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I.- IDENTIFICACIÓN
Nombre :X
Pruebas Administradas:
- Test de Inteligencia para niños de Weschler (Wisc- III)
- Test Gestaltico Visomotor para niños Bender Koppitz
- Test de la Familia
Examinadores :X
X es una niña de 8 años, la segunda de tres hermanos, vive con ellos y con su madre y
padre, no obstante, pasa más tiempo con su abuela materna ya que el papá trabaja la mayor parte
del tiempo, la mamá cuida del hermano menor ya que tiene solo 10 días de nacido y la hermana
mayor se preocupa de estudiar y trabajar. El sistema familiar parece ser matriarcal, ya que es la
madre quien impone las reglas y se preocupa de casi todo.
En cuanto a los antecedentes de salud, el embarazo se desarrolló con normalidad y muy
tranquilo, X nació por parto normal y el desarrollo en sus primeros años, la madre relata que
‘’fue dentro de lo normal, comenzó a caminar a los 10 meses y dejó los pañales a los meses
después de día y de noche al mismo tiempo, aunque igual se le ponía un pañal por si acaso’’. La
única enfermedad que tuvo cuando pequeña fue una neumonía, la cual la llevó a estar
hospitalizada por una semana. Actualmente no padece ninguna enfermedad, la madre señala que
‘’casi no se enferma ni resfría’’, X nunca ha asistido a un psicólogo, psicopedagogo ni un
fonoaudiólogo.
En las características personales de la evaluada, se señala que por lo general se encuentra
alegre, le gusta hacer manualidades y cocinar. Es un tanto perfeccionista y se frustra
rápidamente. La madre dice que ‘’a veces hay que ponerle límites porque es llevada a sus
ideas’’, límites que se deben a una conducta agresiva, cuando martina se frustra o no le sale algo
bien ‘’hace pataletas’’.
Los criterios de los padres en la educación escolar es estar encima de ella, la madre
señala: ‘’la X es super inteligente le va super bien en el colegio, tiene buenas notas pero lo malo
es que es floja’’, le exigen pero al mismo tiempo manifiesta que no la colapsan, X estudia y
realiza sus tareas sola sin la ayuda de los padres.
IV.- RESULTADOS
Según los resultados obtenidos en la aplicación del Test de Inteligencia para niños de
Wechsler (WISC-III). El funcionamiento intelectual global de X. Respecto a la escala Verbal
presenta un rendimiento correspondiente al promedio. Por su parte, la escala de Ejecución
presenta un rendimiento de media alta.
Según el análisis Intersujeto, en la escala verbal la niña presenta especialmente altas las
capacidades de desarrollar un lenguaje expresivo y mantener en mente información recibida
verbalmente. Asimismo, es capaz de establecer relaciones, jerarquizarlas y clasificarlas. Por otra
parte, presenta especialmente bajas las capacidades de memoria a largo plazo y escasa amplitud
de conocimientos adquiridos en casa y colegio.
Según el análisis Intrasujeto, en la escala verbal la niña presenta especialmente altas las
capacidades de concentración en tareas visuales, organización perceptual y alta capacidad
visomotora. Asimismo, tiene habilidades de organización visual. Por otra parte, presenta
especialmente bajas las capacidades de rastrear y discriminar perceptualmente elementos
abstractos, sostener y dividir la atención en la misma tarea, razonamiento no verbal, pensamiento
secuencial y la capacidad de comprender, evaluar e interpretar situaciones sociales.
V.- CONCLUSIONES
VI.- SUGERENCIAS
Recomendaciones a Maestros:
Se recomienda en cuanto al área cognitiva, que se le refuerce todo lo relacionado con
desarrollo verbal debido a la deficiencia presentada, actividades que integren características
similares a lo evaluado en el subtest de información de manera didáctica, así será posible que la
evaluada desarrolle mayores capacidades en ésta área mediante actividades entretenidas.
También se sugiere favorecer el sentimiento de logro y seguridad en X, guiándo a dominar su
proceso de aprendizaje a partir del nivel de desarrollo de sus funciones psicológicas básicas,
haciendo significativos los conocimientos y motivar a que se comprometa con su propio
aprendizaje y quehaceres académicos, especialmente en las áreas que se note un bajo
rendimiento académico. Organizar las actividades escolares proporcionando pautas de trabajo y
ayudarle a descubrir, seleccionar, organizar y sintetizar información relevante.
Por otro lado, es importante que comprendan que X presenta un escaso control de la
frustración y la agresividad que ésta conlleva debido a su perfeccionismo, lo que se sugiere
ayudar en lo posible a controlar la frustración de la niña en situaciones actividades que evoquen
esas conductas, sería adecuado aplicar técnicas de relajación que no conlleven tanto tiempo, para
que así puedan ser ejecutadas dentro de la sala de clases.
Por último para que se logre un trabajo en conjunto se debe mantener informado a los padres y
en lo posible mantener un contacto continuo con los especialistas.
Recomendaciones a Padres:
Se recomienda que se trabaje con ejercicios de vinculación afectiva como leerle cuentos y
efectuar ejercicios de relajación por la noche antes de dormir, para que así se facilite la
aceptación de parte del niño en relación a la orientación que se le dará a medida que vaya
creciendo. Cuando perciba comportamientos agresivos, detenga estos y asígnele otra actividad o
labor a ejercer. Sea claro con los tiempos de trabajo y diversión, así mismo totalmente claro y
preciso con lo que quiere que haga o no haga. Evite sermones largos que puedan ser
contraproducentes. En situaciones de desaprobación de alguna conducta de la niña por parte de
los padres se recomienda que la corrección sea complementada recordando el cariño y amor que
se le tiene. Sea paciente y comprensivo, a su hija le puede tomar tiempo aprender a comportarse
de una forma menos agresiva, por lo que necesitara de su atención y apoyo. Destaque
frecuentemente las cualidades de la menor, estimular y reforzar sus logros aunque sean
pequeños, ayudará a mejorar la relación entre los integrantes y a su vez creará un vínculo
afectivo más cercano.
ANEXOS
RESULTADOS: ANÁLISIS CUANTITATIVO
Indicadores Emocionales
II Línea ondulada
VI Tamaño pequeño
IX Segunda tentativa
X expansión
7. Supresión de manos en la propia representación (la misma persona que realiza el dibujo):
Es frecuente en niños pertenecientes a familias de tres hijos (como lo es este caso). Dicha
supresión en la niña puede atribuirse a la insuficiente capacidad analítica, dependiente del
desarrollo intelectual; sin embargo, que con mayor frecuencia se debe a diferencias
individuales en el ámbito de la afectividad. Si están ocultas o suprimidas es posible que la
niña presente sentimientos de culpabilidad.