PLANIFICACIONES

Experiencia de aprendizaje “JUGANDO A LA FRUTERÍA"

Descripción de la clase
Se invita a los niños y niñas a sentarse en semicírculo, activando las experiencias previas de los
niños y niñas recordando la experiencia de aprendizaje del día anterior la visita a la feria pregunto
¿qué es una feria?, ¿qué se hace en la feria? –La mayoría responden que en la feria compran.
¿Qué es necesario conocer para comprar? Responden que deben conocer el dinero, el valor de las
monedas o billetes. ¿Qué más deben conocer? Un niño indica que deben conocer los números.
Luego les explico que deben saber resolver problemas relacionados con las matemáticas, como
por ejemplo: AGREGAR, QUITAR, CONTAR una cantidad de elementos a otra. Les comento que en
estas clases aprenderán a sumar y restar realizando las acciones de agregar o quitar.
Luego los invito a sentarse frente a una mesa en donde estará representada la frutería y les
pregunto ¿qué hay en esta mesa? , espero respuesta, y los invito a contar las manzanas,
mostrándolas una a una.
Luego me ubico frente a los niños(a), en la frutería y les pregunto: si tenemos tres manzanas rojas
mostrándoselas, y dos verdes, ¿Cuántas manzanas más hay en total?,. Escojo a un voluntario a
pasar adelante y resolver el problema, motivo al niño en toda la actividad para que así, él se sienta
seguro y confiado. Pregunto: -¿Qué debo hacer para saber el total? El niño contesta que debe,
contar. Todos le ayudan a contar los elementos que se han juntado, y responden que hay 5
manzanas. Luego en conjunto con los niños verifico si la respuesta del niño es correcta.
Explico que para saber el resultado de la cantidad que se forma al juntar dos cantidades siempre
deben agregar una cantidad a la otra y luego contar.

Posteriormente ubico debajo de cada cantidad de manzanas unas tarjetas con el número igual a la
cantidad de manzanas que hay, les muestro el ejercicio con el material de la frutería y
ejemplifico: Si tengo tres manzanas y compro dos más, ¿cuantas manzanas tengo? Les recuerdo
que para saber este resultado a este problema matemático, deben agregar una cantidad a la otra.
Mientras modelo el ejercicio muestro las manzanas y tarjetas con los números para una mejor
comprensión del ejercicio, debido a que hay niños que presentan dificultades en el aprendizaje,
por lo que debo realizar también el ejercicio en forma más concreta, contando una a una las
manzanas. Luego sigo mostrándoles más ejercicios como:
Si tengo una manzana y compro una más, ¿cuántas manzanas tengo?
Si quiero tener tres manzanas y solo tengo dos ¿Cuántas manzanas necesito comprar para tener
las tres que quiero? Algunos responden calculando mentalmente, otros agregan la manzana que
falta. La mayoría responde que le falta una manzana.
Pregunto: ¿Qué debe hacer para encontrar el resultado? Y responden que agregar una más.
Durante el juego, monitoreo y para apoyar a los niños o niñas que presentan alguna dificultad,
realizando preguntas, tales como: ¿Cómo supiste cuantas manzanas necesitabas para comprar?,
¿qué tuviste que hacer para descubrir la respuesta?
Una vez finalizado el juego invito a los niños a sentarse en sus mesas, y les distribuyo una guía de
trabajo, dándoles las instrucciones a los niños comentándoles: en esta lámina aparece una
frutería, aquí se venden distintas frutas, los invito a observar y pregunto ¿Cuántas frutas hay?.
Para la realización de dicha guía se mediará el aprendizaje realizándoles las siguientes preguntas:
Si tienes tres naranjas y te dan dos más, ¿Cuántas tendrás en total? ¿Cómo podemos saber
cuántas piñas hay en esta repisa? , entre otras. Para dar término a la experiencia de aprendizaje se
verificara junto a cada párvulo sus respuestas, ¿Qué fue lo más fácil para ti? ¿Qué fue lo más
difícil? ¿En qué otra situación has agregado elementos? ¿Qué haces cuando quieres saber el total
de elementos en dos grupos? Ellos indican que deben agregar una cantidad a la otra y contar.
ME FALTA QUITAR LETAS

Clase 2:
Experiencia de aprendizaje

Resolver problemas simples de sustracción, quitando elementos mediante la realización de

actividades lúdicas.

La educadora organiza al grupo en semicírculo, creando un clima tranquilo y de bienestar. Se les

presentara los párvulos una caja llamativa para realizar un juego y pregunto ¿qué creen que hay
dentro? para así llamar su atención e interesarlos en la actividad, motivándolos a observar y
predecir en conjunto, realizándoles preguntas tales como: ¿para qué creen que sirve esta caja?, -
Algunos responden que es un juego. Pregunto: ¿De qué creen que se tratara este juego? ¿Qué
creen que tendrán que hacer? (la docente registra en la pizarra la lluvia de ideas entregada por los
párvulos) Posteriormente se les muestra la cajita en donde hay pompones de lana, y comienza a
jugar a quitar elementos, realizo una demostración, pidiendo a un voluntario que pase frente a
sus compañeros para realizar el siguiente ejercicio: a) cuentan los elementos de la caja que son 5.
b) Pregunto: -si tengo esta cantidad de pompones (5) y regalo 2 ¿me quedan más o menos
pompones? Y si quiero saber, cuántos quedan? ¿Qué debo hacer?, indican que deben contar los
que quedaron, otro niño dice; -debo restar, porque quitamos pompones. Pregunto: ¿y que
restamos? Varios responden: a 5 le quitamos 2, y quedan 3.
Luego desarrollan un ejercicio en sus cajitas, y pregunto: - Si tengo en la cajita 5 elementos y
regalo 1. Les indico que deben quitar el elemento que regaló, que es 1. Luego para saber qué
cantidad le quedó, les indico que deben contar los elementos que quedan en la caja, esa es la
respuesta al problema planteado.

Durante el desarrollo de la clase les presento una bolsa mágica, y se les solicitara sacar dos tarjetas
numéricas de ella, con números del 1 al 5. Luego se les solicita que mencionen cada número que
han sacado y lo ubiquen cada tarjeta encima de su vaso. Un niño muestra su vaso y la tarjeta con
el número 3, e indica que debe quitar 3 pompones del vaso, luego gira el vaso y cuenta cuántos
pompones en total han quedado. Le pregunto ¿Cuánto te quedaron? Y el niño cuenta los 2 que le
quedan y responde al curso: - me quedan 2. Así, repiten el mismo ejercicio varios niños hasta que
comprenden como llegar al resultado. Cada vez pregunto: ¿Puedes representar la cantidad que
queda? Ellos responden que si. Y pregunto, ¿de qué forma? Y responden, - con los dedos. Otros
indican: - con el número.
Para cerrar el contenido pregunto: Si tengo una cantidad de elementos y saco algunos elementos,
ahora tengo más o menos elementos? Ellos responden que menos. Pregunto, para saber cuántos
quedan, ¿qué debo hacer? Vuelven a contestar que deben contar los que quedan. Y pregunto:-
con qué operación matemática se asocia la acción de quitar? Varios responden que es la resta.
Luego les explico que cuando se realizan las acciones de QUITAR, SACAR, PERDER, REGALAR.
VENDER etc. Ellos deben restar para encontrar el resultado a la pregunta de ¿cuántos quedan?
Para concluir se evaluará la experiencia realizada respondiendo en forma ordenada e indicando.

¿Qué les pareció la actividad? La docente se dirige al pizarrón para verificar junto con los párvulos
las predicciones realizadas por ellos, ¿para qué utilizamos la cajita de quitar?, ¿Que aprendimos en
esta actividad?, ¿Para qué nos sirve quitar?, ¿En qué situaciones de la vida diaria, en el colegio, en
la casa, en el negocio podemos usar esta estas acciones quitar? Si no supiéramos los números,
podríamos solucionar estos problemas? ¿Qué es más fácil, contar cada elemento o utilizar los
números? ¿Les gusto quitar en la cajita? ¿Les costó realizar el juego?, ¿Por qué? ¿Qué material
usamos? ¿Qué hicimos hoy?

Resuelve situaciones problemáticas en forma pictórica y simbólica, agregando o quitando.

Experiencia de aprendizaje “Jugando con los números”

La educadora reúne al grupo y los sienta en un círculo. Luego, explica cuáles serán los objetivos a
desarrollar en la sesión. Rescaté los conocimientos previos que pueden traer los niños o niñas, les
comento que en esta experiencia vamos a aprender a juntar agregando o quitando elementos.
Para activar los conocimientos previos y experiencias realizadas con anterioridad, les presentaré
los naipes de dedos del uno al cinco y les pregunto:- ¿Reconocen estos números?, ¿Dónde los han
visto?, ¿ Qué número es éste?. Los niños nombran algunos números que conocen y utilizan los
dedos para modelar las cantidades mostrada, y luego dibujan la cantidad enseñada.
A continuación se utilizarán los naipes de dedos para formar una frase modelo en el pizarrón, y
junto a los naipes se les pregunta: Si tengo un dedo y agrego dos más ¿Cuántos dedos tengo?, se
motiva a los niños a utilizar sus propios dedos para encontrar la respuesta, diciendo en voz alta la
frase completa, un dedo y dos dedos más, son tres ¿pueden hacerlo con sus dedos?
Luego repito la misma tarea, pero con la acción de quitar: -Muestro una tarjeta con 4 dedos y otra
con 1 dedo que debo quitar, ¿Cuántos quedan? Realizan el ejercicio con sus propios deditos y
responden que quedan 3 dedos.
Luego en el pizarrón les doy una nueva frase “Si tengo 5 dedos y saco dos” y les pido que formen
la frase escrita con los números, ellos indican la mano con 5 dedos y bajan o esconden dos.
utilizando sus propias manos. Después reparto un set de naipes para cada niño del 1 al 5, luego
les solicito que realicen nuevas ejercicios que se les presentan en el pizarrón. Les pregunto, si
tengo un dedo y le agrego un dedo más (especificar el ejemplo de manera pictórica), ¿Cuántos
dedos tenemos?, los niños responden: dos, ¡bien! ¿Cómo lo sabes?, Contestan que contando.
Después se entregará a cada niño y niña una guía de experiencia de aprendizaje, se les dará
tiempo suficiente para que puedan observar y descubran que deberán hacer, y les pregunto ¿Qué
piensan que debemos hacer en esta ficha? ¿Para qué será el recuadro que esta vacío?
¿qué tenemos que hacer en estas cartas? ¿cómo podemos saber cuántos son estos dedos más
estos dedos?
Una vez finalizada la experiencia de aprendizaje, invito a los niños a comentar lo que hicieron y
cómo solucionaron los problemas. Para dar término a la experiencia de aprendizaje, les comento
que lo realizado en clases es contar y agregar o quitar.
metacognición del proceso respondiendo preguntas como:
¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me confundió? ¿Para qué me sirve lo que han aprendido? ¿En que
momento de la vida diaria lo podemos aplicar? ¿Por qué es importante conocer los números y
saber su valor? ¿Qué fue lo que más me interesó, lo que menos me gustó, lo que logré en clases
hoy?