Consejo de Acreditación

de la Enseñanza de la ingeniería, A.C.

Acreditación de programas educativos:

Importancia institucional
Contenido
 Preguntas detonadoras

¿Es la acreditación un
medio o un fin para
lograr la calidad
educativa?
 Preguntas detonadoras

¿Qué ganamos como institución al acreditar nuestros

programas educativos y qué ventajas les damos a los
estudiantes?
Calidad en la educación Calidad en la formación

Por ende… empleabilidad.

 Acreditación ¿qué es?

• Es la certificación pública
que otorga una agencia
acreditadora a programas de
pregrado pertenecientes a
instituciones de educación
superior, que cumplen con
criterios de calidad
previamente definidos.

• La rendición de cuentas a la
sociedad de que el programa
educativo cumple los
estándares de un programa
de buena calidad.
 Calidad de los programas educativos

¿Qué es la acreditación? ¿Qué es la evaluación externa?

Un proceso mediante el cual un Un proceso cuyo resultado es un

organismo reconocido por las diagnostico de la calidad de los
autoridades educativas de un programas e instituciones educativas con
país, otorga reconocimiento y la finalidad de que las instituciones de
aprobación de estándares educación superior orienten estrategias
académicos. encaminadas a la mejora de la calidad .
En México los organismos
acreditadores son Asociaciones
Civiles reconocidas por el En México lo realizan los Comités
Consejo Nacional para la Interinstitucionales para la Evaluación de
Acreditación de la Educación la Educación Superior (CIEES) a través
Superior (Copaes) para los de comités de pares disciplinarios.
programas de licenciatura y para
los de posgrado, la función la
realiza el Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnología
(CONACYT).
Reconocimientos entregados los CIEES

CIEES, 26 de enero de 2015

 Objetivo

Promover la mejora en las instituciones de los programas

educativos mediante mecanismos de autoevaluación y
verificación continua.
¿Qué significa
que un
programa está
acreditado?

9
 Significado de un programa acreditado

Pertinencia social: Es
decir, que tiene el fin mayor
de proyectar a sus
alumnos como factores de
cambio social en el
desarrollo de su país ante
Cumple con el constante cambio
determinados criterios, mundial.
indicadores y parámetros
de calidad en su Que ha sido estudiado y
estructura, organización, evaluado por expertos en
funcionamiento, la materia y que es de
insumos, procesos de buena calidad.
enseñanza, servicios y
en sus resultados.

PROGRAMA
ACREDITADO
 ¿Cuál es el rumbo a nivel internacional?

Los objetos de la
evaluación y acreditación
en la educación superior
 Pertinencia de la
en el ámbito internacional
formación recibida .
son:
 Competencias genéricas.
 Grado de aceptación y
adaptación al ejercicio
profesional de otros
países.
 Demanda internacional
de egresados.
• Instituciones  Competencias de egreso.
• Programas de estudio  Entre otras…
• Profesores
• Alumnos y egresados
 ¿Qué establece la literatura sobre los
indicadores de efectividad de un PE?

1. El grado en que el 2. El grado de

aprendizaje de los satisfacción de los 3. La tasa de
estudiantes corresponde a estudiantes retención
los resultados esperados. asociado a la estudiantil que
Se deben incluir tanto formación recibida incluyan las
competencias genéricas y el contexto de variaciones en
como específicas de la formación. el tiempo.
profesión.

4. La tasa de 5. La tasa de
eficiencia 6. El costo 7. El grado de
titulación o
terminal por por alumno satisfacción del
graduación por
cohorte del personal docente
cohorte
generacional. programa. con el programa y
generacional.
las condiciones en
las que se impartió.
Es decir…...
Beneficios
 Para qué?

Tener mayores
conocimientos y por
Participar en los ende, ampliar las
concursos para Obtener becas con
probabilidades de lo cual se minimiza
insertarse en continuar con un
programas de el riesgo de
posgrado. abandonar la
movilidad
estudiantil. carrera.

Contribuir al
Ampliar la desarrollo de la
certidumbre de comunidad a
que lo que se través del servicio
aprende es social y la
participación en
pertinente y proyectos
actualizado. vinculados.
15
 Para qué?

Es una recompensa al
Es un reconocimiento esfuerzo realizado.
a los docentes de
que la formación Es reconocido en los
cumple con los programas de
estándares. estímulos.

Tener la Contribuir al
certidumbre de desarrollo de la
que lo que se comunidad
enseña es profesional de
pertinente y calidad.
actualizado.
16
 Para qué?

Ampliar las
Lograr insertarse más probabilidades de
rápidamente en el Garantizar que sus
desarrollar su propia estudios sean
mercado laboral empresa. reconocidos en el
extranjero.

Alcanzar mejores
herramientas para
ejercer la profesión.

Contribuir con sus

Formar parte del aportaciones
conglomerado de profesionales al
profesionistas mejor desarrollo del país.
calificados.

17
 ¿Para qué?

Ampliar las expectativas de Mejorar los canales de comunicación con

crecimiento empresarial por las IES de donde provienen sus
las contribuciones del empleados con sus respectivos beneficios
grupo de profesionistas para la actividad económica de la empresa
incorporados a la (IBD, proyectos vinculados, educación
organización. continua).

Establecer
mayores
Recibir en sus vínculos con
espacios las
laborales a instituciones
profesionistas educativas
asumiendo
calificados y
compromisos
seguros de sí para su
mismos. crecimiento.
 ¿Para qué?
Compartir con los
Ampliar los motivos
hijos la satisfacción
de satisfacción al
de alcanzar becas Tener mayor
compartir con los estudiantiles por su certidumbre
hijos los éxitos impacto en las acerca de la buena
académicos. finanzas familiares. formación
académica que
reciben sus hijos.

Garantizar que el
Contribuir al programa elegido
crecimiento cumple con los
institucional mediante estándares de calidad
trabajo comunitario o que influirán
participación en positivamente en el
programas de desarrollo profesional
procuración de fondos de los hijos.
(donativos.
 ¿Para qué?
Contribuir a la Acceder a
formación de programas
egresados institucionales que
satisfechos en su contribuyan a la
nivel académico y mejora integral de Facilitar la
celebración de
con mayor la planta física y su
convenios de
seguridad para capital humano
colaboración con
afrontar los retos de otras instituciones
ejercer una de educación
profesión superior tanto
nacionales como
internacionales.

Incrementar el Posicionar a las IES

reconocimiento en situación de
social y su igualdad con otras
del orbe, con los
presencia como
consiguientes
instituciones de beneficios para la
prestigio planta académica
académico. y sus estudiantes.
 Impacto de la Acreditación

1. Mejora continua del Programa Educativo.

2. Recursos adicionales para el programa.
3. Mayor empleabilidad para los egresados.
4. Reconocimiento de títulos en otro país.
Proceso de acreditación
 Proceso de acreditación

Emisión del
dictamen

Proceso de Acreditación en CACEI Visita

Revisión del
material

Entrega de
autoevaluación al El cual será entregado al
CACEI. Comité Evaluador.

Participar en el taller de
capacitación para la
elaboración de la
autoevaluación.
Dirigir su solicitud al
CACEI y al recibir la carta
respuesta del OA.
Autoevaluación

Es el riguroso proceso de
análisis que una institución
realiza sobre un programa
educativo específico con
amplia participación de sus
integrantes, a través de un
análisis y un diálogo reflexivo,
a fin de superar los obstáculos
existentes y considerar los
logros alcanzados, para mejorar
la eficiencia y mejorar la calidad
académica.
 Organismos que intervienen

• Analiza la autoevaluación.
Comité de • Realiza la visita a la IES.
PROPONE
evaluación • Propone un informe de
evaluación y dictamen.

Comisión
• Revisa el reporte de evaluación
técnica de de los Comités y recomienda RECOMIENDA
especialidad dictamen.

• Revisa la propuesta de la
Comité de Comisión Técnica de DICTAMINA
acreditación Especialidad y emite el dictamen
final para el programa educativo.
 Criterios para la acreditación

Programa ProgramaNo
Programa NO
Programa Acreditado Acreditado
Acreditado acreditado

Cuando el programa cumple la Si el programa no satisface los

totalidad de los requisitos
señalados en los indicadores
esenciales o mínimos y dos
terceras partes de los
indicadores complementarios.
requisitos señalados en los
indicadores mínimos.
Si el programa está acreditado y la
institución no entrega en tiempo y a
satisfacción, el plan de mejora y el
informe de medio término pierde la
acreditación.
 Marco de referencia de la acreditación

En los procesos de evaluación con fines de acreditación se realiza un análisis de

una serie de aspectos relativos a los programas educativos, con un modelo que
establece lineamientos teórico-metodológicos para este propósito.

El modelo está integrado por:

 10 categorías de análisis.
 49 indicadores (esenciales y complementarios).
 Criterios definidos para la evaluación de cada indicador.
 Estándares.

Etapas:

 Autoevaluación.
 Evaluación de pares (comités de evaluación).
 Dictamen (Comisiones técnicas y Comité de
acreditación).
 Marco de referencia 2014

Cuenta con una sola sesión que

incluye para cada indicador:

 ¿Qué se evalúa?
 ¿Con qué criterios?
 ¿Cuál es el estándar que se debe cumplir?

 Más cualitativo que cuantitativo.

 Permite apoyarse de formatos utilizados en otros procesos de

evaluación como SNI. PROMEP, PIFI, etc.

 Para los evaluadores se señala con precisión cómo calificarlo.

 Incluye solo 49 indicadores con tres categorías nuevas: formación

integral , evaluación de los aprendizajes y servicios de apoyo para los
estudiantes.
 ¿Cómo hacer una autoevaluación?

Categoría: 1. PERSONAL ACADÉMICO.

I. Cada organismo
tiene un marco de • INDICADOR: SELECCIÓN
referencia en el cual PREGUNTAS PARA MEDIR EL INDICADOR:
debemos basarnos, • 1.2.1 Existe un procedimiento formal de
y que son diferentes selección donde se especifique la
en su lenguaje. experiencia laboral del personal a
seleccionar.
• 1.2.2 En caso de que exista, hay un proceso
reglamentado para este proceso:
• 1.2.3 Existe difusión de los mecanismos del
proceso de selección:
II. Como responsable • 1.2.4 El proceso de selección de académicos
de la autoevaluación se sustenta en cuerpos colegiados.
se debe leer con
precisión lo que se
solicita. • Criterios: Existencia y eficacia.
¿Sabemos el significado de estos términos?
 ¿Cómo hacer una autoevaluación?

II. Se formula la
respuesta cuidando:

a. Objetividad en la
respuesta.
b. Incorporar documentos
comprobatorios de cada
punto que se sustente.
c. Ser crítico de su situación.
d. Tener una prospectiva
hacia la mejora.
e. No mentir, porque esto es
penalizado severamente en
la evaluación.
 ¿Qué hacer al final de cada categoría?

III. Tomando los argumentos y respuestas

dados en los distintos indicadores se deberá
hacer una valoración integral y proponer:

a. Fortalezas
b. Estrategias y acciones para
consolidarlas.
c. Áreas de oportunidad
d. Estrategias y acciones para
convertirlas en fortalezas.
 ¿Qué sigue?

IV. Como director o coordinador

debes revisar cuidadosamente el
documento.

Para hacer la revisión se

recomienda formar un
Comité de revisión
formado por:

Director:
 Coordinador del programa
 Maestros responsables y
cuidadosos de cada área del plan
de estudios.
 ¿Qué cuidar en el proceso?

El proceso de acreditación en la
V. etapa de autoevaluación requiere
de la participación activa de la
comunidad educativa y de otros
actores involucrados.

El equipo de evaluación coordinado

VI. por el responsable del programa
deberá reunir las evidencias que
sustenten las respuestas aportadas
en dicha auto evaluación.

La institución completará la
VII. autoevaluación utilizando el
Sistema de CACEI y adjuntando las
evidencias.
 Entregada la autoevaluación ¿qué sigue?

El CACEI a través del

VIII
sistema identifica si la
.
autoevaluación está completa
con las evidencias.

IX. La comisión técnica de cada

área determina el comité de
evaluación.

X. El coordinador del comité se

coordina con la institución
solicitante para la logística.
 Tener cuidado en…..

Como institución solicitante

conocer el marco de
referencia e instrumentos
para la acreditación,
vigentes al momento de
su solicitud.
Contar con la
formalización de los
servicios contratados al
CACEI (Contrato de
servicios).
 Actores relevantes en la acreditación

• Responsable: Comité de autoevaluación

Autoevaluación
presidido por el director.

• Responsable: Coordinador del Programa con

Visita apoyo del Comité.

• Responsable: Comité de Acreditación con

información analizada y proporcionada por el
Comité de Evaluación y comisión técnica del
Dictamen
área.
 Conclusiones

Recordemos…

 La acreditación es la garantía social de la calidad de los

programas educativos; sin embargo, NO es el fin último,
sino un medio para lograr la formación de los
estudiantes con CALIDAD, PERTINENCIA Y EFICIENCIA.

 La cultura de evaluación y acreditación internalizada en

las IES fomenta la mejora continua de los programas y
de la institución.
 Conclusiones

• La acreditación que realiza CACEI debe estar atenta y

vigilante de los ritmos de cambio para adaptarse con
oportunidad, flexibilidad y pertinencia a un mundo de
instituciones y programas dentro de un universo
atravesado por la heterogeneidad de contextos,
modalidades y opciones para la enseñanza de la
ingeniería.

• El apoyo que tengamos de las IES permitirá al CACEI

incorporar y dar respuesta, con eficiencia, pertinencia y
oportunidad a las innovaciones requeridas en el marco de
referencia actual y en la enseñanza de la ingeniería.