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SESIÒN DE APRENDIZAJE N° 58

TITULO: Revisamos y publicamos nuestro texto argumentativo.


PROPÓSITO: hoy revisarán y reescribirán su texto argumentativo para persuadir a sus
compañeros, padres y demás personas por qué debemos cuidar y conservar el ambiente
donde vivimos.
DOCENTE: Digna Saavedra Juárez
FECHA: 7 diciembre de 2018
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área Competencia
Escribe diversos tipos de textos
COMUNICACIÓN Capacidad Desempeños Evidencia
Adecúa el texto Escribe diversos tipos de textos, Revisa si su texto
a la situación considerando el tema, argumentativo se
comunicativa adecuándose al destinatario y tipo mantiene en el tema
textual de acuerdo al propósito cuidando de no
comunicativo, e incorporando un presentar digresiones,
vocabulario de uso frecuente repeticiones,
contradicciones ni
vacíos de información.

Enfoque Acciones Observables


Transversal
Enfoque de Docente y estudiante reflexiona sobre el ejercicio de sus derechos individuales y
derecho colectivos

ANTES DE LA SESIÒN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Verifica que los estudiantes tengan a la Borrador del texto instructivo. Papelotes con el cuadro de
mano el borrador del texto argumentativo planificación del texto argumentativo y con el esquema de
elaborado en la sesión anterior. Alista los su estructura. Ficha para revisar un texto argumentativo.
papelotes con el cuadro de planificación del Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Lista de cotejo.
texto argumentativo y con el esquema de su
estructura, trabajados en la sesión anterior.
Fotocopia para cada estudiante la Ficha para
revisar un texto argumentativo (Anexo 1).
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 20


minutos.
. En grupo clase
Saluda amablemente a los niños y a las niñas y recuerda con ellos las actividades que realizaron en la
sesión anterior: escribir el primer borrador de un texto argumentativo. Formula estas preguntas:
¿podemos compartir con nuestros compañeros el texto argumentativo que escribimos en la sesión
anterior?, ¿estará listo para ser leído?; ¿qué nos falta hacer para que esté listo?; ¿qué debemos hacer
primero?, ¿y luego?; etc. Anota sus respuestas en la pizarra. Comunica el propósito de la sesión: hoy
revisarán y reescribirán su texto argumentativo para persuadir a sus compañeros, padres y demás
personas por qué debemos cuidar y conservar el ambiente donde vivimos. Acuerda junto con los
estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO TIEMPO
APROXIMADO: 60 minutos
Retoma el propósito de la sesión: revisar y reescribir sus textos argumentativos para persuadir a sus
compañeros, padres y demás personas por qué debemos cuidar y conservar el ambiente donde vivimos.

Revisión
Indica a los niños y a las niñas que iniciarán la revisión del texto argumentativo que escribieron en la sesión
anterior.

Pide al responsable de los materiales que entregue los portafolios de trabajo; luego, da la orden de que
ubiquen sobre su mesa el borrador redactado. Presenta el cuadro de planificación y el esquema del texto
argumentativo, realizados en la clase anterior y dirige las miradas de los estudiantes hacia ellos. Señala
que verifiquen si su texto borrador está de acuerdo con lo planificado y la organización de sus ideas se
ajusta a la estructura del esquema presentado.

Fija la idea de que pueden tachar y borrar aspectos de su texto que necesiten mejorar. Dispón de un
tiempo prudencial para que hagan esta primera revisión y mejoramiento del texto. De forma individual
Proporciona a cada estudiante la Ficha para revisar un texto argumentativo (Anexo 1) y pide que la
completen. Guía esta actividad: acércate a todos, en especial, a aquellos que necesiten más ayuda, y
explica cómo revisar su texto borrador con apoyo de la ficha, y que según van revisando, vayan
completando o corrigiendo su texto argumentativo. Determina que realicen una segunda revisión del texto
para identificar si han empleado adecuadamente los recursos ortográficos básicos (uso de mayúsculas,
puntos, etc.). Comunica que mejoren la redacción de su primer borrador tomando en cuenta los
resultados de la ficha.

Muestra apertura hacia los niños y las niñas para que, con confianza, realicen preguntas en el momento de
la revisión de su texto.

Entrégales una hoja bond y recuérdales que, al mejorar su texto, deben tomar en cuenta las correcciones
que hicieron, así como escribir con letra clara, mantenerse en el tema y evitar repeticiones y
contradicciones. Brinda un tiempo prudencial para que terminen de reescribir su texto. En grupos pares
Organiza a los estudiantes en grupos de dos integrantes mediante una dinámica que conozcas.

Pide que intercambien entre ellos los textos, dialoguen sobre lo que escribieron y realicen una tercera
revisión siguiendo las pautas de la ficha de revisión. Recomienda que, cuando estén haciendo la revisión
del texto de su compañero, escriban sus anotaciones o sugerencias en un lugar donde pueda verse
fácilmente la corrección.

Deja en claro que están en un proceso de aprendizaje y que toda corrección debe hacerse en un clima de
respeto. Concluida la revisión, indica a los estudiantes que devuelvan los textos a sus autores para su
reedición.

En forma individual Solicita que, a partir de las correcciones y sugerencias de quien revisó su borrador,
elaboren la versión definitiva de su texto argumentativo en una hoja bond. Define el tiempo necesario
para que reediten sus textos. Sugiere que acompañen sus escritos con dibujos alusivos si lo consideran
apropiado. En grupo clase Acuerda con el grupo clase el lugar idóneo para publicar los textos el día de la
inauguración del espacio verde (jardín).

CIERRE TIEMPO APROXIMADO:10min


. En grupo clase
Haz una síntesis de las actividades realizadas para revisar y mejorar sus textos argumentativos. Luego,
pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué pasos seguimos para asegurar que nuestros textos respondan al
propósito y se mantengan en el tema?, ¿qué hicimos para evitar repeticiones y vacíos innecesarios en
nuestro texto?; ¿tuvieron dificultades para hacer la evaluación con la ficha de revisión?, ¿cuáles fueron?
Anota sus respuestas en un papelote para tenerlas en cuenta en una próxima sesión de producción de
textos argumentativos. Resalta la importancia de revisar y mejorar un texto antes de ser entregado a su
destinatario.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y a
sesión? enseñanza?

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DIRECTORA DOCENTE
SESIÒN DE APRENDIZAJE N° 57

TITULO: Jugamos con la balanza (Parte 1)


PROPÓSITO: hoy aprenderán a determinar equivalencias en la balanza y las escribirán.
FECHA: 6 de diciembre de 2018
DOCENTE: Digna Saavedra Juárez
APRENDIZAJES ESPERADOS

Área Competencia Evidencia


“Resuelve problemas de regularidad,
Matemática equivalencia y cambio”

Capacidad Desempeños
Identifica datos y
• Traduce datos y • Explica lo que debe hacer relaciones en problemas
condiciones a para mantener el “equilibrio” o de equivalencia,
expresiones la igualdad, y cómo continúa el expresándolos en una
algebraicas y patrón y las semejanzas que igualdad con íconos (con
gráficas. encuentra en dos versiones del adición y sustracción).
mismo patrón, con base en
• Comunica su ejemplos concretos. Así
comprensión también, explica su proceso de
sobre las resolución. Ejemplo: El
relaciones estudiante podría decir: “El
algebraicas. collar lleva dos hojas, tres
frutos secos, una concha, una y
• Usa estrategias
otra vez; y los bloques van dos
y procedimientos rojos, tres azules y uno blanco,
para encontrar una y otra vez; ambos se
equivalencias y forman así: dos, luego tres,
reglas generales luego uno”.

Enfoque  Docente y estudiante reflexiona sobre el ejercicio de sus derechos


de individuales y colectivos.

derechos
PREPARACIÒN DE LA SESIÒN DE CLASE:

ANTES DE LA SESIÒN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se


utilizarán en esta sesión?

Prepara un papelote con el problema propuesto Papelote con el problema propuesto en


en Desarrollo. Revisa la página 69 del Cuaderno Desarrollo. Material Base Diez. Juego
de trabajo. Alista el juego de balanza del módulo de balanza del módulo de Ciencia.
de Ciencia (si la I.E. no cuenta con este, elabora Plumones, papelotes y cinta adhesiva.
una balanza casera). Revisa la lista de cotejo Cuaderno de trabajo (pág. 69). Lista de
(Anexo 1). cotejo.
TIEMPO:

MOMENTOS DE LA SESIÒN:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:10 min


Saluda cordialmente a los niños y a las niñas y organízalos en equipos de cuatro o cinco
integrantes. Dialoga con los estudiantes sobre la riqueza de nuestra naturaleza. Comenta
que los diversos suelos y climas de nuestro país permiten sembrar y cosechar variedad de
productos que posteriormente se venden en los mercados y llegan a nuestros hogares para
el consumo diario. Luego, pregunta: ¿suelen ir a comprar o acompañar a sus padres al
mercado?; ¿cómo se vende la papa?, ¿y la carne?, ¿y las menestras?; ¿con qué instrumento
se miden estos productos?, ¿han visto cómo es este instrumento?, ¿existen varios tipos?,
¿como cuáles? Muestra la balanza del módulo de Ciencia y pide que la describan, además,
que mencionen cómo se usa. Luego, en uno de los platillos, coloca 4 placas del material
Base Diez y en el otro tan solo una.

Recoge los saberes previos mediante estas preguntas: ¿qué pasó con la balanza?, ¿hacia
qué lado se inclinó?, ¿por qué se inclinó?; ¿qué podríamos hacer para que se mantenga en
equilibrio? Solicita que algún voluntario aumente en los platillos tantas placas como sean
necesarias hasta que la balanza esté en equilibrio. Comunica el propósito de la sesión: hoy
aprenderán a determinar equivalencias en la balanza y las escribirán.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en
un ambiente favorable y en equipo.

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 40 min


Presenta el siguiente problema:
Asegura la comprensión del problema. Con este fin, realiza las siguientes preguntas: ¿de
qué trata el problema?, ¿están equilibradas las balanzas?, ¿qué significa ello?; ¿qué nos
pide el problema? Promueve la búsqueda de estrategias planteando preguntas como estas:
¿qué podemos hacer para descubrir la cantidad de cubitos que hay en cada bolsa?; ¿qué
sucederá si sacamos un cubito de cada platillo?; ¿manipular los cubitos nos ayudará a saber
qué sucede con la balanza? Orienta la actividad: pide que saquen igual cantidad de cubitos
de ambos platillos hasta que en uno de ellos quede solo la bolsa. A partir de esto, pregunta:
¿cuántos cubitos hay en el otro platillo?; ¿cuántos cubitos creen que hay en la bolsa?, ¿por
qué? Señala que dibujen lo observado y que representen en forma simbólica cada paso.

Con la ayuda de los niños y las niñas, vuelve a plantear la igualdad y el proceso de solución,
esta vez, en forma vertical.

Indica que ahora sigan el mismo proceso para descubrir cuántos cubitos hay en la balanza
donde está la bolsa de Valentina.
Pide que escriban la igualdad y el proceso de solución, en forma vertical.

Realiza algunas preguntas para que los estudiantes se den cuenta de que la equivalencia es
aditiva, tales como estas: ¿qué operaciones se plantean en la expresión?, entonces, ¿qué
tipo de equivalencia es? Formaliza junto con los estudiantes algunas ideas respecto a los
problemas de equilibrio e igualdades.

Reflexiona con ellos acerca de la resolución del problema y solicita que, en equipos,
dialoguen a partir de las siguientes interrogantes:
¿Qué procedimientos siguieron para encontrar la cantidad de cubitos de la bolsa?
¿Qué parte de la actividad les pareció menos sencilla: dibujar o escribir la igualdad aditiva?
Plantea otros problemas
Propón la siguiente actividad:

CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10 minutos

Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿qué
aprendieron hoy?; ¿fue fácil o sencillo resolver el problema?; ¿qué dificultades tuvieron?,
¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿creen que lo que
aprendieron les será útil en alguna situación de su vida?, ¿para qué? Revisa con los niños y
las niñas si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y, si fuera
el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar. Felicita a todos por su
participación y bríndales palabras de agradecimiento.
Tarea a trabajar en casa
Indica que, de acuerdo a lo aprendido y usando procedimientos similares a los anteriores,
descubran la cantidad de cubitos que Jorge esconde ahora en su bolsa

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el


sesión? aprendizaje y a enseñanza?

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Directora Docente

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