perú: Perú:
económicos, políticos y sociales más • Los orígenes: Arcaico Los orígenes:
importantes, ocurridos en cada una de (Pacaicasa).Precerámico (Caral). o Pre cerámico.
las etapas de la historia del Perú. Cerámico (Kotosh).Estados o Cerámico.
Teocráticos (Chavín). Señoríos o Señoríos regionales.
Regionales. o Estados expansivos
Estados Expansivos. Expresiones El tawantinsuyo:
culturales más representativas. o Expansión.
• El Tahuantinsuyo, la expansión o Administración.
imperial. El Inca: administración y o Expresiones culturales.
control. Expresiones culturales La conquista y la colonia en América:
más representativas. El virreinato.
• La Conquista y la Colonia en Emancipación.
América. La Conquista del Perú.
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Causas de la caída del El Perú republicano
Tahuantinsuyo. 4.11.2.Elabora historietas de cada uno de las épocas, utilizando recortes de
• Virreinato: organización política imágenes.
y social. Expresiones culturales 4.11.3.Exhibe en la biblioteca de aula.
propias de la época. 4.11.4.Opina críticamente la época que él dese.
• Emancipación: próceres y
precursores.
• El Perú independiente: Los
primeros movimientos
independentistas en el Perú.
4.12. Reconoce y valora la vida de los  La independencia del Perú, los 4.12.1. Participa en la elaboración de un proyecto de implementación de una
héroes civiles y militares en nuestra inicios de la República, la pinacoteca temporal.
historia. Época del Guano, la Guerra
con Chile y la Reconstrucción 4.12.2. Colecciona imágenes en tamaño 30X40cm. de los principales personajes de
Nacional. Hechos más cada época del proceso histórico del Perú; Fundadores, estadistas, militares,
importantes del siglo XX. libertarios, intelectuales y escritores. (Manqu qhapaq y Mama Uqllu, Pachakutiq…
 Héroes civiles y militares: José Tupaq Amaru… etc. Etc.)
Abelardo Quiñónez Gonzáles, 4.12.3. Los pone en cuadro con cartulina y una breve leyenda de su contribución a
héroe nacional. nuestra historia.
 Expresiones culturales 4.12.4. Exhibe y expone en el aula ante sus compañeros.
durante la República.
Literatura y Arte. El Perú y los
avances científicos y
Tecnológicos.
4.13. Reconoce y valora la participación Organismos internacionales y sus 4.13.1. Identifica los organismos internacionales en el que participa el Perú.
del Perú como miembro de los funciones en el país. 4.13.2. Declara los beneficios que el país obtiene como miembro de los organismos
organismos internacionales: Comunidad internacionales.
Andina, UNESCO y otros.

ACTITUDES

 Valora la importancia de la diversidad biológica para el desarrollo social, cultural y económico del Perú.
 Participa con responsabilidad en la organización de Brigadas de Defensa Civil en la escuela y la comunidad.

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 Valora las principales lugares representativos del patrimonio natural y cultural en el mundo.

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