INTRODUCCIÓN

La estimulación temprana es tan indispensable para el desarrollo

neurológico de los niños/as, como lo es el alimento para su desarrollo físico.
La estimulación temprana tiene por objetivo desarrollar y potenciar las
funciones cerebrales del niño/a mediante juegos y ejercicios repetitivos, tanto
en el plano intelectual, como en el físico y afectivo.

El crecimiento del cerebro depende de los estímulos que recibe, las

capacidades no se van adquiriendo simplemente con el paso del tiempo. El
cerebro necesita recibir información para desarrollar la inteligencia que le
permita ir aprendiendo a sobrevivir en un mundo totalmente desconocido
para él.

Los niños/as necesitan recibir estímulos todos los días desde el

nacimiento lo mismo que comen desde el primer día. Hoy en día, sabemos
que los niños/as nacen con un gran potencial y que está en las manos de los
padres y profesionales involucrados en el proceso de aprendizaje y
desarrollo, el aprovechar de éstas oportunidades en el proceso de
maduración del niño/a para que éste potencial se desarrolle al máximo de la
forma más adecuada y satisfactoria, siendo el juego una de las mejores
maneras de estimular a un niño/a.

Además es importante que el niño/a este bien alimentado y se sienta

cómodo. El objetivo de éste Manual es proporcionar a los padres de familia y
promotores, un conjunto de actividades graduadas que contribuirán al
desarrollo integral de Niños/as.
DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN
El aula de clase del Simoncito Comunitario Guarataro en su
ambientación es de característica llamativa para la educación de las niñas y
los niños.

En las distintas actividades diarias se le abre conversatorios

apropiados con un lenguaje justo para que no parafraseen al momento de
decir frases cortas o largas. también en distintas reuniones se plantean
conversaciones con los padres, madres y otros familiares sobre el
comportamiento en el hogar y en el simoncito, para que no se desate un
comportamiento agresivo para que su conducta sea estable, de esta misma
manera se enseña por medio de canciones infantiles con técnicas
dramatizadas que influyan en el aprendizaje y conocimiento con motivación
significativa para la estimulación de la atención según el comportamiento y
desarrollo para la creatividad en cada uno de ellos y ellas.

Este proceso de desarrollo también favorece a que los niños y niñas

tengan un aprendizaje más correcto en los aspectos sociales, físicos,
mentales y ambientales donde también contribuyen otros aspectos que
enfoquen su calidad de vida, alimentación, cuidado y salud.

Análisis comparativo de clima escolar con los estudiantes del centro

donde se labora.

La educación en Venezuela está dada dijo bases históricas

pedagógicas, filosóficas, sociales, culturales, psicológicas, humanistas,
científicas y otros conceptos.
 Las instituciones son entes garantes de gran importancia para el
compromiso que se asume mediante la diversidad multicultural y multiétnica
de Venezuela.

Este proceso está hecho bajo principios y valores de igualdad y

fraternidad. El docente está motivado para resguardar los rendimientos
académicos. El ambiente diario se valora por la calidad de sus miembros, sus
sentimientos y aceptación que permite abordar mejores condiciones
adecuadas a la enseñanza que se imparte.

Un clima escolar entre docentes y estudiantes se genera por medio

de positividad, amabilidad y promover comunicación, expresión y contacto,
propiciando hábitos, relaciones y percepciones; donde se manipule, explore
el ambiente y sus elementos para así establecer relaciones con otras
personas para fomentar valores y potenciar el desarrollo. Esta relación se
propicia en la pedagogía, alimentación, recreación, desarrollo físico y otros,
basados en habilidades y destrezas; actividades que se dan dijo diversidad e
interculturalidad en condiciones humanas.

OBSERVACIÓN
La niñez es una etapa fundamental de la vida que abarca desde el
nacimiento hasta los 5 años de edad, periodo donde hay mayor plasticidad
cerebral lo que permite a los niños desarrollar adecuadamente sus
habilidades y capacidades físicas, intelectuales y sociales, es por ello que es
importante contribuir al máximo desarrollo de sus habilidades mediante la
estimulación temprana. No solamente conviene aplicarla a niños sanos sino
también a niños con trastornos reales o potenciales en su desarrollo, para así
estimular sus capacidades compensadoras.
 En el Simoncito Comunitario “Guarataro” ubicado en la Parroquia San
Juan de Las Galdonas del Municipio Arismendi, se observó que muchos
padres y docentes se preocupan por que si el niño comió o no, por como se
había portado, que si participa en las actividades creyendo que eso es lo
más importante para un niño; pero no toman mucha importancia de potenciar
y el desarrollo psicomotor, a través de una adecuada estimulación temprana,
olvidando que es la base para un buen estado de salud y emocional de un
niño o niña.

Hay que tomar en cuenta que la estimulación temprana tiene como

objetivo fundamental el desarrollo y potenciar habilidades, a través de
juegos, ejercicios, técnicas, actividades y otros recursos. Los efectos
positivos de la Estimulación Temprana en el desarrollo infantil son
indiscutibles, una persona que está bien desarrollada física, mental, social y
emocionalmente tendrá mejores oportunidades que una persona que no fue
estimulada.

Es importante que los padres y/o las personas encargadas del cuidado
tengan un conocimiento básico sobre estimulación temprana ya que ellos
están en permanente contacto con el niño, asimismo el docente tiene como
una de sus funciones promover la participación de los padres en la
estimulación temprana de sus hijos e incrementar los conocimientos que
ellos puedan tener sobre este tema.

El presente estudio de investigación, tiene como objetivo principal

ofrecer estrategias sobre la estimulación temprana, porque son justamente
los padres y docentes quienes son un estímulo positivo para el niño,
influyendo de esta manera en su desarrollo físico, emocional y social.
PROBLEMÁTICA
La estimulación temprana es toda actividad de contacto o juego con
un bebe o niño que propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y
oportunamente sus potencialidades humanas. Se realiza mediante la
repetición útil de diferentes experiencias sensoriales que aumentan el control
emocional, propiciando una sensación de seguridad y goce que amplía la
habilidad mental, facilita el aprendizaje ya que desarrolla destrezas motoras,
de coordinación, lenguaje y habilidades sociales.

López de Bernal (2013), agrega que: “La estimulación temprana es

aquella incitación que hace el adulto respecto de la repetición de algunos
eventos sensoriales: visuales, táctiles, auditivos, motrices y afectivos, con el
objeto de mejorar y fortalecer su desarrollo físico, mental y social del niño” (p.
17).

Por tal razón es importante desarrollar entre los adultos que rodean al
niño o la niña estrategias para estimular los eventos sensoriales en esta
etapa de su vida.

Al respecto la Organización Mundial de la Salud (OMS) refiere que el

60% de los niños menores de 6 años no se encuentran estimulados, de la
misma manera dice que cada año más de 200 millones de niños menores de
cinco años no alcanzan su pleno potencial cognitivo y social lo cual puede
condicionar a un retraso en su desarrollo psicomotor. Por lo tanto el
desarrollo en esta etapa de vida es fundamental y de ellas va a depender las
relaciones interpersonales que el niño desarrolle a futuro.

Actualmente en el Perú uno de los problemas de salud de mayor

preocupación está dado por la alta tasa de morbilidad en niños menores de 5
años de edad, según estadísticas del MINSA el 40% de niños sufre de 12
retraso en el desarrollo psicomotor, un 13% de incapacidad y un 3% con
minusvalía, ello está relacionado probablemente con la desnutrición, falta de
control prenatal, IRAS, EDAS, abandonos, maltrato infantil, desconocimiento
acerca de estimulación temprana entre otros.

Frente a esta problemática el MINSA dentro de sus Lineamientos de

Política 2007-2020, a través del Componente Crecimiento y Desarrollo,
establece el Control del Niño Sano, el cual comprende un conjunto de
actividades periódicas y sistemáticas desarrolladas por el profesional de
enfermería, incluyendo las prácticas de crianza con el objetivo de vigilar de
manera adecuada y oportuna el crecimiento y desarrollo de la niña y el niño
menor de 5 años a fin de detectar de manera precoz y oportuna riesgos,
alteraciones o trastornos, así como la presencia de enfermedades con el fin
de prevenir y reducir daños severos, que más adelante serán irreversibles.

Venezuela cuenta con sectores, en donde se encuentran varios

Centros Educativos, que ofrecen una atención de Crecimiento y Desarrollo
en niños menores de 5 años, donde se observa que no todos han alcanzado
sus habilidades como su edad lo indica, existe deficiencia o retraso en el
desarrollo de sus habilidades motoras, de coordinación, lenguaje y social. Al
conversar con los padres sobre estimulación temprana refieren: “…no sé qué
es estimular, ni los ejercicios que debo hacer”.

El Simoncito Comunitario Guarataro no escapa de esta situación, ya

que se ha venido observando que existen muchos padres, representantes y
docentes que necesitan una buena orientación para aplicar estrategia en
donde los niños y niñas puedan desarrollar su estimulación temprana.
 Es por ello que surgen diversas interrogantes: ¿Qué saben los padres
sobre estimulación temprana? ¿Será importante que los padres y docentes
conozcan sobre estimulación temprana? ¿Se le enseña a los padres como
estimular a sus hijos? De lo presentado se formula el siguiente problema:
¿Cuál es el nivel de conocimiento de los padres sobre estimulación temprana
en los niños del Simoncito Comunitario de Guarataro del Municipio Arismendi
del Estado Sucre. Año 2018?

REFERENCIA TEÓRICAS
Estimulación Temprana
Consiste en proporcionar al bebé y al niño las mejores oportunidades
de desarrollo físico, intelectual y social para que sus capacidades y
habilidades le permitan ser mejor de lo que hubiera sido sin ese entorno rico
en estímulos intelectuales y físicos de calidad.

También se define como el conjunto de medios, técnicas, y

actividades con base científica y aplicada en forma sistémica y secuencial
que se emplea en niños desde su nacimiento hasta los seis años, con el 22
objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y
psíquicas, permite también, evitar estados no deseados en el desarrollo y
ayudar a los padres, con eficacia y autonomía, en el cuidado y desarrollo del
infante.

Base Científica
El cerebro evoluciona de manera sorprendente en los primeros años
de vida y es el momento en el que hace más eficaz el aprendizaje, esto
porque el cerebro tiene mayor plasticidad, es decir que se establecen
conexiones entre neuronas con mayor facilidad y eficacia, esto proceso se
presenta aproximadamente hasta los seis años de edad, a partir de
entonces, algunos circuitos neuronales se atrofian y otros se regeneran, por
ello el objetivo de la estimulación temprana es conseguir el mayor número de
conexiones neuronales haciendo que éstos circuitos se regenere y sigan
funcionando. A menor edad, mayor será la plasticidad cerebral.

El Desarrollo Psicomotor es un proceso gradual y permanente de

transformaciones que ocurren en el niño, debido a la interacción con el medio
ambiente que lo rodea y a la madurez de su organismo. María Valeria, define
al desarrollo psicomotor como “La progresiva adquisición de habilidades en
el niño, el cual es la manifestación externa de la maduración del Sistema
Nervioso Central”.

El Desarrollo del niño es un proceso de cambio en el que aprende a

dominar niveles cada vez más complejos de movimientos, pensamientos y
relación con los demás. La meta del desarrollo psicomotor es el control y
dominio del propio cuerpo hasta ser capaz de sacar de él todas las
posibilidades de acción y expresión que a cada uno le sean posibles. El
desarrollo hace que el niño con sus potencialidades genéticas, vaya
madurando y la intervención de facilitadores vaya construyendo su propia
identidad.

Este proceso es secuencial: las distintas capacidades se adquieren

siguiendo un orden determinado y cada una ayuda a que se alcance la
siguiente. Progresivo: va aumentando la complejidad de las funciones que se
adquieren. Coordinado: interactúan distintas áreas para alcanzar una
determinada habilidad. Generalmente, las secuencias del desarrollo son las
mismas en todos, mientras la velocidad y fechas de adquisición precisas
dependen de cada niño y de factores diversos: su potencial genético, el
ambiente que le rodea, el mismo temperamento del niño, la existencia o no
de enfermedad. Es decir cada niño tiene su propio ritmo de maduración.

Una consideración pedagógica importante en el desarrollo de los niños

y las niñas es el contacto humano sano y afectuoso. De esta manera, se
desarrollan sus capacidades de exploración e interacción en el medio que les
rodea. Esta posición la reafirma Meléndez (2003), citado por SALAZAR G. L.
(2009) cuando señala que:
Los estudios del pensamiento y comportamiento humano son
claros en determinar que los infantes, desde que nacen,
prefieren a las personas y el contacto humano. Responden con
mayor expresividad al rostro y a la voz maternos, que a los
objetos como móviles o juguetes con sonidos. (p. 11)

Como se apuntó en párrafos anteriores, durante los primeros tres años

de vida del bebé, hay un acelerado desarrollo de sus capacidades físicas y
cognitivas. En esta etapa, elaboran estrategias elementales de acción y
control de sus emociones en función con su entorno social inmediato.

Fundamentación Filosófica
La filosofía de la Estimulación Temprana es la de intervenir en las
necesidades del niño de la forma más rápida posible y se basa en la
coparticipación de la familia en el proceso de rehabilitación y mejora de las
capacidades del niño o la niña.

El ser humano para ser tal, debe desarrollarse simultáneamente en un

plano individual y uno social. Los dos interrelacionados íntimamente, pero
con características propias. En lo individual, cada uno tiene una carga
genética determinada, que condiciona grandemente su futuro. Sin embargo,
para que se pueda desarrollar, como todo ser vivo requiere un medio
adecuado, como lo es el medio social y principalmente la familia.

Los padres son los encargados de recibir al bebé, darle un nombre y

sentido a su vida y un lugar dentro de la sociedad. Los papás le muestran
una parte del universo físico y de la cultura que condicionará también su
desarrollo.

Fundamentos Científicos
Las experiencias de estimulación adecuada tienen su base en los
conocimientos comprobados del crecimiento y desarrollo del sistema
nervioso y, específicamente del cerebro; el órgano más complejo del ser
humano, que recoge toda la estimulación natural y cultural. Su crecimiento,
maduración y desarrollo han constituido las bases para la sistematización de
las técnicas de estimulación adecuada. Se sabe que el tejido cerebral
madura en forma escalonada, e inclusive a distinto ritmo en su velocidad de
crecimiento.

Existe definitivamente, una sincronización en las regiones cerebrales.

Se dice que a los 6 meses postnatales se da el ápice de su crecimiento. Este
extraordinario proceso es muy lábil y puede ser positivamente moldeado por
un enriquecimiento del medio.

Estimulación Temprana.
Le llamamos Estimulación Temprana a toda aquella actividad de
contacto o juego con un bebe o niño que propicie, fortalezca y desarrolle
adecuada y oportunamente sus potenciales humanos. Tiene lugar mediante
la repetición útil de diferentes eventos sensoriales que aumentan, por una
parte, el control emocional, proporcionando al niño una sensación de
seguridad y goce; y por la otra, amplían la habilidad mental, que le facilita el
aprendizaje, ya que desarrolla destrezas para estimularse a si mismo a
través del juego libre y del ejercicio de la curiosidad, la exploración y la
imaginación.

Cuando a un bebé se le proporcionan medios más ricos y vastos para

desarrollarse, florece en él un interés y una capacidad para aprender
sorprendente. La estimulación se concibe como un acercamiento directo,
simple y satisfactorio, para gozar, comprender y conocer a tu bebe,
ampliando las alegrías de la paternidad y ensanchando su potencial del
aprendizaje. “Un conjunto de actividades ricas, estructuradas, planificadas,
ordenadas y motivadoras, dirigidas a un grupo de alumnos de una escuela
infantil y aplicadas por un solo docente, con la ayuda de algún especialista,
que tiene por objetivo estimular tempranamente las inteligencias sin evaluar
los resultados que se deriven de su aplicación”

La estimulación temprana considera múltiples acciones que favorecen

al desarrollo del ser humano en sus primeros años, entre los que tenemos
principalmente la provisión de diferentes estímulos que impresionan a los
diversos receptores.

Una significativa área de la estimulación está en el hecho de trabajar

alrededor de los sentidos de la visión, audición y tacto. “La estimulación es
un proceso natural, por la cual el infante sentirá satisfacción al descubrir que
puede hacer las cosas por sí mismo. Mediante la repetición de diferentes
eventos sensoriales, se aumentara el control emocional del infante
desarrollando destrezas para estimularse a sí mismo a través del juego libre,
de la exploración y de la imaginación”.
 Durante la estimulación se ayudara al infante a adquirir y a desarrollar
habilidades motoras, cognoscitivas y socio-afectivas; observando al mismo
tiempo, cambios en el desarrollo. La estimulación temprana permitirá también
incrementar DIA a DIA la relación amorosa y positiva entre los padres y el
bebe.

Características Importantes de la Estimulación Temprana Son:

 La estimulación temprana es un medio que favorece el contacto físico y la
compenetración adulto – niño y niña.

 Permite al adulto descubrir las capacidades e intereses del niño y niña.

 Ayuda a construir la inteligencia en una etapa neurológica clave como es

la del primer año de vida.

 Es un dinamizador de la personalidad, en cuanto a que el niño y la niña

se sientan satisfechos y eleven su autoestima al descubrir el alcance de
sus potencialidades.

 Organiza una serie de actividades que permiten desarrollar las áreas

motriz, cognitiva y afectivo-social

TITULO:
ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN EL DESARROLLO SOCIO
EMOCIONAL COMO MEDIO A LA CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO
DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS DEL SIMONCITO COMUNITARIO
GUARATARO. PARROQUIA SAN JUAN DE LAS GALDONAS DEL
MUNICIPIO ARISMENDI DEL ESTADO SUCRE.
OBJETIVO GENERAL:
Aplicar Estimulación temprana en el desarrollo socio emocional como
medio a la consolidación del conocimiento de las niñas y los niños del
Simoncito Comunitario Guarataro. Parroquia San Juan de Las Galdonas del
Municipio Arismendi del Estado Sucre.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Conocer las Habilidades Sociales que presentan los niños en edad
escolar.

 Clasificar las Habilidades Sociales en el ámbito escolar.

 Elaborar un registro de observación para relacionar la Estimulación

Temprana con las habilidades sociales en los niños del Simoncito
Comunitario Guarataro.
 PLAN DE ACCIÓN

Objetivo General: Aplicar Estimulación temprana en el desarrollo socio emocional como medio a la
consolidación del conocimiento de las niñas y los niños del Simoncito Comunitario Guarataro. Parroquia San
Juan de Las Galdonas del Municipio Arismendi del Estado Sucre.

OBJETIVOS
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE
ESPECÍFICOS
- Conversación
socializada.
- Observar el nivel de
Conocer las Habilidades
conocimiento de - Lecturas
Sociales que presentan
niños, niñas y complementaria,
los niños en edad escolar.
representantes reflexiva.

- Jornadas.
 OBJETIVOS
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE
ESPECÍFICOS
- Cronograma de - Invitaciones
desarrollo de las
Clasificar las Habilidades
actividades. - Trípticos.
Sociales en el ámbito
escolar.
- Desarrollar las - Ambientación.
actividades con los
niños y los padres. - Dinámica grupal.
Elaborar un registro de - Invitación.
- Reunión con padres
observación para
y educadoras del
relacionar la Estimulación - Lluvia de ideas.
Simoncito
Temprana con las
Comunitario
habilidades sociales en - Ambientación
Guarataro
los niños del Simoncito
Comunitario Guarataro.
EVALUACIÓN

Se debe tomar en cuenta para la evaluación de la propuesta,

instrumento que permita interpretar los resultados, como la lista de cotejo,
evidencias fotográficas, videos, entre otros. Se aplicara al final de cada
actividad, con el fin de registrar los resultados arrojados.

Factibilidad de la Propuesta
Esta propuesta planteada, posee un alto nivel de factibilidad, ya que, la
institución cuenta con una infraestructura, un personal altamente capacitado
para el desarrollo de las actividades, cuenta con recursos como, papelería,
sonido de fácil acceso y con una comunidad dispuesta a participar.
 REFERENCIAS

AUCOUTURIER, DARRAULT, EMPINET. (1985) La práctica psicomotriz.

Reeducación y terapia. Francia. Editorial Científico Médica.

BERRUAZO Pedro Pablo (1995) “La psicomotricidad en la intervención

educativa” España. Editorial Ariel. página 405.

CABREARA, M. C. y Sánchez Palacios, C. (1984) “La estimulación precoz.

Un enfoque práctico.” Madrid: Siglo XXI. Página 204.

CAVENDISH MASRSHALL LIMITED (1969) Estimulación Temprana. Página

506.

CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA. Libro primer, artículos: 1, 9, 10.

DICCIONARIO DE LA REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (2009). Página 378.

ENCICLOPEDIA ENCARTA. (2009) Aparato Locomotor.

GARCÍA MARTÍN José María. (1986) La infancia en riesgo. Menores: Página

No. 13, 34-43.

GRACE Y BAUCUM. (2009) “Desarrollo Infantil”. Página 208

IMBERNAN Francisco. (1991) Educación Inicial.. Página 87.

MARTÍN RAMOS, M. L. (1994) Atención temprana: Ayuda a los padres.

Polibea, No. 33, pp. 6-7.
MEDELLIN G. Gladis. (2000) “Crecimiento y desarrollo del ser humanos”.
Página 204.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA DE ESPAÑA, LOGSE (1990).

«Artículo 3»

ORDOÑES María del Carmen. (2001) “Enciclopedia de la vida”. Página 302

SALAZAR G. L. (2009) Apego y educación temprana. Comunidad Educativa,

No. 244. Páginas: 12-14.

SÁNCHEZ Pilar Arnaiz. (2001) “Desarrollo Psicomotriz”. Página 78. 106

SANTOYO VELASCO, C. (1991) Notas sobre la plasticidad del desarrollo

psicológico y las interacciones tempranas. Revista Intercontinental de
Psicología y Educación, Vol. 4. Página Nº. 2, 175-183.

TINAJERO MAQUETA Alfredo. (2005) Enciclopedia de estimulación

temprana, inteligencia emocional y cognitiva. Página 309.
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA
P. N. F. A
AMBIENTE MARÍA MONTESSORI

ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN EL DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL

COMO MEDIO A LA CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO DE LAS
NIÑAS Y LOS NIÑOS DEL SIMONCITO COMUNITARIO GUARATARO.
PARROQUIA SAN JUAN DE LAS GALDONAS DEL MUNICIPIO
ARISMENDI DEL ESTADO SUCRE.

Profesora Asesora
Marítza Figueroa
Carmen GíL

Autora:
Licenciada Estilita
C.I:

Río Caribe, 2018

Anexos