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Chamorro, M., Belmonte J., Ruiz, M.

y
Vecino, F. (2011). Didáctica de las
matemáticas para educación infantil.
Madrid: Prentice Hall.p. 252.253

ASPECTOS NUMÉRICOS QUE HAY QUE EVALUAR EN EDUCACIÓN INFANTIL


Saber decir Saber decir Saber decir
Saber recitar la cantinela hasta 6-8 Saber recitar la cantinela hasta el 9-12, Saber recitar la cantinela hasta el 30, más o
aprox. más o menos a partir del 1. menos, a partir de uno, de dos en dos.
-Utilizar las palabras número para Saber reconocer diversas Saber recitar hasta un número dado.
designar cantidades representaciones de los números (dados, Saber recitar la cantinela al revés
dedos) Saber leer y escribir los números hasta el 9:
Saber leer y escribir (mostrar) los Saber tomar referencias en la serie de
números hasta 5: números
Saber tomar referencias en la serie de
números.
Saber contar hasta 4 (es decir Saber contar hasta 10: Saber contar hasta 15:
responder a la pregunta: ¿cuántos?): Utilizar correctamente la cantinela orden Utilizar correctamente la cantinela
Utilizar correctamente la cantinela. estable (correspondencia término a (correspondencia término a término, no
Utilizar con conocimiento las palabras: término, no pertinencia del orden, pertinencia del orden, principio de
un poco, mucho, nada, bastante, falta, principio de abstracción, principio de abstracción, principio de cardinalidad).
demasiado. cardinalidad).
Utilizar conscientemente los términos: un
poco, mucho, bastante, falta, demasiado, Utilizar conscientemente los términos: un
tanto como, más que, menos que… poco, mucho, bastante, falta, demasiado,
tanto como, más que, menos que…
Saber que el cardinal permite memorizar Saber que el cardinal permite memorizar la
la cantidad. cantidad.
Saber localizar o anticipar por conteo una Saber localizar o anticipar por conteo una
posición en una pista graduada. posición en una pista graduada.
Saber reconocer situaciones aditivas para Saber reconocer situaciones aditivas para
resolverlas, reemplazando resolverlas, usando preferentemente el
progresivamente el conteo por el sobreconteo en lugar del conteo.
sobreconteo. Saber resolver problemas ligados al aumento
Saber resolver problemas ligados al y disminución de cantidades
aumento y disminución de cantidades.
Saber poner en marcha un Saber poner en marcha un procedimiento Saber poner en marcha un procedimiento
procedimiento (numérico o no) para: (numérico o no) para: (numérico o no) para:
Comparar dos colecciones que tengan Comparar dos colecciones que tengan o Comparar dos colecciones que tengan o no el
o no el mismo número de objetos, no el mismo número de objetos,(más de mismo número de objetos (más de diez),
utilizando técnicas variadas diez) utilizando técnicas variadas utilizando técnicas variadas en una situación
(emparejamiento, estimación, vivida o representada.
reagrupamientos).
Construir (o modificar) una colección Construir (o modificar) una colección para Construir (o modificar) una colección para
para que tenga tantos (más o menos) que tenga tantos (más o menos) que tenga tantos (más o menos) elementos
elementos como una colección dada. elementos como una colección dada. como una colección dada.
Repartir colecciones Repartir colecciones Repartir colecciones
Saber verificar una comparación, una Hacer una distribución Hacer una distribución
construcción o una modificación
usando procedimientos diferentes. Saber verificar una comparación, una Saber verificar una comparación, una
construcción o una modificación usando construcción o una modificación usando
procedimientos diferentes. procedimientos diferentes.
Saber reproducir un procedimiento Saber reproducir un procedimiento
propuesto por el maestro o por un propuesto por el maestro o por un
compañero. compañero.
Saber explicar el procedimiento seguido.
Chamorro, C. (2008).Didáctica de las
matemáticas. España: Pearson Prentice Hall.
p16.

1.4.2. Constructivismo
Chamorro, C. (2008).Didáctica de las matemáticas.
España: Pearson Prentice Hall. p. 112-113.
Chamorro, C. (2008).Didáctica de las
matemáticas. España: Pearson Prentice Hall.
P. 166-168.
Chamorro, C. (2008).Didáctica de las matemáticas.
España: Pearson Prentice Hall. p 354.