I.E.

N° 30094 INSTITUCIÓN ECOLÓGICA Y TRIUNFADORA

“TOMAS GUTARRA SOLIS”

Título de la sesión
Propósito de clase
Grado / sección
Docente
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Formas sencillas de ayudar al cuidado del medio ambiente.
Hoy aprenderán que existen formas muy sencillas de ayudar a contrarrestar las consecuencias de la contaminación ambiental sobre
los elementos naturales de su comunidad, entre ellas, a través de la elaboración de un cultivo hidropónico
2º “A” Fecha 23-07-2018
Karina Meza Velasquez

Área Competencia Capacidad Desempeño Evidencias Instrum. de

evaluación
C.T Diseña y construye Diseña  Hagamos
soluciones tecnológicas alternativas de Describe sus partes, la secuencia de partes para su elaboración un cultivo
Escala de
para resolver problemas solución y selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus hidropónico
valoración.
de su entorno. tecnológica propiedades físicas. de alfalfa.

copias , plumones, papelotes, copias, cuadernos de trabajo.

Recursos y materiales
competencias Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tic
transversales Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Enfoques Enfoque Acciones Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como
observables con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
transversales ambiental
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Enfoque del bien Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
común  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Proceso didáctico
MOMENTOS/ ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Tiempo
Inicio Motivación: Saludamos a los niños y a las niñas y conversa con ellos sobre las causas y consecuencias de la contaminación ambiental en la
localidad. Para guiar la conversación, plantea estas preguntas: ¿ Escucha sus respuestas y anótalas en la pizarra.
20 minutos Aprendizajes previos: ¿qué hacemos nosotros para disminuir la contaminación ambiental?,
Conflicto cognitivo: ¿cuáles son las causas que generan la contaminación ambiental en nuestra localidad?, ¿cuáles son las consecuencias?
Desarrollo Propósito de la clase: hoy aprenderán que existen formas muy sencillas de ayudar a contrarrestar las consecuencias de la contaminación ambiental
sobre los elementos naturales de su comunidad, entre ellas, a través de la elaboración de un cultivo hidropónico.
Situación problemática:. Presenta las imágenes de las diversas plantas que trajiste para esta parte de la sesión (de ser posible, que sean de plantas
60
minutos que crecen en la comunidad) y plantea las siguientes preguntas: ¿conocen estas plantas?, ¿qué nombre tienen?, ¿son plantas nativas?, ¿qué
necesitan estas plantas para crecer sanas y fuertes?, ¿sobre qué crecen estas plantas?, ¿las plantas solo crecen en la tierra? Escucha sus respuestas.
Comenta que en nuestra comunidad crecen una gran variedad de plantas, pero que estas se han visto afectadas porque la tierra sobre la que crecen
está siendo contaminada o desgastada de tal forma que no puede proveer las sales minerales que necesitan para crecer sanas y fuertes.
*Planteamiento del problema:
Formula la siguiente pregunta: ¿cómo podemos cultivar plantas sin necesidad de utilizar la tierra y garantizar que estas reciban las sales minerales
que necesitan para crecer sanas y fuertes?
*planteamiento de soluciones:
Pide a los estudiantes que se reúnan según los grupos que formaron la clase anterior y alisten los materiales requeridos para el trabajo de hoy. Señala
que dialoguen en grupo acerca de la pregunta planteada y, previo consenso, escriban sus respuestas o ideas en un papelote. Luego, que nombren a un
representante para que las explique a los demás compañeros en un plenario. Conduce las respuestas para que sean similares a las siguientes:
Cuando todos los grupos hayan terminado de exponer, enfatiza su participación mencionando que esta vez han sido ellos quienes han planteado
soluciones al problema, es decir, han propuesto realizar acciones que implican la elaboración de un objeto o técnica que permita cultivar las semillas
sin utilizar la tierra. Comenta que esto es diferente a lo trabajado en las sesiones anteriores, porque en ellas brindaban sus respuestas que luego eran
contrastadas con información proporcionada por los libros u otras fuentes (experimentos, internet, etc.).
*Diseño y construcción del prototipo:
Después de la explicación, propicia el análisis de la situación con esta pregunta: ¿qué proponen para saber qué solución es la que permitirá cultivar
plantas sin necesidad de tierra? Escucha sus respuestas y agradece sus comentarios. Señala que pondrán en práctica la elaboración del prototipo o
dispositivo que permitirá cultivar plantas sin tierra, pero que para hacerlo deberán tener en cuenta lo siguiente: 1. Buscar información relacionada
con lo que pretenden elaborar. Esto les permitirá tener idea de qué es lo que pueden hacer. (Para esta etapa, entrega el texto del Anexo 1). 2. Dibujar
o diseñar cómo será el prototipo. 3. Considerar los materiales que trajeron de casa para la elaboración del diseño del prototipo. 4. Escribir en una
hoja cómo sería el funcionamiento del prototipo. Guía la actividad: menciona que pueden tomar como modelo lo propuesto en la página 94 del libro
Ciencia y Ambiente 2. Luego, proporciona a cada grupo un papelote para la elaboración del diseño del prototipo. Cuando terminen de diseñar sus
propuestas, pide que peguen sus papelotes en la pizarra o en un lugar visible para todos. Luego, indica que procedan a observar en conjunto los
trabajos elaborados (técnica del museo). Mientras realizan la observación, pide su atención y pregúntales: según lo que observan, ¿todos los diseños
son iguales?, ¿en qué se diferencian? Invítalos a recoger sus diseños y a regresar luego a sus sitios. Indica que inicien la construcción de su prototipo.
Recalca la importancia de trabajar con orden y limpieza.
*Validación del prototipo:
 Una vez que concluyan sus prototipos, menciona que es necesario validarlos, es decir, ver si funcionas o no. Explica que, teniendo en cuenta la
función que van a cumplir estos prototipos, la validación no podrá ser inmediata, sino que la realizarán, aproximadamente, dentro 7 y 10 días.
Solicita que te dicten cuál sería la respuesta general a la pregunta planteada, a partir de todo lo trabajado en clase.
*Evaluación y comunicación:
Proponemos que elaboren un díptico; para ello, deberán tener en cuenta la siguiente estructura: • Página 1. Carátula. • Página 2. Presentación del
prototipo indicando el porqué de su elaboración. • Página 3. Herramientas y materiales que emplearon en la construcción del prototipo. • Página 4.
Dibujo del prototipo
Cierre Metacognición.
Indica que registren en su cuaderno los nombres de las plantas que pueden sembrarse usando hidroponía y, luego, realicen dibujos de algunas de
ellas. Promueve la reflexión de los saberes mediante las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿qué conocieron sobre el cultivo hidropónico?,
15 minutos ¿qué hicimos para aprender?
Extensión.

V°b° Director Firma docente