,marco Teorico 2

ÍNDICE DE CONTENIDO
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................... 1

1.1. Descripción de la realidad problemática .......................................................................... 1
1.2. Formulación del problema ............................................................................................... 1
1.2.1. Problema general ...................................................................................................... 1
1.2.2. Problemas específicos ............................................................................................... 1
1.3. Objetivos .......................................................................................................................... 1
1.3.1. Objetivo general ....................................................................................................... 1
1.3.2. Objetivo específicos .................................................................................................. 1
1.4. Justificación de la investigación ....................................................................................... 1
1.4.1. Justificación teórica .................................................................................................. 1
1.4.2. Justificación práctica. ................................................................................................ 1
1.4.3. Justificación metodológica........................................................................................ 2
1.4.4. Justificación socioeconómica.................................................................................... 2
1.5. Delimitaciones del estudio ............................................................................................... 3
1.5.1. Delimitación del lugar............................................................................................... 3
1.5.2. Delimitación del tiempo ............................................................................................ 3
1.6. Viabilidad del estudio....................................................................................................... 3
1.6.1. Recursos económicos ................................................................................................ 3
1.6.2. Recursos humanos .................................................................................................... 3
1.6.3. Materiales y equipos ................................................................................................. 3
2. MARCO TEORICO................................................................................................................ 4
2.1. Antecedentes de la Investigación ..................................................................................... 4
2.2. BASES TEORICAS ....................................................................................................... 34
2.3. DEFINICION DE TERMINOS BASICOS ................................................................... 52
2.4. Formulación de hipótesis ............................................................................................... 54
2.4.1. Hipótesis general .................................................................................................... 54
2.4.2. Hipótesis específicos ............................................................................................... 54
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.......................................................................................... 55
INDICE DE TABLAS
Tabla 1: Tabla operacionalización de la variables de investigación ............ Error! Bookmark not

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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Descripción de la realidad problemática
El agua es un recurso imprescindible para la vida, que cubre cerca del 71% de la superficie
del planeta tierra, de esta preciada envoltura de agua el 90 % es agua de mar y tiene sal, el 2% es
hielo y está en los polos, y sólo el 1 % de toda el agua del planeta es dulce, encontrándose en ríos,
lagos y mantos subterráneos. El agua ayuda a mantener el clima de la Tierra y es fuente esencial
para toda forma de vida. Sin embargo el pequeño porcentaje de agua dulce, no es del todo
accesible, sólo una pequeña fracción de la misma está disponible para la humanidad y se halla
distribuida de manera poco uniforme. (Umbria, Trezza , & Jegat, 2009)
Los problemas ambientales que se están presentando en la actualidad en el mundo entero
no son ajenos a los estudiantes. Dichos problemas se manifiesta en los cambios que el medio
ambiente ha sufrido, como son: destrucción de la capa de ozono, calentamiento de la tierra, lluvia
ácida, destrucción de bosques y selvas tropicales, desertificación, extinción de especies animales,
disposición final de desechos tóxicos, contaminación de ríos y océanos, contaminación
atmosférica, entre otros.
El consumo de agua por la actividad humana en el mundo se distribuye en los sectores:
agrícola, industrial, doméstico y comercial; sector agrícola que es el mayor consumidor de agua
con el 65%, no sólo porque la superficie irrigada en el mundo ha tenido que quintuplicarse sino
porque no se cuenta con un sistema de riego eficiente, razón principal que provoca que las pérdidas
se tornen monumentales. Le siguen el sector industrial que requiere del 25% y el consumo
doméstico, comercial y de otros servicios urbanos municipales que requieren el 10%. El consumo
total de agua se ha triplicado desde 1950 sobrepasando los 4,300 km3/año, cifra que equivale al
1
30% de la dotación renovable del mundo que se puede considerar como estable. (Umbria, Trezza
, & Jegat, 2009)
Cabe mencionar que el sistema educativo peruano, en su Diseño Curricular Nacional y/o
Regional no es suficiente lo que proponen, así tenemos que: El área de Ciencia y Ambiente de
educación primaria contribuye a la formación de actitudes formativas de convivencia social y
ejercicio responsable de la ciudadanía, al proporcionar formación científica y tecnológica básica a
los niños, a fin de que sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y asumir
responsabilidades al realizar acciones que repercuten en el ambiente y en la salud de la comunidad
,pero el problema no sólo radica en el punto tratado sino que también depende de la calidad de
formación de los docentes que integran el sistema educativo peruano, los cuales no ponen énfasis
al tema ni tampoco hacen un monitoreo constante de las acciones de sus alumnos respecto al
cuidado del ambiente (Tejada, 2014)
En este sentido, se considera que la educación ambiental debe ser un eje transversal común
al currículum de la educación superior, para que los estudiantes obtengan conocimientos, se
sensibilicen con respecto a su entorno y adquieran valores que promueva un comportamiento
favorable hacia el ambiente (Boza, Caiza, Mendoza, & Morales, 2018, pág. 5).
El Perú es uno de los países provistos de heterogénea topografía, con grandes variaciones
climáticas, geomorfológicas, ecológicas, geológicas, que aunados a la sobreexplotación y uso
inadecuado de los recursos naturales, generan una creciente preocupación por el patrimonio natural
y la calidad del medio ambiente unido a la necesidad de conservación del mismo, por los enormes
beneficios que reporta en términos de valores de uso y no uso, hace que los recursos hídricos se
alcen como verdaderos activos eco-sociales. Buena parte de estos recursos hídricos no cumple las
2
condiciones propias del sistema de mercado y es por ello que se los considera insertos en la tragedia
de los recursos comunes. Esta tragedia es la consecuencia directa del elevado riesgo de
agotamiento o desaparición al que están sometidos, debido principalmente a la ausencia de
regulación respecto a sus diferentes alternativas de uso.
En la provincia de Huaura encontramos aguas superficiales (rio Huaura), y se notó que en
la población, las industrias, existe muy poco conciencia ambiental ya que los desechos urbanos
como también los industriales son arrojados a estas aguas y viéndose que son afectados todo este
ecosistema como la fauna, vegetación, e incluso los mismos pobladores al aumentar las
enfermedades y el escaso recurso del agua.
En tal sentido, los comportamientos anteriores son los que nos motivó a realizar el presente
estudio con el propósito de lograr desarrollar las actitudes de respeto y conciencia ambiental en
todo nuestro entorno a corto, mediano y largo plazo, y se conviertan en promotores para que las
futuras generaciones sean partícipes en la toma de iniciativas respecto al actuar frente a las
indiferencias de los demás.
3
1.2. Formulación del problema
1.2.1. Problema general
1.2.2. Problemas específicos
a. ¿
1.3. Objetivos
1.3.1. Objetivo general
1.3.2. Objetivo específicos
1.4. Justificación de la investigación
1.4.1. Justificación teórica
La investigación se da a partir del aumento de la irresponsabilidad de los habitantes y
empresas industriales frente al medio ambiente. Para nadie es nuevo que se está perdiendo cada
vez más el respeto a la naturaleza, ni siquiera las autoridades hacen frente a esta crisis
ambiental, pues se observa, programas no consolidados, organizaciones ambientales con fines de
lucro, charlas al vacío, es más en la educación superior y en algunas instituciones de educación
básica regular, se ha perdido el desarrollo de actividades por el día del medio ambiente, día de la
tierra, del agua, etc. Lo más resaltante es que carreras de educación ambiental se olvidan de dichos
eventos.
1.4.2. Justificación práctica.
Los resultados del trabajo permitirán obtener datos precisos acerca del grado de conciencia
ambiental y desarrollar acciones favorables hacia el medio ambiente.
Por ello hoy en día, la educación ambiental se propone como una nueva forma de pensar,
en el qué hacer y en el funcionamiento integral de la Institución Educativa, a partir de la necesidad
1
de tomar conciencia de los problemas sociales, económicos, ecológicos y culturales que afectan al
medio ambiente y de proveer a docentes y estudiantes de los elementos conceptuales y prácticos
para participar en la toma de decisiones que se requieren para la solución de dichos problemas.
1.4.3. Justificación metodológica.
Para realizar este estudio, la metodología a utilizar tiene como base el diseño no
experimental que se aplicará de manera transversal. La técnica a utilizar para la recolección de
datos será la encuesta y como instrumento se utilizara la escala de tipo Likert y el cuestionario. La
escala de tipo Likert nos permitirá medir las actitudes y es grado de conformidad del encuestado.
Para llevar a cabo la recolección de datos se les hará entrega de un cuestionario a los
estudiantes que consistirá de preguntas con sus respectivas alternativas. Al término de la
recolección de datos serán analizados por los investigadores.
1.4.4. Justificación socioeconómica.
Esta investigación es necesaria para los sectores de población que se encuentra más
expuestos a la contaminación, con posibles repercusiones negativas sobre el ecosistema y su salud.
La conciencia ambiental es un deber en la actualidad por la contaminación que cada vez aumenta
mucho más. Además, es necesario saber muy bien qué es conciencia ambiental, como para
pretender que otros la comprendan, de lo contrario, no será para nada positivo el resultado que se
obtenga después de aplicar la presente investigación, por el mismo hecho que son estudiantes en
desarrollo que serán los que finalmente compartirán con sus padres y su entorno, hábitos y acciones
con conciencia ambiental.
2
1.5. Delimitaciones del estudio
1.5.1. Delimitación del lugar
1.5.2. Delimitación del tiempo
1.6. Viabilidad del estudio
1.6.1. Recursos económicos
El costo del estudio si está al alcance de los autores para poder obtener la información
necesaria para llevar acabo la realización del proyecto de investigación.
1.6.2. Recursos humanos
 Profesor asesor del curso.
 02 autores
 01 asesor metodología de investigación
 Colaboradores y Encuestadores
1.6.3. Materiales y equipos
 Literaturas y libros
 Memoria USB, laptop, impresora, papeles, bolígrafos, cámara fotográfica, etc.
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2. MARCO TEORICO
2.1. Antecedentes de la Investigación
El tema es de singular trascendencia por lo que hay suficientes antecedentes que respaldan
la presente investigación, y que abordan cada una de las variables del presente estudio. En cuanto
a la conciencia ambiental se presenta los siguientes aportes:
TESIS INTERNACIONALES :
 TESIS N°1
o Título de la tesis, lugar y año de ejecución :
LA CONCIENCIA AMBIENTAL DE LOS FUTUROS MAESTROS DE EDUCACIÓN
PRIMARIA: DISEÑO DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA MEDIANTE LA APLICACIÓN
DE HERRAMIENTAS METACOGNITIVAS, VALLADOLID, NOVIEMBRE DEL 2007.
o Autor :
SANDRA LASO SALVADOR
o Institución que respaldo el estudio :
UNIVERSIDAD DE VALLADOLID
o Objetivo general :
Diseñar una propuesta de enseñanza-aprendizaje para la mejora de la conciencia ambiental
en el alumnado del Grado en Educación Primaria, con el propósito de contribuir a desarrollar en
el futuro una enseñanza de calidad y comprometida con la problemática ambiental.
4
o Tipo y Diseño Metodológico :
El diseño de la investigación es no experimental, ya que la muestra fue analizada sin ningún
tratamiento previo o interviniente.
Desde el punto de vista metodológico, esta investigación se enmarca dentro de los estudios
de tipo mixto, ya que como plantean Creswell y Plano (2011) , Johnson y Onwuegbuzie (2004) la
investigación mixta busca obtener un conocimiento mejor de los conceptos y de los problemas que
se investigan. (Hernández, Fernández, & Baptista, 2010)
o Muestra :
MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
o Instrumento Utilizado (principalmente características y validación):
El diseño de la investigación combina técnicas de recogida de datos derivados de las
metodologías cuantitativas y cualitativas. Esta combinación de técnicas y estrategias de los dos
enfoques metodológicos es la expresión de la metodología mixta utilizada en el estudio.
En este estudio han participado 41 estudiantes del Grado en Educación Primaria que
cursaban la asignatura de Didáctica de las Ciencias Experimentales durante el curso 2015-2016.
Se comentan las características principales de los mismos en el análisis preliminar de los resultados
cualitativos.
o Conclusión :
Al analizar el papel del conocimiento profesional del docente en la construcción de una
identidad profesional en ciencias, se observa la existencia de factores que influyen en el mismo.
5
Evidentemente, el logro de este conocimiento requiere de una serie de procesos tanto cognitivos
como motivacionales. La motivación es un aspecto relevante en el ámbito académico dado que
determina el aprendizaje significativo, logrando incrementar dicho conocimiento. De esta manera
se identifican dos variables, el dominio afectivo-emocional en ciencias y la alfabetización
científica. La integración de la teoría del aprendizaje significativo junto con la educación ambiental
permite fundamentar la propuesta didáctica basada en recursos metacognitivos para la formación
de los futuros maestros de Educación Primaria. La propuesta integra rasgos de la educación
ambiental, como el fomento de valores y actitudes, la preocupación por aspectos naturales y
sociales de los problemas ambientales y la promoción en los docentes en formación de la capacidad
de participación y resolución de problemas.
 TESIS N°2
CONCIENCIA AMBIENTAL ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CASO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIANA OESE
o Autor :
PATRICIA GÓMEZ ETAYO
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
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Analizar el impacto que ha tenido en la comunidad educativa del Colegio Bilingüe Diana
Óese la toma de conciencia ambiental.
El estudio que se llevó a cabo es de tipo descriptivo, no experimental, lo que se pretende
hacer es analizar el impacto que ha tenido en la comunidad educativa del Colegio Bilingüe Diana
Oese la toma de conciencia ambiental, mediante la revisión del proceso utilizado por dicha
Institución Educativa. (Carazo, 2010)
o Muestra :
COMUNIDAD EDUCATIVA CASO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIANA OESE.
Observación, Fotografías, Trabajo de campo: donde se cita a los participantes en la gestión,
para generar ideas y asignar responsabilidades.
Entrevista con las directivas, pioneros y responsables del proyecto. Encuesta a estudiantes,
encuesta a padres de familia.
o Conclusión :
Se observa, que La experiencia vivida en la Institución Educativa para poder despertar la
conciencia de estudiantes, profesores, padres de familia y trabajadores de la misma fue una labor
de mutuo acuerdo y colaboración, ya que sin la participación de todos habría sido imposible
7
siquiera empezar. Todos y cada uno de los involucrados participaron activamente, ayudando a
identificar los principales impactos ambientales negativos que había en el Colegio.
La Institución Educativa ha llevado a cabo algunas estrategias para lograr que tanto padres
como estudiantes tomen conciencia de la importancia de cuidar el entorno, como abordar el tema
ambiental desde cada una de las asignaturas, involucrando a los docentes y estudiantes, identificar
las zonas de mayor impacto negativo dentro del colegio, trabajar en el ahorro de energía, agua,
papel, colocar puntos ecológicos, entre otros, sin embargo, es necesario hacer extensivo este
trabajo a los padres de familia, para que de forma conjunta se cree desde los hogares una cultura
de cuidado del medio ambiente, ya que se necesita que estas actitudes se sostengan en las casas,
en el colegio y en todo lugar donde se muevan los individuos participantes.
 TESIS N°3
CONCIENCIA AMBIENTAL Y FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS
o Autor :
MARÍA DEL CARMEN ACEBAL EXPÓSITO
UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
8
Como objetivo se tiene las intenciones de poder indagar en diferentes países el grado de
Conciencia Ambiental de los futuros formadores, ya que este trabajo esta guiado por interrogantes
que se refieren a aspectos cognitivos, actitudinales, valorativos y de conductas inherentes a
determinadas intenciones.
Tiene como diseño la convicción de superar diferentes obstáculos para alcanzar valores y
conductas ambientalmente responsables, tanto en la enseñanza formal como no formal, dado que
desde el planteamiento curricular se indicaba la necesidad de su promoción en la enseñanza básica,
nos propusimos conocer la opinión de los estudiantes sobre Educación Ambiental.
Por tanto, nos planteamos indagar acerca de los contenidos, actitudes y conductas que se
gestan y permanecen desde la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Es decir:
“Analizar en una primera aproximación si el pasar por el sistema educativo obligatorio; donde la
Educación Ambiental parecía estar instalada; generaba una mentalidad ambiental consciente, con
saberes y valores propios de la misma”. (Acebal & Brero, 2006)
o Muestra :
MAESTRAS Y MAESTROS DE LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
Al analizar las respuestas y opiniones al cuestionario aplicado sobre una población de
estudio de 124 alumnos, con edades comprendidas entre 16 y 18 años, que transitaban desde ESO
9
a Bachillerato, observamos que nos ponían “en alerta” sobre el pensamiento y las actitudes de los
alumnos. Así mismo nos advertían acerca de los resultados de sus aprendizajes, puesto que los
objetivos esperados desde las distintas propuestas de Educación Ambiental diferían de los
alcanzados efectivamente.
o Conclusión :
Las estructuras de los sistemas educativos de los dos países que hemos considerado: España
y Argentina condicionan la manera en que la Educación Ambiental va a ser integrada en los planes
de enseñanza a partir de estrategias más o menos globales.
Si bien en ambos países está presente la idea teórica de la transversalidad, en el caso de
Argentina más que un eje vertebrador parece interpretarse como un marco limitante, esto es,
constreñir los contenidos a aquellos aspectos locales que demanden su estudio; aunque
consideraciones más visionarias le darían una perspectiva globalizadora centrada en la adquisición
de valores, actitudes y comportamientos.
Para conseguir mejores resultados educativos en cuestiones medioambientales se hace
imprescindible una formación inicial y permanente de los educadores que discurra pareja al
desarrollo curricular de los alumnos para que la Conciencia Ambiental adquirida reúna las
características propias del entorno (temporal y espacial) donde desarrollaran sus actuaciones
educativas concretas.
10
 TESIS N°4
CONCIENCIA AMBIENTAL DESDE EL DESARROLLO SUSTENTABLE: UNA
PROPUESTA DE LA EDUCACIÓN
o Autor :
GIANELLA CONTRERAS RAMOS
UNIVERSIDAD DEL ZULIA
Proponer estrategias didácticas con base en el desarrollo sustentable que contribuyan a la
formación de la conciencia ambiental desde la geografía en las instituciones de educación básica
de la parroquia La Sierrita del Municipio Mara del estado Zulia.
El diseño de investigación señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus
objetivos de estudio; si el diseño está bien concebido, los resultados de la investigación tendrán
mayor posibilidad de ser válidos. En consecuencia, en el presente estudio, el diseño seleccionado
fue el no experimental transeccional, puesto que no se manipularon deliberadamente las variables
del fenómeno investigado, sino que se observaron situaciones ya existentes, no provocadas
intencionalmente. (Hernández, Fernández, & Baptista, 2010)
11
o Muestra :
UNA PROPUESTA DE LA EDUCACIÓN
Las técnicas de recolección de datos son las distintas formas y maneras de obtener
información, es decir, se explica el procedimiento, lugar y condiciones de las mismas. Para llevar
la recolección de datos en el presente estudió, se empleó la técnica de la encuesta,(Sabino 2000, p.
78), consiste en “requerir información a un grupo socialmente significativo de personas acerca de
los problemas en estudio para luego, mediante un análisis de tipo cuantitativo, sacar las
conclusiones que se correspondan con los datos recogidos”. Mediante la encuesta se solicitó
información a los docentes en cuestión sobre las estrategias didácticas y los contenidos curriculares
para la formación de la conciencia ambiental desde la enseñanza de la geografía utilizados por los
docentes. (Arias, 2004)
o Conclusión :
Respecto a los contenidos curriculares para la formación de la conciencia ambiental desde
la enseñanza de la geografía utilizados por los docentes en las instituciones de educación básica
de la parroquia La Sierrita del Municipio Mara del estado Zulia, los resultados demostraron una
Muy Alta tendencia hacia el empleo de la Dinámica del ambiente para fomentar en los alumnos la
comprensión de que el entorno es el resultado de la interacción de fenómenos naturales y sociales,
lograr que el alumno comprenda que para estudiar la geografía es necesario conocer los aspectos
físicos naturales y analizar junto con sus alumnos la importancia de la protección de la naturaleza,
y en una baja tendencia la utilización de contenidos curriculares referidos a la participación
12
ciudadana que son los que propician la integración de la comunidad en actividades que contribuyen
a la conservación y mejora de la calidad ambiental.
TESIS NACIONALES :
 TESIS N°5
CONCIENCIA AMBIENTAL DE LOS POBLADORES DE LA ZONA URBANA Y
PERIURBANA DE LA LOCALIDAD DE HUANCAVELICA
o Autor :
TOLOMEO GUERRA QUISPE
UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
Comparar la conciencia ambiental de los pobladores de la zona urbana y periurbana de la
localidad de Huancavelica.
Este trabajo es un tipo de investigación básica. Es la ciencia o investigación científica que
se lleva a cabo sin fines prácticos inmediatos, sino con el fin de incrementar el conocimiento sobre
13
la conciencia ambiental que tienen los pobladores de la localidad de Huancavelica (Bermúdez &
Rodríguez, 2013).
El diseño ha utilizado es el no experimental, se ha empleado el método hipotético-
deductivo. Esto consiste en emitir hipótesis acerca de las posibles soluciones al problema
planteado y en comprobar con los datos disponibles si estos están de acuerdo con aquéllas. Cuando
el problema está próximo al nivel observacional, el caso más simple, las hipótesis podemos
clasificarlas como empíricas, mientras que, en los casos más complejos, sistemas teóricos, las
hipótesis son de tipo abstracto (Cegarra, 2012).
o Muestra :
POBLADORES DE LA ZONA URBANA Y PERIURBANA DE LA LOCALIDAD DE
HUANCAVELICA
La técnica e instrumento de recolección de datos utilizados para la presente investigación
fue la encuesta por medio de cuestionarios. Se empleó la estadística descriptiva. Esta estadística
es una gran parte de la estadística que se dedica a recolectar, ordenar, analizar y representar a un
conjunto de datos, con el fin de describir apropiadamente las características de este. Este análisis
es muy básico.
o Conclusión :
Se estableció que la conciencia ambiental de la zona urbana es mejor que de la zona
periurbana. La formación de una conciencia ambiental es importante, para crear un sentimiento de
14
respeto hacia la naturaleza, logrando de esta forma que la sociedad sienta la necesidad de proteger
y reparar el daño irreversible que está provocando al ambiente, conociendo que el hombre es el
único agente causante de la destrucción del planeta, y el único con capacidad de detener o revertir
esta destrucción de su entorno.
 TESIS N°6
CONCIENCIA AMBIENTAL EN LA CALIDAD DE VIDA EN ESTUDIANTES DEL
4TO GRADO DE PRIMARIA EN LA I.E. N° 6048 - VILLA EL SALVADOR – 2017
o Autor :
MARIBEL JANET, CHUMBIMUNI CHIRINOS
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
Determinar la relación entre la conciencia ambiental y la calidad de vida en los estudiantes
del cuarto grado en la Institución Educativa N° 6048 Villa el Salvador – 2017.
El diseño de la investigación es no experimental, transversal, correlacional, y tiene como
propósito describir relaciones entre dos o más variables. Se trata de analizar las relaciones entre
15
las distintas variables de estudio, es decir, se contrasta es la relación bivariada de las variables en
un corte en el tiempo (Hernández , 2010).
o Muestra :
ESTUDIANTES DEL 4TO GRADO DE PRIMARIA EN LA I.E. N° 6048
El proceso de recolección de datos inició con los trámites administrativos
respectivos, en primer lugar se envió un oficio dirigido a la dirección de la Institución
Educativa N. 6048, con el propósito de obtener autorización y el permiso respectivo. La técnica
usada para este estudio fue la encuesta, se hizo uso de dos cuestionarios validados en América
Latina, los cuales presenta alto niveles de confiabilidad y validez.
o Conclusión :
Se evidenció una relación significativa entre el grado de conciencia ambiental y la calidad
de vida relacionada a la salud en los estudiantes, la dimensión bienestar psicológico de la calidad
de vida relacionada a la salud del cuarto grado de primaria de la I.E. 6048.
16
 TESIS N°7
CONCIENCIA AMBIENTAL Y TRABAJO DE CAMPO EN ESTUDIANTES DE
SECUNDARIA DE EL MANTARO – JAUJA
o Autor :
MARAVÍ MARTÍNEZ, NADILEY FIAMA
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
Establecer el efecto del trabajo de campo sobre el desarrollo de la conciencia ambiental en
estudiantes del nivel secundario del distrito de
El Mantaro - Jauja.
La investigación realizada es de tipo tecnológico ,porque se ocupó de determinar el efecto
que tuvo la aplicación del trabajo de campo para desarrollar la conciencia ambiental en estudiantes
del nivel secundario del distrito de El Mantaro – Jauja.
17
Mientras que, el método utilizado fue el experimental, porque se desarrollaron sesiones de
trabajo de campo luego de la aplicación de un cuestionario de conciencia ambiental a los
estudiantes del nivel secundario de la única institución educativa de El Mantaro, y se demostró el
efecto del mismo sobre el desarrollo de la conciencia ambiental de dichos estudiantes aplicando el
mismo cuestionario después de culminar con las sesiones. (Sánchez, Reyes y Yarlequé, 2007)
o Muestra :
ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE EL MANTARO – JAUJA
Para evaluar la variable conciencia ambiental, se utilizó el instrumento del cuestionario de
Conciencia Ambiental, confiable por el método Alfa de Cronbach, con el coeficiente de 0,720,
considerado aceptable; el instrumento tiene validez de contenido y validez itemtest, con un
coeficiente de 0,345; éste cuestionario fue tomado en el pre – test y post – test.
o Conclusión :
La aplicación del trabajo de campo influye favorablemente en el desarrollo de la conciencia
ambiental en los estudiantes del nivel secundaria del distrito de El Mantaro, Jauja; debido a que
incluye actividades que dan información cognitiva, lúdica y ecológica sobre el medio ambiente,
principalmente por que los estudiantes se mantienen en contacto directo con el medio ambiente, lo
que les permites hacer observaciones directas sin especular ni llegar a falsas ideas de la realidad.
 TESIS N°8
18
CONCIENCIA AMBIENTAL, VALORES Y ECOEFICIENCIA EN LA GERENCIA DE
SERVICIOS A LA CIUDAD Y MEDIO AMBIENTE. LIMA CERCADO. 2016.
o Autor :
ANTONIO FÉLIX CABANA URQUIA
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
Determinar la incidencia de la Conciencia Ambiental y los Valores frente a la Ecoeficiencia
en la Gerencia de Servicios a la Ciudad y Medio Ambiente. Lima Cercado. 2016.
El tipo de investigación se desarrolla bajo un esquema metodológico enmarcado dentro de
la modalidad de investigación Básica, con enfoque cuantitativo y método hipotéticamente
deductivo. .
“Las investigaciones que se están realizando en un campo de conocimiento específico
pueden incluirlos tipos de estudio en las distintas etapas de su desarrollo. Una investigación puede
iniciarse como exploratoria, después ser descriptiva y correlacional , y terminar como explicativa”.
(Hernández, 2014)
o Muestra :
GERENCIA DE SERVICIOS A LA CIUDAD Y MEDIO AMBIENTE
19
“Las técnicas, son los medios empleados para recolectar información, entre las que
destacan la observación, cuestionario, entrevistas, encuestas”.
o Conclusión :
La presente investigación demuestra que la conciencia ambiental y los valores inciden
significativamente frente a la dimensión de energía de la Ecoeficiencia en la Gerencia de Servicios
a la Ciudad y Medio Ambiente. Lima Cercado. 2016; esto es el 30.8% de la variación de la
dimensión de energía de la ecoeficiencia es explicado por la conciencia ambiental y los valores.
 TESIS N°9
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CON ENFOQUE AMBIENTAL PARA
DESARROLLAR CONCIENCIA AMBIENTAL EN LOS ESTUDIANTES DE LA I. E. “SAN
DANIEL COMBONI”
o Autor :
WALTER RAUL ORE RAMOS
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
20
Determinar cuál es la influencia de la implementación del Proyecto Educativo Institucional
con enfoque ambiental en el desarrollo de la conciencia ambiental en los estudiantes de la I. E.
“San Daniel Comboni”.
El tipo de investigación se caracteriza porque los resultados obtenidos pretenden aplicarse
o utilizarse en forma inmediata para resolver alguna situación problemática. Busca el conocer para
hacer, para actuar, para construir, para modificar. Le preocupa la aplicación inmediata sobre una
realidad circunstancial, antes que el desarrollo de una teoría.
El utilizo el Método Experimental, que consiste en la manipulación de la variable
independiente en este caso el “Proyecto Educativo Institucional con enfoque ambiental” para
observar sus efectos en la variable dependiente “Conciencia ambiental” y con un diseño cuasi-
experimentales tienen el mismo propósito que los estudios experimentales: probar la existencia de
una relación causal entre dos o más variables. Cuando la asignación aleatoria es imposible, los
cuasi-experimentos (semejantes a los experimentos) permiten estimar los impactos del tratamiento
o programa, dependiendo de si llega a establecer una base de comparación apropiada. (Hedrick
,1993)
o Muestra :
ESTUDIANTES DE LA I. E. “SAN DANIEL COMBONI”
21
el Instrumento empleado es el cuestionario (ecobarómetro de 40 ítems), que es un género
escrito que nos permitió acumular información por medio de una serie de preguntas sobre el tema
de investigación para, finalmente, dar puntuaciones globales sobre éste y nos ayudó a recabar,
cuantificar, universalizar y finalmente, comparar la información recolectada. Además nos permitió
llegar a un mayor número de participantes y facilitó el análisis de la información.
o Conclusión :
La implementación del Proyecto Educativo Institucional con Enfoque Ambiental, influye
positivamente en el desarrollo de Conciencia Ambiental en los estudiantes del nivel secundaria de
la I.E. “San Daniel Comboni” del distrito de Pangoa, provincia Satipo en la región Junín, de
acuerdo a los resultados obtenidos en la presente investigación.
Los estudiantes de la Institución Educativa “San Daniel Comboni”, muestran un nivel
moderado de desarrollo de Conciencia Ambiental tendiendo al nivel alto. Es decir se ha logrado
elevar el nivel de desarrollo de Conciencia Ambiental ya que se ha descartado prácticamente el
nivel bajo y se ha logrado que un gran porcentaje tenga un nivel moderado y alto en dicha variable,
que demandaría naturalmente un trabajo sostenido para no perder lo ganado.
ARTICULOS INTERNACIONALES
 ARTICULO N°1
o Título del texto o del articulo:
CONCIENCIA AMBIENTAL DE LOS HABITANTES DE LA COLONIA EMILIO
PORTES GIL EN LA H. MATAMOROS, TAMAULIPAS
22
o Autor :
MARÍA DEL PERPETUO SOCORRO MANCHA SÁNCHEZ;
CYNTHIA DINORAH BRIONES RAMÍREZ
REVISTA COLOMBIANA LUNA AZUL DE CALDAS
o Finalidad del estudio :
La principal finalidad es el de difundir la educación ambiental, que es la formación de un
vínculo entre los valores, conocimientos, habilidades, para permitir a los individuos la unión al
grupo al que pertenece.
Entonces, la solución es encontrar y emplear estrategias para llevar a cabo conocimientos
y valores, por consiguiente desarrollar habilidades, por lo que la educación ambiental se plantea
como una solución principal para la unión entre naturaleza-hombre (Acebal, 2010), ya que este es
el principal
responsable de estos grandes cambios que han surgido en el medio ambiente como se
mencionó anteriormente (Ávila, s.f.).
o Conclusión :
A través de los resultados de este estudio se sugiere implementar programas ambientales
en esa colonia como lo mencionan Vargas et al. (2011), para crear conciencia ambiental sobre la
23
importancia del equilibrio naturaleza-hombre y la adquisición de actitudes y valores ambientales
para poder mitigar los problemas existentes y obrar bien hacia el medio ambiente.
 ARTICULO N°2
HACIA UNA CONCIENCIA AMBIENTAL
o Autor :
SIMÓN RODRÍGUEZ
REVISTA VENEZOLANA DE EDUCACION AMBIENTALISTA EDUCERE
Es el que debe desarrollar la conciencia sobre la problemática ambiental como un problema
real, que nos atañe a todos y que juntos podemos cambiar la realidad. Tomar en cuenta que muchos
de nuestros recursos son no renovables y otros renovables a muy largo plazo y en oportunidades,
en vez de generar y contribuir con la vida, le restan posibilidades por el deterioro y la
contaminación. Es decir, insistir y propiciar el desarrollo de un pensamiento crítico.
o Conclusión :
24
En la actual el concepción ambiental va mucho más allá del concepto de naturaleza pues
abarca, además, lo político, lo económico, lo social, lo cultural. Sin embargo, no importa cuánto
se acreciente el concepto si no se da un cambio en nuestra mentalidad.
 ARTICULO N°3
LA CONCIENCIA AMBIENTAL COMO HERRAMIENTA PARA LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL
o Autor :
ANTONIO GOMERA MARTÍNEZ
REVISTA DE EDUCACION AMBIENTAL
La finalidad del artículo es de que toda acción de educación ambiental es facilitar la
resolución de un determinado problema ambiental. La conciencia ambiental del individuo
determina sus decisiones en este ámbito, por lo que analizarla, diagnosticarla y desarrollar
herramientas para potenciarla constituye un paso básico a la hora de diseñar e implementar planes
y programas eficientes de educación ambiental.
o Conclusión :
25
Tanto en la fase educativa en la que se encuentran como por la proximidad de incorporación
en el mundo laboral, en el que realmente se presentarán dilemas y conflictos sobre cuestiones
ambientales que habrán de resolver aplicando la conciencia y educación ambiental que hayan
adquirido.
 ARTICULO N°4
LA MEDIDA DE LAS ACTITUDES AMBIENTALES: PROPUESTA DE UNA
ESCALA DE CONCIENCIA AMBIENTAL
o Autor :
JAIME BERENGER
JOSÉ A. CORRALIZA
REVISTA CIENTIFICA DE INTERVENCION PSICOSOCIAL
Les la preocupación personal manifestada por los madrileños hacia el medio ambiente es
muy elevada. Si bien este aspecto es absolutamente crucial para la gestión y mantenimiento
responsable del medio ambiente, se ha de admitir que ya no es un hecho especialmente relevante
como dato. Son muchos los trabajos que han probado el alto nivel de preocupación ambiental con
muestras representativas de casi todos los países del mundo y utilizando distintas herramientas.
26
o Conclusión :
Desde el punto de vista práctico implica la necesidad de localizar las fuentes de
incompatibilidad y compatibilidad entre la actitud y la conducta ambiental. Aspecto éste que sin
duda influye en la formación y mantenimiento de la actitud y conducta ambiental.
 ARTICULO N°5
MEDICIÓN Y CATEGORIZACIÓN DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL DEL
ALUMNADO UNIVERSITARIO
o Autor :
ANTONIO GOMERA MARTÍNEZ;
FRANCISCO VILLAMANDOS DE LA TORRE
REVISTA DE CURRICULUM Y PROFESORADO DE ESPAÑA
En este sentido, la Universidad es un escenario clave en los procesos de transformación de
la sociedad. Esta institución es responsable de transmitir los conocimientos, valores y actitudes
que contribuyan a una educación integral de su alumnado, con objeto de capacitarlo para la vida
laboral con altos niveles de responsabilidad. Igualmente debería propiciar en sus egresados los
niveles de CA que les permitieran interaccionar con su entorno de manera adecuada. Así lo marcan
27
los documentos estratégicos de la EA, como el Libro Blanco de la EA (Ministerio de Medio
Ambiente, 1999) y las Estrategias de EA de las Comunidades Autónomas.
o Conclusión :
En definitiva, se ha presentado un instrumento eficaz y de fácil aplicación para la medición
y distribución en categorías de la CA en el alumnado universitario, que indaga además en las
causas de esta distribución, para comprobar si la Universidad está contribuyendo a la construcción
y fortalecimiento de la CA de su alumnado. El modelo puede ser tenido en cuenta como
instrumento de evaluación de los procesos de ambientalización curricular en las universidades así
como para el planteamiento de estrategias de educación y gestión ambiental, siendo de utilidad
para abrir camino en la toma de decisiones sobre política ambiental y curricular de la institución
educativa.
ARTICULOS NACIONALES
 ARTICULO N°6
EL AGUA - ASPECTOS AMBIENTALES
o Autor :
FRITZ RAUCHLE Y CARLOS TAVARES
28
REVISTA DE QUÍMICA INSTITUTO DE ESTUDIOS AMBIENTALES (IDEA-PUCP)
La valorización real del recurso en muchas ciudades del mundo no incentivan a evitar el
despilfarro por no existir medidores de consumo de agua para cada apartamento. Con esta
modalidad nadie se ve favorecido por un ahorro del líquido vital. Sólo cuando se individualiza el
consumo, el efecto sensibilizador es inmediato.
o Conclusión :
Se concluyó con una apreciación personal de que el recurso Agua en el siglo 21 será mucho
más importante/ determinante y por eso políticamente explosivo, que el petróleo, por el creciente
uso de la energía solar, que justamente abunda en zonas áridas y que suaviza el problema
energético de muchos países emergentes.
 ARTICULO N°7
EL ESTADO Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL COMUNITARIA EN EL PERÚ
o Autor :
29
JULIO CESAR POLO ESPINAL
ACTA MEDICA PERUANA
Es el de promover la educación ambiental la adopción de un modo de vida compatible con
la sostenibilidad, y para lograr esta aspiración, es imprescindible elevar el nivel de conocimiento
e información, de sensibilización y concientización de los ciudadanos, científicos, investigadores,
gobiernos, la sociedad civil, instituciones y organizaciones. El desarrollo de actitudes, opiniones
y creencias debe apoyar la adopción sostenida de conductas que guíen a los individuos y a sus
grupos, para que cultiven, fabriquen, compren sus bienes, desarrollen tecnología, etc. de forma que
minimicen la degradación del paisaje y/o características geológicas de una región, la
contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la biodiversidad.
o Conclusión :
Las autoridades y los maestros requieren mayor capacitación en estrategias de Educación
Ambiental, para poder implementarlas en sus clases. Las estrategias de Educación Ambiental
formal redundarán en un beneficio directo y a la vez multiplicador. La orientación hacia los
empresarios, que además de informar y concientizar, los involucre en actividades directas para la
conservación del ambiente. A las autoridades se les debe encaminar hacia las funciones que les
compete, que es la de fiscalizar y definir el buen uso y manejo de los recursos naturales.
30
 ARTICULO N°8
LA EDUCACIÓN Y EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL
o Autor :
CÉSAR ARRIOLA
REVISTA DE QUÍMICA INSTITUTO DE ESTUDIOS AMBIENTALES (IDEA-PUCP)
La educación ambiental busca el desarrollo armónico sostenido de una relación entre las
actividades del ser humano y su entorno, buscando garantizar estilos de vida saludables en aras de
alcanzar el desarrollo de una calidad de vida con sentido humano en las generaciones actuales y,
sobre todo, en las futuras. Esto nos permite inferir que a la educación se la percibe como la llave
del desarrollo de los pueblos del mundo debido a que es el eje principal sobre el cual gira el
desarrollo de los pueblos, siendo el motivo y razón de la generación de una nueva política
económica y social con tinte humano, que se precie de ser y de velar por los más necesitados y por
los que menos tienen.
o Conclusión :
31
La falta de consenso sobre lo que es educación ambiental y la existencia de una diversidad
de interpretaciones puede ser una de las razones de la percepción errónea que se tiene con relación
a la educación ambiental a nivel universitario y por ende social. Más aun con la gravedad de los
problemas ambientales en el mundo, que hoy está inserta en los círculos académicos, en una
dinámica social, que necesita y demanda replantear su perspectiva de desarrollo ambiental
peruano.
 ARTICULO N°9
SALUD Y MEDIO AMBIENTE EN EL PERÚ ACTUAL
o Autor :
ALBERTO ZOLEZZI F.
(AMP) ACTA MEDICA PERUANA
Es importante en la salud el medio ambiente que nos rodea. Esto es muy amplio y genera
reacciones desde el punto de vista local hasta llegar a compromisos globales como el dado por el
convenio de protección del medio ambiente y los acuerdos de Paris del 2015.
Si bien el cambio climático, puede haber exacerbado factores medio ambientales que
afectan nuestra salud, como son las lluvias e inundaciones y cambios extremos de temperatura;
32
nuestro medio ambiente sin estos cambios dramáticos también ejerce acción sobre nuestro estado
de salud.
o Conclusión :
Las evidencias del impacto del cambio climático sobre la salud son cada día más
consistentes. En relación con ello recientes trabajos ha concluido que nuestro país es uno de los
más vulnerables al cambio climático y se está viendo afectado por los impactos de este cambio.
Los impactos sobre la salud humana se refieren a un aumento de la morbimortalidad por olas de
calor que pueden ser más frecuentes en intensidad y duración los próximos años. Otros efectos son
el aumento de la contaminación por partículas finas y ozono y la implantación de vectores
subtropicales adaptados a sobrevivir en climas cálidos y más secos, lo que podrá aumentar la
incidencia de enfermedades como el dengue, zika entre otros.
33
2.2. BASES TEORICAS
El contexto del tema de estudio está referido a la forma en que las técnicas de aprendizaje
que contribuyen a la conciencia ambiental en la ciudad de Huaura, al respecto puede enunciarse lo
siguiente:
La Educación Ambiental debe aportar nuevos puntos de vista para concientizar e analizar
la realidad ambiental y social a fin de cambiar el actual sistema de relaciones entre ambas por otro
que no genere alteraciones. Pero esta construcción no es posible desde cualquier modelo de
Educación Ambiental, ya que las metas a perseguir y los métodos para hacerlo están determinados
por la estructura ideológica que le sirve de soporte para la concientización de la ciudad de Huaura.
Por ello, consideramos imprescindible aclarar dicho modelo, pues toda propuesta educativa exige
la concreción previa de un cuerpo teórico. Éste difiere del resto de teorías o planteamientos
disciplinares en su enfoque holístico y nos ayudará a comprender el significado educativo de la
Educación Ambiental para un Desarrollo Sostenible. Este tipo de desarrollo lleva implícita una
forma de entender el mundo y de actuar en consecuencia con ello, aparte de que existe una gran
preocupación mundial por la contaminación ambiental existente y la falta de interés de consiente
por la población, tal es asi que la comunidad académica, científica y profesional frecuentemente
aborda esta problemática que atañe a toda la humanidad, entre las referencias mas relacionadas
con el tema de estudio, se citan las siguientes:
1. (Chumbimuni, 2017)realizo la investigación: Conciencia Ambiental en la Calidad de
Vida en estudiantes del 4to grado de primaria en la I.E. N° 6048 - Villa el Salvador –
2017, en la Escuela de Post grado de la Universidad Cesar Vallejo. La investigación
llego a las siguientes conclusiones:
34
a) Se evidenció una relación significativa entre el grado de conciencia ambiental y la
calidad de vida relacionada a la salud en los estudiantes del cuarto grado de primaria
de la I.E. 6048.
b) No se evidenció relación significativa entre el grado de conciencia ambiental y la
dimensión bienestar físico de la calidad de vida relacionada a la salud en los
estudiantes del cuarto grado de primaria de la I.E. 6048.
c) Se evidenció relación significativa entre el grado de conciencia ambiental y la
dimensión bienestar psicológico de la calidad de vida relacionada a la salud en los
d) Se evidenció relación significativa entre el grado de conciencia ambiental y la
dimensión autonomía y relación con los padres de la calidad de vida relacionada a
la salud en los estudiantes del cuarto grado de primaria de la I.E. 6048.
e) Se evidenció relación significativa entre el grado de conciencia ambiental y la
dimensión apoyo social y amigos de la calidad de vida relacionada a la salud en los
f) No se evidenció relación significativa entre el grado de conciencia ambiental y la
dimensión entorno escolar de la calidad de vida relacionada a la salud en los
2. (Maraví, 2015) realizo la investigación titulada Conciencia Ambiental y trabajo de
campo en Estudiantes de secundaria de El Mantaro - Jauja de la facultad de Educación
35
en la Universidad Nacional del Centro del Perú. La investigación llego a las siguientes
conclusiones:
a) La aplicación del trabajo de campo influye favorablemente en el desarrollo de la
conciencia ambiental en los estudiantes del nivel secundaria del distrito de El
Mantaro, Jauja; debido a que incluye actividades que dan información cognitiva,
lúdica y ecológica sobre el medio ambiente, principalmente por que los estudiantes
se mantienen en contacto directo con el medio ambiente, lo que les permites hacer
observaciones directas sin especular ni llegar a falsas ideas de la realidad.
b) El favorecimiento no sólo se da a nivel general, sino también en cada una de las
dimensiones de la conciencia ambiental, en la dimensió cognitiva, afectiva y
conativa, el porcentaje de incremento es regular, mientras que en la dimensión
activa es un porcentaje mayor.
c) Los programas, talleres, módulos y actividades del área de Ciencia, Tecnología y
Ambiente influye en el mejoramiento del nivel de conciencia ambiental de los
estudiantes, esto es demostrado con la comparación de medias del pre test y post
test del grupo control, es decir, hubo un aumento de puntajes en el post test, a pesar
de que ellos no recibieron tratamiento alguno y sólo continuaron con las actividades
programadas. Sin embargo es notorio que la aplicación del trabajo de campo es más
efectiva.
3. (Perez & Cerrón , 2014) realizo la investigación titulada “Actitud de Conservación
Ambiental en niños de 5 años, institución educativa inicial n° 176 victoria barcia
bonifatti, distrito de Iquitos - 2014” en la Escuela de Educación inicial de la
36
Universidad Nacional de la Amazonia Peruana facultad de ciencias de la educación y
humanidades. La investigación llego a las siguientes conclusiones:
a) La conclusión general demuestra que en términos de consolidado de dimensiones
estudiadas la actitud de conservación ambiental en niños de 5 años de la Institución
Educativa Inicial N° 176 “Victoria Barcia Bonifatti”, del distrito de Iquitos, en el
año 2014, son desfavorables significativamente (90.0%), con lo cual se aprueba la
validez de la hipótesis general de investigación.
b) La actitud hacia la conservación del agua que tienen los niños de 5 años de la
Institución Educativa Inicial N° 176 “Victoria Barcia Bonifatti”, del distrito de
Iquitos, en el año 2014, es desfavorable (80.8%), con lo cual se comprueba la
validez de la hipótesis específica de investigación N° 1.
c) La actitud hacia el cuidado de las plantas que tienen los niños de 5 años de la
d) La actitud hacia el cuidado de los animales que tienen los niños de 5 años de la
e) La actitud hacia el reciclaje que tienen los niños de 5 años de la Institución
Educativa Inicial N°176 “Victoria Barcia Bonifatti”, del distrito de Iquitos, en el
37
año 2014, es desfavorable (93.3%), con lo cual se comprueba la validez de la
hipótesis específica de investigación N° 4.
f) A la dirección de la Institución Educativa, se le sugiere desarrollar actividades de
capacitación a sus profesoras y padres de familia, poniendo énfasis en experiencias
anteriores; asimismo, se deberá tener en cuenta que el cuidado del ambiente
requiere de mayor capacitación, así como de personal calificado interdisciplinario.
g) La Institución Educativa cuenta con espacios o áreas verdes que pueden ser
aprovechadas con propósitos pedagógicos y educativos, en la que se desarrollen
proyectos productivos y ambientales, de tal manera que les haga comprender que
esto es un proceso que beneficia a toda la humanidad, y como tal, se encontrará en
una etapa donde todos formamos parte y se debe realizar con responsabilidad.
h) Es necesario que se incorpore en el Proyecto Curricular Institucional la dimensión
ambiental, en la que se oriente la planificación, aplicación, monitoreo y evaluación
de programas que sirvan para incrementar actitudes favorables hacia el medio
ambiente en todas las dimensiones estudiadas (conservación del agua, cuidado de
las plantas, cuidado de los animales y reciclaje).
i) Se sugiere a los egresados y tesistas de la Facultad de Ciencias dela Educación y
Humanidades – UNAP, realizar estudios longitudinales o cuasi-experimentales que
comprueben la efectividad de programas de educación ambiental dirigidos a
desarrollar actitudes favorables hacia la conservación del ambiente en niños del
nivel inicial. Así mismo, se sugiere ampliar la población objetivo de estudio a
estudiantes del nivel primario y secundario.
38
4. (Cabana, 2016) realizo la investigación titulada Conciencia Ambiental, valores y
ecoeficiencia en la Gerencia de Servicios a la Ciudad y Medio Ambiente en la Escuela
de Post grado de la Universidad Cesar Vallejo, Lima Cercado, 2016. La investigación
llego a las siguientes conclusiones:
a) La presente investigación demuestra que la conciencia ambiental y los valores
inciden significativamente frente a la dimensión de energía de la Ecoeficiencia en
la Gerencia de Servicios a la Ciudad y Medio Ambiente. Lima Cercado. 2016; esto
es el 30.8% de la variación de la dimensión de energía de la ecoeficiencia es
explicado por la conciencia ambiental y los valores.
b) La presente investigación demuestra que la conciencia ambiental y los valores
inciden significativamente frente a la dimensión de residuos sólidos de la
Ecoeficiencia en la Gerencia de Servicios a la Ciudad y Medio Ambiente. Lima
Cercado. 2016; esto es, el 29.8% de la variación de la dimensión de residuos sólidos
de la ecoeficiencia es explicado por la conciencia ambiental y los valores.
c) La presente investigación demuestra que la conciencia ambiental y los valores
inciden significativamente frente a la Ecoeficiencia en la Gerencia de Servicios a
la Ciudad y Medio Ambiente. Lima Cercado. 2016; esto es el 45.7% de la variación
de la ecoeficiencia de los trabajadores es explicado por la conciencia ambiental y
los valores.
d) Se recomienda a la jefatura de la Gerencia de Servicios a la Ciudad y Medio
Ambiente. Lima Cercado. 2016, establecer en el plan de capacitaciones anual, las
capacitaciones concernientes a conciencia ambiental, valores y ecoeficiencia,
39
deben ser dirigidos a todos los trabajadores del área, asi mismo revisar la
implementación de las normas de ecoeficiencia en dicha área.
e) Se recomienda a la jefatura de la Gerencia de Servicios a la Ciudad y Medio
Ambiente. Lima Cercado. 2016, la implementación del programa de ahorro de
energía y el de manejo de residuos sólidos, a fin de lograr eficiencia y eficacia en
el manejo de los recursos y en la disponibilidad de los residuos sólidos de tal manera
que no afecte la calidad de vida de los trabajadores y la comunidad.
5. (Ore, 2014) realizo la investigación titulada Proyecto Educativo institucional con
Enfoque Ambiental para desarrollar Conciencia Ambiental en los estudiantes de la I.E.
“San Daniel Comboni” en la escuela de posgrado de la Universidad Nacional del
Centro del Perú. La investigación llego a las siguientes conclusiones:
a) La implementación del Proyecto Educativo Institucional con Enfoque Ambiental,
influye positivamente en el desarrollo de Conciencia Ambiental en los estudiantes
del nivel secundaria de la I.E. “San Daniel Comboni” del distrito de Pangoa,
provincia Satipo en la región Junín, de acuerdo a los resultados obtenidos en la
presente investigación.
b) Se ha validado el Ecobarómetro (cuestionario), que puede ser adaptada y aplicada
por otros docentes en el nivel secundario, para poder recabar información acerca
del nivel de desarrollo de Conciencia Ambiental en sus estudiantes.
c) Los estudiantes de la Institución Educativa “San Daniel Comboni”, muestran un
nivel moderado de desarrollo de Conciencia Ambiental tendiendo al nivel alto. Es
40
decir se ha logrado elevar el nivel de desarrollo de Conciencia Ambiental ya que se
ha descartado prácticamente el nivel bajo y se ha logrado que un gran porcentaje
tenga un nivel moderado y alto en dicha variable, que demandaría naturalmente un
trabajo sostenido para no perder lo ganado.
d) Las dimensiones afectiva y activa de Conciencia ambiental son las más
desarrolladas en nuestros estudiantes. Esto significa que muestran preocupación por
el estado del medio ambiente y que actúan de manera individual y colectiva en
acciones a favor de su conservación.
e) En cuanto a género y edad las diferencias no son estadísticamente significativas;
finalmente se ha podido comprobar que el Proyecto Educativo Institucional con
Enfoque Ambiental, hace posible el desarrollo de actitudes positivas favorables
hacia el medio ambiente, seleccionan los residuos por separado, se preocupan en
mantener limpio sus aulas, conservan sus jardines, no desperdician el agua, evitan
el consumo de gaseosas, cuidan su aspecto de higiene personal, participan
comprometidamente en simulacros, etc., actitudes que demuestran una mayor
conciencia ambiental.
f) Por lo expuesto en el trabajo y por la importancia que tiene toda actividad a favor
de la conservación del medio ambiente, podemos sugerir lo siguiente: Es necesario
seguir realizando propuestas investigativas, e implementar actividades y/o acciones
que generen en la comunidad educativa (estudiantes, docentes, padres de familia,
etc.)
41
g) actitudes a favor del medio ambiente, como la tarea que sugiere la ONU cuando
nos pide realizar nuestra propia Agenda 21 local (institucional, distrital, provincial,
regional e incluso nacional).
h) Siempre debe generarse un espacio en el currículo, en la gestión, etc., a favor del
medio ambiente que es finalmente indispensable para nuestra existencia, de nada
serviría tener tantos conocimientos e innovaciones sin conservar nuestra gran casa
que es el planeta Tierra.
42
6. (Contreras , 2009) realizo la investigación titulada Conciencia Ambiental desde el
Desarrollo Sustentable: una propuesta de la Educación en la Facultad de Humanidades
y Educación de la Universidad del Zulia Venezuela. La investigación llego a las
siguientes conclusiones:
a) Con base a los resultados obtenidos y en función de los objetivos específicos que
guiaron el estudio se concluye lo siguiente; En relación con el tipo de estrategias
didácticas para la enseñanza de la geografía, empleadas por los docentes en las
instituciones de educación básica de la parroquia La Sierrita del Municipio Mara
del estado Zulia, se evidenció una Muy Alta tendencia hacia la utilización de
estrategias pre-instruccionales que preparen al estudiante sobre lo que va a aprender
y en una menor tendencia hacia las estrategias post-instruccionales que permiten al
estudiante tener una visión crítica de lo aprendido, lo cual es sumamente
importante.
b) Respecto a los contenidos curriculares para la formación de la conciencia ambiental
desde la enseñanza de la geografía utilizados por los docentes en las instituciones
de educación básica de la parroquia La Sierrita del Municipio Mara del estado
Zulia, los resultados demostraron una muy alta tendencia hacia el empleo de la
Dinámica del ambiente para fomentar en los alumnos la comprensión de que el
entorno es el resultado de la interacción de fenómenos naturales y sociales, lograr
que el alumno comprenda que para estudiar la geografía es necesario conocer los
aspectos físicos naturales y analizar junto con sus alumnos la importancia de la
43
protección de la naturaleza, y en una baja tendencia la utilización de contenidos
curriculares referidos a la participación ciudadana que son los que propician la
integración de la comunidad en actividades que contribuyen a la conservación y
mejora de la calidad ambiental.
c) Por último, en cuanto a los principios básicos del desarrollo sustentable
relacionados con la enseñanza de la geografía que garanticen la formación de una
conciencia ambiental en las instituciones de educación básica de la parroquia La
Sierrita del Municipio Mara del estado Zulia, la mayoría de los docentes refirió que
entre los principios básicos del desarrollo sustentable relacionados con la enseñanza
de la geografía que garanticen la formación de una conciencia ambiental destacan
el Derecho de coexistencia hombre-ambiente y la Interdependencia, obteniendo una
baja puntación los principios relacionados con el Respeto por las relaciones entre
espíritu y materia y búsqueda de la mejora constante, que igualmente son
importantes para la formación de una conciencia ambiental.
d) Propulsar el enfoque de desarrollo sustentable dentro de la enseñanza de la
geografía para elevar los niveles de conciencia de los estudiantes como condición
necesaria para el éxito de cualquier gestión del desarrollo, destacando el papel que
desempeña la naturaleza en el bienestar de los individuos y la comunidad.
e) Estimular la concienciación de valores ambientalistas en la población joven, y su
activa participación en los diseños y la ejecución del desarrollo sustentable, como
la manera más eficaz de asegurar el cumplimiento de las metas que se ha fijado el
44
desarrollo en beneficio de la población, ya que son ellos mismos los que se verán
afectados posteriormente por el deterioro de los recursos y el ambiente.
f) Formar una conciencia ambientalista, a fin de consolidar una educación de tal
manera que el educando sea consciente de su propio sistema de valores, sea capaz
de hacer una reflexión crítica de lo que piensa y quiere y puede pensar posibles
alternativas.
7. (Laso, 2016) realizo la investigación titulada La Conciencia Ambiental de los Futuros
maestros de Educación Primaria: diseño de una propuesta didáctica mediante la
aplicación de herramientas metacognitivas en la Escuela de Doctorado de la
Universidad de Valladolid. La investigación llego a las siguientes conclusiones:
a) Diseñar una propuesta de enseñanza-aprendizaje para la mejora de la conciencia
ambiental en el alumnado del Grado en Educación Primaria, con el propósito de
desarrollar en el futuro una enseñanza de calidad y comprometida con la
problemática ambiental. Este objetivo se acomete metodológicamente a través de
un método mixto, donde la parte cualitativa se caracterizó por un experimento de
enseñanza que ha permitido estudiar la conciencia ambiental de los maestros de
Educación Primaria en formación, a la vez que se impulsó el desarrollo de la misma.
De esta manera, se ha podido trabajar sobre el desarrollo de la conciencia ambiental
en un entorno natural de maestros en formación, donde los alumnos proceden de
clases ordinarias del grado, y en las cuales participaron de forma totalmente
voluntaria durante el desarrollo de la propuesta. La parte cuantitativa sirve de apoyo
45
en la valoración de la mejora de la conciencia ambiental de los docentes en
formación.
b) Al analizar el papel del conocimiento profesional del docente en la construcción de
una identidad profesional en ciencias, se observa la existencia de factores que
influyen en el mismo. Evidentemente, el logro de este conocimiento requiere de
una serie de procesos tanto cognitivos como motivacionales. La motivación es un
aspecto relevante en el ámbito académico dado que determina el aprendizaje
significativo, logrando incrementar dicho conocimiento. De esta manera se
identifican dos variables, el dominio afectivo-emocional en ciencias y la
alfabetización científica. Dado el contexto de aplicación de esta investigación, el
conocimiento profesional queda relegado a las creencias que poseen estos futuros
maestros sobre la enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Así en lugar de medir el
conocimiento didáctico del contenido, se analizan las concepciones de los futuros
maestros respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias.
c) La integración de la teoría del aprendizaje significativo junto con la educación
ambiental permite fundamentar la propuesta didáctica basada en recursos
metacognitivos para la formación de los futuros maestros de Educación Primaria.
La propuesta integra rasgos de la educación ambiental, como el fomento de valores
y actitudes, la preocupación por aspectos naturales y sociales de los problemas
ambientales y la promoción en los docentes en formación de la capacidad de
participación y resolución de problemas.
46
d) Tras la investigación de las asignaturas del Grado en Educación Primaria, de las
cuatro facultades de Educación de la Universidad de Valladolid, se concluye que
existe una escasa formación generalista en educación ambiental. La existencia de
asignaturas para trabajar este contenido es escasa y además de carácter optativo.
Por ello, la propuesta expuesta ha pretendido subsanar este déficit mediante la
integración de la misma en el marco de la asignatura de Didáctica de las Ciencias
Experimentales. Se presenta como un proyecto que trabaja la parte didáctica de
algunos contenidos de ciencias experimentales incorporando las propiedades
educativas que presentan las disciplinas de educación ambiental y la teoría del
aprendizaje significativo. De esta manera, se aumenta el potencial educativo que
muestran por separado las disciplinas implicadas.
e) Para comprobar el papel de la conciencia ambiental en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de las ciencias y para evaluar la secuencia de trabajo, se hace esencial
determinar en qué nivel se encuentran los estudiantes de educación, en el aspecto
medioambiental. Con estos propósitos, se diseña una herramienta que permite
analizar y medir la Conciencia Ambiental de los futuros maestros de Primaria,
descrita por las cuatro dimensiones que definen el concepto, cognitiva, afectiva,
conativa y activa. Se deduce del análisis de fiabilidad y validez de la escala
diseñada, que el instrumento de medida de la conciencia ambiental es efectivo para
el fin que ha sido diseñado.
f) Utilizando la técnica de Path Analysis se pone a prueba un modelo que abarca
distintas variables identificadas en la literatura, que afectan a las concepciones
hacia la enseñanza-aprendizaje de las ciencias que presentan los futuros maestros.
47
De ellas, la conciencia ambiental aparece como variable mediadora en el modelo
propuesto. La evidencia, presentada en el uno de los capítulos de esta memoria, ha
demostrado que las concepciones hacia la enseñanza-aprendizaje de las ciencias de
los futuros docentes de Primaria se ven influenciadas por el grado de conciencia
ambiental que éstos posean y por el dominio afectivo. Por ello, se puede concluir
que la conciencia ambiental es una variable mediadora frente a un incremento de
las concepciones docentes. Se ha considerado también, que la alfabetización
científica del alumnado cumple un papel esencial en el desarrollo de la conciencia
ambiental. Este hecho es de gran relevancia en el campo de la didáctica de las
ciencias dado que, como se deduce del análisis realizado, la conciencia ambiental
es una variable que afecta al modo en que se evalúan los problemas ambientales en
el aula y, por lo tanto, influye en la respuesta que se genera. Conforme la conciencia
ambiental se construye culturalmente, ésta influye en el paradigma educativo que
determina la relación de los estudiantes con el medioambiente, llegando incluso con
el tiempo a modificarlo. Entonces, trabajar la conciencia ambiental en el aula con
los docentes en formación puede contribuir a proporcionar a la sociedad
profesionales cualificados científica y ambientalmente lo que, de manera indirecta,
favorecerá la mejora del planeta en el cual vivimos.
g) El empleo del planteamiento y resolución de problemas socio ambientales actuales
ha permitido que los maestros en formación identifiquen las conexiones existentes
entre el medio natural y algunos de los aspectos socioeconómicos y culturales
implicados, como por ejemplo el uso de productos obtenidos de la naturaleza, el
ocio, etc. Igualmente, los resultados del análisis retrospectivo evidencian que el
48
reconocimiento de las problemáticas estudiadas no ha supuesto gran dificultad para
los futuros maestros de Primaria. Los maestros en formación han sido capaces, en
general, de describirlas, siendo esta una cuestión clave para facilitar una mejor
comprensión de los contextos planteados no limitados únicamente al problema
ambiental, sino que se entiende la interdependencia entre sociedad y naturaleza. El
patrón general que presentan los datos obtenidos del análisis muestra un nivel de
concienciación adecuado, que junto con el punto de vista ecocéntrico mostrado,
promete fomentar un desarrollo de la conciencia ambiental en el aula.
8. (Mosquera, 2015) realizo la investigación titulada Conciencia Ambiental entre la
Comunidad Educativa Caso: I.E. Diana Oese en la Facultad de educación de la
universidad de San Buenaventura Santiago de Cali. La investigación llego a las
siguientes conclusiones:
a) Es importante continuar con campañas que permitan sensibilizar tanto a
estudiantes, padres de familia y empleados de la institución sobre su gran aporte al
cuidado del medio ambiente, desde acciones tan sencillas como el disponer
adecuadamente de las basuras o darle un uso racional a los recursos no renovables,
como el agua y la energía.
b) Con las campañas realizadas, videos, salidas pedagógicas, jornadas de reciclaje,
arreglo de instalaciones eléctricas, llaves, sanitarios, reubicación de los puntos
ecológicos, actividades de sensibilización y otros, todo lo cual se fundamentó en la
incorporación de la gestión ambiental a cada asignatura, así, todos los docentes
trataban el tema en sus clases de una u otra manera, con el fin de que el cuidado
49
ambiental se convirtiera en prioridad para la comunidad educativa. Además, se
reunió al personal de colaboradores de la Institución y se le manifestó la necesidad
de contribuir o vincularse a la gestión ambiental emprendida por el colegio.
c) Todo lo anterior llevó a la reducción sustancial de: papel, agua y energía, además
del mejoramiento del aspecto en cuanto a depósito de basuras en los lugares
destinados para ello (los puntos ecológicos) ubicados a lo largo y ancho de todo el
Colegio. Aunque esto es solo un comienzo, se puede decir que el impacto fue
positivo, porque se logró que tanto estudiantes como comunidad educativa en
general, se vinculara y se concientizara de la importancia como seres humanos de
contribuir al bienestar de nuestro planeta, a través de hábitos sencillos pero
beneficiosos, que se pueden llevar a cabo o poner en práctica no solo en el Colegio
sino también en casas o en las calles o espacios públicos.
d) Como se indicó anteriormente, es necesario involucrar mucho más a estudiantes y
padres de familia, debido a que los ahorros logrados hasta el momento en su
mayoría se han realizado desde el personal administrativo y docente, lo que indica
la necesidad de que los estudiantes participen más, ellos lo máximo que hacen es
depositar la basura en los lugares indicados para ello, sin embargo, todavía existe
una cultura de no reciclaje, porque se encuentran desechos mezclados con papel o
material reciclable.
e) Se observa, que La experiencia vivida en la Institución Educativa para poder
despertar la conciencia de estudiantes, profesores, padres de familia y trabajadores
de la misma fue una labor de mutuo acuerdo y colaboración, ya que sin la
50
participación de todos habría sido imposible siquiera empezar. Todos y cada uno
de los involucrados participaron activamente, ayudando a identificar los principales
impactos ambientales negativos que había en el Colegio.
f) La IE no desfallece en su intento por lo tanto, después de identificar los impactos
negativos ambientales se pudieron llevar a cabo actividades de concientización
tanto en estudiantes como en trabajadores, desde cada asignatura enseñanza se
abordó el tema ambiental, con campañas de reciclaje, videos, puntos ecológicos,
arreglos locativos, reubicaciones, cambio de llaves, se logró reducir el consumo de
agua, papel y energía, aportando significativamente al mejoramiento ambiental. Por
otro lado, el panorama después de un descanso ya no es el mismo, se encuentran
menos desperdicios, con la ayuda de los puntos ecológicos los estudiantes están
aprendiendo a separar en la fuente y mantener sus instalaciones limpias.
g) Es necesario hacer más seguimiento y explicar o socializar las estrategias, tanto con
alumnos como con sus padres, con el fin de que éstos asuman un papel participativo
en todo este proceso, y no se tenga como si fuese una actividad exclusiva de las
directivas o empleados del colegio, sino que se quiera, como individuo
perteneciente a una sociedad, crear hábitos saludables y de cuidado del medio
ambiente que urge en estos momentos donde el mundo en general enfrenta grandes
problemas de deterioro medioambiental, que inciden en la calidad de vida de la
población y amenaza la subsistencia del hombre y los animales en el planeta.
51
2.3. DEFINICION DE TERMINOS BASICOS
Ahorrar: (Maravi, 2015) El uso racional del agua es fundamental para poder ahorrarlo y no solo
a nivel económico sino debido a que el agua es un recurso no renovable con el que contamos en la
tierra.
Capacidades de conservación del agua superficial: Es la acción de preservar ,conservar nuestras
aguas, mantener su calidad y evitar su destrucción y no incluyendo en ella a la contaminación, y
procurar atenuar, en lo posible y nunca acelerar du degradación.
Conoce poco: Significa que sus conocimiento son reducidos con respecto a la conservación de las
aguas superficiales.
Conoce: Significa que si tiene conocimiento con respecto a la conservación u ahorro de las aguas
superficiales.
Causas de disminución del agua superficial: Son los motivos por la cual las aguas superficiales
se están reduciendo considerablemente en todo el planeta, desgaste de aguas excesivos en
industrias, domésticos, etc.
Grado de conocimiento en conservación del agua superficial: Es el nivel de sabiduría que
tienen las personas para poder conservar un recurso como el agua que no es renovable en la
naturaleza y más aún todavía que es desperdiciado envés de volver a reusarlo. Aquí les menciono
algunos detalles de cómo conservarlo; si no usa el agua, cierre la llave del grifo. Es un error muy
común el dejar la llave del grifo abierto mientras nos cepillamos los dientes, rasuramos o lavamos
las manos. Procure abrirla sólo cuando necesite disponer del agua y regule la intensidad de salida.
52
Habito: Un hábito tan sencillo como cerrar el grifo mientras te cepillas los dientes podría ahorrar
hasta un 90% de agua, y lavar el auto con una manguera a presión consume 80% más que hacerlo
con un cubo y una esponja. Una mayor cultura de reúso, separación y aprovechamiento del agua
de lluvia en las ciudades también es fundamental para preservar este recurso. Este año, el Séptimo
Foro Mundial del Agua reconoció un interesante invento colombiano que sirve precisamente para
ese fin: se trata del Ekomuro H20+, un sistema de recolección de agua de lluvia hecho a partir de
botellas plásticas recicladas. Este sistema de fácil uso y mantenimiento permite proveer de agua
potable a hogares y escuelas ubicadas en las zonas más apartadas y vulnerables de las ciudades.
Habito: Se denomina hábito a toda conducta que se repite en el tiempo de modo sistemático.
No conoce: Significa que no tienen ningún conocimiento con respecto a la conservación u ahorro
de las aguas superficiales.
Perdidas de área del nevado: (Ore, 2014) Aparte del calentamiento global, el mal uso de nuestro
recurso , la poca conservación del agua que se tiene en todo el planeta esto afecta a los nevados,
glaciares, etc, aparte de que los nevados recepcionan el agua que se encuentra en el ambiente y así
se descongelan con un nivel perjudicial para las personas sin mencionar de todo lo que se
contamine en el transcurso el efluente.
Uso agrícola, industrial, doméstico y comercial: Los sedimentos pueden aparecer en los cuerpos
de agua de forma natural, pero también se generan en grandes cantidades como resultado de
actividades agrícolas o cambios en el uso de la tierra. Actividades como la agricultura, el
desmonte, la construcción de carreteras y la minería pueden provocar una acumulación excesiva
de tierra y partículas en suspensión en los ríos. Estos sedimentos pueden dañar a las plantas y los
animales al introducir en el agua sustancias químicas tóxicas, asfixiar a los huevos de los peces y
53
a los pequeños organismos que sirven de alimento a los peces, aumentar la temperatura del agua y
reducir la cantidad de luz solar que penetra en ella.
Voluntad : La voluntad es una característica de la especie humana que la capacita para tomar
decisiones libremente.
2.4. Formulación de hipótesis
2.4.1. Hipótesis general
2.4.2. Hipótesis específicos
54
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Acebal, & Brero. (2006). CONCIENCIA AMBIENTAL Y FORMACIÓN DE MAESTRAS Y

MAESTROS.
Alea. (2006). conciencia ambiental.
Arias. (2004). CONCIENCIA AMBIENTAL DESDE EL DESARROLLO SUSTENTABLE:
UNA PROPUESTA DE LA EDUCACIÓN.
Bourscheit, A. (2011). conservación del agua. conservación del agua y suelo, 7.
Boza, Caiza, Mendoza, & Morales. (2018). IMPACTO DEL MEDIO AMBIENTE EN LA
CULTURA ESTUDIANTIL DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICAS ESTATAL DE
QUEVEDO. Revista Científica ECOCIENCIA, 6.
Cabana. (2016). Conciencia Ambiental, valores y ecoeficiencia .
Carazo. (2010). Conciencia Ambiental en la comunidad educaiva.
Chumbimuni. (2017). Conciencia Ambiental en la Calidad de Vida en estudiantes .
felbes. (2004). Conciencia Ambiental. 25.
Hernández, Fernández, & Baptista. (2010). CONCIENCIA AMBIENTAL . 546.
Maraví. (2015). Conciencia Ambiental y trabajo de campo en Estudiantes .
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Perez, & Cerrón . (2014). Actitud de Conservación Ambiental en niños.
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el manejo del agua en México. IIESCA - UV.
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Tejada. (2014). Programa Educativo “Cuidemos Nuestro Ambiente” y el Desarrollo de la Actitud
Ambiental delos niños de Educación Primaria de la Institución Educativa Pedro M.
Ureña” de la ciudad de Trujillo.
Umbria, Trezza , & Jegat. (2009). DISPONIBILIDAD DE PAGO POR LOS AGRICULTORES
PARA LA CONSERVACIÓN DE LOS RECURSOS HÍDRICOS EN LA
MICROCUENCA DEL RIO SHULLCAS – HUANCAYO 2014. 14.
55
3. MARCO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. Diseño metodológico
3.1.1. Tipos de investigación
3.1.2. Nivel de investigación
3.1.3. nte proyecto de investigación tiene un nivel relacional.
3.1.4. Diseño de la investigación
3.1.5. Método de investigación
3.2. Técnicas de muestreo
3.2.1. Técnica
 Estadística
3.2.2. Tipo de muestreo
 Muestreo probabilístico aleatorio estratificada.
3.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
3.3.1. Técnicas
a. Entrevista
3.3.2. Instrumento
a. Escala de intensidad
56

,marco Teorico 2

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ÍNDICE DE CONTENIDO

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................... 1

Tabla 1: Tabla operacionalización de la variables de investigación ............ Error! Bookmark not

1.1. Descripción de la realidad problemática

distribuida de manera poco uniforme. (Umbria, Trezza , & Jegat, 2009)

Los problemas ambientales que se están presentando en la actualidad en el mundo entero

ácida, destrucción de bosques y selvas tropicales, desertificación, extinción de especies animales,

disposición final de desechos tóxicos, contaminación de ríos y océanos, contaminación

atmosférica, entre otros.

El consumo de agua por la actividad humana en el mundo se distribuye en los sectores:

, & Jegat, 2009)

educación primaria contribuye a la formación de actitudes formativas de convivencia social y

ejercicio responsable de la ciudadanía, al proporcionar formación científica y tecnológica básica a

responsabilidades al realizar acciones que repercuten en el ambiente y en la salud de la comunidad

cuidado del ambiente (Tejada, 2014)

al currículum de la educación superior, para que los estudiantes obtengan conocimientos, se

sensibilicen con respecto a su entorno y adquieran valores que promueva un comportamiento

climáticas, geomorfológicas, ecológicas, geológicas, que aunados a la sobreexplotación y uso

agotamiento o desaparición al que están sometidos, debido principalmente a la ausencia de

regulación respecto a sus diferentes alternativas de uso.

En la provincia de Huaura encontramos aguas superficiales (rio Huaura), y se notó que en

enfermedades y el escaso recurso del agua.

indiferencias de los demás.

1.2.1. Problema general

1.2.2. Problemas específicos

1.3.1. Objetivo general

1.3.2. Objetivo específicos

1.4. Justificación de la investigación

1.4.1. Justificación teórica

La investigación se da a partir del aumento de la irresponsabilidad de los habitantes y

ambiental, pues se observa, programas no consolidados, organizaciones ambientales con fines de

lucro, charlas al vacío, es más en la educación superior y en algunas instituciones de educación

1.4.2. Justificación práctica.

ambiental y desarrollar acciones favorables hacia el medio ambiente.

en el qué hacer y en el funcionamiento integral de la Institución Educativa, a partir de la necesidad

medio ambiente y de proveer a docentes y estudiantes de los elementos conceptuales y prácticos

1.4.3. Justificación metodológica.

experimental que se aplicará de manera transversal. La técnica a utilizar para la recolección de

estudiantes que consistirá de preguntas con sus respectivas alternativas. Al término de la

recolección de datos serán analizados por los investigadores.

1.4.4. Justificación socioeconómica.

expuestos a la contaminación, con posibles repercusiones negativas sobre el ecosistema y su salud.

con conciencia ambiental.

1.5.1. Delimitación del lugar

1.5.2. Delimitación del tiempo

1.6. Viabilidad del estudio

1.6.1. Recursos económicos

necesaria para llevar acabo la realización del proyecto de investigación.

1.6.2. Recursos humanos

 Profesor asesor del curso.

 01 asesor metodología de investigación

1.6.3. Materiales y equipos

 Memoria USB, laptop, impresora, papeles, bolígrafos, cámara fotográfica, etc.

2.1. Antecedentes de la Investigación

a la conciencia ambiental se presenta los siguientes aportes:

o Título de la tesis, lugar y año de ejecución :

LA CONCIENCIA AMBIENTAL DE LOS FUTUROS MAESTROS DE EDUCACIÓN

PRIMARIA: DISEÑO DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA MEDIANTE LA APLICACIÓN

DE HERRAMIENTAS METACOGNITIVAS, VALLADOLID, NOVIEMBRE DEL 2007.

SANDRA LASO SALVADOR

o Institución que respaldo el estudio :

Diseñar una propuesta de enseñanza-aprendizaje para la mejora de la conciencia ambiental