INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR “JAPÓN”

TECNOLOGÍA EN PARVULARIA
Resol. Conesup. 17-082
Acuerdo Senescyt: 2174

ESTUDIANTE:

GEMA JACQUELINE CEDEÑO CABALLERO

CARRERA

PARVULARIA

SEMESTRE Y PARALELO:

5TO “A”

INSTITUCION DE LA PRÁCTICA:

TEJIENDO EL FUTURO

NOMBRE DEL DOCENTE DE GUIA:

LIC. MAYRA BAGUI

NOMBRE DEL DOCENTE TUTOR:

LIC. MAYRA ARGUELLO

 LEYES DE LA EDUCACIÓN

TITULO 1

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL ESTADO

CAPITULO PRIMERO

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

Art. 3.- Son deberes primordiales del Estado:

1.Garantizar sin discriminación alguna el efectivo goce de los derechos

establecidos en la Constitución y en los instrumentos internacionales, en
particular la educación, la salud, la alimentación, la seguridad social y el agua
para sus habitantes.

TITULO II

DERECHOS

CAPITULOS SEGUNDO

DERECHOS DEL BUEN VIVIR

SECCIÓN TERCERA

COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

Art. 19.- La ley regulará la prevalencia de contenidos con fines 733

informativos, educativos y culturales en la programación de los medios de 734
comunicación, y fomentará la creación de espacios para la difusión de la 735
producción nacional independiente.
 SECCIÓN QUINTA

EDUCACIÓN

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y

un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de
la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión
social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y
la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso
educativo.

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo

holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de
género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y
la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar. La educación es
indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la
construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el
desarrollo nacional.

Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de

intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad
en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.

Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar

en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo intercultural en
sus múltiples dimensiones.
 El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada. La
educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el
tercer nivel de educación superior inclusive.

Art. 29.- El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra

en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su
propia lengua y ámbito cultural. Las madres y padres o sus representantes
tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con
sus principios, creencias y opciones pedagógicas.

CAPITULO TERCERO
DERECHOS DE LAS PERSONAS Y GRUPOS DE ATENCIÓN PRIORITARIA

SECCIÓN PRIMERA
ADULTAS Y ADULTOS MAYORES

Art. 38.- El Estado establecerá políticas públicas y programas de atención a las

personas adultas mayores, que tendrán en cuenta las diferencias específicas
entre áreas urbanas y rurales, las inequidades de género, la étnia, la cultura y
las diferencias propias de las personas, comunidades, pueblos y
nacionalidades; asimismo, fomentará el mayor grado posible de autonomía
personal y participación en la definición y ejecución de estas políticas.

En particular, el Estado tomará medidas de:

1. Atención en centros especializados que garanticen su nutrición, salud,

educación y cuidado diario, en un marco de protección integral de
derechos. Se crearán centros de acogida para albergar a quienes no
puedan ser atendidos por sus familiares o quienes carezcan de un lugar
donde residir de forma permanente.
 SECCIÓN SEGUNDA
JOVENES

ART. 39 El Estado reconocerá a las jóvenes y los jóvenes como actores

estratégicos del desarrollo del país, y les garantizará la educación, salud,
vivienda, recreación, deporte, tiempo libre, libertad de expresión y asociación.
El estado fomentará su incorporación al trabajo en condiciones justas y dignas,
con énfasis en la capacitación, la garantía de acceso al primer empleo y la
promoción de sus habilidades de emprendimiento.

SECCIÓN QUINTA

NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES

Art. 45.- Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y
psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y nutrición; a
la educación y cultura, al deporte y recreación; a la seguridad social; a tener
una familia y disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria; a la participación
social; al respeto de su libertad y dignidad; a ser consultados en los asuntos
que les afecten; a educarse de manera prioritaria en su idioma y en los
contextos culturales propios de sus pueblos y nacionalidades; y a recibir
información acerca de sus progenitores o familiares ausentes, salvo que fuera
perjudicial para su bienestar.

El Estado garantizará su libertad de expresión y asociación, el funcionamiento

libre de los consejos estudiantiles y demás formas asociativas.

Art. 46.- El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que aseguren
a las niñas, niños y adolescentes:
1. Atención a menores de seis años, que garantice su nutrición, salud,
educación y cuidado diario en un marco de protección integral de sus
derechos.
2. Atención preferente para la plena integración social de quienes tengan
discapacidad. El Estado garantizará su incorporación en el sistema de
educación regular y en la sociedad.

SECCIÓN SEXTA

PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Art. 47.- El Estado garantizará políticas de prevención de las discapacidades

y, de manera conjunta con la sociedad y la familia, procurará la equiparación de
oportunidades para las personas con discapacidad y su integración social. Se
reconoce a las personas con discapacidad, los derechos a:

7. Una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades para su

integración y participación en igualdad de condiciones. Se garantizará su
educación dentro de la educación regular. Los planteles regulares incorporarán
trato diferenciado y los de atención especial la educación especializada. Los
establecimientos educativos cumplirán normas de accesibilidad para personas
con discapacidad e implementarán un sistema de becas que responda a las
condiciones económicas de este grupo.

8. La educación especializada para las personas con discapacidad intelectual y

el fomento de sus capacidades mediante la creación de centros educativos y
programas de enseñanza específicos.

CAPITULO CUARTO

DERECHOS DE LAS COMUNIDADES, PUEBLOS Y NACIONALIDADES

Art. 57.- Se reconoce y garantizará a las comunas, comunidades, pueblos y

nacionalidades indígenas, de conformidad con la Constitución y con los pactos,
convenios, declaraciones y demás instrumentos internacionales de derechos
humanos, los siguientes derechos colectivos:

14. Desarrollar, fortalecer y potenciar el sistema de educación intercultural

bilingüe, con criterios de calidad, desde la estimulación temprana hasta el nivel
superior, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado y preservación de
las identidades en consonancia con sus metodologías de enseñanza y
aprendizaje.

Se garantizará una carrera docente digna. La administración de este sistema

será colectiva y participativa, con alternancia temporal y espacial, basada en
veeduría comunitaria y rendición de cuentas.

TITULO II

RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR

CAPITULO PRIMERO

INCLUSIÓN Y EQUIDAD

Art. 340.- El sistema nacional de inclusión y equidad social es el conjunto

articulado y coordinado de sistemas, instituciones, políticas, normas,
programas y servicios que aseguran el ejercicio, garantía y exigibilidad de los
derechos reconocidos en la Constitución y el cumplimiento de los objetivos del
régimen de desarrollo.

El sistema se articulará al Plan Nacional de Desarrollo y al sistema nacional

descentralizado de planificación participativa; se guiará por los principios de
universalidad, igualdad, equidad, progresividad, interculturalidad, solidaridad y
no discriminación; y funcionará bajo los criterios de calidad, eficiencia, eficacia,
transparencia, responsabilidad y participación.
El sistema se compone de los ámbitos de la educación, salud, seguridad social,
gestión de riesgos, cultura física y deporte, hábitat y vivienda, cultura,
comunicación e información, disfrute del tiempo libre, ciencia y tecnología,
población, seguridad humana y transporte.

SECCIÓN PRIMERA

EDUCACIÓN

Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo

de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que
posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos,
técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que
aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y
eficiente.

El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con

la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los
derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.

Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las instituciones,

programas, políticas, recursos y actores del proceso educativo, así como
acciones en los niveles de educación inicial, básica y bachillerato, y estará
articulado con el sistema de educación superior.

El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad educativa

nacional, que formulará la política nacional de educación; asimismo regulará y
controlará las actividades relacionadas con la educación, así como el
funcionamiento de las entidades del sistema.
Art. 345.- La educación como servicio público se prestará a través de
instituciones públicas, fisco misional y particular.

En los establecimientos educativos se proporcionarán sin costo servicios de

carácter social y de apoyo psicológico, en el marco del sistema de inclusión y
equidad social.

Art. 346.- Existirá una institución pública, con autonomía, de evaluación integral
interna y externa, que promueva la calidad de la educación.

Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:

1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el mejoramiento

permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la infraestructura física
y el equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas.

2. Garantizar que los centros educativos sean espacios democráticos de

ejercicio de derechos y convivencia pacífica. Los centros educativos serán
espacios de detección temprana de requerimientos especiales.

3. Garantizar modalidades formales y no formales de educación.

4. Asegurar que todas las entidades educativas impartan una educación en

ciudadanía, sexualidad y ambiente, desde el enfoque de derechos.

5. Garantizar el respeto del desarrollo psico-evolutivo de los niños, niñas y

adolescentes, en todo el proceso educativo.
6. Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y velar por la
integridad física, psicológica y sexual de las estudiantes y los estudiantes.

7. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los procesos de

pos alfabetización y educación permanente para personas adultas, y la
superación del rezago educativo.

8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso

educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas
o sociales.

9. Garantizar el sistema de educación intercultural bilingüe, en el cual se

utilizará como lengua principal de educación la de la nacionalidad respectiva y
el castellano como idioma de relación intercultural, bajo la rectoría de las
políticas públicas del Estado y con total respeto a los derechos de las
comunidades, pueblos y nacionalidades.

10. Asegurar que se incluya en los currículos de estudio, de manera progresiva,

la enseñanza de al menos una lengua ancestral.

11. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y docentes en los

procesos educativos.

12. Garantizar, bajo los principios de equidad social, territorial y regional que
todas las personas tengan acceso a la educación pública.
Art. 348.- La educación pública será gratuita y el Estado la financiará de
manera oportuna, regular y suficiente. La distribución de los recursos
destinados a la educación se regirá por criterios de equidad social, poblacional
y territorial, entre otros.

El Estado financiará la educación especial y podrá apoyar financieramente a la

educación fisco misional, artesanal y comunitario, siempre que cumplan con los
principios de gratuidad, obligatoriedad e igualdad de oportunidades, rindan
cuentas de sus resultados educativos y del manejo de los recursos públicos, y
estén debidamente calificadas, de acuerdo con la ley. Las instituciones
educativas que reciban financiamiento público no tendrán fines de lucro.

La falta de transferencia de recursos en las condiciones señaladas será

sancionada con la destitución de la autoridad y de las servidoras y servidores
públicos remisos de su obligación.

Art. 349.- El Estado garantizará al personal docente, en todos los niveles y

modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y mejoramiento
pedagógico y académico; una remuneración justa, de acuerdo a la
profesionalización, desempeño y méritos académicos. La ley regulará la carrera
docente y el escalafón; establecerá un sistema nacional de evaluación del
desempeño y la política salarial en todos los niveles. Se establecerán políticas
de promoción, movilidad y alternancia docente.

Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la formación

académica y profesional con visión científica y humanista; la investigación
científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de los
saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los problemas del
país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo.

Art. 351.- El sistema de educación superior estará articulado al sistema

nacional de educación y al Plan Nacional de Desarrollo; la ley establecerá los
mecanismos de coordinación del sistema de educación superior con la Función
Ejecutiva. Este sistema se regirá por los principios de autonomía responsable,
cogobierno, igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad,
autodeterminación para la producción del pensamiento y conocimiento, en el
marco del diálogo de saberes, pensamiento universal y producción científica
tecnológica global.

Art. 352.- El sistema de educación superior estará integrado por universidades

y escuelas politécnicas; institutos superiores técnicos, tecnológicos y
pedagógicos; y conservatorios de música y artes, debidamente acreditados y
evaluados.

Estas instituciones, sean públicas o particulares, no tendrán fines de lucro. Art.

353.- El sistema de educación superior se regirá por:

1. Un organismo público de planificación, regulación y coordinación interna del

sistema y de la relación entre sus distintos actores con la Función Ejecutiva.

2. Un organismo público técnico de acreditación y aseguramiento de la calidad

de instituciones, carreras y programas, que no podrá conformarse por
representantes de las instituciones objeto de regulación.

Art. 353.- El sistema de educación superior se regirá por:

1. Un organismo público de planificación, regulación y coordinación interna del

sistema y de la relación entre sus distintos actores con la Función Ejecutiva.

2. Un organismo público técnico de acreditación y aseguramiento de la calidad

de instituciones, carreras y programas, que no podrá conformarse por
representantes de las instituciones objeto de regulación.
Art. 354.- Las universidades y escuelas politécnicas, públicas y particulares, se
crearán por ley, previo informe favorable vinculante del organismo encargado
de la planificación, regulación y coordinación del sistema, que tendrá como
base los informes previos favorables y obligatorios de la institución responsable
del aseguramiento de la calidad y del organismo nacional de planificación.

Los institutos superiores tecnológicos, técnicos y pedagógicos, y los

conservatorios, se crearán por resolución del organismo encargado de la
planificación, regulación y coordinación del sistema, previo informe favorable de
la institución de aseguramiento de la calidad del sistema y del organismo
nacional de planificación.

La creación y financiamiento de nuevas casas de estudio y carreras

universitarias públicas se supeditará a los requerimientos del desarrollo
nacional.

El organismo encargado de la planificación, regulación y coordinación del

sistema y el organismo encargado para la acreditación y aseguramiento de la
calidad podrán suspender, de acuerdo con la ley, a las universidades, escuelas
politécnicas, institutos superiores, tecnológicos y pedagógicos, y
conservatorios, así como solicitar la derogatoria de aquellas que se creen por
ley.

Art. 355.- El Estado reconocerá a las universidades y escuelas politécnicas

autonomía académica, administrativa, financiera y orgánica, acorde con los
objetivos del régimen de desarrollo y los principios establecidos en la
Constitución.

Se reconoce a las universidades y escuelas politécnicas el derecho a la

autonomía, ejercida y comprendida de manera solidaria y responsable. Dicha
autonomía garantiza el ejercicio de la libertad académica y el derecho a la
búsqueda de la verdad, sin restricciones; el gobierno y gestión de sí mismas,
en consonancia con los principios de alternancia, transparencia y los derechos
políticos; y la producción de ciencia, tecnología, cultura y arte.

Sus recintos son inviolables, no podrán ser allanados sino en los casos y
términos en que pueda serlo el domicilio de una persona. La garantía del orden
interno será competencia y responsabilidad de sus autoridades. Cuando se
necesite el resguardo de la fuerza pública, la máxima autoridad de la entidad
solicitará la asistencia pertinente.

La autonomía no exime a las instituciones del sistema de ser fiscalizadas, de la

responsabilidad social, rendición de cuentas y participación en la planificación
nacional.

La Función Ejecutiva no podrá privar de sus rentas o asignaciones

presupuestarias, o retardar las transferencias a ninguna institución del sistema,
ni clausurarlas o reorganizarlas de forma total o parcial.

Art. 356.- La educación superior pública será gratuita hasta el tercer nivel.

El ingreso a las instituciones públicas de educación superior se regulará a

través de un sistema de nivelación y admisión, definido en la ley. La gratuidad
se vinculará a la responsabilidad académica de las estudiantes y los
estudiantes.

Con independencia de su carácter público o particular, se garantiza la igualdad

de oportunidades en el acceso, en la permanencia, y en la movilidad y en el
egreso, con excepción del cobro de aranceles en la educación particular.

El cobro de aranceles en la educación superior particular contará con

mecanismos tales como becas, créditos, cuotas de ingreso u otros que
permitan la integración y equidad social en sus múltiples dimensiones.

Art. 357.- El Estado garantizará el financiamiento de las instituciones públicas

de educación superior. Las universidades y escuelas politécnicas públicas
podrán crear fuentes complementarias de ingresos para mejorar su capacidad
académica, invertir en la investigación y en el otorgamiento de becas y créditos,
que no implicarán costo o gravamen alguno para quienes estudian en el tercer
nivel. La distribución de estos recursos deberá basarse fundamentalmente en
la calidad y otros criterios definidos en la ley.

La ley regulará los servicios de asesoría técnica, consultoría y aquellos que

involucren fuentes alternativas de ingresos para las universidades y escuelas
politécnicas, públicas y particulares.
 LEY ORGÁNICA DE EDUACIÓN INTERCULTURAL

“LOEI”

CAPÍTULO II

DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN

ART. 5.- DERECHO A LA EDUCACIÓN

a.- La educación es un derecho humano fundamental, reconocido y garantizado

en la Constitución de la República y la Ley Orgánica de Educación Intercultural,
condición necesaria para la realización de los otros derechos humanos. Sus
características son:

a) La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida.

b) Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la

responsabilidad de participar en el proceso educativo, de acuerdo a la ley
orgánica de educación intercultural y este reglamento.

c)La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo

holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medioambiente
sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de
género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y
la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar.

d) La educación responderá al interés público y no estará al servicio de

intereses individuales y corporativos.
e) Se garantizará, de acuerdo a la Ley Orgánica de Educación Intercultural y
este Reglamento, el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin
discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel básico y bachillerato.

f) La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita en

los niveles inicial, básico y de bachillerato.

g) El Estado garantizará el derecho de las personas de aprender en su propia

lengua y ámbito cultural.

h) Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger

para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y
opciones pedagógicas.

Art. 6.- TITULARIDAD DEL DERECHO.-

Todos los habitantes del Ecuador y los ecuatorianos residentes en el exterior,

son titulares del derecho a la educación de acuerdo con la Constitución de la
República y la Ley Orgánica de Educación Intercultural.

Art. 7.- DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ACTORES DEL SISTEMA

EDUCATIVO.-

Las y los estudiantes, las madres, padres y representantes legales de aquellos,

las y los docentes, además de los derechos y obligaciones contempladas en la
Ley Orgánica de Educación Intercultural y este Reglamento, tendrán los
derechos y obligaciones previstas en la demás normativa relacionada con la
educación.

ART. 8.- OBLIGACIÓN DEL ESTADO.

- El Estado tiene la obligación de asegurar, a través del Sistema Nacional de

Educación, el cumplimiento pleno, permanente y progresivo de los derechos y
garantías constitucionales en materia educativa, y de los principios y fines
establecidos en la Ley Orgánica de Educación Intercultural y este Reglamento.
La Autoridad Educativa Nacional y todos los integrantes y actores del Sistema
Nacional de Educación tendrán la obligación de asegurar, precautelar y cumplir
de acuerdo a su competencia, función o tipo de incidencia, el cumplimiento de
este precepto en cada uno de los procesos educativos en los que intervengan
o participen directa o indirectamente.

TÍTULO II

DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN

ART. 9.- ÁMBITO.-

El Sistema Nacional de Educación comprende las instituciones, políticas,

programas, recursos y actores del proceso educativo, los tipos, niveles y
modalidades educativas, y las acciones en los niveles de educación inicial,
básica y bachillerato.

ART. 10.- PRINCIPIOS Y FINES.-

El Sistema Nacional de Educación cumplirá los principios y fines previstos en la

Constitución de la República, la Ley Orgánica de Educación Intercultural y este
Reglamento.

ART. 11.- GESTIÓN EDUCATIVA

a.- El Estado, en todos sus niveles de gobierno y en ejercicio de la gestión

educativa, planificará, organizará, proveerá y optimizará los servicios
educativos considerando criterios técnicos,

Pedagógicos, tecnológicos, culturales, lingüísticos, de compensación de

inequidades y territoriales de demanda. La gestión educativa, en concordancia
con la Ley Orgánica de Educación Intercultural, se basará en los criterios
definidos por la Autoridad Educativa Nacional.

CAPÍTULO II

DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA NACIONAL

ART. 12.- RECTORÍA

a.- La rectoría del Sistema Nacional de Educación la ejércela Función Ejecutiva

a través de la Autoridad Educativa Nacional, que será desempeñada por la
Ministra o Ministro de Educación.

ART. 13.- ATRIBUCIONES

a.- La Autoridad Educativa Nacional, como rectora del Sistema Nacional de

Educación, formulará las políticas nacionales del sector, estándares de calidad
y gestión educativos así como la política para el desarrollo del talento humano
del sistema educativo. A más de las competencias que le asignan la
Constitución de la República y la Ley Orgánica de Educación Intercultural, la
Autoridad Educativa Nacional tiene las siguientes:

a) Definir los lineamientos para la elaboración de planes, programas proyectos

educativos, y aprobar los que deben aplicarse a nivel nacional.

b) Determinar los requisitos de calidad básicos y obligatorios para el

funcionamiento de las instituciones educativas.

c) Acreditar y categorizar a las instituciones educativas, de acuerdo a los

estándares de calidad que defina para el efecto.

d) Proveer el equipamiento a las instituciones educativas públicas para el uso

de tecnologías de la información y comunicación en el proceso educativo.

e) Certificar los textos educativos y materiales didácticos y autorizar su uso en

el Sistema Nacional de Educación.
f) Regular los concursos de méritos y oposición para llenar vacantes de
directivos y docentes de instituciones educativas públicas.

g) Dictar la normativa sobre la gestión de instituciones educativas controlarlas

de conformidad con la Ley y este Reglamento.

g) Coordinar y gestionar la cooperación técnica y financiera internacional en la

esfera educativa.

h)Aprobar estatutos de organizaciones sociales con fines educativos, de

investigación pedagógica y de otras relacionadas con el ramo, así como
disolverlas y ejercer su control en el ámbito educativo, de acuerdo con la Ley y
este Reglamento.

i) Expedir la normativa sobre la revalidación, equivalencia y reconocimiento de

títulos y estudios realizados en el extranjero, hasta el nivel de bachillerato.

j) Presidir la Comisión Nacional Ecuatoriana de la UNESCO, Comisión Nacional

del Convenio Andrés Bello y otras dignidades a nivel nacional e internacional
en el ámbito de su competencia.

CAPÍTULO II

TÍTULO V

DE LA CARRERA EDUCATIVA

CAPÍTULO UNO

DEL ÁMBITO DE LA CARRERA EDUCATIVA

Art. 93.- La carrera educativa incluye a los profesionales de la educación en

cualquiera de sus funciones. Además, formarán parte de la carrera educativa
los docentes que tengan nombramientos y los que laboren bajo cualquier
forma y modalidad en los establecimientos públicos y fisco misionales. Los
docentes del sector privado estarán amparados por el Código del Trabajo.

Art. 94.- Requisitos.- Para ingresar a la carrera educativa pública se requiere:

a. Ser ciudadano ecuatoriano o extranjero legalmente residente en la República
del Ecuador y estar en goce de los derechos de ciudadanía;

b. Poseer uno de los títulos señalados en esta Ley;

c. Haber completado el año de servicio rural docente obligatorio, en los casos

que fuere pertinente;

d. Constar en el registro de candidatos elegibles;

e. Participar y ganar en los correspondientes concursos de méritos y oposición

para llenar las vacantes del sistema fiscal; y,

f. En el caso de la educación intercultural bilingüe, el o la docente debe

acreditar el dominio de un idioma ancestral.

Art. 95.- Prohibiciones para ingresar a la carrera educativa pública.- Se prohíbe

el ingreso o reingreso a la carrera educativa pública por las siguientes causas:

a. Estar comprendido en alguna de las causales de prohibición o inhabilidades

para ejercer cargos públicos establecidos en la normativa correspondiente;

b. Tener sentencia condenatoria ejecutoriada en materia penal;

c. Haber sido cesado en sus funciones dentro la carrera educativa pública por
destitución; y,

d. Haberse jubilado por edad y años de servicio, de conformidad a la Ley.

Art. 96.- Títulos reconocidos.- Para ingresar a la carrera educativa pública, se

reconocerán los títulos de:

a. Profesional docente en sus distintas tipologías y especialidades;

b. Sicólogo educativo o infantil;

c. Profesional o tecnólogo del área de educación especial;

d. Profesional con conocimientos en un área de interés para el sector

educativo, de modo preferente cuando el aspirante tenga un título de postgrado
relacionado a la docencia. Estos conocimientos se acreditarán mediante los
respectivos exámenes; y,
e. Profesional de otras disciplinas siempre que estuvieren acompañados de
certificados emitidos por instituciones legalmente constituidas que acrediten la
respectiva experticia, para áreas en las que no existe el número suficiente de
docentes para cubrir las necesidades del Sistema Nacional de Educación.

El Reglamento a la presente Ley, determinará la escala ascendente de

calificación de los títulos en correspondencia al nivel y la especialidad de la
vacante.

Los profesionales relacionados con el literal “e” del presente artículo, que
ingresen a la carrera educativa pública deberán aprobar programas de
capacitación en pedagogía, didáctica y profesionalización docente de acuerdo
al Reglamento de la presente Ley.

CAPÍTULO SEGUNDO

DE LOS CONCURSOS DE MÉRITOS Y OPOSICIÓN PARA LLENAR

VACANTES DE DOCENTES PÚBLICOS.

Art. 97.- Vacantes.- Las vacantes se producen cuando un docente cesa en sus
funciones por renuncia, destitución, jubilación o fallecimiento, o cuando se crea
una nueva partida presupuestaria a partir del desdoblamiento de partidas de
docentes jubilados o mediante incrementos presupuestarios.

Las vacantes se llenan mediante concursos de méritos y oposición en los que

participan aspirantes para ingresar a la carrera educativa pública y los docentes
a los que les corresponda hacerlo por solicitud de cambio.

En Educación Intercultural Bilingüe las vacantes serán llenadas por docentes

que hablen el idioma de la nacionalidad correspondiente.

En las comunidades, pueblos y nacionalidades indígenas que se desarrolle la

educación intercultural bilingüe las vacantes serán llenadas por docentes y
administradores que dominen el idioma del pueblo o nacionalidad
correspondiente.

Art. 98.- Traslado.- Es el cambio dentro del territorio nacional de un docente de

un lugar o puesto de trabajo a otro, dentro de cada nivel, especialización y
modalidad del sistema, que no implique cambio en el escalafón.

Podrán solicitar un traslado en sus funciones:

a. Los docentes que hayan laborado al menos dos años lectivos completos en
un mismo establecimiento educativo;

b. Los docentes que deban vivir cerca de un centro de salud por necesidad de
atención médica especializada o por discapacidad propia, o de un familiar
hasta el segundo grado de consanguinidad o primero de afinidad, que dependa
económicamente de él o de su cónyuge o conviviente;

c. Los docentes que requieran cambiar de lugar de trabajo por amenaza,

debidamente comprobada, a su integridad física; y,

d. Las docentes jefas de familia con hijos o hijas de 0 a 5 años de edad.

Los docentes habilitados para solicitar traslado lo harán de manera expresa y

podrán ingresar al registro de candidatos elegibles para llenar la vacante de su
interés.

Todos los traslados deberán cumplir los requisitos establecidos en la presente

Ley. En caso de exceso docente se podrá aplicar la reubicación de la partida
dentro del mismo distrito previo análisis y la justificación técnica del área de
planificación de la correspondiente coordinación distrital.

Art. 99.- Convocatoria para llenar vacantes.- Sin perjuicio de lo señalado en

el artículo anterior, una vez producida una vacante en cualquier nivel y por
cualquier circunstancia, la autoridad nominadora en un plazo no mayor de 30
días convocará a concurso público de méritos y oposición determinando su
nivel y especialidad. El concurso se publicitará en los medios de comunicación
pública de circulación nacional y en la página web de la Autoridad Educativa
Nacional.
La autoridad nominadora será responsable directa por no llenar la vacante en
el plazo no mayor de 30 días.

Art. 100.- Registro de candidatos elegibles.- La Autoridad Educativa

Nacional creará y organizará un registro de candidatos elegibles para llenar las
vacantes. Se denomina candidato elegible al aspirante a docente que aprobó
las pruebas definidas por la Autoridad Educativa Nacional.

Solamente se podrán inscribir a los concursos de méritos y oposición para

llenar vacantes, los aspirantes a ingresar a la carrera educativa pública que
consten en el registro de candidatos elegibles.

Art. 101.- Bases del concurso.- En cada concurso de méritos y oposición, los
candidatos rendirán pruebas de conocimientos generales y específicos
respecto de la materia de la vacante a llenar y del nivel, especialidad respectivo
y el dominio de un idioma ancestral en el caso de instituciones interculturales
bilingües. A los puntajes de éstas se sumará la calificación de los méritos, de la
clase demostrativa y las bonificaciones.

Se publicarán modelos de pruebas, estructura, bibliografía y temario y otros

recursos para referencia de los aspirantes.

El contenido de las pruebas, la ponderación de los factores de calificación y

bonificación, los procedimientos específicos y la metodología de cada etapa del
concurso, serán determinados por el respectivo Reglamento y las regulaciones
de la Autoridad Educativa Nacional.

Calificadas las pruebas y los méritos de los candidatos elegibles que se

encuentren en el concurso, se publicará el cuadro de puntajes y se convocará a
los candidatos finalistas a una clase demostrativa y entrevista en el
establecimiento educativo en el cual se esté concursando. La autoridad
máxima del establecimiento educativo, con la participación del gobierno
escolar, coordinará la conformación del jurado y la recepción de las clases
demostrativas y las entrevistas, y entregará los puntajes finales a la instancia
desconcentrada respectiva de la Autoridad Educativa Nacional.
Se garantiza el derecho a la apelación de los resultados de la prueba en la
instancia correspondiente, así como a la posibilidad de validar sus respuestas,
según la reglamentación respectiva. El derecho de apelación caducará en el
plazo de 30 días después de notificado los resultados a los aspirantes. A
petición de parte, los resultados de las pruebas serán entregados a los
postulantes.

Art. 102.- Calificación de méritos.- La autoridad nominadora respectiva de la

Autoridad Educativa Nacional se encargará de calificar los méritos de los
candidatos elegibles para llenar las vacantes, a través de sus respectivas
unidades administrativas de recursos humanos que deberá garantizar espacio
a las veedurías ciudadanas durante el proceso.

Para calificar los méritos de los concursantes se tendrán en cuenta los títulos
reconocidos para ingresar a la carrera educativa pública, la experiencia
docente; y, las investigaciones, publicaciones, obras y aportes a la ciencia y la
cultura en general; procesos de capacitación y cursos de profesionalización
relacionados con la materia para la cual se concursa.

Art. 103.- Elegibilidad preferente.- Se considerarán de forma preferente a los

candidatos elegibles que tengan su domicilio y residan en el lugar donde exista
la vacante debidamente comprobada, a los docentes fiscales que hayan
laborado por más de dos años en zonas rurales y soliciten su traslado, a las
docentes mujeres jefas de familia; y, a los candidatos elegibles que tengan
alguna discapacidad certificada por la autoridad competente. Estos criterios
preferentes se expresarán en puntaje adicional y en la dirigencia legítima que
sea requerida por circunstancias especiales.

Art. 104.- Resultados del concurso.- Al candidato que obtenga la mejor

calificación en la sumatoria de las pruebas, méritos, clase demostrativa y
puntajes adicionales, la instancia competente le notificará y expedirá el
nombramiento para cubrir la vacante respectiva, y en caso de que éste no se
posesione de conformidad con la Ley se expedirá el nombramiento al siguiente
mejor puntuado. Los resultados serán publicados.

Art. 105.- Recalificaciones.- Los participantes podrán solicitar la recalificación a

sus expedientes y pruebas, dentro del término de cinco días contados a partir
de la publicación de los resultados, bien sea por medios físicos, electrónicos o
virtuales. La recalificación será resuelta y notificada en un término de treinta
días improrrogables.

Art. 106.- Recursos Administrativos.- Exclusivamente de las resoluciones de

recalificación y declaratoria de vencedores del concurso, se podrán interponer
los recursos administrativos que franquea la ley. Los recursos se interpondrán
en el efecto devolutivo.

Art. 107.- Transparencia.- Todas las etapas relacionadas al concurso de

méritos y oposición deberán guardar el principio de transparencia y publicidad,
para lo cual se deberán publicar los resultados parciales y finales de los
concursos en el portal de la Autoridad Educativa Nacional y en los medios de
comunicación pública.

ARTÍCULOS RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN INMERSOS EN EL

CONGRESO NACIONAL

En uso de sus facultades constitucionales y legales, expide el siguiente:

 CODIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA

LIBRO PRIMERO

LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES COMO SUJETOS DE DERECHOS

TITULO I

DEFINICIONES

Art. 1.- Finalidad.- Este Código dispone sobre la protección integral que el
Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y
adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo integral
y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad, dignidad y
equidad.

Para este efecto, regula el goce y ejercicio de los derechos, deberes y

responsabilidades de los niños, niñas y adolescentes y los medios para
hacerlos efectivos, garantizarlos y protegerlos, conforme al principio del interés
superior de la niñez y adolescencia y a la doctrina de protección integral.

Art. 2.- Sujetos protegidos.- Las normas del presente Código son aplicables a
todo ser humano, desde su concepción hasta que cumpla dieciocho años de
edad. Por excepción, protege a personas que han cumplido dicha edad, en los
casos expresamente contemplados en este Código.

TITULO II

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

Art. 6.- Igualdad y no discriminación.- Todos los niños, niñas y adolescentes

son iguales ante la ley y no serán discriminados por causa de su nacimiento,
nacionalidad, edad, sexo, etnia; color, origen social, idioma, religión, filiación,
opinión política, situación económica, orientación sexual, estado de salud,
discapacidad o diversidad cultural o cualquier otra condición propia o de sus
progenitores, representantes o familiares.

El Estado adoptará las medidas necesarias para eliminar toda forma de

discriminación.

Art. 7.- Niños, niñas y adolescentes, indígenas y afro ecuatorianos.- La ley

reconoce y garantiza el derecho de los niños, niñas y adolescentes de
nacionalidades indígenas y afro ecuatorianos, a desarrollarse de acuerdo a su
cultura y en un marco de interculturalidad, conforme a lo dispuesto en la
Constitución Política de la República, siempre que las prácticas culturales no
conculquen sus derechos.

Art. 8.- Corresponsabilidad del Estado, la sociedad y la familia.- Es deber del

Estado, la sociedad y la familia, dentro de sus respectivos ámbitos, adoptar las
medidas políticas, administrativas, económicas, legislativas, sociales y jurídicas
que sean necesarias para la plena vigencia, ejercicio efectivo, garantía,
protección y exigibilidad de la totalidad de los derechos de niños; niñas y
adolescentes.

El Estado y la sociedad formularán y aplicarán políticas públicas sociales y

económicas; y destinarán recursos económicos suficientes, en forma estable,
permanente y oportuna.

Art. 9.- Función básica de la familia.- La ley reconoce y protege a la familia

como el espacio natural y fundamental para el desarrollo integral del niño, niña
y adolescente.
Corresponde prioritariamente al padre y a la madre, la responsabilidad
compartida del respeto, protección y cuidado de los hijos y la promoción,
respeto y exigibilidad de sus derechos.

Art. 10.- Deber del Estado frente a la familia.- El Estado tiene el deber
prioritario de definir y ejecutar políticas, planes y programas que apoyen a la
familia para cumplir con las responsabilidades especificadas en el artículo
anterior.

Art. 11.- El interés superior del niño.- El interés superior del niño es un principio
que está orientado a satisfacer el ejercicio efectivo del conjunto de los derechos
de los niños, niñas y adolescentes; e impone a todas las autoridades
administrativas y judiciales y a las instituciones públicas y privadas, el deber de
ajustar sus decisiones y acciones para su cumplimiento.

Para apreciar el interés superior se considerará la necesidad de mantener un

justo equilibrio entre los derechos y deberes de niños, niñas y adolescentes, en
la forma que mejor convenga a la realización de sus derechos y garantías.

Este principio prevalece sobre el principio de diversidad étnica y cultural.

El interés superior del niño es un principio de interpretación de la presente Ley.

Nadie podrá invocarlo contra norma expresa y sin escuchar previamente la
opinión del niño, niña o adolescente involucrado, que esté en condiciones de
expresarla.

Art. 14.- Aplicación e interpretación más favorable al niño, niña y adolescente.-

Ninguna autoridad judicial o administrativa podrá invocar falta o insuficiencia de
norma o procedimiento expreso para justificar la violación o desconocimiento
de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

Las normas del ordenamiento jurídico, las cláusulas y estipulaciones de los

actos y contratos en que intervengan niños, niñas o adolescentes, o que se
refieran a ellos, deben interpretarse de acuerdo al principio del interés superior
del niño.

CAPÍTULO III

DERECHOS RELACIONADOS CON EL DESARROLLO

Art. 33.- Derecho a la identidad.- Los niños, niñas y adolescentes tienen

derecho a la identidad y a los elementos que la constituyen, especialmente el
nombre, la nacionalidad y sus relaciones de familia, de conformidad con la ley.

Es obligación del Estado preservar la identidad de los niños; niñas y

adolescentes y sancionar a los responsables de la alteración, sustitución o
privación de este derecho.

Art. 34.- Derecho a la identidad cultural.- Los niños, niñas y adolescentes

tienen derecho a conservar, desarrollar, fortalecer y recuperar su identidad y
valores espirituales, culturales, religiosos, lingüísticos, políticos y sociales y a
ser protegidos contra cualquier tipo de interferencia que tenga por objeto
sustituir, alterar o disminuir estos valores.

Art. 35.- Derecho a la identificación.- Los niños y niñas tienen derecho a ser
inscritos inmediatamente después del nacimiento, con los apellidos paterno y
materno que les correspondan. El Estado garantizará el derecho a la identidad
y a la identificación mediante un servicio de Registro Civil con procedimientos
ágiles, gratuitos y sencillos para la obtención de los documentos de identidad

Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes tienen

derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema
educativo que:
 1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación
básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente;
2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar;
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para
atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con
prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situación
que requiera mayores oportunidades para aprender;
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes,
materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos
adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este
derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco
años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y
abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos; y,
5. Que respete las convicciones éticas, morales y religiosas de los padres y
de los mismos niños, niñas y adolescentes.

La educación pública es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el décimo

año de educación básica y gratuita hasta el bachillerato o su equivalencia.

El Estado y los organismos pertinentes asegurarán que los planteles

educativos ofrezcan servicios con equidad, calidad y oportunidad y que se
garantice también el derecho de los progenitores a elegir la educación que más
convenga a sus hijos y a sus hijas.

Art. 38.- Objetivos de los programas de educación.- La educación básica y

media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes indispensables para:

a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física

del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno
lúdico y afectivo;
 b) Promover y practicar la paz, el respeto a los derechos humanos y
libertades fundamentales, la no discriminación, la tolerancia, la
valoración de las diversidades, la participación, el diálogo, la autonomía
y la cooperación;
c) Ejercitar, defender, promover y difundir los derechos de la niñez y
adolescencia;
d) Prepararlo para ejercer una ciudadanía responsable, en una sociedad
libre, democrática y solidaria;
e) Orientarlo sobre la función y responsabilidad de la familia, la equidad de
sus relaciones internas, la paternidad y maternidad responsable y la
conservación de la salud;
f) Fortalecer el respeto a sus progenitores y maestros, a su propia
identidad cultural, su idioma, sus valores, a los valores nacionales y a los
de otros pueblos y culturas;
g) Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y creativo;
h) La capacitación para un trabajo productivo y para el manejo de
conocimientos científicos y técnicos; e,
i) El respeto al medio ambiente.

Art. 39.- Derechos y deberes de los progenitores con relación al derecho a la

educación.- Son derechos y deberes de los progenitores y demás responsables
de los niños, niñas y adolescentes:

1. Matricularlos en los planteles educativos;

2. Seleccionar para sus hijos una educación acorde a sus principios y
creencias;
3. 3.Participar activamente en el desarrollo de los procesos educativos;
4. Controlar la asistencia de sus hijos, hijas o representados a los planteles
educativos;
5. 5.Participar activamente para mejorar la calidad de la educación;
6. Asegurar el máximo aprovechamiento de los medios educativos que les
proporciona el Estado y la sociedad;
7. Vigilar el respeto de los derechos de sus hijos, hijas o representados en
los planteles educacionales; y,
8. Denunciar las violaciones a esos derechos, de que tengan conocimiento.
Art. 40.- Medidas disciplinarias.- La práctica docente y la disciplina en los
planteles educativos respetarán los derechos y garantías de los niños, niñas y
adolescentes; excluirán toda forma de abuso, maltrato y desvalorización, por
tanto, cualquier forma de castigo cruel, inhumano y degradante.

Art. 41.- Sanciones prohibidas.- Se prohíbe a los establecimientos educativos

la aplicación de:

1. Sanciones corporales;
2. Sanciones psicológicas atentatorias a la dignidad de los niños,
niñas y adolescentes;
3. Se prohíben las sanciones colectivas; y,
4. Medidas que impliquen exclusión o discriminación por causa de
una condición personal del estudiante, de sus progenitores,
representantes legales o de quienes lo tengan bajo su cuidado.
Se incluyen en esta prohibición las medidas discriminatorias por
causa de embarazo o maternidad de una adolescente. A ningún
niño, niña o adolescente se le podrá negar la matrícula o expulsar
debido a la condición de sus padres.

En todo procedimiento orientado a establecer la responsabilidad de un niño,

niña o adolescente por un acto de indisciplina en un plantel educativo, se
garantizará el derecho a la defensa del estudiante y de sus progenitores o
representantes.

Cualquier forma de atentado sexual en los planteles educativos será puesta en

conocimiento del Agente Fiscal competente, para los efectos de la ley, sin
perjuicio de las investigaciones y sanciones de orden administrativo que
correspondan en el ámbito educativo.
Art. 42.- Derecho a la educación de los niños, niñas y adolescentes con
discapacidad.- Los niños, niñas y adolescentes con discapacidades tienen
derecho a la inclusión en el sistema educativo, en la medida de su nivel de
discapacidad. Todas las unidades educativas están obligadas a recibirlos y a
crear los apoyos y adaptaciones físicas, pedagógicas, de evaluación y
promoción adecuadas a sus necesidades.

Art. 43.- Derecho a la vida cultural.- Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a participar libremente en todas las expresiones de la vida cultural.

En el ejercicio de este derecho pueden acceder a cualquier espectáculo público

que haya sido calificado como adecuado para su edad, por la autoridad
competente.

Es obligación del Estado y los gobiernos seccionales impulsar actividades

culturales, artísticas y deportivas a las cuales tengan acceso los niños, niñas y
adolescentes.

Art. 45.- Derecho a la información.- Los niños, niñas y adolescentes tienen

derecho a buscar y escoger información; y a utilizar los diferentes medios y
fuentes de comunicación, con las limitaciones establecidas en la ley y aquellas
que se derivan del ejercicio de la patria potestad.

Es deber del Estado, la sociedad y la familia, asegurar que la niñez y

adolescencia reciban una información adecuada, veraz y pluralista; y
proporcionarles orientación y una educación crítica que les permita ejercitar
apropiadamente los derechos señalados en el inciso anterior.
Art. 48.- Derecho a la recreación y al descanso.- Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a la recreación, al descanso, al juego, al deporte y
más actividades propias de cada etapa evolutiva.

Es obligación del Estado y de los gobiernos seccionales promocionar e inculcar

en la niñez y adolescencia, la práctica de juegos tradicionales; crear y
mantener espacios e instalaciones seguras y accesibles, programas y
espectáculos públicos adecuados, seguros y gratuitos para el ejercicio de este
derecho.

Los establecimientos educativos deberán contar con áreas deportivas,

recreativas, artísticas y culturales, y destinar los recursos presupuestarios
suficientes para desarrollar estas actividades.

Los Municipios dictarán regulaciones sobre espectáculos públicos; mientras

que el Consejo de Regulación de Desarrollo de la Información y Comunicación
dictará regulaciones sobre programas de radio y televisión y uso de juegos y
programas computarizados o electrónicos.

CAPÍTULO VI

DEBERES, CAPACIDAD Y RESPONSABILIDAD DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y

ADOLESCENTES

Art. 64.- Deberes.- Los niños, niñas y adolescentes tienen los deberes
generales que la Constitución Política impone a los ciudadanos, en cuanto
sean compatibles con su condición y etapa evolutiva. Están obligados de
manera especial a:

Respetar a la Patria y sus símbolos;

 1. Conocer la realidad del país, cultivar la identidad nacional y respetar su
pluriculturalidad; ejercer y defender efectivamente sus derechos y
garantías;
2. Respetar los derechos y garantías individuales y colectivas de los
demás;
3. Cultivar los valores de respeto, solidaridad, tolerancia, paz, justicia,
equidad y democracia;
4. Cumplir sus responsabilidad relativas a la educación;
5. Actuar con honestidad y responsabilidad en el hogar y en todas las
etapas del proceso educativo;
6. Respetar a sus progenitores, maestros y más responsables de su
cuidado y educación.
7. Respetar y contribuir a la preservación del medio ambiente y de los
recursos naturales.

Art. 66.- Responsabilidad de los niños, niñas y adolescentes.- Los niños y

niñas están exentos de responsabilidad jurídica. Por sus hechos y actos
dañosos, responderán civilmente sus progenitores o guardadores en los casos
y formas previstos en el Código Civil.

Los adolescentes son responsables por sus actos jurídicos y hechos ilícitos, en
los términos de este Código. Su responsabilidad civil por los actos o contratos
que celebren se hará efectiva sobre su peculio profesional o industrial o sobre
los bienes de la asociación que representen de acuerdo con lo prevenido en el
artículo anterior, según sea el caso.
 CONDICIÓN SOCIO CULTURAL

El CIBV, “GOTITASS DE ESPERANZA se encuentra ubicado en la

PROVINCIA SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS, distrito 23D03,
parroquia VILLEGAS sector centro de las VILLEGAS”.

En el CIBV NIÑOS SANOS los niños y niñas están dentro de un espacio

adecuado; con participación de profesionales parvularios y comunidad,
brindándoles el desarrollo de destrezas, nutrición, salud preventiva y cuidado
diario. La cual es necesaria para alcanzar resultados en el desarrollo de los
niños y es obligatorio el involucramiento de las familias y de la comunidad para
fomentar el buen vivir en la comunidad.
En el sector podemos encontrar escuelas, colegios y parques los cuales
aseguran el correcto desarrollo de los niños en un futuro.

ASPECTOS POSITIVOS:

El sector cuenta con todos los servicios básicos y la gran colaboración de casi
todos los padres de familia para las diferentes actividades que se desarrollan
para el mejor y correcto aprendizaje en el desarrollo del infante.

ASPECTOS NEGATIVOS:

Como en todo lugar en este centro también encontramos padres de familia que
no se interesan por el correcto desarrollo de sus niños e incluso algunos no se
interesan por la higiene de los niños, cabe recalcar que no son todos y que
pocos son los que aun demuestran estas actitudes las cuales están intentando
corregir la coordinadora conjuntamente con el comité de padres de familia.

RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN

El CIBV, CARITAS ALEGRES, fue inaugurado

por la Directora Distrital, él mismo comenzó con una cobertura de 25 niños y 3

Educadoras y una Coordinadora.

En la Actualidad la Coordinación del CIBV CARITAS ALEGRES está a cargo

de la licenciada ALEXANDRA MORAN, en el presente año la cobertura es de
40 niños y se sigue manteniendo 4 educadoras, se han realizado cambios, pero
se mantiene los grupos d la siguiente manera:

RESPONSABLE GRUPO DE NIÑOS

Ana Requelme 12 a 18 meses

Martha Abad 18 a 24 meses

Evelin Rocohaño 24 a 36 meses

Alexandra Garcia 24 a 36 meses

Al momento se conservan los siguientes horarios que son

Educadoras y Coordinadora de 7:30 a 4:30 pm

Niños de 8:00 a 4:00

MÉTODO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA

El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como

resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos
conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación
con los compañeros y el facilitador. En ese sentido se opone al aprendizaje
receptivo o pasivo que considera a la persona y los grupos como pizarras en
blanco o bóvedas, donde la principal función de la enseñanza es vaciar o
depositar conocimientos.

A esta manera de entender el aprendizaje, se suma todo un conjunto de

propuestas que han contribuido a la formulación de una metodología
constructivista. Entre dichas propuestas vale la pena mencionar:
• La teoría del aprendizaje significativo: el aprendizaje tiene que ser lo más
significativo posible; es decir, que la persona-colectivo que aprende tiene que
atribuir un sentido, significado o importancia relevante a los contenidos
nuevos, y esto ocurre únicamente cuando los contenidos y conceptos de vida,
objetos de aprendizaje puedan relacionarse con los contenidos previos del
grupo educando, están adaptados a su etapa de desarrollo y en su proceso de
enseñanza-aprendizaje son adecuados a las estrategias, ritmos o estilos de la
persona o colectivo.

• Aprendizaje por descubrimiento: no hay forma única de resolver los

problemas. Antes de plantear a los participantes soluciones, los facilitadores
deben explorar con ellos diferentes maneras de enfrentar el mismo problema;
pues no es pertinente enseñar cosas acabadas, sino los métodos para
descubrirlas.

• Las zonas de desarrollo: un nuevo aprendizaje debe suponer cierto esfuerzo

para que realmente implique un cambio de una zona de desarrollo real, a una
zona de desarrollo próximo, pero no con un esfuerzo tan grande (por falta de
conocimientos previos, por ejemplo) que el nuevo contenido quede situado
fuera de la zona a la que tiene acceso potencialmente la persona o el grupo.

• El aprendizaje centrado en la persona-colectivo: la persona-colectivo

interviene en el proceso de aprendizaje con todas sus capacidades,
emociones, habilidades, sentimientos y motivaciones; por lo tanto, los
contenidos del proceso pedagógico no deben limitarse sólo al aprendizaje de
hechos y conceptos (contenido conceptual), sino que es necesario atender en
la misma medida a los procedimientos (contenido procedimental), las actitudes,
los valores y las normas (contenido actitudinal), si se quiere una adaptación
activa de la persona o grupos a nuevas situaciones sociales. Así mismo, hay
que considerar sus propios estilos, ritmos y estrategias de aprendizaje.

• Aprender imitando modelos: este enfoque resulta especialmente importante

para la enseñanza aprendizaje de contenidos actitudinales, lo cual es una
debilidad en la mayoría de propuestas. De acuerdo con ella, la persona-
colectivo desarrolla una llamada capacidad vicaria, la cual le permite el
aprendizaje por observación, mediante la imitación, por lo general inconsciente,
de las conductas y actitudes de personas que se convierten en modelos, cuyos
patrones de comportamiento son aprendidos en un proceso de aprendizaje de
tres fases: atención, retención y reproducción. Con relación a ello, lo más
importante es que con la práctica las personas-colectivos aprendan los
contenidos guías, las generalizaciones más que ejemplos específicos.

• La metodología activa: siguiendo a Moisés Huerta2, un método es activo

cuando genera en la persona-colectivo una acción que resulta de su propio
interés, necesidad o curiosidad. El facilitador es en ese sentido, quien debe
propiciar dicho interés planificando situaciones de aprendizaje estimulantes, si
descuidar que los métodos son el medio y no el fin. “La metodología activa se
debe entender como la manera de enseñar que facilita la implicación y la
motivación”.

• El aprendizaje cooperativo, dinámico o comunicativo: en la enseñanza se

debe desarrollar un conjunto de actividades que propicien la interacción de la
persona-colectivo con el medio, con sus pares o el docente, privilegiando
dinámicas que pueden ser individuales, en pares, en equipos pequeños y en
grupo grande. Del mismo modo hay que preocuparse por implicar a la persona-
colectivo en el proceso de aprender. Al proceso permanente de reflexión y de
toma de conciencia sobre cómo se aprende se le denomina metacognición.

• La teoría de las inteligencias múltiples: en nuestro ser habitan siete diferentes

inteligencias que nos permiten abordar el mundo de manera diversa, y en toda
persona algunas de ellas están más o menos desarrolladas que otras; por lo
tanto, la enseñanza también debería adaptarse a esa realidad. Estas
inteligencias son:

Lingüística, lógico-matemática, visual-espacial, musical, kinestésico-corporal y

las inteligencias personales (intrapersonal e interpersonal). En el marco de las
inteligencias personales, también se plantea una llamada inteligencia
emocional, que es la capacidad de sentir, entender y manejar eficazmente las
emociones, como fuente de energía y de información para el desarrollo
personal y el aprendizaje.

• Ecología de la educación: el ambiente de aprendizaje en una aula o proceso

constructivista, se configura como resultado de diversos factores entre los
cuales cabe destacar la metodología, pues en ella se interrelacionan diferentes
variables: la organización y tipo de contenidos, las secuencias de actividades,
la toma de de decisiones sobre el proceso a seguir, las técnicas de trabajo
individual, los planteamientos de trabajo en grupo, las formas de agrupamiento,
la organización del tiempo y la organización del espacio. Todo ello es conocido
como ecología de la educación.

El programa o diseño curricular por competencias

Programar por competencias significa haber identificado el conjunto de

conocimientos, saber ser y saber hacer organizados que el sujeto de la
capacitación necesita para ejecutar adecuadamente una tarea o un conjunto de
tareas que satisfagan exigencias sociales o individuales precisas; de manera
que el análisis del contexto y de los individuos que en él se desenvuelven,
juegan un papel determinante al momento de planificar.

En sentido amplio, una competencia es un conjunto de capacidades, una

macro habilidad que integra tres tipos de saberes:

• El saber conceptual: referido a la habilidad para el manejo de conceptos,

datos, informaciones y hechos.

• El saber procedimental: relacionado con la habilidad para ejecutar una acción

o secuencia de acciones siguiendo métodos, técnicas y/o estrategias
adecuadas a la resolución de una tarea concreta.

• El saber actitudinal: concerniente a la habilidad para vincular el saber y el

saber hacer a valores, principios o normas que configuran nuestras actitudes,
asegurando que la búsqueda del éxito y el progreso personal-colectivo no se
contradigan con el bienestar social.

Formalmente, un diseño curricular debe aportar a) una Fundamentación, es

decir, la explicación de las razones o motivos que justifican la necesidad del
programa de formación que se plantea; b) los Objetivos, referidos al propósito o
propósitos generales de enseñanza, definidos en función a las necesidades de
aprendizaje identificadas; c) los Perfiles, o determinación de las características
de la persona-colectivo a quien va dirigida el programa, las competencias de
aprendizaje generales demandadas para la persona-colectivo que se va a
formar y las principales áreas ocupacionales en las que puede desempeñarse;
d) la Estructura Curricular Base y e) las Unidades de Aprendizaje.

En un mayor nivel de desarrollo, corresponde al facilitador del curso planificar

cada sesión de aprendizaje, considerando secuencias formativas que permitan
poner en práctica las actividades previstas en cada unidad de aprendizaje, para
el logro de las competencias planteadas.
 VISIÓN

Ser la entidad pública líder en la inclusión social para los grupos de atención
prioritaria y aquellos que se encuentran en situación de pobreza para aportar a
su movilidad social.

MISIÓN

Establecer y ejecutar políticas, regulaciones, programas y servicios para la

inclusión social y atención al ciclo de vida de niños, niñas, adolescentes,
jóvenes, adultos mayores, personas con discapacidad y aquellos que se
encuentran en situación de pobreza, a fin de aportar a su movilidad social y
salida de la pobreza.

PRINCIPIOS Y POLITICAS DE LA INSTITUCION (MIESS)

Art. 3.- Principios.- La gestión del MIES se sustentará en los siguientes

principios: • Igualdad

• Inclusión y equidad

• Universalidad

• Integralidad

•Corresponsabilidad.
 Buen vivir: Con énfasis en la garantía, titularidad y ejercicio de
derechos de los grupos de atención prioritaria (Arts. 35 a 55). Esto implica
garantizar enfoque de derechos y justicia en la formulación, definición,
ejecución e implementación de las políticas y acción del Estado, sociedad y
familia para todo el ciclo de vida y por condición de discapacidad. Implica
también la eliminación de condiciones que limitan el pleno ejercicio de
derechos y la atención directa a las personas cuyos derechos han sido
vulnerados.

 Inclusión: De las personas, familias y grupos en vulnerabilidad a la

sociedad en todos sus estamentos y actividades. Responde a la creación
de capacidades en las personas y condiciones en el Estado y la sociedad
para que se pueda lograr esta inclusión social y económica.

 Igualdad: Es la consecución de la equiparación de oportunidades y

resultados entre familias y personas en situación de necesidad específica,
pobreza o vulneración de derechos con el resto de la sociedad y la acción
afirmativa prioritaria para la eliminación de todas las formas de
discriminación hacia grupos en situación de desprotección y desigualdad.

 Universalidad: Políticas sociales dirigidas a toda la población, con

provisión directa a las personas que están en situación de pobreza,
desventaja situacional, exclusión, discriminación o violencia; apuntando a la
 consecución de un piso de protección social que cubra atenciones
prioritarias de cuidado, protección y seguridad.

 Integralidad: Este principio concibe a la protección y promoción integral

como integrada desde

a) La Protección y promoción en todo el ciclo de vida.

b) Articulación de la prestación de servicios.

c) Protección y promoción desde la familia y la comunidad.

d) Enfoque territorial de la protección y promoción coordinada entre las

distintas entidades y niveles del Estado con la participación de
organizaciones y comunidades no estatales;

e) información coordinada, consolidada y actualizada de la acción de la

política a nivel territorial.

Corresponsabilidad: Se refiere a la responsabilidad compartida entre los

individuos, las familias y el Estado en el cuidado familiar, los procesos de
movilidad social y salida de pobreza.
 FECHAS CIVICAS

Fechas Cívicas de enero

Fechas Cívicas de febrero

Fechas Cívicas de marzo

Fechas Cívicas de abril

Fechas Cívicas de mayo

Fechas Cívicas de Junio

Fechas Cívicas de Julio

Fechas Cívicas de Agosto

Fechas Cívicas de Septiembre

Fechas Cívicas de Octubre

Fechas Cívicas de Noviembre

Fechas Cívicas de Diciembre

ENERO

5 de enero de 1792: Día del Periodista

15 de enero de 1992: Cantonización de Pedro Vicente Maldonado (Pichincha)

Enero 22-24- Febrero 1 de 1981 Agresión Perú al Ecuador en la Cordillera del

Cóndor Paquisha

28 de enero de 1912: Inmolación de General Eloy Alfaro D.

29 de enero de 1942: Protocolo de Río de Janeiro

FEBRERO

12 de febrero de 1542: Descubrimiento del Río Amazonas

12 de febrero: Día del Oriente Ecuatoriano

12 de febrero de 1832: Posesión de las Islas Galápagos

12 de febrero: Día del Archipiélago de Galápagos

14 de febrero de 1991: Cantonización de San Miguel de los Bancos (Pichincha)

17 de febrero de 1951: Fiesta de la Fruta y de las flores

18 de febrero de 1973: Provincialización de Galápagos

18 de febrero de 1935: Iniciación del Servicio Militar Obligatorio en el Ecuador

20 de febrero: Día del Abogado

20 de febrero de 1981: Cantonización de Yantzaza

21 de febrero: Día del Médico Ecuatoriano

22 de febrero: Día universal del Scout

27 de febrero de 1829: Batalla de Tarqui

27 de febrero de 1948: Día del Civismo

27 de febrero: Día del Ejército Ecuatoriano

27 de febrero: Día de la Unidad Nacional

MARZO

2 de marzo: Cantonización de Antonio Ante

2 de marzo: Día de la Policía Nacional

3 de marzo de 1860: Cantonización de San José de Chimbo

6 de marzo de 1845: Revolución nacionalista marcista

8 de marzo: Día Internacional de la Mujer10 de marzo de 1535: Descubrimiento de

las Islas Galápagos

12 de marzo de 1535: Fundación de Portoviejo

13 de marzo de 1928: Día del Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social

19 de Marzo de 1780: Nacimiento del Dr. José Joaquín de Olmedo

26 de Marzo: Día Mundial del Clima

22 de marzo: Día Mundial del Agua

29 de marzo 1967: Brotó el petróleo ecuatoriano

ABRIL

4 de abril de 1996: Cantonización de Puerto Quito (Pichincha)

7 de abril: Día mundial de la Salud

11 de abril: Día del Trabajador Social

11 de abril de 1851: Cantonización de Tulcán

12 de abril de 1557: Fundación de Cuenca

13 de abril: Día del Maestro Ecuatoriano

14 de abril de 1930: Día de las Américas

19 de abril: Día Americano del indio

20 de abril de 1906: Milagro nacional de la Dolorosa del Colegio

21 de abril de 1822: Independencia de Riobamba

22 de abril: Día de la Tierra

23 de abril de 1884: Fundación de la Provincia de El Oro

23 de abril de 1884. Creación de la Provincia de Bolívar

23 de abril: Día del Idioma Español

24 de abril de 1981: Cantonización de Archidona

26 de abril. Día del Servidor Público Ecuatoriano

28 de abril de 1872: El Retorno de los Ibarreños

29 de abril de 1978: Cantonización de San Lorenzo

MAYO

1 de mayo: Día Universal del Trabajo

5 de mayo: Día Mundial de Lavado de Manos

Segundo domingo de mayo: Día Universal de la Madre

8 de mayo: Día de la Cruz Roja Ecuatoriana e Internacional

12 de mayo: Día de la Enfermera ecuatoriana

13 de mayo de 1830: Nacimiento de la República del Ecuador

14 de mayo: Día Continental del Seguro

15 de mayo de 1884: Emancipación política y fundación de la Provincia de Bolívar

17 de mayo de 1864: Día Internacional de las Telecomunicaciones

18 de mayo de 1981: Cantonización de Catamayo

21 de mayo de 1981: Cantonización de Pimampiro

24 de mayo de 1822: Batalla del Pichincha

24 de mayo de 1981: Muerte del Presidente Jaime Roldós Aguilera

26 de mayo: Día del Periodismo del Litoral

26 a 28 de mayo de 1979: Reunión Cumbre de Presidentes del Pacto Andino

26 de mayo de 1969: Acuerdo de Cartagena y Firma del Pacto Andino

27 de mayo 1869: Fundación de Babahoyo

29 de mayo de 1861: Cantonización de Macas

31 de mayo de 1938: Cantonización de Sangolquí

31 de mayo: Día Mundial Sin Tabaco

JUNIO

1 de junio: Día Universal del Niño

1 de junio de 1938: Cantonización de Pangua

4 de junio de 1830: Muerte de Antonio José de Sucre

4 de junio de 1930: Día del Artista Ecuatoriano

5 de junio de 1895: Revolución Liberal

5 de junio de 1920: Creación de la Parroquia Durán

5 de junio: Día universal del medio ambiente

7 de junio: Día Continental de la Libertad de Prensa

8 de junio Dia del océano

Segundo viernes de junio: Día de Ganadero Ecuatoriano

Tercer domingo de junio: Día del Padre

13 de junio de 1818: Nacimiento de Antonio Neumane

20 de junio de 1979: Cantonización de Lago Agrio

24 de junio: Día del Chofer Profesional Ecuatoriano

25 de junio: Creación de la Provincia de Imbabura

25 de junio de 1824: Cantonización de Paltas

25 de junio de 1824: Cantonización de Machala

25 de junio de 1824: Cantonización de Alangasí

JULIO

3 de julio 1967: Cantonización de Santo Domingo de los Colorados

3 de julio 1967: Cantonización de Quinindé

6 de julio de 1861: Cantonización de Cotacachi

17 de julio 1823: Batalla de Ibarra

21 de julio de 1883: Cantonización de Yaguachi

22 de julio de 1860: Cantonización de Pelileo

24 de julio de 1894: Cantonización de Chone

25 de julio de 1537: Fundación de Guayaquil

25 de julio de 1824: Creación del Cantón Esmeraldas

25 de julio de 1941: Batalla de Jambelí

25 de julio: Día de la Armada Nacional

AGOSTO

1 de agosto de 1944: Cantonización de Guamote

2 de agosto de 1810: inmolación de los Próceres de la Independencia

Hispanoamericana
5 de agosto de 1820: Independencia de esmeraldas

5 de agosto de 1938: Se expide y promulga el Código de Trabajo Ecuatoriano

6 de agosto de 1875: Muerte de Gabriel García Moreno

9 de agosto: Día Nacional de la Cultura

10 de Agosto de 1809: Primer Grito de Independencia

10 de Agosto de 1904: Parroquialización de Montalvo

14 de agosto de 1830: Primera Constituyente del Ecuador

15 de agosto de 1980: Cantonización de Zapotillo (Loja)

16 de agosto de 1868: Terremoto de Ibarra

18 de agosto de 1527: Descubrimiento de la Península de santa Elena

18 de agosto de 1952: Declaración de la doscientas millas de nuestro Mar

Territorial

18 de agosto de 1980: Cantonización de Mira

SEPTIEMBRE

1 de septiembre: Día del gráfico

8 de septiembre: Día de la Alfabetización

11 de septiembre de 1980: Suscripción del Documento carta de Conducta

17 de septiembre de 1913: Cantonización de Milagro

24 de septiembre de 1830: Quito declarada capital del Ecuador

26 de septiembre de 1860: Día de la Bandera Nacional

26 de septiembre de 1911: Cantonización de Pedro Moncayo

27 de septiembre de 1934: Cantonización de Espejo

27 de septiembre de 1905: Cantonización de Montufar- San Gabriel (Carchi)

28 de septiembre de 1606: Fundación de Ibarra

OCTUBRE

1 de octubre de 1980: Cantonización de Huaquillas

3 de octubre: Día del Radiodifusor

5 de octubre de 1972: Cantonización de Naranjito

6 de octubre: Creación de la Provincia de los Ríos

7 de octubre de 1943: Cantonización de Quevedo

9 de octubre de 1820: Independencia de Guayaquil

12 de octubre de 1492: Descubrimiento de América

12 de octubre: Día del Árbol

14 de octubre de 1852: Cantonización de Pujilí

15 de octubre de 1820: Independencia de Jipijapa

15 de octubre de 1820: Independencia de Naranjal

15 de octubre de 1941: Cantonización de Eloy Alfaro

16 de octubre: Día del Agricultor y Ganadero y el Día Mundial de la Alimentación

17 de octubre de 1913: Cantonización de Urdaneta

18 de octubre de 1920: Independencia de Portoviejo

20 de octubre de 1822: Cantonización de Montecristi

24 de octubre: Día de la Naciones Unidas

27 de octubre de 1920: Creación de la fuerza Aérea Ecuatoriana

29 de octubre de 1956: Día del Paracaidismo Ecuatoriano (Fuerzas Especiales)

29 de octubre de 1975: Día del Registro Civil Ecuatoriano

31 de octubre de 1900: Día del Escudo del Ecuador

31 de octubre de 1829: Creación de la ciudad de Otavalo

NOVIEMBRE

1 de noviembre de 1894: Cantonización de Pasaje

2 de noviembre: Día de los Difuntos

3 de noviembre de 1820: Independencia de Cuenca

3 de noviembre de 1875: Cantonización de Bahía de Caráquez

3 de noviembre de 1880: Creación de la Provincia del Cañar

4 de noviembre: Cantonización de Manta

7 de noviembre de 1953: Día del Artesano ecuatoriano

8 de noviembre de 1940: Cantonización de Piñas

10 de noviembre de 1820: Independencia de Guaranda

10 de noviembre de 1952: Cantonización de Ventanas

10 de noviembre de 1953: Creación de Provincia Oriental de Zamora Chinchipe

11 de noviembre de 1820: Independencia de Latacunga

11 de noviembre de 1820: Emancipación Política de Riobamba

11 de noviembre de 1811: Creación en ciudades a Riobamba e Ibarra

11 de noviembre de 1955: Cantonización de Arenillas

12 de noviembre de 1820: Emancipación Política de Ambato

13 de noviembre de 1945: Día del Contador Ecuatoriano

15 de noviembre de 1560: Fundación de Tena

18 de noviembre de 1820: Emancipación Política de Loja

19 de noviembre de 1880: Creación de la Provincia del Carchi

20 de noviembre de 1959: Declaración de los Derechos del Niño

23 de noviembre: Día del Economista Ecuatoriano

25 de noviembre: Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la

Mujer

26 de noviembre de 1948: Día del Himno Nacional

DICIEMBRE

1 de diciembre: Día Mundial de la lucha contra el Sida

3 de diciembre: Día de las Personas con Discapacidad

6 de diciembre de 1534: Fundación de Quito

8 de diciembre de 1548: Fundación de Loja

10 de diciembre: Día de los derechos Humanos

16 de diciembre de 1936: Cantonización de baños

17 de diciembre de 1830: Muerte de Simón Bolívar y Palacios

 CENTRO
CENTRO DEDE DESARROLLO
DESARROLLO
INFANTIL “CARITAS ALEGRES”
INFANTIL “CARITAS ALEGRES”
CID --
COORDINADORA CID
COORDINADORA
ENTIDAD
ENTIDAD COOPERANTE
COOPERANTE MIES
MIES
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA INSTITUCIÓN

DIRECTIVAS DE
DIRECTIVAS DE
EDUCADORAS
EDUCADORAS FAMILIAS
FAMILIAS
25 de diciembre: Navidad

NIÑAS
NIÑAS Y
Y NIÑOS
NIÑOS COMITÉ DE FAMILIAS
COMITÉ DE FAMILIAS
COMUNIDAD
COMUNIDAD
BIOGRAFIA DEL PATRONO
 SINTESIS DE LO OBSERVADO

El CIBV. CARITAS ALEGRES

COBERTURA: 40 NIÑOS Y NIÑAS

AULAS: el cibv cuenta con 4 aulas, en algunas de estas se encuentran los

rincones de aprendizaje.

SALA 1: niños y niñas de 12 a 18 meses

SALA 2: niños y niñas de 18 a 24 meses.

SALA 3: niños y niñas de 24 a 30 meses.

SALA 4: niños y niñas de 30 a 36 meses.

También hay:

La oficina

La cocina

El comedor

El patio

Dos baterías sanitarias

Cabe recalcar que en los salones también encontramos rincón de construcción,

arenero, Rincón de Música, Rincón de Lectura y Rincón de Sueño.
 RECOMENACIONES DE PARTE DE LA PASANTE

PARA LAS EDUCADORAS:

Que fue grato conocerlas y aprender de sus maravillosas destrezas en las cuales
pude entender tan gran labor desarrolla y la cual ejercen al entregarse en cuerpo
y alma a su trabajo, siempre es sonriente y alegre para toda actividad que
desempeña no me queda más que sugerirle que siga así con esas mismas ganas
de enseñar y aprender.

PARA LA COORDINADORA:

A la coordinadora que siga desempeñándose tal cual para que así siga mejorando
el buen vivir de varios niños que asisten a la guardería en el cual los padres han
aprendido a mejorar su labor como padres gracias a los talleres que dirige tan
noble Coordinadora, siga así.

PARA EL CIBV:

Que se mantenga y que mejore día a día para que pueda seguir recibiendo a más
niños que necesiten el servicio mientras sus padres trabajan para su mejor futuro.

CONCLUSION:

Ha sido una agradable experiencia en la cual he aprendido mucho y deseo con

todas las fuerzas de mi corazón que todas las personas que conocí en este
dichoso CIBV sigan así para que crezca y ayude a más personas.