Instituto Superior de Formación Docente N°19

Trabajo final de Lingüística IV

Profesora: Cortés, Adriana.

Alumna: Ferreyra, Estefanía.

Proyecto
“Manteniendo vivas nuestras raíces” Commented [A1]: No soy muy amante de los gerundios en los
títulos. Ni en la vida… pero bueh… paciencia…

El siguiente trabajo es una propuesta áulica pensada para alumnos de 2do año de la
Escuela de Enseñanza Secundaria N° 2. Se trata de un trabajo realizado con un enfoque
por tareas, cuyo producto final consta de la elaboración de reseñas de las obras
trabajadas de escritores latinoamericanos, que formaráan parte de la revista literaria de la
institucíoninstitución. Dichas reseñas serán expuestas por los alumnos en el marco de la
conmemoración por el 12 de oOctubre, Día del Respeto a la Diversidad Cultural
Americana. En tal evento, los alumnos comentaráan sobre los autores investigados,
presentando la/las obra/s leídas de cada autor a sus compañeros y resto de la escuela.

Para la realización de dicho proyecto, se agruparáan en conjuntos de cuatro alumnos,

asignándoles así un autor a cada grupo, el cual deberán investigar, escribir su biografía y,
luego, una reseña sobre la obra leída y elegida.

Cabe destacar que, a lo largo del ciclo lectivo, los alumnos han leído diferentes obras de
los autores seleccionados.

El proyecto está ordenado en tres módulos diferentes, cada uno con su fin:

Módulo UNO: A investigar, pero… ¡¿cCómo?!

Objetivos comunicativos:

 Buscar, seleccionar, interpretar y valorar información extraída de diversas fuentes,

según la tarea encomendada.
 Emplear normas de cortesía.
  Utilizar el registro adecuado a distintas variables

Objetivos lingüísticos:

 Del sistema: Clases de oraciones según los propósitos del hablante. Oraciones
declarativas o enunciativas. Registro formal e informal.
 Del uso: Acto de habla directo e indirecto. Vocabulario formal o informal/coloquial.
Interpretación de la información según criterios prescriptivos. Fórmulas de
cortesía. Acto de habla directo e indirecto.
 Géneros trabajados: Conversación. Expositivo –explicativo. Commented [A2]: Habría que ver a qué te referís…
X cómo planteaste al ppio., creo que acá cabría hablar de género
informe

Módulo DOS: Conociendo a fondo a mi autor

 Objetivos comunicativos:
- Crear textos coherentes y cohesivos a partir de determinados recursos con
determinado fin.
 Objetos lingüísticos:
 Del sistema: el texto como instancia de lenguaje en uso; pronombres; verbo y
tiempo verbal de la narración biográfica. Formulación de preguntas y respuestas.
Formulación de textos a partir de la finalidad indicada.
 De uso: el texto: coherencia y cohesión; recursos de coherencia textual: sinonimia,
elipsis, deixis, pronombres, sustitución por pronombres, conectores.
 Género predominante: La biografía. Texto narrativo no literario.

Módulo TRES: Yo te recomiendo…

 Objetivos comunicativos:
Reconocer características de la argumentación. Diferenciar entre diferentes
intenciones comunicativas. Aprender a seleccionar y realizar resúmenes.
Aprender a redactar una reseña literaria atendiendo a los recursos que se
necesitan y su estructura.
Objetivos lingüísticos:
 Del sistema: El texto. La opinión. El texto argumentativo. Recursos
argumentativos. Identificar adjetivos y su función en el texto. Subjetivemas.
Paratextos. Recursos cohesivos. Forma o estructura. El resumen
 Del uso: La argumentación. Estrategias argumentativas. Los adjetivos.
Extraer ideas principales de un texto. Creación de resúmenes. Crear una
reseña.
 Género predominante: Argumentativo.no sería, x lo que decís, género:
reseña literaria???

¡Bienvenidos al cuaderno de trabajo!

Soy Enriqueta y ¡amo leer! En el trascurso de todo este cuaderno, aprenderemos
muchas cosas.
Pero ahora nos ocuparemos del primer módulo:
“A investigar, pero… ¡¿cCómo?!”
¿Alguna vez buscaste información para hacer algún trabajo de la escuela?
¡Seguro que sí! Pero esta vez no lo vas a hacer soólo, yo voy a ayudarte.
Para empezar tenésis que fijarte qué escritor latinoamericano le tocó a tu grupo. A
partir de ahí, seleccionaremos qué información va a ser importante para lo que
queremos hacer. Puede parecer mucho pero ahora seleccionaremos qué temas no
pueden faltarnos para investigar:
¿Cuánto conoces de tu escritor? ¿Dónde y cuándo nació? ¿Dónde estudió? ¿Qué
obras, aparte de las que leíste, escribió?
Tené en cuenta que este trabajo tiene como fin escribir una reseña de una obra de
un autor latinoamericano trabajos a lo largo del año, en este caso el que te fue
asignado. Cada grupo tiene un autor diferente. Investigando y poniéndole pasión,
vamos a poder contarle a todaa toda nuestra escuela quiénes fueron estos
autores y cuál fue la obra que leíste de ellos. Es importante tener en cuenta que
todos estos autores son escritores latinoamericanos, de nuestra tierra;, e
intentaremos, a través de ellos, mantener vivo el recuerdo de nuestras raíces en el
marco de la conmemoración del Día del Respeto a la Diversidad Cultural
Americana.
Parece mucho, pero no están solos, yo voy a ayudarlos. ¡¡Empecemos!! Commented [A3]: Ojo, venías dirigiéndote a una 2da sing

Cada grupo tiene asignado un autor latinoamericano y es el que debe investigar

¿Cierto? Pero se preguntaran de dónde podemos sacar información: ¿Dónde
 buscamos información? ¿Cómo ola ¿? obtenemos? ¿Cómo sabemos si la
información que encontramos es realmente confiable?
Seguramente estarás pensando que, en internet, vas a encontrar mucha
información y eso es cierto, pero ¿eEs confiable toda la información que
encontramos en la red? Desde ya que no, no toda.

Recordemos que es muy

importante elegir páginas
y sitios webs que sean
realmente confiables, para
no caer en falsa
información.

Si bien internet es una herramienta súper eficaz y práactica para buscar

información, y muchas veces nos saca del apuro, es importante que verifiques
ciertas cosas cuando estés buscando info en la web:
Un sitio será confiable si:
 Pertenece a una web cultural o científico PERO que sea reconocido, tal
como una academia.
 Web de una institución educativa, páginas de organismos públicos oficiales
locales, nacionales y también internacionales. Por ejemplo, las que llevan
el dominio web .gov, .edu , .ar .
 También páginas que te recomienda tu profe o alguien que sabe.
Commented [A4]: Ya sé lo que sigue porque varios compas
incluyeron esto en sus propuestas. Lamento que tu caso sea el que
haya colmado el vaso, no? Lo siento mucho. Ignoro de dónde sacan
esto. Ojo… está bien pero… ni es original ni satisface lo que aspira
este trabajo. Xf, te propongo que esto que sigue funcione como
anexo y te dediques sí a la jerarquización de la info; podrías tomar
van Dijk, x ej.
Ni miro lo que sigue; voy hacia lo que en verdad es tuyo.

Pero si las páginas tienen las siguientes características:

 Foro o página con preguntas y respuestas.
 Blogs personales.
 Páginas donde se emite libremente una opinión sobre un tema especifico, sin
verificación alguna
Es muy probable que esta información no sea confiable y la información que
saquemos de ahí sea errónea o poco confiable.
 Ahora, hay otro tema: ¿cómo sabemos a quiénes pertenecen estas páginas? Para
eso están los ya mencionados “dominios web”. Un dominio web es un nombre único
que identifica a una página web, mediante el cual es posible definir su procedencia o
dependencia.
¿No te acordas cuales pueden ser? ¡No te preocupes! Acá te muestro unos
ejemplos:

Ahora que ya tenemos unos ejemplos vamos a investigarlos un poco.

El primer sitio web que aparece es “facebook”. Su dominio web, que es el marcado
con una línea rosa, es .com. : Este dominio nos indica que se trata de un sitio de una
empresa o con intereses comerciales.
En la segunda página, que corresponde a la Universidad Nacional del Sur, el dominio
web es .edu.ar: El dominio .EDU nos indica que es un sitio educativo, de investigación
y se usa no sólo para páginas argentinas, sino que varios países lo utilizan. Pero al
lado de este, le sigue el dominio .AR, lo cual nos indica una procedencia geográfica, en
este caso Argentina.
La tercera página, que corresponde al ABC, página que contiene información y
recursos para docentes, estudiantes y artistas, incluyendo también noticias y consultas
sobre diferentes temas relacionados a la educación. Su dominio web, como podemos
ver, es .gov.ar: Se trata de un sitio público oficial y de carácter gubernamental.
La última página, que pertenece a la Real Academia Española, contiene el dominio
.es: Este dominio nos indica la procedencia geográfica de la página, en este caso
España. Otros sitios web pueden finalizar con .CL, .UK, .FR, entre otros.
Otros sitios web pueden aparecer con otros dominios como estos:
  .ORG: sitios y entidades sin fines lucrativos.
 .NET: sitios de empresas tecnológicas o dedicadas a la tecnología.

¡Practiquemos un poco!

Señalá con la palabra CONFIABLE o NO CONFIABLE, las páginas que te aparecen

a continuación. No te olvides de seguir los criterios de búsqueda que estuvimos
estudiando.
 Fue fácil, ¿o no? Ahora te propongo que investigues un poco en la web sobre el Formatted: Indent: First line: 0"

escritor latinoamericano que elegiste. Entráas a google Google y realizas realizás la

búsqueda;, luego, vas a copiar no menos de cinco páginas en el siguiente cuadro y las
vas a clasificar, teniendo en cuenta lo ya visto, por CONFIABLES y NO CONFIABLES:
PaginaPágina web CONFIABLE NO CONFIABLE

Entiendo que apostás a que busquen info en páginas confiables pero no pensaste en
la posibilidad de darles algunas como sugerencia e incluso para trabajar?? Xq en un
2do año, los muchachitos copian/copian y encima no jerarquizan nada!!!

¡¡¡Muy bien!!! ¿Vieron cuánta información hay en internet? Muchísima. Pero ahora
es importante saber qué información vamos a recolectar o, al menos, cuál es la que
nosotros necesitamos para hacer nuestro trabajo. Commented [A5]: Ves? Acá iniciaría…

 ¿Qué escritor nos tocó? ¿Qué es lo que queremos saber de nuestro autor?
¿Qué es lo que necesitamos saber?
Vamos a hacer una lista de aquella información que no te puede faltar:
¿Cuál es el escritor que le tocó a tu grupo?
¿Dónde y cuándo nació? ¿Dónde estudió? ¿Dónde vivió? ¿Qué trabajos
realizó? ¿Cuáles fueron sus obras más importantes? ¿Bajo qué movimiento
se llevó a cabo su obra?1

1
Se da como supuesto que los alumnos han trabajadohan trabajado este contenido con el docente.
 Hay algo muy importante a tener en cuenta cuando estamos seleccionando
información de algún texto: debemos seleccionar qué información nos va a servir y cuál
es el tema principal de cada una. ¿Practicamos un poco esto? Es fácil, mirá: Commented [A6]: Perdón pero me perdí o estamos leyendo
diferente.
Primer párrafo + recuadro a la derecha. No entiendo las preguntas.
Yo hubiera puesto:
Dónde y cuándo nació?
1) Quiénes fueron sus padres?
Cómo fue la vida de
Dónde vivió su infancia?
Mario Benedetti No sé… x ahí es el diseño
2) Dónde debió exiliarse
Tratá sí de conservar forma: si todas preguntas, si todas
consttrcuciones nominales…
3) Datos personales de
Formatted:
Benedetti, sus padres y Highlight

lugar de residencia

1) Dónde se mudó por

elección
2) Dónde nació
3) Dónde debió
exiliarse tras el
golpe de estado.

1) Premios más
destacados que
recibió.
2) Premios que recibió
por su novela “La
tregua”.
3) Premios
No fue tan difícil, ¿cierto? Es importante saber qué información estamos buscando y que recibió
estamos leyendo, para no tener errores y buscar de más o erróneamente. por su poesía.

Si bien internet es la herramienta más usada y más accesible actualmente para la

búsqueda de información, no podemos olvidarnos de que existen más opciones, entre
ellas una súper confiable: LA BIBLIOTECA. Jejej!! No te creas pero a los chicos no hay
que decírselo… tvía.
Una vez que sabemos qué es lo que vamos a buscar, debemos tener
en cuenta cómo vamos a pedir lo que buscamos. ¿De qué estamos
hablamos? De las maneras de pedirlo: ¿cCómo debo dirigirme hacia
la persona a la que le voy a pedir ayuda?

 Observen atentamente las siguientes viñetas:

Te juro que
Fabián ¿ya ¡Daniela! No
 choqué con la
pusiste la fuiste a moto, mi
mesa? trabajar. amor.

1
¿Habré No hay agua
cerrado bien ni yerba para
la puerta de el mate
casa?
 Formatted: Font: (Default) +Body (Calibri), Bold

 Luego de leer estas viñetas, te propongo que empecemos a practicar un poco y

describas cada viñeta nombrando cuáal es la intención que manifiesta. Te ayudo con
un como ejemplo:
 Ejemplo 1: Preguntar algo ups!! Ojo cómo pensás resolver. Yo detecto 2 aserciones,
un juramente y otra pregunta
 Ejemplo 2:
 Ejemplo 3:
 Ejemplo 4:
 Ejemplo 5:
 Es importante que sepas que cuando decimoscuando decimos algo, también hacemos algo. En
el momento en el que queremos emitiremitimos un enunciado, también, también realizamos
una acción. Al construir mensajes, seleccionamos algunos signos que la lengua nos ofrece para
transmitir la idea que queremos comunicar. Para comprendernos y comunicarnos, necesitamos
reconocer cuál es el propósito de lo que queremos comunicar mensaje. Cuando lo hacemos de
forma oral, la entonación de las oraciones nos permite entender cuál es esa ‘actitud del que
emite (emisor)’.no solo la entonación; y el contxt?? Por otra parte, si bien en el lenguaje
escrito no están eéstas entonaciones, tenemos los signos de puntuación pero no sólo son ellos
los que determinan la actitud del hablante, también los verbos y sus modos. A estos enunciados
los llamamos ACTOS DE HABLA. Está un poco desordenado. No digo que expongas LA teoría
pero… si querés trabajar signos de puntuación, hablá de ellos; si querés hablar de actitudes
del H, restringite a eso… revisá xf

Para practicar un poco haremos otros ejercicios.

 ¿Podes identificar y clasificar los siguientes actos de habla? Te doy unos ejemplos
primero:

 “Prometo amarte toda la vida”. Acto de habla: prometer.

 “Te ruego que no me llames más”. Acto de habla: rogar.
 “¿Llegaste bien de la fiesta?”. Acto de habla: preguntar.

¡Algo importante para tener en cuenta!

En algunas oportunidades, el verbo del

enunciado nos muestra qué acto de
habla está realizando el emisor. A este Los verboides son formas verbales que
verbo se lo llama ‘realizativo’ y se no cumplen con todas las propiedades
Formatted: Highlight
expresa en infinitivo. Recordemos qué de los verbos. Comparten el significado
son los verboides. Hará falta presentar pero no sufren de los accidentes
esto?? verbales: persona, número, tiempo y
modo.

Hay tres tipos:

¿POR QUÉ DEJAMOS EN CLARO ESTO? PORQUE AHORA VAS A HACER EL EJERCICIO POR TU
CUENTA Y ESTE ES UN DATO IMPORTANTE.

¿PROBAMOS?

 “Les pido que se callen, por favor”. ACTO DE HABLA:

 “¿Vas a venir a mi casa?”. ACTO DE HABLA:
 “Poné la ropa en el lavarropas”. ACTO DE HABLA:
 “¡Te juro que no te engañe!”. ACTO DE HABLA:
 “Los declaro marido y mujer”. ACTO DE HABLA:

HAY ALGO MUY IMPORTANTE PARA QUE TENGAMOS EN CUENTA. HABLAREMOS DE LOS ACTOS DE HABLA
DIRECTOS Y ACTOS DE HABLA INDIRECTOS. ¿QUÉ SON? ¿QUÉ SUCEDE CON ELLOS? ¿CÓMO SE RELACIONA CON

LO QUE VENIMOS APRENDIENDO?

 Existen ocasiones en las cuales
podemos expresar directamente
nuestra intención comunicativa. Es
Acto de habla directo decir, que la acción de lo que decimos
es completamente explicita. Veamos
un ejemplo:

“Maxi, vení a buscarme al

supersúper”

En otros momentos el hablante no

enuncia su intención de manera
explícita y, muchas veces, debe ser
interpretada por los aspectos del
contexto. Por ejemplo:

Una mamá llega a su casa después de

un largo diadía de trabajo y está el hijo
con sus amigos. Inmediatamente, al
Acto de habla indirecto
abrir la puerta, expresa:

“¡Se me parte la cabeza y la música

tan fuerte!”

Agregá una interpretación posible

 Ahora es momento de que intentes hacerlo vos. Debes pensar si estos

actos de habla son directos o indirectos:

1) “¡Tengo unas ganas de estar sola y en silencio!” - Acto de habla

_______
2) “Te pido perdón por mis reacciones” -Acto de habla _______
3) “¿Hablo yo o pasa el tren?” -Acto de habla _______
4) “¿Dónde estás? Te estoy esperando desde las seis de la tarde y son
las ocho de la noche”- Acto de habla ________ ojo, acá habría más
de un AH
5) “A las doce del mediodía te paso a buscar” afirmación o promesa?
 - Acto de habla ______

 ¿Pudiste? ¡GENIAL! No era tan difícil. Ahora te propongo algo distinto. Elegí
tres de las cinco opciones y cambialas por el acto de habla contrario. Es
decir, si es directo, lo cambias a indirecto y viceversa. Te doy un ejemplo:

“Hace un fríio de la Antártida y vos con la puerta abierta, Roberto”- Acto de habla
indirecto

“Cerrá la ventana, Roberto. Hace un frío de la Antártidacomo para morirse”- Acto de

habla directo.

Recapitulemos un poco. ¿Por qué empezamos a hablar de todo esto? ¡Ah, sí!
Porque queremos aprender a formular enunciados para pedir correctamente la
información que necesitamos recolectar.

¡Ya casi están listos para ir y buscar la información solos!

Pero antes hay algo muy importante a tener en cuenta

Como todos sabemos, no le hablamos igual a nuestros padres, amigos o familiares

que a alguien desconocido o con quien tenemos una relación asimétrica. ¿Qué quiere Commented [A7]: Ojo, antes no hablaste de relaciones
simétricas - asimétricas
decir esto? Es la distancia entre el emisor y receptor, pronunciación cuidada, estilo
formal ,formal, entre otras.

En primer lugar, es importante que tengas presente los llamados pronombres

personales. ¿Te acordás cuáles son? ¡Vamos a hacer un repaso!

Pronombres Singular
 Pronombres personales Plural
personales
Primera persona NOSOTROS-NOSOTRAS
Primera persona YO
Segunda persona USTEDES
Segunda VOS
persona Tercera persona ELLOS-ELLAS

Segunda USTED
persona

Tercera Persona ÉL-ELLA

¡Para tener en cuenta!

La persona gramatical alude a las personas del discurso, ¿en qué sentido? En
el de los participantes en el acto verbal: aquel que habla, a quien se le habla y aquello de
lo que se habla.

 Ahora observemos con atención. Como verás, en la segunda persona del

singular aparecen dos tipos distintos: VOS y USTED. ¿En qué
situaciones usarías una opción y en cuáles la otra?

______________________________________________________

Entonces ¿de qué pensás que depende el uso de uno y del otro?

_____________________________________________________

______________________________________________________
Nuestra manera de hablar se modifica según las circunstancias y se ve
condicionada por diferentes factores:

 Participantes: ¿qué rol cumplen?, ¿Qué confianza se tienen?

 Ámbito donde se desarrolla la comunicación: en la calle, el trabajo,
en una fiesta.
 f

Commented [A8]: No iría signos de pregunta??

¡A ver si entendimos!

Lee la siguiente carta que le escribió una alumna a su profesora:

¡Hola profe! ¿Cómo le baila? Acá estamos con Sofi pensando en el trabajo que nos
mandaste a hacer el jueves… Es reeeee largooo!!! Y tenemos reeee poca información sobre
los volcanes, dónde podemos buscar? Vos no podées pasar algo?

Grax!!!!! Besos, Luli y Sofi.

 De acuerdo cona lo explicado más arriba en relación a la adecuación

según la situación y los hablantes, ¿qué pensás que está mal “no suena”
en esta carta?
 Reescribí esta carta con el registro y la adecuación que corresponde.
En consecuencia, si hablamos con gente desconocida, con quienes no tenemos confianza
o no conocemos, debemos ser educados y cordiales, utilizando las llamadas
formulasfórmulas de cortesía. ¿Qué son las formulasfórmulas de cortesía? Pequeñas
frases o palabras que se utilizan en la vida diaria, utilizándolas según el contexto. ¡Te voy
a nombrar algunas que usas siempre!

Cuando saludamos:
Otras formulasfórmulas
¡Buenos días!
también son:

¡Buenas tardes!
Perdón [_____]

¡Buenas noches! Perdóneme [_____]

Perdoóname [_____]

Disculpe [______]

Discúlpeme [_____]

Discuúlpame [_____]

¡Es momento de poner en práctica lo que ya vimos de los pronombres!

 ¿Ves esos espacios en blanco al lado de “perdón” y los que siguen? Rellénalos
con los pronombres correspondientes.

¡Muy bien! Te preguntarás para qué aprendimos pronombres, actos de habla, reglas de
cortesía y adecuación del registro. Como la persona a la que le vamos a pedir información
es alguien desconocido, con el que no tenemos confianza, debemos tratarlo de una
manera especial.

Ahora, antes de terminar, te propongo una última actividad:

 Formula Formulá en un párrafo breve cómo y qué información le pedirías a la

bibliotecaria según tu autor asignado.

¡Genial! Con todas estas herramientas ya estás listo para

investigar, buscar y pedir información donde sea.