UNIDAD 4

UNIDAD DIDACTICA – JUNIO

1. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local

Institución Educativa
Grado y Sección
Director
Docente
Turno

2. TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA:

“Somos investigadores y guardianes del medio ambiente”
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA / ESTÁNDAR CAPACIDAD
1. Se comunica oralmente en su lengua 1.1. Obtiene información del
materna. texto oral
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus 1.2. Infiere e interpreta
ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos
conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación información del texto oral
es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y 1.4. Utiliza recursos no verbales
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo. En y paraverbales de forma
un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen. estratégica
1.5. Interactúa
estratégicamente con distintos
interlocutores
1.6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto oral
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN
- Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito Participa activamente en - Escala de valoración
comunicativo; para ello, se apoya en la información situaciones de diálogo y
recurrente del texto y en su experiencia. asambleas escuchando,
- Deduce características implícitas de personas, haciendo preguntas, opinando
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, o el sobre los aspectos más
significado de palabras y expresiones según el contexto, relevantes de la contaminación
así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, ambiental y como preservar
como causa-efecto y semejanza- diferencia, a partir de nuestra naturaleza,
información explícita del mismo. organizando y expresando sus
ideas y emociones de forma
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
coherente y lógica,
tema, aunque en ocasiones puede reiterar información
reflexionando sobre actividades
innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre
que se desarrollaran para la
ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a
conciencia ambiental en el
través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario
desarrollo de la unidad
de uso frecuente.
- Participa en diversos intercambios orales formulando

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EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA / ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
preguntas sobre lo que le interesa saber, dando
respuestas y haciendo comentarios relacionados con el
tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
- Opina como hablante y oyente sobre personas,
personajes y hechos de los textos orales que escucha;
da razones a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
2. Lee diversos tipos de textos escritos 2.1. Obtiene información del - Identifica información explícita que se encuentra en Lee diversos textos escritos de - Escala de valoración
en su lengua materna. texto escrito distintas partes del texto. Distingue esta información de manera autónoma como
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas 2.2. Infiere e interpreta otra semejante (por ejemplo, distingue entre las cuentos, folletos, textos
centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra
semejante y realiza Inferencias locales a partir de información explícita. información del texto características de dos personajes, elige entre dos datos instructivos y enciclopédicos
Interpreta el texto considerando información recurrente para construir
su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a 2.3. Reflexiona y evalúa la de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de acompañados con imágenes
partir de su propia experiencia. forma, el contenido y contexto estructura simple, con palabras conocidas e variadas; explica el tema y el
del texto ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que propósito relacionando el texto
lee con la imagen con su
- Deduce características implícitas de personajes, experiencia y conocimiento
animales, objetos y lugares; determina el significado de previo, opinando acerca de la
palabras según el contexto y hace comparaciones; forma y su contenido.
asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir
de información explícita del texto.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que le leen
o que lee por sí mismo.
- Explica el tema y el propósito de los textos que lee por
sí mismo, así como las relaciones texto- ilustración.
3. Escribe diversos tipos de textos en 3.1. Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe diferentes tipos de - Escala de valoración
su lengua materna. situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario. textos como cuentos, folletos,
- Rúbricas
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito
y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla 3.2. Organiza y desarrolla las Recurre a su experiencia previa para escribir. cartas, carteles de manera
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre
ideas de forma coherente y individual y colectiva, partiendo
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y - Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las cohesionada de la planificación, textualizan
oraciones y las desarrolla para ampliar la información,
palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle
teniendo en cuenta la
claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más 3.3. Utiliza convenciones del aunque en ocasiones puede reiterar información
importantes en el texto que escribe y explica el uso de algunos recursos estructura, coherencia y
ortográficos según la situación comunicativa. lenguaje escrito de forma innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
cohesión utilizan recursos
como adición y secuencia, utilizando algunos

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COMPETENCIA / ESTÁNDAR CAPACIDAD
pertinente
3.4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto escrito
1. Resuelve problemas de cantidad. 1.1. Traduce cantidades a
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar,
quitar, Igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de
expresiones numéricas
adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor
de posición en números de dos cifras y los representa mediante 1.2. Comunica su comprensión
equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa
mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una
sobre los números y las
cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y operaciones
procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y
compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. 1.3. Usa estrategias y
Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de
resolución. procedimientos de estimación y
cálculo
1.4. Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones numéricas
y las operaciones
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EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
conectores. gramaticales y ortográficos en
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por sus producciones; para difundir
ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que y motivar a sus compañeras/os
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas de la escuela a conservar un
retóricas para marcar el inicio y el final en las ambiente seguro y saludable
narraciones que escribe
- Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar
si se ajusta al propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
MATEMÁTICA
- Establece relaciones entre datos y una o más acciones Representa la centena - Escala de valoración
de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, utilizando material multibase, y
comparar e igualar cantidades, y las transforma en simbólicamente con números
expresiones numéricas (modelo) de adición o de tres cifras.
sustracción con números naturales de hasta dos cifras. Demuestra su habilidad en la
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje resolución de problemas de
numérico (números, signos y expresiones verbales) su acciones de juntar y quitar con
comprensión de la decena como nueva unidad en el una y dos etapas, utilizando
sistema de numeración decimal y el valor posicional de material concreto como regletas
una cifra en números de hasta dos cifras. y multibase además lo
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje representa simbólicamente
numérico su comprensión de la centena como nueva realizando adiciones y
unidad en el sistema de numeración decimal y el valor sustracciones. Formula y
posicional de una cifra en números de hasta tres cifras. explica las estrategias y
procedimientos que realizo al
- Emplea estrategias y procedimientos como los
resolver los problemas.
siguientes:
- Estrategias de cálculo mental, como las
descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70 +
20; 70 + 9, completar a la decena más cercana, usar
dobles, sumar en vez de restar, uso de la
conmutatividad).
- Estrategias de cálculo mental, como las
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COMPETENCIA / ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
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descomposiciones aditivas (100 + 9; 100 + 19).
- Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y
sin canjes.
- Estrategias de comparación, que incluyen el uso del
tablero cien y otros.
PERSONAL SOCIAL
2. Convive y participa 2.4. Delibera sobre asuntos - Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en Planifica las actividades que se - Escala de valoración
democráticamente en la búsqueda del públicos. los que se generan durante la convivencia diaria en el ejecutarán con la finalidad de
-
bien común 2.5. Participa en acciones que aula, para proponer y participar en actividades organizar, proponer y ejecutar
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los
demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. promueven el bienestar común. colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus acciones destinadas al cuidado
Conoce las costumbres y características de las personas de su
derechos como niños y niñas, a partir de situaciones y mantenimiento de las
localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas.
Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones cotidianas. condiciones de una escuela
específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre
segura y un ambiente
asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias - Delibera sobre asuntos públicos para proponer y
previas. saludable.
participar en actividades colectivas orientadas al bien
común a partir de situaciones cotidianas, y reconoce
que existen opiniones distintas a la suya.
4. Gestiona responsablemente el 4.1. Comprende las relaciones - Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos Identifica los elementos - Escala de valoración
espacio el ambiente. entre los elementos naturales y naturales y sociales del espacio donde realiza sus naturales y sociales de su
-
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar
actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan.
sociales: actividades cotidianas y de otros espacios geográficos localidad para detectar las
Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los
4.3. Genera acciones para del Perú (Costa, Sierra, Selva y mar). problemáticas que afectan, a
elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos
de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio. conservar el ambiente local y nuestro medio ambiente como
- Identifica las posibles causas y consecuencias de los
global la contaminación y la gestión
problemas ambientales (contaminación de aire, suelo y
del riesgo por los desastres
deforestación) que afectan su espacio cotidiano;
naturales. Plantea medidas de
participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de
seguridad necesarias para
su ambiente.
mitigar las consecuencias de
- Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir unos desastres naturales.
accidentes, desastres y actuar en emergencias, en su
aula y hogar,
CIENCIA Y TECNOLOGIA
2. Explica el mundo físico basándose en 2.1. Comprende y usa - Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus Relaciona los órganos que - Escala de valoración
conocimientos sobre los seres vivos, conocimientos sobre los seres funciones. participan en los procesos de
- Rúbricas
materia y energía, biodiversidad, Tierra vivos, materia y energía, respiración y explica sus
- Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los
y universo. biodiversidad, Tierra y universo funciones. Además identifica
seres vivos y sus características.
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las
relaciones entre: las características de los materiales con los cambios 2.2. Evalúa las implicancias del que virus los atacan para
que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura - Describe que en la Tierra se encuentran masas de provocar enfermedades al
saber y del quehacer científico
de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus
agua, aire y material sólido. sistema respiratorio.
componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre
los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus
y tecnológico

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COMPETENCIA / ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
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necesidades y estilo de vida.
- Justifica por qué hay objetos tecnológicos que Clasifican los residuos en
transforman los productos que consume o que usa en contenedores y propone
tareas específicas, y opina cómo estos objetos cambian mediante prototipos se utilicen
su vida, la de su familia o el ambiente. los residuos y se reutilicen,
para demostrar que practican
las 3R.
3. Diseña y construye soluciones 3.2. Diseña la alternativa de - Representa su alternativa de solución tecnológica con Clasifican los residuos en - Escala de valoración
tecnológicas para resolver problemas solución tecnológica dibujos y textos. Describe sus partes, la secuencia de contenedores y propone
- Rúbricas
de su entorno. 3.3. Implementa y valida la pasos para su elaboración y selecciona herramientas, mediante el diseño y
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de
un problema tecnológico y propone alternativas de solución. alternativa de solución instrumentos y materiales según sus propiedades construcción de prototipos se
Representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos
tecnológica físicas. utilicen los residuos y se
y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando
herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso reutilicen, para demostrar que
3.4. Evalúa y comunica el - Construye su alternativa de solución tecnológica
de construcción de la solución tecnológica. Describe el procedimiento y
practican las 3R a través de la
beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento según funcionamiento y los impactos manipulando materiales, instrumentos y herramientas
los requerimientos establecidos y propone mejoras. minimización de los residuos
de su alternativa de solución según su utilidad; cumple las normas de seguridad y
generados por el consumo.
tecnológica considera medidas de ecoeficiencia.
- Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica con los
requerimientos establecidos. Describe cómo la
construyó, su uso, beneficios y funcionamiento, así
como los conocimientos previos o prácticas locales
aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.
ARTE Y CULTURA
1. Aprecia de manera crítica 1.1. Percibe manifestaciones - Describe o registra líneas, formas, sonidos y Explica como elaboró su - Escala de valoración
manifestaciones artístico-culturales. artístico-culturales: movimientos que encuentra en la naturaleza, el entorno maqueta y aplica la técnica de
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al - Lista de cotejos
observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles, y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia dactilopintura al realizar dibujos
sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las
sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los con ideas y sentimientos. de su medio ambiente
contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales y
reconoce que responden a características propias de un grupo de
transmitiendo sus emociones y
personas, de tiempo y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sentimientos.
sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa
sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican.

2. Crea proyectos desde los lenguajes 2.1. Explora y experimenta los - Genera ideas a partir de intereses, de experiencias Explora diversos materiales de - Escala de valoración
artísticos. lenguajes artísticos personales, de la observación de su entorno natural y reciclaje para elaborar
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales - Lista de cotejos
para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias. 2.2. Aplica procesos creativos social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y manualidades, practica técnicas
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades
expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los 2.3 Evalúa y comunica sus organizar elementos (movimientos, acciones o efectos de recorte y rasgado al elaborar
diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su
imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza procesos y proyectos visuales o sonoros) para presentar una idea de una temas al medio ambiente.
en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus manera en particular.
experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y
dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus - Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y
compañeros y responde a preguntas sobre ellos.

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COMPETENCIA / ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha
creado y organizado.
ED. RELIGIOSA
1. Construye su identidad como 1.1. Conoce a Dios y asume su - Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y Reconoce que Dios creo el - Escala de valoración
persona humana, amada por Dios, identidad religiosa y espiritual semejanza, y valora sus características personales mundo para que vivamos en él
- Lista de cotejos
digna, libre y trascendente, como persona digna, libre y como hijo de Dios. y debe ser valorado y cuidado;
comprendiendo la doctrina de su propia trascendente alejando acciones malas que
- Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume
religión, abierto al diálogo con las que 1.2. Cultiva y valora las nos llevan al pecado y nos
actitudes de cambio y compromiso para imitar a Jesús.
le son más cercanas. manifestaciones religiosas de alejan de Dios. Escriben
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que
recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el su entorno argumentando su fe compromisos de cuidar la
Plan de Salvación y la relación que Él establece con el ser humano.
de manera comprensible y creación de Dios.
Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes
expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con
responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de
respetuosa.
Jesucristo.
2. Asume la experiencia del encuentro 2.1. Transforma su entorno - Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe Practica oraciones de forma - Escala de valoración
personal y comunitario con Dios en su desde el encuentro personal y para comunicarse con Dios. oral y mental para comunicarse
- Lista de cotejos
proyecto de vida en coherencia con su comunitario con Dios y desde la con Dios mediante la oración
- Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones
creencia religiosa. fe que profesa que enseñó Jesús El Padre
recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor
.2. Actúa coherentemente en Nuestro.
de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente
que le permite poner en práctica actitudes evangélicas. Interioriza la
respeto.
presencia de Dios en su entorno más cercano desarrollando virtudes razón de su fe según los
evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo
creado.
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida
ED. FISICA
1. Se desenvuelve de manera autónoma 1.1. Comprende su cuerpo - Explora de manera autónoma sus posibilidades de Realiza movimientos motrices - Escala de valoración
a través de su motricidad. 1.2. Se expresa corporalmente movimiento al realizar con segundad y confianza finos y gruesos con su cuerpo,
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando - Lista de cotejos
comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza habilidades motrices básicas, mediante movimientos se orienta para trepar y rodar
utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le
ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se coordinados según sus intereses, necesidades y en un espacio.
orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de
referencia. Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo,
posibilidades. Utiliza movimientos de
gestos y movimientos como recursos para comunicar. - Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje velocidad rápidos y lentos en
corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal, diversas actividades y juegos.
apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a
sentirse seguro, confiado y aceptado.
- Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y
emociones en la práctica de actividades lúdicas con
diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse
corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.

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COMPETENCIA / ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
2. Asume una vida saludable. 2.1. Comprende las relaciones - Explica la importancia de la activación corporal Ejecuta movimientos que - Escala de valoración
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables
entre la actividad física, (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y activen su motricidad fina y
de su dieta personal y familiar, los momentos adecuados para ingerirlos - Lista de cotejos
y las posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de alimentación, postura e higiene motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los gruesa regulando sus esfuerzos
actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo la
importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica de personal y del ambiente, y la signos y síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la relacionados con el ritmo
actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y
sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y psicológica antes
salud respiración agitada y la sudoración, que aparecen en el cardíaco y la respiración en las
de la actividad lúdica.
organismo al practicar actividades lúdicas. actividades de rodar, trepar y
en el lanzamiento de objetos.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

ENFOQUE DE DERECHOS. - Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.
- Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan.
- Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
ENFOQUE AMBIENTAL. escuela y la comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono,
la salud ambiental, etc.

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

 Los niños y niñas del segundo grado han aprendido a respetar los derechos de los demás y asumir sus responsabilidades.
 Pero se observa que aún no respetan y cuidan el medio ambiente que los rodea. Además, la población no práctica alternativas de solución para cuidar su medio ambiente
de la contaminación.
 Por ello, desde la escuela es necesario promover el cuidado del medio ambiente para evitar los cambios climáticos bruscos que provoca la contaminación ambiental.
 Para contribuir a la solución de la problemática se plantean los siguientes retos: ¿Cómo está formado la naturaleza? ¿Cómo se encuentra nuestro medio ambiente? ¿Cómo
nos afecta la contaminación? ¿Cómo podemos cuidar nuestro medio ambiente? ¿Qué podemos hacer para lograrlo?

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5. ACTIVIDADES A DESARROLLAR
SECUENCIA DE SESIONES
S Sesión 1: IDENTIFICAMOS LOS ELEMENTOS SOCIALES Y
NATURALES
E En esta sesión, las niñas y los niños reconocerán los elementos naturales y
sociales de su medio ambiente brindando ejemplos el sol, el aire, mar son
M elementos naturales y las ciudades, casas son elementos sociales de
nuestra localidad que se relacionan.
A Sesión 3: REPRESENTAMOS NÚMEROS CON LOS BILLETES Y
N MONEDAS
En esta sesión, las niñas y niños representan de diferentes formas el valor
A de los billetes y monedas explica como realizó los canjes para representar
la cantidad.
Sesión 5: INDAGAMOS LAS INTERRELACIONES EN UN ECOSISTEMA
1 En esta sesión, los estudiantes realizan observaciones con el juego de
investigación en los jardines de su colegio para explicar las relaciones de
los seres vivos con su medio físico (suelo, agua, aire, rocas, etc.) de un
ecosistema.
Sesión 7: ELABORAMOS UN PROTOTIPO DE UN ECOSISTEMA
A partir de la lectura de la sesión anterior de los ecosistemas, los
estudiantes buscan explicar la interrelación en un ecosistema para
ello diseñan y selecciona el material necesario para elaborar un
prototipo de un ecosistema “Terrario” explicando su proceso de
elaboración y la interrelación de los seres bióticos y abióticos.
Sesión 9: DIOS CREO EL MUNDO PARA NOSOTROS
En esta sesión, los estudiantes reconocen que fueron creados por
Dios y que creo el mundo para nosotros por ello debemos cuidarlo y
protegerlo, buscando así la reflexión de los estudiantes.
Sesión 11: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE JUNTAR Y SEPARAR
En esta sesión, los estudiantes resuelve situaciones problemáticas que
implican acciones de juntar o separar lo explica de forma gráfica y
simbólica mediante la operación de suma o resta la estrategia que utilizó.
Sesión 13: ESCRIBIMOS ORACIONES DE DIVERSOS TIPOS
En esta sesión los estudiantes escriben diferentes tipos de oraciones como
UNIDAD 4
Sesión 2: ESCUCHAMOS UN CUENTO PARA IDENTIFICAR LA IDEA
PRINCIPAL
En esta sesión, las niñas y los niños escuchan atentamente una narración de
un cuento atentamente para que pueda inferir de que trata el texto narrado
“El gran tesoro de la naturaleza” a partir de la imagen y título del texto
narrativo.
Sesión 4: LEEMOS UN CUENTO DE LA NATURALEZA
En esta sesión los estudiantes leen con buena entonación y dicción para que
identifique información del texto narrativo: “La Sabia Naturaleza” a partir de
las imágenes reconstruye la secuencia de los hechos.
Sesión 6: NOS DIVERTIMO CON LOS NÚMEROS EQUIVALENTES
En esta sesión, los estudiantes realizan representaciones diversas de los
números de forma que sean equivalentes en unidades y decenas de forma
concreta con material multibase y de forma simbólica realizando adiciones
con descomposiciones. Ejemplo 30 + 8 = 10 + 18
Sesión 8: ESCRIBIMOS CUENTOS CON IMÁGENES
En esta sesión, las niñas y los niños escriben un cuento a partir de imágenes
en torno al tema del medio ambiente como propósito, desde organiza sus
ideas usando conectores de enlace adecuadamente, de modo que al leerlo
se pueda entender.
Sesión 10: REVISAMOS EL CUENTO QUE CREAMOS
En esta sesión, los estudiantes intercambian entre ellos la producción
de su cuento y con ayuda de la maestra revisa el cuento que escribió
teniendo en cuenta la coherencia de sus ideas y el uso de conectores
de enlace, recursos ortográficos y este de acuerdo al propósito de la
planificación.
Sesión 12: NOS MOVEMOS REALIZANDO COORDINACIÓN FINA
En esta sesión, los estudiantes realizan juegos de manera autónoma
con movimientos de coordinación motora fina, y muestra atención a las
indicaciones de la maestra.
Sesión 14: ELABORAMOS UNA MAQUETA DE LA NATURALEZA
En esta sesión, los estudiantes proponen un proyecto artístico “Elaboramos
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SECUENCIA DE SESIONES
enunciativas, exclamativas e interrogativas utilizando los recursos
ortográficos como los signos de interrogación y admiración, teniendo en
cuenta su planificación y propósito.
S Sesión 15: LA CONTAMINACIÓN NOS ENFERMA
En esta sesión, los estudiantes realizarán un recorrido por los distintos
E ambientes de la escuela con la finalidad de identificar los puntos en los
cuales se generan situaciones que afectan la vida saludable y la
M permanencia en un espacio seguro. Los estudiantes describirán el
problema y proponen acciones para conservar sus espacios saludables.
A Sesión 17: CONOCEMOS Y REPRESENTAMOS A LA CENTENA
N En esta sesión los estudiantes utilizan diversos materiales como palitos,
semilla, chapitas, etc. la noción de la centena y explica como realizó la
A agrupación por decenas para formar una centena.
2 Sesión 19: RECONOCEMOS LOS ÓRGANOS DEL SISTEMA
RESPIRATORIO
En esta sesión, los estudiantes reconocen que el proceso de la respiración
es vital para vivir, reconoce los órganos del sistema respiratorio en este
proceso mediante una experiencia realizada y lo explica mediante un
esquema.
Sesión 21: ESCRIBIMOS UN TEXTO EXPOSITIVO DE LA
CONTAMINACIÓN
En esta sesión, los estudiantes escriben un texto expositivo sobre las
formas de contaminación de su localidad, para lo cual adecúa el texto al
destinatario, organiza sus ideas y de este modo, sus compañeros/as de la
escuela recibirán información de las diferentes formas de contaminación.
Sesión 23: EL PECADO ME ALEJA DE DIOS
En esta sesión, los estudiantes reconocen que las acciones malas nos
llevan al pecado y eso nos aleja de Dios y buscando la reflexión en ellos
escriben un compromiso de no volver a realizarlas.
Sesión 25: LEEMOS FOLLETOS DE ENFERMEDADES
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una maqueta de la naturaleza” utilizando como material principal la plastilina
y otros materiales de reciclaje finalmente explica como la elaboro mediante la
técnica del museo.
Sesión 16: APORTAMOS IDEAS EN UNA ASAMBLEA PARA CUIDAR
NUESTRO AMBIENTE
En esta sesión, los estudiantes realizan una asamblea en la que pondrán en
práctica hábitos de escucha y presentan propuestas de actividades que
permitan cuidar el medio ambiente y combatir la contaminación en su I.E.
para que se garantice la convivencia en una escuela segura y saludable.
Sesión 18: LEEMOS UN TEXTO ENCICLOPÉDICO DE “EL PROBLEMA
DE LA BASURA”
En esta sesión los estudiantes leen textos enciclopédicos “El problema de la
basura” y observarán imágenes que les permitirán relacionar conceptos.
Reconocerán las ideas principal párrafo por párrafo, para que pueda
completar un esquema de comprensión.
Sesión 20: REPRESENTAMOS A LA CENTENA CON BASE DIEZ
En esta sesión los estudiantes se busca afianzar la noción de la centena con
un material estructurado como es el material de base diez realiza
representaciones de números de tres cifras de forma concreta y simbólica.
Realizando de forma interactiva la representación de números utilizando la
laptop XO.
Sesión 22: REPRESENTAMOS A LA CENTENA EN EL TABLERO
POSICIONAL
En esta sesión, los estudiantes continúan afianzando la noción de la centena
ahora se busca que lo realicen de forma simbólica utilizando el tablero de
valor posicional.
Sesión 24 CUIDEMOS A NUESTRO SISTEMA RESPIRATORIO
En esta sesión los estudiantes en una sesión identificaran que órganos son
afectados por virus que ocasionan enfermedades del sistema respiratorio y lo
representa en un esquema.
Sesión 26: APRENDEMOS LA TÉCNICA DEL RASGADO
9

SECUENCIA DE SESIONES
En esta sesión los estudiantes leen textos de información mediante un
folleto sobre enfermedades como: “La gripe” y relaciona el texto con las
ilustraciones del folleto.
Sesión 27: ESCRIBIMOS UN FOLLETO DE LAS ENFERMEDADES
En esta sesión, los estudiantes escriben un folleto a través de la
información verídica y utiliza imágenes, organiza sus ideas mediante la
estructura del folleto, además tiene en cuenta su planificación y propósito.
Sesión 29: NOS DIVERTIMOS TREPANDO Y RODANDO
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes se organizarán mediante
juegos con de movimientos como trepar y rodar sigue las indicaciones de la
maestra.
S Sesión 30: LEEMOS UNA CARTA DE PAPÁ
En esta sesión, los estudiantes leen una carta para papá contándole como
E está el medio ambiente, además reconocen su estructura y partes,
relacionando su conocimiento previo, opinando acerca de la forma y
M contenido.
A
Sesión 32: LEEMOS NÚMEROS DE TRES CIFRAS
N En esta sesión, los niños y las niñas realizan representaciones de números
A utilizando material de base diez para su comprensión y representación
simbólica realizan lectura y escritura de números de tres cifras hasta el
200.
3 Sesión 34: UTILIZAMOS LOS RESIDUOS
En esta sesión, los estudiantes proponen una alternativa de solución
tecnológica para la minimización de los residuos sólidos generados por el
consumo utilizando gráficos y textos. Construye su prototipo utilizando
materiales reciclados.
Sesión 36: CLASIFICAMOS LOS RESIDUOS PRACTICANDO LAS 3R
En esta sesión los estudiantes proponen una alternativa de solución
tecnológica para el reciclaje de los residuos sólidos generados por el
consumo proponen elaborar contenedores de reciclaje y así se
clasifiquen los residuos. Elabora los nombres de los contenedores
usando Word de su laptop XO.
UNIDAD 4
En esta sesión, se espera que los estudiantes elaboran trabajos artísticos
mediante la técnica del rasgado utilizando diversos materiales y expresa
como los ha elaborado y que quiere expresar.
Sesión 28: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CAMBIO 4
En esta sesión, los niños y las niñas resuelve situaciones problemáticas
donde conocen la cantidad inicial, la cantidad final o cantidad total
representándola gráfica y simbólicamente mediante un esquema realizando
operaciones de restas o sumas.
Sesión 31: LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DE NUESTRA LOCALIDAD
En esta sesión, los estudiantes identifican que los problemas ambientales
como la tala, basura y contaminación están afectando su localidad y el país,
ante esta situación propone acciones para combatir los problemas
ambientales.
Sesión 33: ESCRIBIMOS UNA CARTA PARA PAPÁ
En esta sesión, los estudiantes teniendo en cuenta la estructura y partes de
la lectura de la carta en la sesión anterior escriben una carta a su papá
expresando sus sentimientos o contándole un tema relacionado con el medio
ambiente organiza sus ideas de forma coherente y reflexiona sobre lo
escrito.
Sesión 35: REPRESENTAMOS NÚMEROS DE TRES CIFRAS CON
MATERIAL DE BASE DIEZ
En esta sesión los estudiantes se busca que afiancen la representación de
números de tres cifras con material base diez de forma gráfica y simbólica
mediante el uso del tablero posicional
Sesión 37: LEEMOS LA HISTORIA DE “RIZA, LA BOTELLA DE
PLÁSTICO”
En esta sesión, se espera que los estudiantes lean con buena entonación la
historia “Riza, la botella de plástico”, relaciona su conocimiento previo para
predecir de qué tratará el texto a partir del título y emite su opinión de la
enseñanza de la historia.
10

SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 38: NOS COMUNICAMOS CON DIOS POR MEDIO DE LA
ORACIÓN
En esta sesión las niñas y los niños reconocen que para comunicarse con
Dios lo realizamos mediante la oración y Jesús nos lo enseñó a través de
la oración del Padre Nuestro.
Sesión 40: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE JUNTAR EN TABLAS
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas
en tablas donde realizan la acción de juntar y lo representa de forma
concreta con material de regletas de colores y de forma simbólica
realizando adiciones.
Sesión 42: ESCRIBIMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas escriben textos
instructivo teniendo en cuenta la estructura y el ejemplo de la lectura
anterior “Macetero plastiquín” utiliza acciones (verbos) para la indicación de
los procedimientos y lo ajusta al propósito y destinatario.
Sesión 44: ELABORAMOS UN REGALO A PAPÁ
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran una manualidad
con material reciclado y utiliza la técnica de recorte para regalar a su papá,
por el día del Padre. Explica ximi
S Sesión 45: CUIDAMOS NUESTRO RECURSOS NATURALES
En esta sesión, los estudiantes propone medidas para el uso adecuado de
E los recursos naturales como el agua y el aire que son indispensables para
la vida realizando experiencias de la potabilización del agua permitiendo
M así su reusó presentado de forma escrita y grafica.
A Sesión 47: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE DOS ETAPAS QUITAR Y
N JUNTAR
En esta sesión, los estudiantes resuelven situaciones problemáticas con
A dos etapas de acciones de quitar y juntar lo representa de forma concreta
utilizando las regletas y de forma simbólica realizando sustracciones y
adiciones.
4 Sesión 49: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE DOS ETAPAS DE JUNTAR
Y QUITAR
En esta sesión las niñas y los niños continúan resolviendo situaciones
UNIDAD 4
Sesión 39: LEEMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO
En esta sesión, las niñas y los niños leerán un texto instructivo “Macetero
plastiquín” reconociendo cual la idea central e información importante del
texto instructivo relacionándolo con su causa y finalidad.
Sesión 41: NOS DIVERTIMOS HACIENDO LANZAMIENTOS
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas realicen diversas formas
de lanzamientos en diversos juegos propuestos por la profesora y siguen las
indicaciones dadas demostrando compañerismo y buen clima.
Sesión 43: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE JUNTAR Y AGREGAR
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas solucionan problemas de
dos etapas juntar y agregar utiliza material concreto como las regletas y lo
representa simbólicamente mediante sumas, explica la estrategia que uso.
Sesión 46: DIALOGAMOS SOBRE EL USO ADECUADO DE LOS
RECURSOS NATURALES
En esta sesión las niñas y los niños participan activamente en diálogos
acerca del uso adecuado de los recursos naturales, haciendo preguntas,
escuchando a sus compañeros y organizando sus ideas antes de
expresarlas.
Sesión 48: IDENTIFICAMOS LOS DESASTRES NATURALES Y
PROVOCADOS
En esta sesión, las niñas y los niños toman acuerdos para enfrentar los
desastres naturales que afectan su localidad y el país, además reconoce que
el hombre también ocasiona desastres.
Sesión 50: CUIDAMOS LA CREACIÓN DE DIOS
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes reflexión que Dios ha creado
el mundo y debemos cuidarlo y conservarlo saludable asumiendo su
11

SECUENCIA DE SESIONES
problemáticas con dos etapas esta vez con acciones juntar y quitar lo
representa de forma concreta con regletas y de forma simbólica realizando
adiciones y sustracciones.
Sesión 51: LEEMOS EL TEXTO PARA DEDUCIR EL SIGNIFICADO
MEDIANTE EL CONTEXTO
En esta sesión, los estudiantes leerán un texto ¿Qué es el desierto? cuyo
propósito será identificar el significado de las palabras del texto de acuerdo
al contexto de la lectura y sus conocimientos.
Sesión 53: DEMOSTRAMOS NUESTRA CREATIVIDAD MEDIANTE LA
TÉCNICA DE LA DACTILOPINTRA
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas se expresen
artísticamente mediante la técnica de la dactilopintura sobre temas libres
para expresar su creatividad y describe como lo realizo.
Sesión 55: ESCRIBIMOS CARTELES PARA TOMAR MEDIDAS DE
SEGURIDAD
En esta sesión los estudiantes buscan información de los alimentos
industrializados para que explique el proceso de elaboración de los
alimentos procesados y procesados industrialmente reconociendo cuales
son los ingredientes y lo explica mediante esquemas.
Sesión 57: ESCRIBIMOS COMPROMISOS PARA CUIDAR LA
NATURALEZA
En esta sesión, los estudiantes asumen un compromiso para cuidar la
naturaleza, para ello lo escribe organizado sus ideas de forma coherente,
utilizando recursos ortográficos y reflexiona sobre lo que escribió.
Sesión 59: NOS MOVEMOS LENTO Y RÁPIDO
En esta sesión, los estudiantes deben participar mediante movimientos de
velocidad lento y rápido en diversos juegos propuestos por la profesora y
siguen las indicaciones para que haya un buen clima en los juegos
realizados.
UNIDAD 4
compromiso al cuidado y respeto de la naturaleza.
Sesión 52: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE PRECIOS
En esta sesión, los estudiantes resolverán situaciones problemáticas de su
vida cotidiana mediante la compra de juguetes resuelven problemas de
precios con acciones juntar o quitar y lo representa de forma concreta con
material de regletas de colores y de forma simbólica.
Sesión 54: TOMAMOS MEDIDAS DE SEGURIDAD ANTE UN DESASTRE
En esta sesión, los estudiantes participan en medidas de seguridad para ello
participan activamente en los simulacros que realizan en su colegio teniendo
en cuenta que hacer antes, durante y después de un sismo o en una
inundación.
Sesión 56: RESOLVEMOS OPERACIONES COMBINADAS
En esta sesión, los estudiantes resuelven situaciones donde se implique las
operaciones combinadas de sumas o restas, lo representa de forma concreta
con regletas y de forma simbólica resuelven siguiendo el orden correcto de
resolver una operación combinada.
Sesión 58: FORMULAMOS PROBLEMAS
En esta sesión los estudiantes deben completar y formulan problemas de
acuerdo a los datos, con coherencia entre la información y la pregunta para
que resuelvan de forma concreta utilizando materiales y de forma simbólica
realizando operaciones para hallar la respuesta al problema.
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 UNIDAD 4
6. VALOR DEL MES:
 RESPONSABILIDAD

7. CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL:

 (01) Día de la Cruz Roja.
 04 Día Internacional de los Niños Víctimas Inocentes de la Agresión
 05 Día Mundial del Medio Ambiente
 07 Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco Bolognesi
 15 Día de la Canción Andina
 17 Día Mundial de Lucha Contra la Desertificación y la Sequía
 3er. Domingo - Día del Padre
 24 Día de la Fiesta del Sol o Inti Raymi
 24 Día del Campesino
 26 Día Internacional de la Preservación de los Bosques Tropicales
 26 Día de la Lucha Contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Drogas
 29 Día del Papa - San Pedro y San Pablo
 29 Día del Sacrificio del Mártir José Olaya Balandra

8. ACTIVIDADES PLANIFICADAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

 Campaña contra la contaminación ambiental.
 Jura de fidelidad a la bandera.
 Homenaje a la bandera.
 Programa literario musical por el día del padre.
 Reflexión sobre el trabajo del campesino.
 Charla del día del Papá.

9. DURACIÓN: Junio

10. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria, 2017 (Minedu)
 Libro Comunicación , 2013 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación, 2018 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulo de Ciencia y Tecnología: Set Laboratorio Básico, Set Juego de Investigación, Set de Peso, Volumen y Medida
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script
 Cuaderno de trabajo Matemática , 2018

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 UNIDAD 4
 Libros de consulta de Personal Social
 Cuadernillos de fichas de Personal Social, 2017

11. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA

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