SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Versión: 02

Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE Código: GFPI-F-019

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 2

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código:

ADSI
FICHA 1696414 Versión: 1
Nombre del Proyecto:
Código: :
Fase del proyecto:
PLANEACION
Actividad (es) de AMBIENTE DE MATERIALES DE FORMACIÓN
Aprendizaje: APRENDIZAJE US DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
1)Asumir pensamiento UPARSISTEM
crítico frente a 1. Portátil
problemas de carácter Vídeo bean
social y laboral por
medio de ensayo
social, juego de roles y
Actividad (es) del Proyecto: estrategias de
resolución de
problemas.
2) Utilizar de manera
correcta la
comunicación verbal y
no verbal, para
adquirir un excelente
desenvolvimiento en
mi vida profesional
Resultados de Aprendizaje: 1)ASUMIR ACTITUDES Competencia:
CRÍTICAS , ARGUMENTATIVAS Y PROPOSITIVAS EN PROMOVER LA INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO
FUNCIÓN DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE MISMO, CON LOS DEMÁS Y CON LA
NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y
CARÁCTER PRODUCTIVO Y SOCIAL.
SOCIAL
2)DESARROLLAR PROCESOS COMUNICATIVOS
EFICACES Y ASERTIVOS DENTRO DE CRITERIOS DE
RACIONALIDAD QUE POSIBILITEN LA CONVIVENCIA, EL
ESTABLECIMIENTO DE ACUERDOS, LA CONSTRUCCIÓN
COLECTIVA DEL CONOCIMIENTO Y LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS DE CARÁCTER PRODUCTIVO Y SOCIAL.

Duración de la guía ( en horas): HORAS

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2. INTRODUCCIÓN

Muy a menudo se dice que invertir en educación es clave para mejorar la sociedad y
cambiar al mundo. Pero es importante destacar que la educación como herramienta de
cambio solo alcanza su poder transformador cuando está orientada a cultivar personas
excelentes, que sean capaces de pensar críticamente y desplegar su autonomía moral.

Cuando me refiero a personas excelentes, pienso en seres humanos sensibles y

responsables de ellos mismos, de otros y del medioambiente; personas que han
desarrollado su dimensión socio-afectiva y que respetan y aceptan a los demás por sus
opiniones, por su color de piel, su orientación sexual, sus creencias, su edad, su clase
social o su nacionalidad; personas perseverantes, disciplinadas, automotivadas, con
capacidad de corregirse y de volverlo a intentar. Personas capaces de convivir éticamente
y de trabajar en equipo.

Desarrollar un pensamiento crítico, o sea la posibilidad de tomar decisiones, de juzgar, de

evaluar, de comparar y de contrastar, es otra de las misiones que debe tener una
educación transformadora. Para pensar críticamente y tomar una posición, las personas
deben tener una buena base de conocimiento que les permita ser ciudadanos globales.
Por ejemplo, no se puede entender el proceso de paz en Colombia sin conocer la historia
y la memoria del país y el cómo en otras sociedades se ha alcanzado de diversos modos.
Tampoco se pueden proponer soluciones creativas a los problemas de la vi da real si no
se tiene la capacidad de pensar desde las distintas disciplinas. ¿Cómo se resolvería este
u otro problema desde la física, la economía, o la filosofía? ¿Qué nos aporta la literatura?
¿Qué sabemos de estas disciplinas para generar soluciones creativas a los problemas de
la vida real?

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

En mesa redonda preguntémonos:

- ¿Sabemos quiénes somos y qué pretendemos en nuestra vida?

- ¿Sabemos quiénes son las personas que nos rodean y su importancia en el contexto laboral,
familiar y social?
- ¿Reconoce la importancia de estar actualizado con temas locales, nacionales e internacionales?
¿Cómo se ve afectado positiva o negativamente frente a estos temas en el campo laboral?

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- ¿Reconoce la diferencia entre actitudes y aptitudes frente a las buenas prácticas laborales?
- ¿Qué medio de comunicación utiliza para estar informado, transmitir su forma de pensar y su
opinión? ¿Sabe lo que es un mecanismo de participación ciudadana?

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

- Recolectar noticias locales, nacionales o internacionales que afecten positiva o negativamente, el

entorno social y laboral en que se desenvuelve. En juego de roles, manifieste como afectan estos
temas.
- Reconocer las Buenas Prácticas de Vida (Acciones, hábitos, carácter, actitudes, aptitudes, entre
otros) que pueden afectar su entorno social y laboral, a través de mediciones aplicadas por el
instructor en lista de chequeo.
- Investigar qué es:
 PNL (Programación Neurolingüística) y cómo afecta en el campo laboral y social.
 ¿Qué es el coaching empresarial y cómo interviene en nuestro entorno?
 Clima y cultura organizacional.
 Entrevista de trabajo.
 TIC y su influencia en nuestra vida social y laboral.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

En grupo de aprendices exponer temas sociales o laborales, se recomiendan los siguientes:

 Clima y cultura organizacional.

 TIC
 RSE (Responsabilidad Social Empresarial)
 Buenas prácticas laborales.
 Resolución de conflictos

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento

- En un juego de roles, realice una entrevista de trabajo siguiendo los siguientes parámetros:

 Cultura general.
 Conocimientos de la empresa en la que se va a presentar.
 Actitudes y aptitudes con las que se presenta a la empresa.

-Realiza un debate en el que los temas centrales sean:

 Cómo resolver conflictos en nuestro entorno social y laboral.

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 Cómo se ven afectadas nuestras actividades sociales y laborales, por los cambios sociopolítico y
económicos

-Con la rueda de la vida y el cuadrante de acciones, identifique cuáles son los logros que posee en cuánto a
sus dimensiones humanas para el buen desarrollo de prácticas laborales. Ver anexo 1.

3.5 Actividades de evaluación

- Por medio de un esquema metodológico, definir compromisos y metas para el desarrollo de buenas
prácticas laborales. Ver anexo 2.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento :

Dominio de Conceptos Exposiciones, debates y juego de

Evidencias de Desempeño:
Cumplimiento de las actividades
Evidencias de Producto:
Diapositivas de exposiciones y
esquemas metodológicos.
roles
Resuelve conflictos mediante el
uso de la racionalidad, la 50%
argumentación y la asertividad.
Talleres y esquemas
50%

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formación devolutivos: Materiales de formación AMBIENTES DE

Talento Humano (Instructores)
(Equipos/Herramientas) (consumibles) APRENDIZAJE TIPIFICADOS

ACTIVIDADES DEL DURACIÓN

ESCENARIO (Aula,
PROYECTO (Horas) Laboratorio, taller, unidad
productiva) y elementos y
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional
y medio ambiente
ALISTAR
MAQUINAS,
1. Portátil Comunicador Social AMBIENTE DE APRENDIZAJE , US
EQUIPOS, 20 1 1
Vídeo bean UPARSISTEM , CBC
HERRAMIENTAS Y
MATERIALES

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5. GLOSARIO DE TERMINOS

Comunicación asertiva: Comunicarse asertivamente es clave para lograr el éxito en la vida. Ser asertivos
implica ser firmes en nuestras decisiones de tal manera que no lleguemos al punto de la pasividad (es
decir, cuando permitimos que otros decidan por nosotros, o pasen por alto nuestras ideas y valores). Y
también implica no llegar al extremo contrario: La agresividad. Mediante la asertividad, podemos
comunicarnos de una forma clara y concisa, haciendo valer lo nuestro ante los demás. Contar con un
criterio en la sociedad de hoy es indispensable para lograr lo que queremos.

Coaching empresarial: El coaching es un conjunto de esfuerzos y técnicas enfocadas al equipo humano de

una empresa u organización. Está destinado a lograr a la vez la eficacia en los resultados y la motivación y
satisfacción personal de los trabajadores, cualquiera que sea su nivel. El coaching es una acción directa
sobre las personas que son los verdaderos autores y responsables de la competitividad empresarial.

Análisis: Lo que denominamos análisis es, en general, un desmenuzamiento de un todo, que se

descompone en partes con el fin de poder ser abordado en estudio. Entre las diferentes disciplinas
académicas el análisis se puede realizar de diferentes maneras, aplicando diversas herramientas para
abordar el objeto bajo estudio, pero todo análisis tiene un mismo fin: observar y estudiar un todo, de
acuerdo a la estructura y las funciones de sus partes, para el posterior diagnóstico y en general, proponer
acciones que mejoren o superen la situación actual del objeto estudiado.

Comunicaciones: La comunicación es el proceso mediante el cual el emisor y el receptor establecen una

conexión en un momento y espacio determinados para transmitir, intercambiar o compartir ideas,
información o significados que son comprensibles para ambos.

Lectura crítica: La lectura crítica es una lectura activa. Implica más que solamente comprender lo que un
escritor está diciendo. La lectura crítica implica dudar y evaluar lo que el escritor está diciendo, y formar
sus propias opiniones sobre lo que el escritor está diciendo.

Gramática: Gramática es la parte de la Lingüística que estudia el conjunto de normas y principios que rige
una lengua. Gramática proviene del latín grammatĭca, y este a su vez del griego γραμματική
(grammatiqué), que deriva de γράμμα (grámma), que significa ‘letra’, ‘escrito’.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

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http://www.sebascelis.com/la-comunicacion-asertiva/

http://www.gestiopolis.com/que-es-coaching-empresarial-y-cuales-son-sus-instrumentos/

http://www.redem.org/la-lectura-critica-una-herramienta-de-formacion-del-pensamiento-critico-en-
la-universidad/

http://definicion.mx/analisis/

http://www.promonegocios.net/comunicacion/que-es-comunicacion.html

http://www.how-to-study.com/metodos-de-estudio/lectura-critica.asp

http://www.significados.com/gramatica/

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

WILFRIDO ARMANDO LOZADA FERNANDEZ

INSTRUCTOR

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