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ESCUELA NORMAL SUPERIOR

VILLAHERMOSA TOLIMA
FORMATO DE PREPARACIÓN DE CLASES

I. IDENTIFICACIÓN
PLAN DE CLASES N°___

ESTUDIANTE(S) GRADO
MAESTRO (S)-DOCENTE
CAMPO DE PRÁCTICA GRADO
MAESTRO
ORIENTADOR/ASESOR
AREA O DISCIPLINA
SABER Y/O PRÁCTICA

FECHA: LUGAR: HORA:

II. ENFOQUE PEDAGÓGICO

COMPETENCIA (S)

DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE DBA
ESTANDAR (ES)
BÁSICO(S)

OBJETIVO:

COGNITIVO:

ACTITUDINAL:
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
PROCEDIMENTAL:

Área:
INTERDISCIPLINARIEDAD
Saber:
III. PLANEACIÓN DE LA CLASE

MOMENTO DE INTRODUCCIÓN Y EXPLORACIÓN – ACTIVIDADES DE INICIACIÓN

1. Presentación de la clase: Tiempo


Actividad:
Procedimiento:

2. Exploración de saberes previos a través de ambientación, Tiempo


motivación, sensibilización
Actividad:
Procedimiento:

3. Dinámica de trabajo (individual, grupal, colectiva) Tiempo


Actividad:
Procedimiento:

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA


– ACTIVIDADES DE DESARROLLO

4. Desarrollo temático o trabajo con el nuevo conocimiento Tiempo


4.1. Actividad:
Procedimiento:

4.2. Actividad:
Procedimiento:

5. Aplicación práctica Tiempo


5.1. Actividad:
Procedimiento:

MOMENTO DE TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN – ACTIVIDADES DE


AFIANZAMIENTO Y EVALUACIÓN.
6. Retroalimentación y síntesis Tiempo
6.1. Actividad:
Procedimiento:

7. Evaluación Tiempo
7.1. Actividad:
Procedimiento:
8. Actividad de profundización – Tarea pedagógica Tiempo
8.1. Actividad:
Procedimiento:

RECURSOS Y MATERIALES:

IV. REFERENTES TEÓRICO - CONCEPTUALES

PALABRAS CLAVES

SÍNTESIS CONCEPTUAL

BIBLIOGRAFÍA - CIBERGRAFIA

A continuación se explican algunos puntos del formato:

Competencia: Son las específicas para cada área del conocimiento (ejemplo en inglés
socio lingüística, pragmática, etc.), las generales (interpretar, argumentar) y las
ciudadanas (convivencia y paz, participación democrática…)

Estándar (es) Básico(s): hace referencia a una meta que expresa en forma observable, lo
que el estudiante debe saber, o saber hacer, es decir, los conocimientos y habilidades
básicas de cada área en un determinado ciclo de la educación básica y media.

Objetivo: Es la formulación concreta de lo que se desea alcanzar con el desarrollo de la


clase, deben ser observables, evaluables, adecuados a la realidad, ser claros y precisos.
Deben responder a un ¿Quién? (por lo regular es el estudiante, un ¿Qué?, un ¿¿cómo? y
un ¿para qué?

Indicadores de desempeño: Síntomas, señales, indicios que él (la) estudiante


demuestra en el alcance de las metas, desde el punto de vista:

Cognitivo: El saber o pensar.


Procedimental: saber hacer o actuar (Práctico)
Actitudinal: el ser o sentir (conductas, comportamientos)
A) MOMENTO DE PRESENTACIÓN Y EXPORACIÓN DE SABERES - ACTIVIDADES
DE INICIACION: Su propósito es motivar, suscitar el interés, cautivar la atención de
los participantes, explorar saberes, experiencias previas con relación al tema o a la
práctica objeto de la clase o actividad pedagógica, se realiza una ambientación, una
sensibilización y/o motivación. Que sean COHERENTES con el saber y la práctica).

1. Presentación de la clase: Se enseña por escrito (diapositivas, cartelera, video beam)


la o las preguntas a resolver en el transcurso de la clase, los objetivos, la metodología los
recursos y la forma de evaluación, se puede plantear una pregunta a resolver.

2. Exploración de saberes previos: a través de ambientación, motivación,


sensibilización: Se orienta la dinámica de presentación, integración y/o una actividad
lúdica que permita explorar saberes y experiencias previos respecto al tema y/o problema
a abordar, por ejemplo, una dramatización, sociodrama, fotolenguaje, obra de teatro,
experimento, rompecabezas de palabras u oraciones, ruta de observación etc.

3. Dinámica de trabajo,. Organización de grupos de trabajo: Se utilizan diferentes


estrategias de organización de modo que, no queden siempre las (os) mismas (os)
amigas (os) y facilitarles la oportunidad de relacionarse con otras personas. Se nombran
roles o papees a desempeñar, como el de relator, animador, escritor, lector, etc..

b) MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA - ACTIVIDADES DE


DESARROLLO: Su propósito es CONSTRUIR, AMPLIAR, MODIFICAR, RATIFICAR, el
conocimiento que los educandos tienen respecto al saber o práctica objeto de la clase o
actividad pedagógica o fortalecer el desarrollo de determinada actitud, capacidad,
hábito… etc. Se realizan aplicaciones prácticas del nuevo saber

4. Desarrollo temático o trabajo con el nuevo conocimiento. A través de


diferentesestrategias se lee, interpreta, discute, reflexiona sobre el material bibliográfico,
audiovisual suministrado por el docente o sobre los relatos, exposiciones cortas hechas
por él mismo. Estas actividades tienen como propósito resolver las preguntas planteadas
inicialmente o alcanzar el objetivo de la clase.

NOTA: es posible que el tema y/o problema no se resuelva con una sola dinámica o
actividad, luego se pueden trabajar dos o más, según sea el caso y el tiempo
disponible, lo que SI debe quedar claro es que cada actividad tiene su espacio de
explicación para su ejecución, exposición o puesta en común de las ideas,
retroalimentaciones y conclusiones "parciales".

5. Aplicación Práctica: Se proponen estrategias activas que motiven el trabajo


colectivo y que propicien la ratificación, ampliación, modificación del conocimiento
respecto al tema objeto de estudio y/o a la resolución del problema y de esta manera
contribuir a transformar la realidad individual, institucional o social, por ejemplo, micro
clases, estudio de casos, elaboración de materiales, prácticas de campo, campañas
educativas, prácticas de laboratorio, simulaciones, elaboración de modelos etc.
c) MOMENTO DE TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN - ACTIVIDADES DE
AFIANZAMIENTO Y EVALUACION: (Su propósito es aclarar dudas, afianzar el saber
construido, llegar a una conclusión o a la aplicación de lo aprendido e igualmente, evaluar
el alcance de los objetivos o logros previstos inicialmente.) Se realizan actividades de
síntesis, se establecen conclusiones y se evalua, además se dejan compromisos y
actividades de profundización.

6. Retroalimentación y síntesis: Una vez desarrolladas las diferentes dinámicas o


actividades, el tallerista realizará una especie de síntesis de las conclusiones "parciales",
con el propósito de darle oportunidad a los participantes de organizar, replantear,
repensar, sugerir nuevas ideas, luego se escriben las conclusiones cuasi- finales del
proceso.
7. Evaluación: Consiste en la reflexión y el análisis de cada acción, etapa y en
general del proceso, en cuanto a metodología, recursos, tiempo, temática. Esta puede
ser oral o escrita dependiendo del nivel académico de los participantes y el tiempo
disponible.

8. Actividades de profundización (Tarea): Son actividades con sentido,


relacionadas entre sí que terminan en la elaboración de un producto final. Deben permitir
la aplicación de los conocimientos, habilidades y actitudes que se trabajan en clases para
su resolución, deben estar relacionadas con el contexto real del estudiante, se adaptan a
diferentes ritmos y estilos de aprendizaje y aunque el estudiante es el principal
protagonista, puede involucrar a toda la comunidad.
SINTESIS CONCEPTUAL: (Como su nombre lo indica, es un resumen, esquema de los
conceptos o ideas básicas que se van a convertir en objeto de re-construcción por parte
de los educandos durante la actividad pedagógica “CONTENIDOS BÁSICOS”)
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
VILLAHERMOSA TOLIMA
FORMATO DE PREPARACIÓN DE CLASES

V. IDENTIFICACIÓN
PLAN DE CLASES N°5

ESTUDIANTE(S) FERNANDO ANTONIO DIAZ RIOS GRADO


MAESTRO (S)-DOCENTE
CAMPO DE PRÁCTICA SECCIÓN SECUNDARIA GRADO 8
MAESTRO
ORIENTADOR/ASESOR
AREA O DISCIPLINA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
SABER Y/O PRÁCTICA NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS Y
RELACIÓN ENTRE LOS SISTEMAS DEL CUERPO
HUMANO.
FECHA: 5- Agosto -17 LUGAR: Ambiente 09 HORA: 2:00 pm.

VI. ENFOQUE PEDAGÓGICO

Identificar
COMPETENCIA (S)
Observar
Trabajar en equipo
Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune,
DERECHO BÁSICO DE nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de
APRENDIZAJE DBA regulación de las funciones en los seres vivos.

Identifico los niveles de organización interna de los seres


vivos
ESTANDAR (ES)
BÁSICO(S)
Establezco relaciones entre los sistemas del cuerpo
humano.
Al finalizar la clase el estudiante estará en capacidad de
reconocer los niveles de organización interna de los seres
OBJETIVO:
vivos y su relación con la estructura y funciones de algunos
sistemas en el cuerpo humano.
COGNITIVO (s):
Reconoce la relación entre los niveles de organización de
los seres vivos.
Reconoce relaciones entre sistemas del cuerpo humano.

INDICADORES DE ACTITUDINAL:
DESEMPEÑO Demuestra tolerancia y cooperación al trabajar en equipo

PROCEDIMENTAL:
Sigue instrucciones para realizar observaciones y
experimentos en el aula
VII. PREPARACIÓN DE LA CLASE

MOMENTO DE INTRODUCCIÓN Y EXPLORACIÓN – ACTIVIDADES DE INICIACIÓN

1. Presentación de la clase: Tiempo 3’


Actividad: Presentación del objetivo
Procedimiento: El docente explica el objetivo y menciona las metodologías que se van a
utilizar. El objetivo de la clase es aprender sobre los niveles de organización interna de los
seres vivos y su relación con los sistemas presentes en el cuerpo humano. Trabajaremos
en equipo en varios momentos, trabajaremos interdisciplinarmente con el proyecto
cosmos en inglés y también usaremos algunos implementos de laboratorio.

2. Exploración de saberes previos a través de ambientación, Tiempo


motivación, sensibilización 10’
Actividad: Dinámica rompecabezas – Puzzles (en este ejemplo se desarrolla también en
inglés, pero no es necesario en sus preparaciones)
Procedimiento: Los estudiantes conforman equipos de 4 personas, a cada grupo se le
asigna un rompecabezas con una imagen y la palabra en inglés dentro de un sobre,
cuando armen el rompecabezas, lo deben mostrar al grupo indicando la palabra en inglés
y su respectivo significado en español. (Anexo A)
Instrucciones en inglés:

Ok students let’s start with a cosmos Project activity:


This is a simple game of puzzles.
Form groups of four students.
Take a puzzle one, two, three, four, five
Show to group what do you have?
What is in your picture? Cell, tissue, organ, system, muscular system.
Now a question:
What is the relationship between these elements?
What form a group of specialized cells?
What form a group of specialized tissues?
What form a group of specialized organs?
Which are the organ systems in the human body?

3. Dinámica de trabajo (individual, grupal, colectiva) Tiempo 2’


Actividad: Conformación de equipos
Procedimiento: El docente previamente conforma los equipos para evitar que se hagan
los mismos compañeros, en cada actividad grupal trabaja el mismo grupo de personas.

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA


– ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Tiempo
4. Desarrollo temático o trabajo con el nuevo conocimiento
20’
4.1. Actividad: Observación y Experimentación – (en este ejemplo se desarrolla
también en inglés, pero no es necesario en sus preparaciones)
Procedimiento: El docente solicita tres voluntarios y les pide que pasen a observar en el
microscopio una muestra de células sanguíneas, les pide que dibuje en el tablero lo que
ven y que cuenten a los demás lo que observan. Después pasa una muestra de sangre en
un tubo de ensayo para que los estudiantes lo describan. Posteriormente pasa un corazón
de cerdo en un recipiente y les va mostrando estructuras internas. Al final pregunta ¿qué
sistema se forma con esos órganos y tejidos? Y ¿Qué otros sistemas conocen en el
cuerpo humano?.

Now let's see what it looks like in real life


- I need three volunteers, you come here please
- See through the microscope --- What do you see through the microscope?
- Draw it on the board please
Now, Look at a sample of blood tissue, pass it please
Well, now let´s observe an organ, this is a real pig’s heart.

OK. A question

What system forms the blood, the veins, the arteries and the heart?

Which are the systems in the human body?

4.2. Actividad: Identificación de los sistemas del cuerpo humano en inglés y español
Procedimiento: El docente enseña un cartel con las imágenes del cuerpo humano, va
señalando y pregunta sobre cual es cada sistema, posteriormente enseña su correcta
pronunciación en inglés y les pide que lo pronuncien.

Well students, now watch to the poster and identify the systems in the human body.
muscular system, Skeletal system, Nervous system, Circulatory system (cirquiulatory
system), Endocrine system, Digestive system (daiyastif system), Integumentary system:,
Excretory system, Reproductive system: (riprodactiv systema), Lymphatic system

4.3. Actividad: Ampliación del nuevo conocimiento mediante presentación de


diapositivas.
Procedimiento: El docente presenta diapositivas sobre los sistemas del cuerpo humano,
sus órganos y sus funciones, haciendo énfasis en la relación que existe entre ellos en
este caso para cumplir la función de nutrición. Sistema respiratorio, circulatorio y
digestivo. (Disponible en enlace)

5. Aplicación práctica Tiempo 5’


5.1. Actividad: Elaboración de un mapa mental
Procedimiento: A cada estudiante se le entrega una hoja con un mapa mental en el que
hacen fala contenidos de los sistemas estudiados, ellos deben completar los órganos, las
funciones o el sistema correspondiente de acuerdo a información disponible. (Anexo B)

MOMENTO DE TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN – ACTIVIDADES DE


AFIANZAMIENTO Y EVALUACIÓN.
6. Retroalimentación y síntesis Tiempo 5’
6.1. Actividad: Completar los espacios en blanco con las palabras faltantes(fill in
blanks)
Procedimiento: Los estudiantes se organizan en los mismos equipos de trabajo, a cada
grupo se le entrega una hoja de trabajo en la que encuentran un texto incompleto en
inglés que deben completar con las palabras que aparecen en un recuadro. (Anexo C)
Tiempo
7. Evaluación
10’
7.1. Actividad: Desarrollo de un video Quiz
Procedimiento: El docente explica que van a observar un video que lleva implícitas una
serie de preguntas de selección múltiple a lo largo de su desarrollo, por lo tanto se deben
mantener muy atentos a la información; a cada estudiante se le entrega la hoja de quiz
con las preguntas y las opciones de respuesta que aparcen en el video. (Disponible en
enlace)

8. Actividad de profundización – Tarea pedagógica Tiempo 5’


8.1. Actividad: Trabajo en casa
Procedimiento: En casa observar el video completo “la increíble máquina humana” en
compañía de los padres de familia y resolver las preguntas de profundización.
¿Cómo funciona el sentido del oído y qué relación tiene con el equilibrio?
Describe el proceso completo de la digestión?
¿Qué función cumplen las hormonas en el organismo?
Describe la función de la nutrición en el organismo humano.

RECURSOS Y MATERIALES:
Láminas, Rompecabezas, cartel, microscopio, muestra de sabgre, preparación de tejido
sanguíneo, corazón de cerdo, hojas de trabajo.
Video Beam, computador, diapositivas, video.

VIII. REFERENTES TEÓRICO - CONCEPTUALES

PALABRAS CLAVES
Niveles de organización interna, célula, tejido, sistema, s. circulatorio, sistema respiratorio,
sistema, digestivo, sistema endocrino.

SÍNTESIS CONCEPTUAL

NIVELES DE ORGANIZACIÓN INTERNA EN LOS SERES MULTICELULARES

En los seres multicelulares, las células se organizan para formar estructuras


máscomplejas: los tejidos, los órganos y los sistemas.

Célula: Esta estructura corresponde al primer nivel de organización de los seres vivos. Es
su unidad estructural y funcional.

Tejido: Esta estructura corresponde al segundo nivel de organización interna de los seres
vivos. Está formado por un grupo de células que tienen igual tamaño, forma semejante y
que realizan una función determinada. Por ejemplo, en las plantas, el tejido meristemático
que tiene como función encargarse del crecimiento, está formado por células pequeñas,
con forma de cubo y paredes finas. En el ser humano, el tejido óseo, que tiene entre otras
funciones proteger los órganos internos, está formado por tres clases de células llamadas
osteoblastos, osteoclastos y osteocitos.

Órgano: Esta estructura corresponde al tercer nivel de organización interna de los seres
vivos. Está formado por agrupaciones de tejidos que trabajan juntos para realizar una
misma función. Por ejemplo, las hojas son órganos y están formadas por dos tejidos, la
epidermis y el mesófilo. En el ser humano, el estómago está formado por varios tejidos: el
tejido epitelial, que segrega jugos gástricos; el tejido muscular, encargado del movimiento
de los órganos; y el tejido nervioso, que controla estos movimientos

Sistema: Esta estructura corresponde al cuarto nivel de organización interna de los seres
vivos. Está constituido por varios órganos que realizan una función coordinadamente. Por
ejemplo, los órganos como la boca, el esófago, el estómago, el hígado, el páncreas, el
intestino delgado y el intestino grueso se asocian para realizar, en forma conjunta, la
función de la digestión. Todos ellos forman el sistema digestivo.

Organismo: El trabajo coordinado y equilibrado de todos los sistemas en un ser vivo


constituye un organismo. Un organismo es una unidad con vida independiente, formado
por una o más células. Algunos organismos son: una bacteria, un hongo, una planta y un
animal.

BIBLIOGRAFÍA - CIBERGRAFIA

https://prezi.com/e6rea8khppuz/organizacion-interna-de-los-seres-vivos/

https://youtu.be/czi8kmTDSRw video la increíble máquina humana de natgeo

https://betycardona.wordpress.com/unidad-unoconstitucion-y-organizacion-
interna-de-los-seres-vivos-2/
ANEXOS
ANEXO A. ROMPECABEZAS
MUSCUL MUSCUL MUSCLE MUSCUL
AR CELL AR - ORGAN AR
ANEXO B. Completa los espacios en blanco

ACTIVIDAD GRUPAL

ACTIVIDAD 1. Completa los espacios con las palabras en el cuadro de texto

ANEXO C. Actividad de completar

ACTIVIDAD 2. Completa el mapa mental con las funciones y órganos de cada sistema
ANEXO D. Hoja de video quiz.

VIDEO QUIZ

Nombre:______________________________ Fecha: ______________________________

Responde a las preguntas de acuerdo a lo visto en clase y a la observación del video la increíble máquina
humana.

1. ¿Qué sucede en los alveolos pulmonares?

A. Se absorben nutrientes para los pulmones


B. Se adquiere el oxígeno del aire
C. Se realiza un intercambio gaseoso
D. Los glóbulos rojos obtienen nutrientes

2. ¿Según el video cómo se relacionan los sistemas circulatorio y respiratorio?


A. Comparten las mismas venas.
B. El oxigeno es transportado por los glóbulos a través de la sangre
C. El aire de la respiración le ayuda al corazón a latir
D. Ambos se deterioran si se consume tabaco

3. ¿Alrededor de cuántos litros de sangre debe bombear el corazón en una persona adulta
promedio?
A. 4 Litros.
B. 9 Litros
C. 1 Litros
D. más de 15 litros

4. ¿Cuál es la principal diferencia entre la sangre que viaja por las venas y la que viaja por las
arterias?
A. Una es azulosa y la otra rojiza.
B. Las primeras transportan dióxido de carbono y desechos y las segundas transportan nutrientes
y oxígeno.
C. Unas van del corazón al resto del cuerpo y las otras sólo hasta los pulmones
D. Las primeras transportan nutrientes y oxígeno y las segundas transportan dióxido de carbono y
desechos

5. ¿Cuál es el secreto de los latidos del corazón?


A. Los tejidos de grasas adheridos a las capas de músculo.
B. Sus cuatro cavidades internas
C. El tamaño que es semejante al del puño de la persona
D. Las células y tejidos cardiacos

6. ¿Cuál es el secreto de los latidos del corazón?


A. Los tejidos de grasas adheridos a las capas de músculo.
B. Sus cuatro cavidades internas
C. El tamaño que es semejante al del puño de la persona
D. Las células y tejidos cardiacos
ANEXO E.
VOCABULARIO PARA LA INTEGRACIÓN ENTRE CIENCIAS E IDIOMA EXTRANJERO

Saber: Niveles de organización interna de los seres vivos – los sistemas en el cuerpo humano.

TEMA EN INGLÉS (pronunciación) EN ESPAÑOL


Palabras Cell (sel) Célula
claves Tissue (tishiu) Tejido
Key words Organ (órgan) Órgano
System (sistema) Sistema
Human Body (jiuman bary) Cuerpo humano
Sistemas Muscular system: mosquiular sistem Sistema muscular
Systems Skeletal system: (skeletal system) Sistema oleo
Nervous system: (Nervus system) Sistema nervioso
Circulatory system (cirquiulatory system Sistema circulatorio
Digestive system: (daiyastif system) Sistema digestive
Reproductive system: riprodactiv sistem Sistema reproductivo
Excretory system: (excretory system) Sistema excretor
Endocrine system: (endocrine system) Sistema endocrino
Integumentary system: integuimentary Sistema tegumentario o epitelial
system
Instrucciones Form groups of four students Formen grupos de 4 estudiantes
Instructions Solve the puzzle Resuelvan el rompecabezas
Show to group, what do you have? Muestra al grupo ¿Qué tienen?
What is in your picture? ¿Qué hay en tu imagen?
See through the microscope Mira a través del microscopio
Pregunta What is the relationship between these ¿Cuál es la relación entre estos
clave elements? elementos?
Key Question
Which are the systems in the human body? ¿Cuáles son los sistemas en el
cuerpo humano?
Idea clave A group of cells with the same function and Un grupo de celulas con la misma
structure form a tissue. función y estructura forman un
tejido.

A group of specialized tissues form organs. Un grupo de tejidos


especializados forman órganos

Several organs with specialized functions Varios órganos con funciones


form a system, especializadas forman un sistema.

several systems form an organism Varios sistemas forman un


organismo