PLAN ANUAL PRE KINDER “A”

CURSO: PRE KINDER B. EDUCADORA PARVULO: VICTORIA SEPULVEDA.. EDUCADORA DIFERENCIAL: DANIELA MORAGA C.

Alumnos: AMANDA CAHUANA – TRINIDAD LOO – ALONSO SAN MARTIN – PAULA MATAMALA.

Objetivo general Contenido especifico Actividades

Evaluación.
NIVEL FONETICO FONOLOGICO. EJEMPLOS DE ACTIVIDADES
1.- Realizar praxias. . Realizar praxias aisladas. - Apertura y cierre mandibular con la lengua - Lista de cotejo y pautas de observación.
en la base de la boca.
- Lengua hacia atrás, como si quisiese tocar la
garganta.
- Tomar conciencia del paladar blando-base
de la lengua, siempre con la lengua en la
base de la boca.
- Ejercicios realizando gárgaras, toser, y tomar
líquidos.
- Realizar juegos en donde hayan
onomatopeyas utilizando e imitando sonidos
de: Gallina, gallo, reloj, golpear una puerta, y
el galope del caballo.

- Realizar praxias linguales. - Sacar y meter la lengua de la boca a

distintos ritmos, para favorecer la movilidad y
elasticidad de la misma.
- Tocar los labios con la lengua mediante
movimientos verticales.
- Movimientos giratorios de la lengua en la
parte inferior de la boca.
- Vibrar la lengua entre los labios. • "Barrer» el
paladar con el ápice de la lengua.
- Doblar la lengua en sentido horizontal,
formando un canal con la misma entre los
labios.

- Realizar movimientos de la lengua alrededor

de los labios.
- Realizar el trote del caballo.
- Presionar con la lengua la cara interna del
moflete derecho, como si fuera un caramelo
 que tuviéramos en la boca, luego el moflete
izquierdo.
- Morder la lengua primero doblada hacia
arriba y después doblada hacia abajo.
- Afinar la lengua haciendo presión con los
labios.
- Poner la lengua ancha tocando ambas
comisuras.
- Intentar tocar la nariz con la lengua.
2.- Discriminar Auditivamente - Discriminar auditivamente sonidos - Por medio de un CD con diferentes sonidos Lista de cotejo y pautas de observación
sonidos. de su propio cuerpo, medios de el alumno debe identificar los sonidos
transporte, sonidos instrumentos producidos por su propio cuerpo, medios de
musicales, transporte, sonidos de instrumentos
musicales,
3.- Conciencia fonológica. - Identificar palabras. - Por medio de imágenes el menor deberá Lista de cotejo y pautas de observación
recortarlas según las silabas que este
contenga, ejemplo: se le entrega una imagen
de un tomate, en donde el deberá recortar en
3 veces la imagen para luego identificar por
medio de una ficha con palabras separadas
silabicamente que diga tomate.
4.- Identificar sonidos iniciales, - Identificar sonidos iniciales en - Por medio de CD interactivo en computador, Lista de cotejo y pautas de observación.
medios y finales. palabras. se trabaja con palabras con sonidos inicial con
diferentes vocales, en donde el menor debe
identificar que vocal comienza.

- Identificar sonidos medios en - Por medio de CD interactivo en computador, Lista de cotejo y pautas de observación.
palabras. se trabaja con palabras con sonido medio
con diferentes vocales, y deberá identificar
su silaba media.

- Identificar sonidos finales en - Por medio de CD interactivo en computador, Lista de cotejo y pautas de observación.
palabras. se trabaja con palabras con sonidos finales
con diferentes vocales, y deberá identificar
con que silaba termina.

5.- Realizar segmentación silábica.
- Identificar cuantas silabas tiene una
palabra.
- Por medio de cartulinas con imágenes el Lista de cotejo y pautas de observación
alumno debe recortar según la silaba
correspondiente, para luego pegarlas en una
hoja y contar sus silabas.
- Por medio de imágenes, el menor debe
colorear círculos según la cantidad de silabas

6.- Trabajo especifico con fonema /L/
NIVEL MORFOSINTACTICO
1.- Comprensión ordenes simples y
complejas.
2.- Comprensión y expresión de
concordancia entre género y verbos.
que tiene la imagen.
- Fonema /L/ - Reconocer el grafema - l - entre grafema. Lista de cotejo y pautas de observación
- Reconocer el grafema - l - en el interior de
palabras.
- Clasificar las palabras o imágenes que llevan
y las que no llevan el grafema - l -.
- Colorear cada sílaba del fonema / l / de un
color, buscando entre las sílabas.
- Colorear cada sílaba del fonema / l / de un
color, buscando entre las palabras dicha
sílaba y se colorea.
- Identificar objetos que lleven el sonido / l /.
- Identificar objetos que lleven una
determinada sílaba del fonema / l /. •
Identificar objetos que empiezan y que lleven
en medio el fonema / l /.
- Clasificar palabras según su posición:
Principio - En medio - Final.
- Comparación de sílabas del fonema / l /:
Principio - En medio - Final.
- Unión de imagen con su palabra
correspondiente.
- Unión de sonidos para formar palabras.
- Completar palabras.
- Comprensión lectora de palabras y frases.
- Identificar órdenes simples. - Por medio de imágenes de acciones (verbos) Lista de cotejo y pautas de observación
la educadora, le da una acción que debe
realizar mostrando la imagen, por ejemplo:
Martín tienes que saltar.
Martín tienes que gritar, y así con acciones
que el realiza diariamente.
- Por medio de imágenes de acciones Lista de cotejo y pautas de observación
(verbos), la educadora le da dos o mas
- Identificar órdenes complejas. acciones mostrándole las imágenes en donde
el alumno debe realizarlas en el mismo orden,
por ejemplo: Martín tu vas a saltar, luego gritar
y después sentarte en la silla.
- Concordancia entre artículo y - Por medio de frases, el alumno debe elegir Lista de cotejo y pautas de observación
que articulo (el/ella) corresponde al verbo que
número.
3.- Comprensión de elementos
sintácticos básicos: pronombres
personales (Mio- tuyo).
NIVEL LEXICO-SEMANTICO.
1.- Aumentar Vocabulario por medio
de nominación de elementos por
categorías,
2.- Definir objetos según su uso y
función.
3.- Asociar elementos según sus
semejanzas y diferencias.
4.- Interpreta absurdos visuales.
5.- Ordena e interpreta secuencias
temporales.
NIVEL PRAGMATICO.
1.- Intención comunicativa no verbal
y verbal.
- Uso correcto pronombres
personales (Mio – tuyo).
- Nominación de elementos por
categorías.
(frutas – verduras- ropa – medios de
transporte – instrumentos musicales
– animales, etc)
- Definición de objetos de la vida
diaria según su uso.
- Asocia elementos según
semejanzas y diferencias.
- Interpretar absurdos visuales.
- Ordenar y interpretar secuencias
temporales.
- Estimular intención comunicativa no
verbal.
- Estimular intención comunicativa
verbal.
se le entrega. Ejemplo: cocinar, el alumno
debe elegir: Ella cocina. Y tomar la imagen
correspondiente y pegarla en su hoja de
actividades.
- Por medio de materiales concretos (lápices, Lista de cotejo y pautas de observación
gomas, estuche, saca puntas,etc) se trabaja el
contestar preguntas directas. Ejemplo: ¿De
quien son los lápices? Míos. ¿De quien es el
estuche? Tuyo. Etc.
- Por medio de imágenes, se les entrega al Lista de cotejo y pautas de observación
alumno 5 imágenes de diferentes frutas, en
donde el menor las debe nominar cada una y
luego identificar a que grupo pertenecen,
ejemplo: frutas.
- Por medio de recortes de revistas, el alumno Lista de cotejo y pautas de observación
debe primero identificar que objeto es, luego
definir para que se usa.
Ejemplo: Mira el recorte, identifica que es un
refrigerador, y luego define para que sirve,
sirve para guardar comida.
- Por medio de imágenes el alumno debe Lista de cotejo y pautas de observación
buscar semejanzas y diferencias.
- Por medio de imágenes el alumno debe Lista de cotejo y pautas de observación
identificar los absurdos y explicar el por que
no debiera ser así. Ejemplo: Una niña
comiendo un zapato en su plato.
- Por medio de imágenes desordenadas de Lista de cotejo y pautas de observación
una secuencia temporal, el alumno deberá
ordenarlas para luego interpretarlas y
describirlas.
- Por medio de actividades de rutina diaria, Lista de cotejo y pautas de observación
estimular su comunicación no verbal, por
ejemplo: el saludar al compañero del lado
dándole la mano, el levantar la mano para
poder hablar, el despedirse de sus
compañeros con sus manos.
- Por medio de actividades de juego, potenciar Lista de cotejo y pautas de observación
que el alumno comunique sus intereses, tales
como: yo quiero ir a jugar con este amigo. Yo

2.- Estimular toma de turnos en
momentos de conversaciones.
- Estimular la toma de turnos al
momento de querer hablar.
quiero ir al baño. Yo quiero trabajar con el
color rojo. Etc.
- En momentos de rutina diaria, en el Lista de cotejo y pautas de observación
conversar o dar instrucciones, se estimula la
toma de turnos levantando su mano si quiere
hablar.
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EDUCADORA DIFERENCIAL.