TECNOLOGIAS APLICADAS AL NIVEL

SUPERIOR
 Institución Universidad Interamericana para
el desarrollo

Título del Proyecto Tecnologías aplicadas al nivel

Medio Superior

Autor Eréndira Berenice Rivera Posadas

Asesor M.E. María de la Luz Vidales

Fernández

Nivel Educativo Maestría en Educación

Ciudad San Luis Potosí, S.L. P

Fecha 20/10/2018

Tabla 1.

Portada de Presentación.
INDICE.

Pág.

Portada..............................................................................................0

Indíce.................................................................................................0

Introducción.......................................................................................1

1) Fundamentación............................................................................2

2) Perfil Profesional...........................................................................14

3) Estructuración del Programa.........................................................15

3.1) Descripción de la Asignatura......................................................15

3.2) Total de horas y créditos............................................................18

3.3) Matriz de Saberes..................................................................... 18

3.4) Objetivos Terminales..................................................................20

3.5) Contenido temático.....................................................................20

3.6) Enfoque Didáctico.......................................................................21

4) Desarrollo del Programa................................................................24

Conclusión..........................................................................................25

Glosario de términos...........................................................................26

Bibliografía..........................................................................................27
INTRODUCCIÓN.

El objetivo del proyecto es impactar en el Nivel Medio Superior en la adecuación para

implementar en las materias la tecnología como apoyo para estudiantes en el
desarrollo académico, ya que se identifican varios beneficios en el uso de las (TIC )en
el proceso de enseñanza-aprendizaje: acceso a materiales, incrementos en motivación
y productividad, así como mejoras en la comprensión y el desempeño de los
estudiantes, dicho esto se necesita implementar en la materia de Pantomima y
Expresión Corporal en el Nivel Superior en específico a la Licenciatura en Arte
Dramático de San Luis Potosí.

La Licenciatura en Arte Dramático es una Carrera de 4 años en el ámbito teatral donde

egresas como Licenciado en Arte Dramático, pertenece al SER (Sistema Educativo
Estatal Regular) es una universidad pública tiene poco alumnado y pocos maestros no
rebasan de 40, la institución no cuenta con medios computacionales en la actualidad,
por ello se plantea la adquisición para un buen desempeño académico ,la escuela
cuenta con servicio a internet , las materias que se emplean son teórico y prácticas o
teórico-prácticas, la Misión de la Escuela Estatal de Teatro, es que es una Institución
pública que forma profesionales de arte actoral con una capacidad creativa y critica,
comprometidos de manera responsable con el desarrollo de un teatro con identidad y
formas de producción innovadoras que contribuyen al fortalecimiento de una sociedad
libre, productiva, justa y solidaria con el fin de difundir el teatro como un bien simbólico
en el contexto del Patrimonio Cultural de México, tiene como Visión la formación
humanista de Licenciados en Arte Dramático, que asume el reto de ser un referente a
la educación superior especializada en las artes escénicas a nivel estatal y nacional,
vinculada con sus pares a partir del trabajo conjunto, la movilidad estudiantil y docente,
la colaboración de organismos públicos y privados, con el propósito de contribuir a la
preservación, desarrollo y transformación tanto de la cultura mexicana como de la
sociedad que la produce .Cabe destacar que los alumnos al egresar tienen un
compromiso cultural-artístico con la sociedad, si llegan a fallar en su responsabilidad
la misma tiene derecho a demandar la sociedad dicho servicio o acción incorrecta.

1
1)FUNDAMENTACIÓN.

1.1 PROBLEMÁTICA SOCIECONÓMICA, CULTURAL, POLITICA, POR ATENDER.

En la educación actual del siglo XXI se necesita acceder a las TIC de una manera
urgente parala actualizar, facilitar, el trabajo del alumno y el docente en el aula.
El acceso a la tecnología digital ha tenido un profundo impacto a nivel social, en la
forma en que las personas aprenden, trabajan, se entretienen y comunican, así las
tecnologías de la información y comunicación (TIC) pasaron de ser herramientas al
servicio de la educación, el trabajo y otros ámbitos.
En términos de acceso, hay dos grandes desafíos principales: acceso a un computador
conectado a internet tanto para alumnos y profesores, segundo, los contenidos
digitales, dada la creciente disponibilidad de recursos educativos abiertos REA
(Recursos Educativos Abiertos) en la educación superior el desafío es establecer
estándares de calidad que guíen a los usuarios en la selección, uso y desarrollo REA,
serían estas dos grandes directrices que plantea la UNESCO.
A si mismo integrar estas competencias al Curriculum escolar para asegurar que las
futuras generaciones puedan aprovechar este potencial y para generar las condiciones
e incentivos para que los docentes integren el uso de las tecnologías en sus prácticas
de enseñanza y ser parte así de la cultura digital.
En el apartado del (modelo educativo) “Desafíos para los docentes del siglo XXI” nos
habla que el profesor es la pieza principal para que el aprendizaje se de en el aula,
ahora con el desarrollo de la ciencia y la tecnología avanza día a día a mayor velocidad,
por ello tanto el maestro como el alumno deben adaptarse a él con la capacidad para
aprender que será un desafío para el maestro incorporando a la educación, así como
a las autoridades correspondientes ,gestionar los apoyos necesarios para así facilitar
el quehacer del educando.
El maestro debe reaprender a utilizar esta tecnología sin miedo para en un futuro él
se convierta en el guía del instrumento para potenciar la educación dando así
competencias a los alumnos y facilitar el trabajo como docente en el aula. Lo
maravilloso que nos puede dejar la tecnología es la simplificación de tareas
2
continuación, se redactará lo que la UNESCO describe en sus apartados, “Las TIC en
Educación y “La UNESCO y la sociedad para todos”.

 LAS TIC EN EDUCACIÓN.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden
complementar enriquecer y transformar la educación. La (UNESCO) comparte
los conocimientos respecto a las diversas formas en que la tecnología puede
facilitar el acceso universal a la educación, reducir las diferencias en el
aprendizaje, apoyar el desarrollo de los docentes, mejorar la calidad y la
pertinencia del aprendizaje, reforzar la integración y perfeccionar la gestión y
administración de la educación.
 LA UNESCO Y LA SOCIEDAD PARA TODOS.
La Organización examina el mundo en busca de ejemplos exitosos de aplicación de
las TIC a la labor pedagógica, ya sea en escuelas primarias de bajos recursos,
universidades en países de altos ingresos o centros de formación profesional, con
miras a elaborar políticas y directrices .Mediante actividades de fomento de la
capacidad, asesoramiento técnico, publicaciones, investigaciones y conferencias
internacionales la (UNESCO)ayuda a los gobiernos y a otras partes interesadas a
valerse de las tecnologías para fomentar el aprendizaje.

1.2 MARCO NORMATIVO.

Las leyes, programas, reglamentos, decretos que regulan la educación pública
en su aspecto legislativo, económico, financiero, administrativo y pedagógico
se muestran con relación al tema de inclusión de las tecnologías en la Educación
Medio Superior
El principal objetivo de la Reforma Educativa es que la Educación pública, Básica y
Media Superior, además de ser laica y gratuita, sea de calidad e incluyente. Por
nuestra parte, asignamos también a la (UNESCO) una importancia fundamental en el
desarrollo adecuado de las nuevas tecnologías de la información al servicio de una
educación de calidad. La educación media superior, la educación superior y la
formación para el trabajo deben ser fortalecidas para contribuir al desarrollo de México.
3
En estos tipos de educación se forma a los jóvenes en las competencias que se
requieren para el avance democrático, social y económico del país. Son fundamentales
para construir una nación más próspera y socialmente incluyente, así como para lograr
una inserción ventajosa en la economía basada en el conocimiento.

Tanto en la educación media superior como en la superior, cada estudiante debe lograr
un sólido dominio de las disciplinas y valores que deben caracterizar a las distintas
profesiones. Igualmente, importante es que los jóvenes se preparen para poner sus
capacidades a prueba en el mundo del trabajo. Los jóvenes estudian con la expectativa
de involucrarse en condiciones más favorables en el desarrollo nacional.
La educación en el Artículo 3° de la Constitución, tiene el fin de profundizar en la
formación integral de los estudiantes, independientemente de que al término de esta
etapa continúen sus estudios o ingresen al mundo del trabajo. Al involucrar esta
materia a nivel superior le dará relevancia en las condiciones estudiantiles de los
alumnos. Ahora daré un referente sobre las instituciones gubernamentales, públicas o
normas que apoyan a impulsar las tecnologías en el Nivel Medio Superior.
La (UNESCO) en el apartado “Las TIC en la educación” se menciona lo siguiente:
comparte los conocimientos respecto a las diversas formas en que la tecnología puede
facilitar el acceso universal a la educación, reducir las diferencias en el aprendizaje,
apoyar el desarrollo de los docentes, mejorar la calidad y la pertinencia del aprendizaje,
reforzar la integración y perfeccionar la integración y administración de la educación.
En el apartado “La Unesco y la sociedad para todos” menciona, mediante actividades
de fomento de la capacidad, asesoramiento técnico, publicaciones, investigaciones y
conferencias internacionales la (UNESCO) ayuda a los gobiernos y a otras partes
interesadas a valerse de las tecnologías para fomentar el aprendizaje.
Así mismo en el “Plan Nacional de Desarrollo” México con Educación de calidad,
menciona que en México con Educación de calidad propone implementar políticas de
estado que garanticen el derecho a la educación de calidad para todos los mexicanos,
fortalezcan la articulación entre niveles educativos, y los vinculen con el quehacer
científico, el desarrollo tecnológico y el sector productivo, con el fin de generar un
4
capítulo humano de calidad que detone la innovación nacional.
En el “Programa Sectorial de Educación 2013-2018, Capitulo I. Diagnostico explica
que, el plan nacional de desarrollo 2013-2018 (PND) hace suya la prioridad de la
educación de calidad al incluirla como una de sus cinco metas nacionales. La alta
jerarquía que otorga la educación obedece a que hoy, más que nunca, las
posibilidades de desarrollo del país dependen de una educación de calidad. En su
objetivo 2 hace mención acerca de fortalecer la calidad y pertinencia de la educación
media superior, superior y formación para el trabajo a fin de que contribuyan al
desarrollo de México.
La subsecretaria de Educación media superior (RIEMS)Educación Media Superior
(septiembre 2011)” explica que debe existir Cobertura e Infraestructura, Reforma
Integral de la Educación Media Superior (RIEMS)Contribuir al mejoramiento de la
calidad de la educación media superior, Informar a la sociedad sobre la calidad de los
planteles”. En los “Ejes Articuladores y orientadores del modelo de vinculación son: a)
Mejorar los servicios educativos con base a la demanda b) Facilitar la inserción de los
egresados al mercado laboral y contribuir al abatimiento del desempleo.
La SEP en el apartado “Los fines de la educación del siglo XXI en las habilidades
digitales utiliza las tecnologías de la Información y la Comunicación de forma ética y
responsable para investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar ideas.
Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.
Las instituciones públicas como ( ANUIES) la Asociación Nacional de Universidades
e Instituciones de Educación Superior está conformada por 149 universidades e
instituciones de educación superior tanto públicas como particulares de todo el país,
en la cual existe un convenio con( FIMPES) el cual funciona de acuerdo con un estricto
apego a sus Estatutos y a una disposición permanente de sus instituciones miembros;
de construir, respetarse y servir a la educación en México, el convenio es el siguiente,
Convenio de marco de colaboración entre (SEP), (ANUIES )Y (FIMPES), IV. Clausulas
primera, segunda y tercera, Primera: La (SEP), (LA ANUIES Y LA FIMPES) llevarán a
cabo, en el ámbito de sus respectivas competencias, acciones conjuntas que
5
promueven el desarrollo, el mejoramiento y la cobertura de la educación superior,
Segunda: Los acuerdos específicos de colaboración que derivarán de la firma del
presente instrumento serán, entre otros, los siguientes: b) Presentar propuestas para
incrementar la calidad, pertinencia y equidad de la educación superior, tercera: Para
el cumplimiento del objeto del presente Convenio (LA SEP) se compromete a: d)
Impulsar la inversión en infraestructura educativa que permita incrementar el ritmo de
crecimiento y expansión de la oferta educativa superior.

En la Constitución Mexicana, en el Artículo 3°, menciona que todo individuo tiene

derecho a recibir educación. El Estado-Federación, Estados y Municipios impartirán
educación preescolar, primaria y secundaria. La educación primaria y la secundaria
son obligatorias.
En el artículo 73 fracción XXVII. describe que para establecer, organizar y sostener
en toda la República escuelas rurales, elementales, superiores, secundarias y
profesionales; de investigación científica, de bellas artes y de enseñanza técnica;
escuelas prácticas de agricultura, de artes y oficios, museos, bibliotecas, observatorios
y demás institutos concernientes a la cultura general de los habitantes de la Nación, y
legislar en todo lo que se refiere a dichas instituciones. La Federación tendrá
jurisdicciones sobre los planteles que ella establezca, sostenga y organice, sin
menoscabo de la libertad que tienen los Estados para legislarla sobre el mismo ramo
educacional. Los títulos que se expidan por los establecimientos de que se trata,
surtirán sus efectos en toda la República.
Así mismo en el artículo en el apartado de ,se reforman los artículos 3° artículo en sus
fracciones III, VII y VIII; y 73, fracción XXV, y se adiciona un párrafo tercero, un inciso
d) al párrafo segundo de la fracción II , una fracción IX, al artículo 3 de la constitución
política de los estados unidos mexicanos) será de calidad, con base en el
mejoramiento contante y el máximo logro académico de los educandos de educación
superior a las que la ley otorgue autonomía, tendrán la facultad y la responsabilidad
de gobernarse a sí misma VII: Las universidades y las demás instituciones de
educación superior a las que la ley otorgue autonomía, tendrán la facultad y la
6
responsabilidad de gobernarse a sí mismas.

En el acuerdo 243, “Por el que se establecen las bases generales de autorización o

reconocimiento de validez oficial de estudios “Artículo 3°, FRACCIÓN VI. Artículo 3°,
para los efectos de estas Bases se entenderá por: l. Autoridad educativa, a la
Secretaría de Educación Pública u órganos desconcentrados de la misma; II: VI. Tipo
educativo, a los contemplados en el artículo 37 de la Ley General de Educación, que
son: a) El básico; b) El medio superior, y c) El superior; VII. Nivel educativo, a los
estudios que conformando los diferentes tipos educativos de acuerdo con el artículo
37 de la Ley General de Educación, los cuales son: c) La licenciatura, la especialidad,
la maestría, el doctorado, las opciones terminales previas a la conclusión de la
licenciatura y la normal en todos sus niveles y especialidades (tipo superior).

Así también en la “Ley general de cultura y derechos culturales en el artículo 11.

fracción IX Y X especifica que todos los habitantes tienen los siguientes derechos
culturales: IX. Utilizar las tecnologías de la información y las comunicaciones para el
ejercicio de los derechos culturales y X. Los demás que en la materia se establezcan
en la Constitución, en los tratados internacionales de los que el Estado mexicano sea
parte y en otras leyes

1.3 TENDENCIAS EDUCATIVAS

Algunas de las tendencias educativas de las que se necesitan para dar auge en
este siglo XXI, es la implementación de las TIC para hacer autónomo, creativo,
al educando, facilitando tiempo y espacio en la educación.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso

universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el
aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión
Dirección y administración más eficiente del sistema educativo. Las (TIC), están
transformando la educación notablemente, ha cambiado tanto la forma de enseñar
como la forma de aprender, así como el rol del maestro y del estudiante, al mismo
tiempo que cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que estos tendrán
7
que formarse para utilizar, usar y producir con los nuevos medios, además el docente
tendrá que cambiar sus estrategias de comunicación y asumir su función de facilitador
del aprendizaje de los alumnos en entornos cooperativos para ayudarlos a planificar y
alcanzar los objetivos. Elimina las barreras del espacio-tiempo, facilita el aprendizaje
y la comunicación, los canales de comunicación son inmediatos y permite desarrollar
nuevas tecnologías metodológicas para la enseñanza aprendizaje entre otros. Debe
ser eficiente de calidad al usuario.

(véase figura)

Figura 1
Habilidades de aprendizaje del siglo XXI, tomada de: Universidad EAFIT, muestra la
manera de trabajar, la manera de pensar, las herramientas de trabajo, las maneras de
vivir en el mundo con respecto a lo que se necesita en este siglo XXI con lo que
respecta a competencias educativas.
8
Desde la escuela se debe plantear la utilización del ordenador como recurso para

favorecer:
 La estimulación de la creatividad
 La experimentación y manipulación
 Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos
 El trabajo en grupo favoreciendo la socialización
 La curiosidad y espíritu de investigación

(véase figura)

competencias

internet conocimiento

estudiantes educativo

Figura 2
Objetivo de Aprendizaje, elaborado por EBRE. muestra los elementos necesarios para
aprender en el siglo XXI.

Las TIC en educación permiten el desarrollo de competencias en el procesamiento y

manejo de la información, el manejo de hardware y software entre otras, desde
9
diversas áreas del conocimiento. Algunas ventajas serían la motivación: El alumno se

sentirá más motivado utilizando las herramientas TIC, algunos ejemplos del uso de las
TIC.
1.-Pizarra digital interactiva, la pizarra digital interactiva es una herramienta formada
por un ordenador, un proyector y una pantalla que permite ser controlada por un
puntero. Podemos proyectar cualquier información que provenga del portátil ya que la
pizarra se convierte en un gran monitor en el que podemos oír y ver de forma ampliada
los contenidos de éste.
2.- Libros digitales son herramientas con contenido de tipo textual digital para las que
se debe de utilizar una pantalla. Normalmente se usa en el aula va acompañado de
otro tipo de contenidos como es el audiovisual o incluso el online.
3.- Realidad virtual, básicamente el VR nos brinda un elemento visual que hace el
aprendizaje mucho más interactivo.
4.-Educación móvil. aprender programar o tomar fotos, pueden ser dictadas con
herramientas de transmisión en línea de pantallas de computador, por ejemplo.
5.- videojuegos para aprender, los estudiantes tienen la sensación de estar en
ambiente progresivo y ofrecen interactividad incluso con materiales tangibles sitio de
aprendizaje online.
6.-Ofrecen cursos online y nos facilitan la tarea de encontrar múltiples ofertas de
distintas especialidades y también cursos dictados por prestigios universidades de
todas partes del mundo, Próximamente habrá inteligencia artificial donde habrá que
calificar tareas exámenes y adaptación personalizada de software educativo y tutoría
personalizada.
7.-Impementación completa con tabletas en la escuela sin libros. Cabe destacar que
en países como Argentina ,Chile y Colombia utilizan el móvil para que los supervisores
en segundos
envien la información correspondiente de los maestros que supervisan desde escuela
,en Chile utilizan el móvil para que el alumno de escasos recursos entre a estudiar todo

10
el temario para el ingreso a la universidad,o dondesolo contestan el examen de

literatura en móvil es decir ya hay paises que manejan la tecnologia para

el desarrollo educativo.

(véase figura)

Figura 3

Las habilidades de aprendizaje del siglo XXI, tomada de, U-Planner: Alto desempeño
para la Educación Superior muestra la figura las habilidades a desempeñar en el siglo
XXI que benefician al usar las TIC.

Las nuevas tecnologías sobre todos los aspectos de la vida en las sociedades
modernas es uno de los factores que conducen a la necesidad de enseñar nuevas
habilidades en las escuelas. Las tecnologías de la información y de la comunicación,
juegan además un papel crucial en todos los debates relevantes, no simplemente
porque implique un nuevo conjunto de habilidades que han de ser aprendidas por

11
profesores y alumnos, sino por su impacto potencial en el desarrollo de otras destrezas
y habilidades, así como en las prácticas pedagógicas y de evaluación.

Selección de medios

La selección de los medios es una parte La selección de los medios es una parte
integral del proceso de desarrollo de materiales de instrucción. Los principales
modelos de desarrollo de materiales de instrucción están basados en los establecidos
por Briggs, (1970) Kemp, (1971) Dick, (1978) Dib, (1974) Chadwick, (1975) Zambrano,
(1975) Chacón de Jiménez, (1978) y Ramos (1978), en tanto que los enfoques o
teorías conceden importancia a la selección de medios.

Las Teorías de Ausubel, que hablan de la evolución del conocimiento en las áreas de
la psicología y la pedagogía, junta con la disponibilidad de las herramientas
tecnológicas constituyen los factores que modifican o amplían el papel de los medios
para la instrucción. El empleo de esos medios debe acompañar, no sólo al estadio de
desarrollo cognitivo del alumno, sino también a la complejidad de los contenidos. Su
utilización no se debe restringir a funciones de enriquecimiento o de evaluación, sino
que debe de abarcar funciones importantes en la transmisión de información al
alumno. Por esa razón, y especialmente después de los grados más elementales, los
materiales curriculares, deben seleccionarse en función de los estudiantes y no de los
profesores, considerando el contexto social que se atraviesa.

Ausubel afirma que una de las vías más promisorias para mejorar el aprendizaje
escolar, consiste en mejorar los materiales de enseñanza (Ausubel, Novack. 1978) e
incluye en ellos los medios, dada su obvia relación con los materiales de enseñanza.
En esta teoría los medios se vuelven más importantes en la medida en que facilitan el
aprendizaje significativo.

De esta manera el autor antes citado recomienda el empleo de la instrucción

programada y dice que cuando el contenido de un currículo está adecuadamente
preparado y probado con anterioridad y, además, contiene instrumentos para una
retroalimentación paralela tiene poco valor utilizar al profesor como un filtro a través

12
de las materias específicas que llegan al alumno. Así se demuestra una vez, más que
la utilidad de las TIC es primordial en este siglo XXI, para un buen desempeño
académico.

(véase figura)

Figura 4
La Tecnología Educativa, como solución de aprendizaje en el aula, tomada de Revista
científica de Universidad ECOTEC, muestra la manera de apoyo en el aula y por medio
de que nos podemos apoyar de ella.

13
A continuación, se muestran el perfil de Egreso y de Ingreso de los alumnos de la
Escuela Estatal de Teatro, de ingreso son los conocimientos, actitudes o que el alumno
necesita para acceder a la institución como para concluir como terminó en el proceso
de estudios.

2) PERFIL PROFESIONAL.

A continuación, se muestran los perfiles de ingreso y egreso de la Escuela Estatal de

Teatro donde el principal objetivo es formar profesionales de Educación Superior en el
área de Arte Dramático, que sean capaces de nutrir a nuestra sociedad con una sólida
formación humanística.

2.1 PERFIL DE INGRESO.

Para una educación que integre el conjunto de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que deben reunir y demostrar el aspirante debe cumplir con
su formación al ingresar a la educación.
Así el perfil de egreso de la Escuela Estatal de Teatro es la siguiente, Diferenciar y
experimenta las artes porque le permiten comunicarse y le aportan un sentido a su
vida. Identificar su contribución al desarrollo integral de las personas. Experimentar la
diversidad de las expresiones culturales, Identificar las artes escénicas, Argumentar
sobre el discurso verbal y escrito, Aplicar la disciplina y puntualidad. Los valores para
ingresar son: responsabilidad, respeto, honestidad, solidaridad.

2.2 PERFIL DE EGRESO.

El egresado al concluir terminara con conocimientos, habilidades, actitudes,
valores de su profesión.
Proyectar competencias integrales para la actuación, la dirección escénica y la
docencia. Capaz de tener una visión general, particular y analítica del medio que les
rodea, en relación con la sensibilidad de los seres humanos. Expresar capacidades
para comprender, interpretar, criticar y crear nuevas formas de expresión teatral con
un alto nivel de calidad y competitividad, Reconocer competencias para desempeñarse
en funciones tales como actores, directores, asistentes y productores, pero también
14
como docentes y gestores culturales, así como participantes activos en el diseño de
maquillaje, escenografía, desenvolviéndose profesionalmente en compañías teatrales,
instituciones educativas públicas y privadas en departamentos de difusión cultural y
medios de comunicación masiva para fomentar y desarrollar la necesidad del arte
teatral como vía hacia una nueva conciencia social, con la capacidad para organizar
proyectos de trabajo y coreografías de danza escénica.

3)ESTRUCTURACIÓN DEL PROGRAMA

3.1 DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
La materia de Expresión corporal pantomima es una materia práctica -teórica
que tiene el objetivo de que el alumno domine la técnica del Mimo Corporal
Dramático para su quehacer corporal con dominio y proyección corporal.
La pantomima es la puesta en práctica de una obra cuya acción es rápida y en la cual
no hay nada de palabras, sólo hay acción. La principal razón de la pantomima es que
su acción rápida y silenciosa nos despierta una emoción muy diferente de la que nos
hace sentir el teatro hablado, una emoción misteriosa.

Es importante la aportación del mimo a la educación en cuanto que utiliza el gesto

como un medio de expresión sin palabras, utilizándose el canal visual de
comunicación. Es fundamental la utilización de la expresión facial como vehículo de
comunicación de nuestra realidad afectiva, por ser la cara nuestra parte más expresiva.

Han que utilizarse todos los gestos y movimientos del cuerpo, entre los que se
encuentran los de la cabeza, tronco, brazos, manos, piernas y pies, pero nunca la
palabra ni ningún tipo de sonido. Arte del movimiento más que arte del silencio.

El mimo es ante todo el arte del actor. El actor, independientemente de cualquiera que
sea su ambición artística, ha de estar sobre todo presente en escena, y esta presencia
se mide a través de su cuerpo. Estudiar el mimo proporciona al actor/actriz un control
de su presencia en escena, colocación, desplazamientos y acciones, gracias a un
estudio meticuloso de la técnica, la articulación, la estatuaria móvil, la improvisación y

15
el repertorio. El mimo toma el cuerpo como principal medio de expresión y al
actor/actriz como punto de partida para la creación, con el objetivo de 'hacer visible lo
invisible' (E. Decroux), permitiéndole así mostrar el pensamiento a través del
movimiento. La materia está ubicada en el tercer y cuarto semestre de la carrera, Para
obtener el título de Arte Dramático se deben aprobar 8 semestres de materias,
prácticas, teórico prácticas y teóricas.

La materia se convirtió en teórico práctica ya que tiene definiciones y contenido para

comprender la técnica del mimo, la teoría es dada al alumno para que analice a detalle
el origen, la técnica y el movimiento, para después pasar ese conocimiento a la práctica
dado que al final de cada semestre realizan una interpretación corporal basándose en
lo aprendido.

La conciencia del cuerpo y de su movilización está ligada al conocimiento de las

diferentes partes del cuerpo y su función y del control y dominio de este, que permitirá
llegar a la independencia de los movimientos y a su disponibilidad con vistas a la acción
expresiva cuerpo

Trata de investigar lo corporal en su forma y estructura, en sus áreas. Es un ejercicio

de atención y concentración sobre sí mismo, de observación y análisis del movimiento
en su comportamiento habitual y en su relación expresiva o no con el entorno. Es así
como podemos adquirir la imagen de nosotros mismos. La imagen del cuerpo significa
una percepción viva de los continuos cambios que se producen en nuestro organismo.

Estudiar una técnica, como la música, multiplica las posibilidades del artista,
permitiéndole hacer aquello que quiere, y no sólo aquello que puede. Es una puerta
abierta hacia una mayor libertad e imaginación, así como a una mayor claridad en la
ejecución.

A continuación, se desglosa el programa de materias de la Licenciatura en Arte

Dramático, se remarca con verde donde se ubica la materia de Pantomima.

16
(véase tabla)
PRIMER SEMESTRE QUINTO SEMESTRE
ACTUACIÓN ACTUACIÓN V
HISTORIA DEL TEATRO I TEORÍA DRAMÁTICA I
IMPOSTACIÓN DE LA VOZ TEORÍA DE LA DIRRECCIÓN I
FONÉTICA Y FONOLOGIA TEATRO Y MEDIOS MODERNOS
ESTÉTICA DIBUJO Y PRESPECTIVA
DANZA DANZA III (BAILES DE SALÓN)
SEGUNDO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE
ACTUACIÓN ACTUACIÓN VI
HISTORIA DEL TEATRO II TEORÍA DRAMÁTICA II
IMPOSTACIÓN DE LA VOZ II PRÁCTICA DE LA DIECCIÓN II
LINGUÍSTICA TALLER DE MEDIOS
ESTETICA II TEATRO GUIÑOL
DANZA II DANZA IV (BAILES POPULARES)
TERCER SEMESTRE SEPTIMO SEMESTRE
ACTUACIÓN III ACTUACIÓN VII
HISTORIA DEL TEATRO III TEATRO MEXICANO
PANTOMIMA I OPTATIVA: TALLER DE PRODUCCIÓN I
CUARTO SEMESTRE ESCENOGRAFIA I
ACTUACIÓN IV SOLFEO
HISTORIA DEL TEATRO IV OCTAVO SEMESTRE
PANTOMIMA II ACTUACIÓN VIII
SOCIOLOGIA EL TEATRO EN EL SIGLO XX
HISTORIA DEL ARTE II OPTATIVA: TALLER DE PRODUCCIÓN II
CANTO TEORIA DE LA IMAGEN
ESCENOGRAFIA II

17
Tabla 2

Plan de Estudios, Licenciatura en Arte Dramático, la tabla muestra en que semestre

se ubica la materia de Pantomima, a la que se hace alusión en dicho proyecto para la
implementación de las TIC en el aula.
3.2 TOTAL, DE HORAS Y CRÉDITOS
El número de horas semanales de trabajo de un estudiante por un crédito
depende del número de semanas del período lectivo. ... Cuando el período
semestral corresponde a 16 semanas (48/16), un crédito académico implica
3 horas semanales de trabajo por parte del estudiante, una en clase y dos fuera
de ella.
En el acuerdo número 279 se establece los trámites y procedimientos relacionados
con el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior, en el Capítulo II
Planes y Programas de Estudio se menciona, el siguiente Articulo que hace mención
de las horas a cubrir en el Nivel Medio Superior.
ARTICULO 15, SECCION II. Artículo 15.-Los planes y programas de estudio en la
modalidad escolar deberán establecer como mínimo, las siguientes actividades de
aprendizaje bajo la conducción de un académico: II. Licenciatura ,2400 horas. En el
programa de pantomima son 80 créditos las horas totales de estudio. 48/16).
3.3 MATRIZ DE SABERES.
Es una construcción que se toma a partir del perfil de egreso, colocando los
distintos saberes que debe de cumplir el alumno para llegar a su objetivo final.
Así la matriz de saberes está integrada por saberes teóricos, saberes prácticos,
saberes formativos y saberes metodológicos que juntos ayudan al desempeño
académico del estudiante
En la figura se muestra de un Bloque el trabajo que realiza el alumno según el saber
que le corresponda, para su buen desempeño académico. En la sección de Técnico
conceptuales, se dan a conocer las unidades que se verán, en el apartado,
procedimientos metodológicos es el desarrollo de lo aprendido para llegar a su
objetivo, el último apartado, formativo actitudinales, reacción en cuanto valores éticos.
18
(véase tabla)

Saberes Técnico/ Procedimentales/ Formativos/

Conceptuales Metodológicos Actitudinales

Perfil de egreso

Muestra
Se espera que el alumno sea  Identifica que
competente e integro en tres profesionalismo
es la Aplica la técnica
ámbitos específicos
Pantomima al ejecutar
actuación, dirección y siguiendo el proceso de
docencia, posee capacidades Pantomima valorando
la ilusión e imitación
para el arte, es competente
comprender,interpretar,criticar  Mimesis
nuevas formas de expresión, en todos los ámbitos
al concluir actuara como escénicos.
solista, con grupos de cámara Distingue entre mima y
o sinfónicos ,serán actores
pantomima
profesionales con una sólida
preparación humanística y  Mima
artística para desempeñar en Corpórea
Describe historias
las ramas de Dirección
Escénica, Escenografía, cortas para así
Producción Teatral desarrollar
contribuyendo de manera
protagónica en el desarrollo y Habilidad para
afianzamiento de nuestra desenvolverse en el
cultura.
escenario.
Valora y experimenta las
artes porque le permiten  Números
Expresa con su cuerpo
comunicarse y le aportan un Anecdóticos
Números de Pantomima
sentido a su vida. Comprende
su contribución al desarrollo
integral de las personas.
Aprecia la de las
Expresiones culturales.

19
Tabla 3

Matriz de saberes, tomada de, Modelo Educativo, Muestra los saberes de los alumnos.
3.4 OBJETIVOS TERMINALES

A continuación, se describe el aprendizaje que alcanzará el alumno al final de la

materia de Expresión Corporal Pantomima.

El alumno interpretara la técnica del Mimo Corporal Dramático, en la que pone en

práctica la acción rápida y en la cual no hay nada de palabras dominando así su función
y control de este para que le permita llegar a la proyección de movimientos con vistas
a la acción expresiva.

3.5 CONTENIDOS TEMÁTICOS

A continuación, se muestran las unidades y cada una de estas con objetivos

específicos y propósitos correspondientes a la materia de Expresión Corporal
Pantomima

Organización de los contenidos de la materia de Expresión Corporal Pantomima. Para

obtener el título de Arte Dramático se deben aprobar 8 semestres de materias,
prácticas, teórico prácticas y teóricas, la materia de Pantomima es práctica-teórica.

Reconocerá la definición de mimesis y Pantomima para diferenciarlas

UNIDAD I

Mimesis

1.1 Definición mimesis

1.2 Mima

1.3 Pantomima

1.4 Acentuación Corporal

1.5 Sistema digestivo

20
1.6 Sistema circulatorio

Emplea corporalmente con su cuerpo diversos tipos de técnicas de la mima corpórea

UNIDAD AD II

Mima Corpórea

1.1 Posibilidad y probabilidad

1.2 Lo posible
1.3 Lo probable
1.4 Límite y Alcance
1.5 División del Gesto
1.6 Mapa de estímulos
1.7 El silencio
1.8 Sistema excretor
1.9 Sistema nervioso
Interpreta números Anecdóticos de Pantomima.
2 UNIDAD III
3 Pantomima
4 1.1 Reglas
5 1.2 Técnica
6 1.3 Ilusión
7 1.4 Espectáculo
3.6 ENFOQUE DIDÁCTICO
Los maestros buscan el mejor modelo de enseñanza, para los alumnos, de las
curriculares como lo son (objetivos, contenidos, estrategias, evaluación) para
que el alumno tenga las herramientas para aprender haciendo que su objetivo
se cumpla su clase este completa.
 El PAPEL DEL DOCENTE
El maestro es la encargada de implementar los métodos de enseñanza para el
educando aprenda un conocimiento especifico, de una manera práctica para su
21
desarrollo formativo. En el modelo Educativo se menciona que el maestro es “El
principal objetivo de la función docente es acompañar los procesos de formación de
los estudiantes para lograr los aprendizajes esperados y debe guiar su formación
continua. Los maestros deben desarrollar el dominio sobre los contenidos de los
aprendizajes clave, así como de las estrategias para transmitirlos.” “También tienen
que adquirir el conocimiento, las habilidades, las actitudes y los valores necesarios
para desarrollar en su propia persona y en los estudiantes las habilidades
socioemocionales. Requieren, la capacidad para identificar las necesidades y
características de sus estudiantes y aprovechar la nueva autonomía curricular con “.
una visión integral. Así como motivar, acoger y orientar, promover el uso del lenguaje
(oral y escrito) simular el respeto mutuo. Jean Piaget mencionaba lo siguiente,
(agosto,1896-1973, constructivismo, Jean Piaget,) “Es el facilitador del aprendizaje
que estimula a los alumnos sin forzar el aprendizaje”.
 El PAPEL DEL ALUMNO
El papel del alumno en el aula permite conocer el desarrollo de este, en avances,
aprendizaje esperado y aptitudes a la adaptación para desarrollarlo. Para Jean Piaget,
(agosto,1896-1973, constructivismo, Jean Piaget,) es el que está activo en un proceso
contante de desarrollo de adaptación. En la materia de Pantomima desarrolla
habilidades para su desenvolvimiento corporal y motriz, proyectando siempre en la
escena, El alumno también recibe la información y este activo en la dinámica de
ejecución de lo aprendido.
 ACTIVIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Las actividades se desarrollan teóricamente ya que la materia se convirtió en teórico-
práctica, por ello el alumno conoce la teoría del tema a tratar y después lo ejecuta en
acción.
-Mapas Conceptuales
-Ensayos
-Prácticas corporales
-Actividades por proyectos
-Autoevaluación del docente hacia el alumno y viceversa
22
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación es de los dos tipos sumativa y formativa en la que el alumno realiza

diariamente bitácoras, así como, también Ensayos del tema a tratar, al final desarrollan
un proyecto final con números anecdóticos de Pantomima.

(véase tabla)

23
Tabla 4
Diferencias entre evaluación formativa y sumativa, tomado de revista Flipped, se
muestra las diferencias principales del tipo de evaluaciones.

4)DESARROLLO DEL PROGRAMA

NOMBRE DEL PROGRAMA/UNIDAD

BLOQUE1.- Pantomima, Reglas, Técnica. Ilusión y Espectáculo.

COMPETENCIAS GENÉRICAS
-Trabaja en equipo, Colabora con sus compañeros.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
-Conoce de la Pantomima las reglas, la técnica e ilusión para aplicarlo.

APRENDIZAJES ESPERADO CONTENIDOS

Conceptual: Interpreta la técnica de la

Pantomima en la escena 1.1) Pantomima,1.2) Reglas,
Procedimental: Desarrolla la técnica 1.3) Técnica,1,4) Ilusión,
para dominar, los fundamentos de la 1.5) Espectáculo
Pantomima
Actitudinal: Asume una actitud de
atención e interés.
ACTIVIDADES O PRODUCTOS ESPERADOS
Blog educativo, Ensayos, Bitácoras, Redacción de Ensayo sobre la Pantomima
en Grecia y Roma, Proyectar corporalmente en la escena, Práctica Corporal.

RECURSOD Y BIBLIOGRAFÍA
Blog, Libro la percepción del espectador de Patricia Cardona.

EVALUACIÓN
Proyecto Final, Rúbrica,30 % Bitacoras,30% ensayos,40% presentación final.

24
CONCLUSIÓN.

Se quiere que a través del interesante mundo de las TIC se puedan aportar
mecanismos con la finalidad de que se implante la innovación y en las habilidades o
competencias básicas necesarias para formar a ciudadanos del siglo XXI.
El principal objetivo es desarrollar el pensamiento crítico, la resolución de problemas,
la comunicación, la colaboración, la creatividad y la innovación
Aunque han estado cambiando las TIC el mundo donde vivimos, eso depende el uso
que le demos, y seguirán cambiando con el paso del tiempo, ya sea innovando la
educación, lo laboral, comercial, entretenimiento, etc. Debemos adaptarnos a estas
tecnologías ya que serán el futuro y debemos aprovechar estas herramientas para
sacarle el mejor provecho posible.
Se quiere comprender por qué hace lo que hace el profesor, pues "las culturas de la
enseñanza contribuyen a dar sentido, apoyo e identidad a los profesores y a su trabajo"
(Hargreaves, 1999, p. 190). Su capacidad de hacer juicios de manera independiente,
así como la libertad de criterio, iniciativa y creatividad son muy importantes para
muchos de sus miembros.
Las tecnologías de la información y la comunicación son la clave para innovar en las
estrategias de enseñanza y aprendizaje en las aulas. Pero no sólo se trata de innovar,
si no de mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Se ha hablado mucho sobre si las
TIC ayudan en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Así se tienen que cultivar mecanismos para la interacción del computador en el aula,
le toca a los gobernantes u organismos descentralizados, dictar políticas que apoyen
para llegar a la acción de obtener la infraestructura para que existan en las escuelas
de más vulnerabilidad las TIC, el maestro no debe temer ya que no desaparece o viene
a suplirlo, sino que se convierte en el guía constante del conocimiento activo.
Por ahora solo se pide que, en el Nivel Medio Superior, en particular la Escuela Estatal
de Teatro cuente con computadoras para la formación de los actores que se
convertirán en un futuro en Licenciados en Arte Dramático.
25
FGLOSARIO DE TERMINOS

ANUIES.
La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
FIMPES.
Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior.
PANTOMIMA
La imitación de la naturaleza, el que todo imita, acciones que se realiza mediante
gestos sin la intervención de las palabras
RIEMS.
Reforma integral de la Educación Media Superior.
REA.
Recursos Educativos Abiertos.
Los REA son materiales de enseñanza, aprendizaje e investigación en cualquier
medio.
SEP.
Secretaria de educación Pública.
TIC
Tecnologías de la información y la Comunicación
UNESCO.
La organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

26
BLIOGRAFÍA.

Bernheim, septiembre-diciembre (2010), Las conferencias regionales y mundiales

sobre educación superior de la UNESCO y su impacto en la Educación Superior de
América Latina, Unión de Universidades de América Latina y el Caribe, Distrito
Federal, Organismos Internacionales, México.
http://www.redalyc.org/pdf/373/37318570005.pdf

Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión, (19-06-2017) Nueva Ley DOF,

Secretaria General de Servicios Parlamentarios, pagina 3.
www.diputados.gob.mx

Campos. R, (2018), Plan de estudios, Misión, Visión y Filosofía Escuela Estatal de

Teatro, S.L.P, S.L.P.EET.
https://www.facebook.com/escuelaestatalde.teatro

Mayer, Granados, Jara, Tuirán, Treviño, Gómez, junio (2017), Modelo Educativo para
la Educación Obligatoria Educar para la libertad y la creatividad. México, ISBN:978-
607-96903-30

Porfirio. M.L (2018). Plataforma cámara de diputados H. Congreso de la unión, LXIV

Legislatura, última reforma DOF-27-08-2013, Texto vigente.

www.diputados.gob.mx

Pérez. R.M, marzo (2018), Reseña de Ley General de Cultura y Derechos Culturales
Promulgada en México en 2017, Revista cultural y Representación es sociales, Año
12, núm. 24, marzo 2018, p. p427.
http://www.scielo.org.mx/pdf/crs/v12n24/2007-8110-crs-12-24-424.pdf

27
SEP, (2013-2018), Programa Sectorial de Educación, Marco Normativo, México,
www.sep.gob.mx
www.planeación.sep.gob.mx
SEP, Los fines de la Educación en el siglo XXI, Habilidades Digitales
file:///C:/Users/CAPACITACION/Desktop/ARCHIVOS%20MODELO%20EDUCATIVO/
Los_Fines_de_la_Educacio_n_NME%20(1).pdf

UNESCO, (2018), La ciencia al servicio de un futuro sostenible, México.

https://es.unesco.org/themes/ciencia-al-servicio-futuro-sostenible
www.UNESCO,ORG

28