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ANTES DE LA SESIÒN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Verifica que los estudiantes tengan a la Borrador del texto instructivo. Papelotes con el cuadro de
mano el borrador del texto argumentativo planificación del texto argumentativo y con el esquema de
elaborado en la sesión anterior. Alista los su estructura. Ficha para revisar un texto argumentativo.
papelotes con el cuadro de planificación del Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Lista de cotejo.
texto argumentativo y con el esquema de su
estructura, trabajados en la sesión anterior.
Fotocopia para cada estudiante la Ficha para
revisar un texto argumentativo (Anexo 1).
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).
Revisión
Indica a los niños y a las niñas que iniciarán la revisión del texto argumentativo que escribieron en la sesión
anterior.
Pide al responsable de los materiales que entregue los portafolios de trabajo; luego, da la orden de que
ubiquen sobre su mesa el borrador redactado. Presenta el cuadro de planificación y el esquema del texto
argumentativo, realizados en la clase anterior y dirige las miradas de los estudiantes hacia ellos. Señala
que verifiquen si su texto borrador está de acuerdo con lo planificado y la organización de sus ideas se
ajusta a la estructura del esquema presentado.
Fija la idea de que pueden tachar y borrar aspectos de su texto que necesiten mejorar. Dispón de un
tiempo prudencial para que hagan esta primera revisión y mejoramiento del texto. De forma individual
Proporciona a cada estudiante la Ficha para revisar un texto argumentativo (Anexo 1) y pide que la
completen. Guía esta actividad: acércate a todos, en especial, a aquellos que necesiten más ayuda, y
explica cómo revisar su texto borrador con apoyo de la ficha, y que según van revisando, vayan
completando o corrigiendo su texto argumentativo. Determina que realicen una segunda revisión del texto
para identificar si han empleado adecuadamente los recursos ortográficos básicos (uso de mayúsculas,
puntos, etc.). Comunica que mejoren la redacción de su primer borrador tomando en cuenta los
resultados de la ficha.
Muestra apertura hacia los niños y las niñas para que, con confianza, realicen preguntas en el momento de
la revisión de su texto.
Entrégales una hoja bond y recuérdales que, al mejorar su texto, deben tomar en cuenta las correcciones
que hicieron, así como escribir con letra clara, mantenerse en el tema y evitar repeticiones y
contradicciones. Brinda un tiempo prudencial para que terminen de reescribir su texto. En grupos pares
Organiza a los estudiantes en grupos de dos integrantes mediante una dinámica que conozcas.
Pide que intercambien entre ellos los textos, dialoguen sobre lo que escribieron y realicen una tercera
revisión siguiendo las pautas de la ficha de revisión. Recomienda que, cuando estén haciendo la revisión
del texto de su compañero, escriban sus anotaciones o sugerencias en un lugar donde pueda verse
fácilmente la corrección.
Deja en claro que están en un proceso de aprendizaje y que toda corrección debe hacerse en un clima de
respeto. Concluida la revisión, indica a los estudiantes que devuelvan los textos a sus autores para su
reedición.
En forma individual Solicita que, a partir de las correcciones y sugerencias de quien revisó su borrador,
elaboren la versión definitiva de su texto argumentativo en una hoja bond. Define el tiempo necesario
para que reediten sus textos. Sugiere que acompañen sus escritos con dibujos alusivos si lo consideran
apropiado. En grupo clase Acuerda con el grupo clase el lugar idóneo para publicar los textos el día de la
inauguración del espacio verde (jardín).
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DIRECTORA DOCENTE
SESIÒN DE APRENDIZAJE N° 57
Capacidad Desempeños
Identifica datos y
• Traduce datos y • Explica lo que debe hacer relaciones en problemas
condiciones a para mantener el “equilibrio” o de equivalencia,
expresiones la igualdad, y cómo continúa el expresándolos en una
algebraicas y patrón y las semejanzas que igualdad con íconos (con
gráficas. encuentra en dos versiones del adición y sustracción).
mismo patrón, con base en
• Comunica su ejemplos concretos. Así
comprensión también, explica su proceso de
sobre las resolución. Ejemplo: El
relaciones estudiante podría decir: “El
algebraicas. collar lleva dos hojas, tres
frutos secos, una concha, una y
• Usa estrategias
otra vez; y los bloques van dos
y procedimientos rojos, tres azules y uno blanco,
para encontrar una y otra vez; ambos se
equivalencias y forman así: dos, luego tres,
reglas generales luego uno”.
ANTES DE LA SESIÒN:
MOMENTOS DE LA SESIÒN:
Recoge los saberes previos mediante estas preguntas: ¿qué pasó con la balanza?, ¿hacia
qué lado se inclinó?, ¿por qué se inclinó?; ¿qué podríamos hacer para que se mantenga en
equilibrio? Solicita que algún voluntario aumente en los platillos tantas placas como sean
necesarias hasta que la balanza esté en equilibrio. Comunica el propósito de la sesión: hoy
aprenderán a determinar equivalencias en la balanza y las escribirán.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en
un ambiente favorable y en equipo.
Con la ayuda de los niños y las niñas, vuelve a plantear la igualdad y el proceso de solución,
esta vez, en forma vertical.
Indica que ahora sigan el mismo proceso para descubrir cuántos cubitos hay en la balanza
donde está la bolsa de Valentina.
Pide que escriban la igualdad y el proceso de solución, en forma vertical.
Realiza algunas preguntas para que los estudiantes se den cuenta de que la equivalencia es
aditiva, tales como estas: ¿qué operaciones se plantean en la expresión?, entonces, ¿qué
tipo de equivalencia es? Formaliza junto con los estudiantes algunas ideas respecto a los
problemas de equilibrio e igualdades.
Reflexiona con ellos acerca de la resolución del problema y solicita que, en equipos,
dialoguen a partir de las siguientes interrogantes:
¿Qué procedimientos siguieron para encontrar la cantidad de cubitos de la bolsa?
¿Qué parte de la actividad les pareció menos sencilla: dibujar o escribir la igualdad aditiva?
Plantea otros problemas
Propón la siguiente actividad:
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿qué
aprendieron hoy?; ¿fue fácil o sencillo resolver el problema?; ¿qué dificultades tuvieron?,
¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿creen que lo que
aprendieron les será útil en alguna situación de su vida?, ¿para qué? Revisa con los niños y
las niñas si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y, si fuera
el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar. Felicita a todos por su
participación y bríndales palabras de agradecimiento.
Tarea a trabajar en casa
Indica que, de acuerdo a lo aprendido y usando procedimientos similares a los anteriores,
descubran la cantidad de cubitos que Jorge esconde ahora en su bolsa
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Directora Docente