SESION DE APRENDIZAJE

TÍTULO: “ELABORAMOS UN SOCIOGRAMA LITERARIO”

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Institución Educativa : San Juan- Illimo

I.2. Director : Antero Arévalo Lamas.

I.3. Área : Comunicación.

I.4. Grado : 4° A, B, C, D

I.5. Tiempo : 3 horas pedagógicas.

I.6. Fecha : Lunes 12/11/2018

I.7. Profesora : Jhowany Yomona Yomona.

II. APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS

Comprende textos escritos
-Infiere el significado de los textos
escritos
-Recupera información de los
diversos textos escritos.
-Formula hipótesis sobre el
contenido a partir del título y las
imágenes que le ofrece el texto.
-Localiza información relevante en
un texto narrativo de estructura
compleja y vocabulario variado.
-El sociograma literario: Concepto.
-Pasos para elaborar un sociograma
literario.
-Importancia del sociograma
literario.

-Reorganiza la información de los -Reconoce la estructura externa de

diversos textos escritos. un texto narrativo de estructura
compleja y vocabulario variado.

-Reorganiza información de -Utiliza estrategias o técnicas de

diversos textos escritos. acuerdo con el texto y su propósito
lector (sociograma literario,
esquemas)

-Construye un sociograma literario

de un texto de estructura compleja.
III. DESARROLLO DE LA SESION

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS/ MÉTODS Y TIEMPO

TÉCNICAS

Problematización: Los estudiantes -La profesora saluda a los estudiantes. Carteles.

tienen problemas de comprensión
lectora y dificultad para expresar las -Elabora y socializa las normas de Plumones.
ideas principales y secundarias de un convivencia.
INICIO Diálogo. 5´
texto. Frente a esta dificultad es -Se propicia un diálogo con los estudiantes
importante que ellos conozcan la acerca del uso de los organizadores
importancia y la elaboración de gráficos como una estrategia de
diferentes organizadores gráficos Preguntas abiertas.
aprendizaje.
(mapa semántico, mapa conceptual, Participación activa.
sociograma literario), porque es una -Pregunto: ¿Qué es una estrategia?
estrategia que permite la
representación visual del conocimiento -Explico que para lograr un objetivo usamos
rescatando aspectos importantes de un estrategias y que, para lograr mejores
concepto o materia dentro de un resultados de aprendizaje, también, existen
esquema y mantiene a los aprendices estrategias como la elaboración de
involucrados en su aprendizaje ya que organizadores gráficos.
incluye tanto palabras como imágenes -Explico a los estudiantes que todos los
visuales. organizadores gráficos son útiles para
ordenar y categorizar información.

Propósito: -Los estudiantes organizan información de Diálogo.

diversos textos escrito, ya que los
estudiantes presentarán de forma gráfica la Exposición.
reorganización del contenido de un tema a
través de ideas o conceptos relacionados.
Elaborarán un sociograma literario.
 Motivación: -Se busca que el estudiante identifique en Discusión guiada.
un texto narrativo (cuento) los personajes y
las acciones más importantes y establezca Diálogo. 5’
relaciones entre ellos organizando un Participación activa.
sociograma literario.
Carteles.
-presento algunos sociogramas literarios.
Plumones.

Saberes previos -Pregunto: ¿Han empleado antes un

sociograma literario? ¿Qué es un
sociograma

literario? ¿Cuál creen que sea la utilidad del Lluvia de ideas.

sociograma literario? Organizador previo.
-Propicio el diálogo entre los estudiantes: Objetivos.
¿Qué creen que se debe tener en cuenta al
organizar la información de un cuento en un Uso de tarjetas.
sociograma literario?
Papelotes. 10´
Declaración del tema: Hoy día vamos a
aprender a elaborar un sociograma literario. Diálogo.

-menciono a los estudiantes que todos los Discusión guiada.

organizadores gráficos son útiles para Tarjetas.
ordenar y categorizar la información, pero lo
que caracteriza al sociograma literario es
que permite la visualizar la relación entre
los personajes y sus acciones más
importantes.

DESARROLLO/ Gestión y acompañamiento en el -Los estudiantes forman equipo con la

desarrollo de las competencias:
PROCESO Construcción y aplicación de un nuevo
conocimiento.
técnica de la tarjeta de colores.
Hojas impresas.
-Reciben la ficha informativa (Anexo 01).
Plumones.
-Expongo las instrucciones a los
estudiantes para la realización del trabajo Papelotes.
en equipo (Anexo 02).
Antes de la lectura: Generamos la Método inductivo-deductivo.
situación comunicativa a través de
preguntas. Método analítico-sintético. 110´

¿Para qué van a leer? ¿De qué trata el Método activo.

texto? ¿Conocen sobre el tema que trata el Técnica de tarjetas.
texto? ¿Qué tipo de texto es según el
formato textual? Trabajo colaborativo.

Durante la lectura: Construimos Técnica de organizadores

imágenes e interrogamos al texto. gráficos.

- Leen la ficha informativa de forma Preguntas intercaladas.

individual y socializan en equipo lo leído.
Exposición-discusión.
-Reviso con los estudiantes la información
sobre el sociograma literario y analizamos Práctica dirigida.
el ejemplo propuesto. Transferencia autónoma.
-Puntualizo el empleo de líneas y el uso de
algunos verbos conjugados que permiten
resumir la historia.

-Formulan preguntas con respecto al texto

que están leyendo:

¿Cuál es la idea más importante del texto?

Subraya las ideas importantes.

¿Qué significa esta palabra? Buscan el

significado de la palabra en el diccionario.

-Parafrasea y sumillan el texto leído.

Después de la lectura: Comprobación

del nivel de comprensión del texto leído.

-Resumen y sintetizan el conocimiento:

Identifican el tema e ideas principales.

-Representación del conocimiento:

Elaboran un organizador gráfico sobre el

tema.

-Generalización y aplicación de lo
 aprendido:

-Elaboran, a partir de los cuentos leídos, un

sociograma literario.

-Acompaño permanentemente brindando el

respectivo andamiaje al estudiante durante
su proceso de aprendizaje y desarrollo de
las actividades propuesta, respetando los
ritmos y estilos de aprendizaje de cada uno
de ellos.

-Los estudiantes socializan sus trabajos.

-Aplico la técnica del museo y los

estudiantes realizan una exposición de los
sociogramas literarios elaborados por
equipos.

-Luego, pido a los estudiantes que pasen

por el salón de clase y observen los
trabajos de sus compañeros anotando sus
apreciaciones.

Después, los estudiantes comentan los

aspectos positivos de los trabajos y los
logros obtenidos.

-También los motivo para que se expresen

de forma asertiva y respetuosa los errores
encontrados.

-A partir de la participación y exposiciones

de los estudiantes realizo la
retroalimentación correspondiente.

-Aplico la ficha de heteroevaluación a partir

de la participación activa de los estudiantes.

CIERRE Evaluación -La evaluación de las capacidades

desarrolladas es sumativa y procesal, ya
que para elaborar un sociograma literario, Ficha de autoevaluación.
los estudiantes deben tener muy claros los
 conceptos trabajado. Ficha de coevaluación.

-Aplicación de la ficha de autoevaluación Ficha de heteroevaluación. 5’

(Anexo 05).

Reflexionan en forma autocrítica sus logros

y fundamentan sus dificultades que se
presentaron durante el proceso de A-E-.

Planteamos alternativas de solución para

mejorar las dificultades de aprendizaje o
recursos que contribuyen a una exitosa
práctica pedagógica.

-Solicito a los estudiantes que elaboren, en

su cuaderno un sociograma literario.

IV.- Referencias bibliográficas. -

 Para el docente:

o Bianchi de Cortina, E, (2010). Gramática estructural. Tomo IV. Barcelona, España. CORFER.

o Briceño Ingunza, G, (2011). Teoría literaria. Lima, Perú. SAN MARCOS.

o Sánchez Sánchez, D, (2012). Figuras literarias. Chiclayo, Perú.

o Sabogal Aquino, M, (2010). Teoría literaria. Lambayeque, Perú. FACHSE.

 Para el alumno:

o Sumalavia, R, (2016). Comunicación 4, cuaderno de trabajo. Lima, Perú. SM S.A.C

o Chávez, J; Vallejo, R; Hidalgo, O, (2016). Comunicación 4, texto escolar. Lima, Perú. SM S.A.C.

VI.- Anexos. -

 N°01: Marco teórico.

 N°02: Práctica

 N°03: Ficha de heteroevaluación.

 N°04: Ficha de coevaluación.

 N°05: Ficha autoevaluación.

_____________________________________

DIRECTOR
COMUNICACIÓN
º
 Emplea correctamente las
Define el significado de (hipérbole, figuras literarias (hipérbole,
deprecación, exclamación, deprecación, exclamación,
interrogación, etc….) interrogación, etc….)