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PROGRAMA DE LECTURA Y USO DE FUENTES

DE INFORMACIÓN.
BIBLIOTECAS ESCOLARES. USO DIDÁCTICO.

I.E.S. BERNALDO DE QUIRÓS- MIERES- ASTURIAS.

1º ESO. LENGUA Y LITERATURA.

Víctor Miguel González Díaz.


INTRODUCCIÓN

El instituto Bernaldo de Quirós se encuentra en la villa de Mieres


(Asturias). Se trata de una localidad de unos 25.000 habitantes
situada en el centro de la comunidad autónoma. Es la población
más importante de la comarca del Caudal, zona que lleva varias
décadas con un proceso de reconversión industrial por el cierre de
minas. Este fenómeno ha producido una situación singular que se
refleja en un alto número de padres jóvenes y prejubilados. Se
aprecia una paulatina pérdida de población; las oportunidades de
trabajo son cada vez menores y los jóvenes deben desplazarse
para conseguir un empleo. La emigración es poco significativa: la
comunidad polaca, que comenzó a venir hace 20 años a trabajar
en las minas, y un número de latinoamericanos cada vez mayor
que han llegado en los últimos años.
En cuanto al centro, ha cumplido 50 años en 2010. Se trata de un
centro completamente renovado, con instalaciones nuevas,
inauguradas en 2008 y que se encuentran en el lateral de un
palacio (Palacio de Camposagrado) del siglo XVI. Esto permite
tener unas instalaciones modernas y al mismo tiempo disponer
de una excelente pinacoteca y una surtida biblioteca, situadas en
un marco histórico.
Hay unos 600 alumnos matriculados que se distribuyen entre
diurno y nocturno, ESO, bachillerato y un ciclo formativo de
grado medio. Hay cinco modalidades de bachillerato: salud,
tecnología, ciencias sociales, humanidades y artístico. Este
último, se subdivide a su vez en artes plásticas y musicales y
escénicas. Los alumnos proceden de los colegios adscritos; en su
mayor parte son del casco urbano, si bien el bachillerato artístico
supone un atractivo para numerosos alumnos de otras localidades
del entorno.
La Biblioteca del centro con más de 20.000 volúmenes se
encuentra situada en la sala principal del primer piso del Palacio.
También fue objeto de renovación en 2008: se renovó el
mobiliario, estanterías, se instaló el cañón de vídeo, equipo de
música y ordenadores. Hasta el curso pasado tenía una profesora
responsable, dedicada a tiempo completo a las labores de
mantenimiento. Tras su jubilación, un grupo de profesores
constituido en seminario hemos abordado esta tarea. Los
profesores participantes pertenecen a diversos departamentos
(Inglés, Matemáticas, Lengua y Literatura, Biología y Geología,
Latín y Griego, Educación Plástica) lo cual puede contribuir a un
enfoque multidisciplinar del Seminario de fomento de la lectura.
Todos los miembros colaboran activamente en la planificación y
desarrollo de todas las actividades que se llevarán a cabo para el
Fomento de la Lectura y uso de la biblioteca del centro.
Actualmente estamos reordenando el catálogo y adaptándolo a la
CDU, que la profesora anterior no utilizaba. Los alumnos que
visitan la biblioteca lo suelen hacer acompañados de profesores,
aunque se nota cierto aumento de los que se acercan por su
propio deseo. Desde el comienzo de curso se han organizado
varias actividades de dinamización y se está renovando el
catálogo con la adquisición de novedades tanto de lectura como
audiovisuales.

En cuanto a nuevas tecnologías, la sala está equipada con cuatro


ordenadores a disposición del alumnado y con un proyector de
vídeo conectado al ordenador del biblitecario: la asignatura de
Historia del Arte, de 2º de Bachillerato se imparte aquí. La
biblioteca está abierta de lunes a viernes, desde las 9:00 h. hasta
las 13:30 h., en horario de mañana y, desde las 17:00 h. a las
20:30 h. en horario de tarde. El servicio de prestamo se realiza
durante los recreos.

JUSTIFICACIÓN

Lo primero que hay que señalar es que el Plan de Fomento de la


Lectura tiene su espacio en el PEC y en la PGA del centro. Para
elaborarlo partimos de alguna de las acepciones del diccionario
que establece, entre otras, las siguientes:
- Acción de leer.
- Obra o cosa leída: las malas lecturas pervierten el corazón y el
gusto.
- Interpretación del sentido de un texto según sus valores y
estudio de él según sus variantes.
- Acción de interpretar los datos facilitados por un instrumento o
máquina, los signos músicales, etc.
- Comprensión de un mensaje codificado en signos visuales, los
cuales, generalmente, son letras o cifras.
Teniendo en cuenta el significado de “lectura” y los agentes que
intervienen en el proceso educativo, establecemos los objetivos
del plan en nuestro instituto con la finalidad de que nuestros
alumnos, al término de su escolarización, tengan un dominio
lector y expresivo suficiente para poder integrarse como
ciudadanos participativos en los diferentes niveles de nuestra
sociedad.
Se pretende un plan escueto, realista y operativo, lejos de
planteamientos excesivamente teóricos y que permita flexibilidad
para que el profesorado lo aplique del modo más conveniente
para cada grupo de alumnos.

OBJETIVOS

 Conseguir que el alumnado sea capaz de leer de modo


comprensivo diferentes tipos de textos tanto escritos como
icónicos y visuales.
 Hacer entender al alumnado que el desarrollo del gusto por la
lectura y el saber interpretar lo que se lee es fundamental para su
autonomía personal y su necesidad de comunicación social,
administrativa, etc.
 Completar la comprensión lectora con actividades de
“investigación” (adaptadas al nivel de los alumnos) para las que
deben utilizar, clasificar y organizar diferentes fuentes y recursos.
 Potenciar la biblioteca como un recurso didáctico plenamente
integrado en la práctica educativa.
 Transformar la biblioteca en un centro de recursos
asegurando el acceso a ellos de toda la comunidad escolar.
 Planificar actividades para el fomento de la lectura.
 Participar activamente en la marcha del PLEI
 Publicitar las actividades de la biblioteca.
 Integrar la biblioteca en las TIC mediante la creación de un
blog.
ACTIVIDADES

Los destinatarios, en este caso, son alumnos de un grupo de


primero de la ESO. Las actividades dedicadas a estos alumnos se
encuadran dentro de la programación de lengua y literatura para
primero de la ESO; la actividad de la primera evaluación se
realiza conjuntamente con el departamento de plástica. La mayor
parte de las actividades forman parte del plan general y se dirigen
a todo el centro.

PRIMER TRIMESTRE

1.Formación de usuarios de la Biblioteca. Para todo el centro.


Septiembre-Octubre. Para todo el centro. En horas de lengua y
tutoría. Visita a la biblioteca para realizar actividades
relacionadas con su utilización: conocimiento del entorno y
ubicación de los fondos; busqueda de documentos por autor,
título, materia... Consulta del catálogo en línea.

2. Octubre-Noviembre. Para todo el centro. Halloween,


actividades relacionadas con esta fecha tan del gusto de las
nuevas generaciones: selección literaria de terror; adaptación de
la sala con motivos propios de la fiesta; representación teatral de
un fragmento de Drakula realizada por los alumnos de teatro del
centro. Lectura de un breve texto sobre los orígenes de la
tradición.

3. Octubre-Diciembre. Para 1º de la ESO. Actividad “mis


compañeros”, conjuntamente con el departamento de plástica.
Se trata de un trabajo sobre el racismo que toma como eje
temático la película Persépolis basada en el cómic del mismo
nombre. Nos parece, en general, que la introducción a una nueva
cultura a través de una visión plástica y artística fomenta la
adquisición de valores de comunicación y diálogo, el interés y la
motivación por la concreción de un hecho del que extraemos
conclusiones, de una metodología y unas herramientas a las que
generalmente no tiene acceso este alumnado, pero al mismo
tiempo con ciertas cortapisas y limitaciones propias de toda
sociedad. De este modo se trata de incidir sobremanera en la
socialización de los alumnos, que no puede pasar por otro camino
que no sea el de la autonomía, el aprendizaje y la inclusión social
como ciudadanos. Para esta unidad la biblioteca es fundamental:
en ella se ve la película, se puede leer el cómic y también se
recopila información para elaborar un artículo que se publicará en
la revista digital del centro. Los objetivos que pretende esta
actividad son: Comprender discursos orales y escritos en los
diversos contextos de la actividad social y cultural. Conseguir
que el alumnado sea capaz de leer de modo comprensivo
diferentes tipos de textos tanto escritos como icónicos y visuales.
Completar la comprensión lectora con actividades de
“investigación” (adaptadas al nivel de los alumnos) para las que
deben utilizar, clasificar y organizar diferentes fuentes y recursos.
Potenciar la biblioteca como un recurso didáctico plenamente
integrado en la práctica educativa.

SEGUNDO TRIMESTRE

1.-Enero- Febrero.1º de la ESO.La prensa en la escuela. Acceder


a la actualidad, informarse, buscar y seleccionar noticias.
Tomamos como motivo el último campeonato de Europa de
baloncesto, celebrado en Lituania. Buscar y analizar noticias
sobre el mismo. En la biblioteca han de buscar información en
enciclopedias y en internet sobre el país organizador, Lituania y
también sobre el país que disputó la final con España: Francia.
Redactar una noticia para la revista digital. Como objetivos de
esta actividad hay que poner en primer lugar el de completar la
comprensión lectora con actividades de “investigación”
(adaptadas al nivel de los alumnos) para las que deben utilizar,
clasificar y organizar diferentes fuentes y recursos. También,
utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar,
seleccionar y procesar información y para redactar textos propios
del ámbito académico. Por último, aplicar con cierta autonomía
los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico
para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar
con adecuación, coherencia y corrección.

2.- Febrero. Para todo el centro. Celebración del día de San


Valentín. Seleccción y exposición de obras líricas y narrativas con
el amor como centro temático. Adaptación de la sala con
motivos propios de la fecha. Representación teatral de un
fragmento de Romeo y Julieta realizada por los alumnos de teatro
del centro. Lectura de poemas por los alumnos que acuden a
visitar la exposición. Concurso de cartas de amor.

3.- Marzo. Para todo el centro. Concurso literario de cuentos.


Organizado por el departamento de Lengua y el Equipo de
Biblioteca, se hará entrega del premio durante las jornadas
culturales y de puertas abiertas (acto de entrega en la biblioteca).

4.-Marzo. 1º de la ESO. En colaboración con el departamento de


plástica. Elaboración de marcapáginas individualizados. Cada
alumno, a partir de un libro que el mismo elige, realiza su
marcapáginas individualizado.

5.-Marzo. Jornadas culturales y de puertas abiertas. Para todo el


centro. Exposición de los fondos históricos de la biblioteca.
Visita guiada a la biblioteca que se completa con la que se realiza
al museo del centro (en la misma planta). Entrega de los premios
del concurso de relatos.

TERCER TRIMESTRE

1.- Abril. Para todo el centro. Celebración del día del libro.
Exposición de fondos de Cervantes y Shakespeare. Exposición de
libros raros y curiosos. Lectura pública de fragmentos de El
Quijote.Para los alumnos de 1º de la ESO, concuso encuentra al
autor: busqueda en la biblioteca de autores a partir de fichas con
información diversa: fragmentos de obras, título, editorial,
ubicación, signatura...

2.- Abril- Mayo-Junio. El teatro en la biblioteca. Para alumnos


de 1º de la ESO. Selección de obras de teatro infantil: (“Teatro
para niños”. Ed. Asociación de autores de teatro/la Avispa. 2002.
Madrid).Estudio de sus características y técnica. Adaptación de
un fragmento de Alicia en el país de las maravillas a texto teatral.
Representación del fragmento. Esta actividad implica el trabajo
de varios departamentos, especialmente plástica y lengua y, si
fuese posible, la implicación de la asociación de padres de
alumnos para elaborar el vestuario. La obra se representaría
coincidiendo con el final de curso. Como objetivos de la
actividad: Comprender discursos orales y escritos en los diversos
contextos de la actividad social y cultural. Hacer de la lectura
fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento
del mundo y consolidar hábitos lectores. Comprender textos
literarios utilizando los conocimientos sobre las convenciones de
cada género. Hacer entender al alumnado que el desarrollo del
gusto por la lectura y el saber interpretar lo que se lee es
fundamental para su autonomía personal y su necesidad de
comunicación social, administrativa, etc. Potenciar la biblioteca
como un recurso didáctico plenamente integrado en la práctica
educativa.

3.-Mayo-Encuentro con autor. Alumnos de 1º de la ESO. Lectura


de la obra ¡A la mierda la bicicleta! de Gonzalo Moure.
Posteriormente el autor visitará el centro y tendrá un coloquio
con los alumnos sobre su obra. Antes de la visita, los alumnos se
documentan buscando información sobre el autor; también se
preparan las posibles preguntas para el coloquio.

A LO LARGO DE TODO EL CURSO

Creación de un blog de carácter interactivo en el que los alumnos


puedan aportar sus opiniones sobre las actividades realizadas,
sobre las novedades y también sus propuestas de nuevas
incorporaciones al catálogo. El blog será administrado por uno de
los miembros del equipo de biblioteca, encargado de gestionar los
comentarios.

Con periodicidad mensual se edita un folleto informativo con las


novedades de la biblioteca. En él figuran al menos: una novela,
un libro de literatura infantil-juvenil, una revista y una película.
Todas las novedades van acompañadas de una breve sinopsis. El
folleto se distribuye por las aulas del centro y se pega en los
tablones públicos. Las novedades se pueden consultar en un
expositor situado en la entrada de la biblioteca. En tablón de
noticias también figura una ficha, en la que tanto alumnos como
profesores pueden apuntar sugerencias.
RECURSOS

- Lecturas obligatorias

- Fotocopias

- Periódicos y revistas

- Fondos de la Biblioteca

- Material de biblioteca

- DVD, cañón, pantalla grande

- Ordenadores de la biblioteca
- Maquillaje

- Cartulinas, folios de colores, papel continuo

- Página web del IES

- Blog de la Biblioteca
- Sala de lectura

- Pasillos del IES

- Expositores o vitrinas

- Folleto informativo mensual


- Libros antiguos, originales o curiosos

EVALUACIÓN

Al finalizar el curso, se realizará una evaluación para analizar el


programa y proponer mejoras en el futuro. El mejor resultado
sería, sin duda, el desarrollo del interés de los alumnos por la
lectura. Se puede comprobar mediante:

 Estudio de los prestamos realizados (especialmente de aquellos


que no estén relacionados con lecturas obligatorias de las
distintas asignaturas)
 Análisis de las sugerencias realizadas por alumnos de nuevas
adquisiciones.
 La encuesta que se pasará de cada actividad a los alumnos,
para que hagan una valoración sobre lo aprendido y su
interés.
 Evaluación del PLEI a través de fichas-resumen
cumplimentadas por los departamentos. En ellas se recogen las
fechas, horas, metodología, lecturas realizadas, aspectos
positivos/negativos y sugerencias.

Al finalizar el curso se realizará una memoria, en la que figuren


las informaciones recogidas, así como las propuestas de mejora
para próximos cursos.

BIBLIOGRAFÍA

Contenidos del CD del curso

Trabajos de anteriores alumnos

http://www.pnte.cfnavarra.es/bibliotecasescolares/blitz.html
http://web.educastur.princast.es/proyectos/abareque/scripts/portada.php
http://www.sol-e.com/plec/documentos.php?nivel=Secundaria7
http://www.cervantesvirtual.com/

Páginas web de Editorial SM y Anaya (libro de texto que


estamos utilizando).

Víctor Miguel González Díaz


Noviembre de 2011