Agrupamento Escolas Tarouca Critérios Avaliação 5o

Agrupamento de Escolas Dr.
José Leite de Vasconcelos
 Av. Dr. Francisco Sá Carneiro - 3610 – 134 Tarouca
Ano letivo 2017/2018
AEDJLV - Tarouca (Código 151944)

Sede: Escola Básica e Secundária Dr. José Leite de Vasconcelos
 Telef. 254678555  Fax 254 679599
e-mail: gestao@aetarouca.pt  secretaria@aetarouca.pt
Agrupamento de Escolas Dr. José Leite de Vasconcelos - Tarouca / Critérios de Avaliação do 5º Ano 2
ORIENTAÇÕES/CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO
Nível 1 – Insuficiente Denota grandes dificuldades na aprendizagem, não

atingindo metas curriculares. Não se empenha e, por vezes,
0% – 19% perturba o normal funcionamento das atividades. Pode
apresentar problemas de assiduidade.
Nível 2 – Insuficiente Demonstra bastantes dificuldades na aprendizagem, não

atingindo de forma suficiente as metas curriculares
20% - 49% definidas, demonstrando pouco empenho nas atividades
escolares. Revela algum desrespeito pelas regras definidas.
Assiduidade irregular.
Nível 3 – Suficiente Atingiu as principais metas curriculares. O aproveitamento e

comportamento são satisfatórios e cumpre as regras
50% – 69 % definidas. A assiduidade é regular.
Nível 4 – Bom Revela facilidade na aprendizagem, tendo atingido a maioria

das metas curriculares. O aproveitamento, comportamento e
70% – 89 % assiduidade são bons. Conhece e aplica de forma correta as
regras estabelecidas.
Nível 5 – Muito Bom Demonstra grande facilidade na aprendizagem, superando

as metas curriculares. O aproveitamento satisfaz
90% – 100 % plenamente, bem como o comportamento e a assiduidade.
Conhece e aplica corretamente as regras estabelecidas.
  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – gestao@aetarouca.pt  secretaria@aetarouca.pt

Português
Critérios Específicos de Avaliação
5.º Ano
Metas Curriculares – domínios, objetivos e descritores de desempenho (80%)
ORALIDADE (10%)
OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS
1. Indicar a intenção do locutor.

2. Referir o tema.
1. Interpretar discursos 3. Explicitar o assunto.
orais breves 4. Distinguir o essencial do acessório.
5. Fazer deduções.
6. Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido.
7. Reformular enunciados ouvidos com recurso ao reconto ou à paráfrase.
2. Utilizar
1. Preencher grelhas de registo.
procedimentos para
2. Tomar notas.
registar e reter
3. Pedir informações ou explicações complementares.
informação.
1. Usar oportunamente a palavra, de modo audível, com boa dicção e

Grelhas de
olhando para o interlocutor.
avaliação.
2. Informar, explicar.
Fichas de avaliação
3. Planificar um discurso oral definindo alguns tópicos de suporte a essa
e de autoavaliação
comunicação.
3. Produzir discursos do oral.
4. Fazer uma apresentação oral (máximo de 3 minutos) sobre um tema,
orais com diferentes
com recurso eventual a tecnologias de informação.
finalidades e com
5. Fazer perguntas sobre a apresentação de um trabalho de colegas.
coerência.
6. Respeitar princípios reguladores da interação discursiva, na produção
de enunciados de resposta e na colocação de perguntas.
7. Usar um vocabulário adequado ao assunto.
8. Controlar as estruturas gramaticais correntes: concordâncias,
adequação de tempos verbais e expressões adverbiais de tempo.
1. Construir uma argumentação simples (por exemplo, em 2 a 3 minutos,

4. Compreender e
breve exposição de razões para uma opinião ou atitude).
apresentar
2. Enunciar argumentos em defesa de duas opiniões contrárias (dois
argumentos.
argumentos para cada posição) sobre um mesmo tema, proposto pelo
professor.

LEITURA E ESCRITA (35%)
1. Ler corretamente, por minuto, um mínimo de 110 palavras, de uma lista

1. Ler em voz alta de palavras de um texto, apresentadas quase aleatoriamente.
palavras e textos. 2. Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de
leitura de, no mínimo, 140 palavras por minuto.
1. Ler textos narrativos, descritivos, retratos, cartas, textos de

2. Ler textos diversos.
enciclopédias e de dicionários, notícias, entrevistas, roteiros, sumários e
texto publicitário.
1. Realizar, ao longo da leitura de textos longos, sínteses parciais (de

parágrafos ou secções), formular questões intermédias e enunciar
expectativas e direções possíveis.
3. Compreender o
2. Detetar o foco da pergunta ou instrução em textos que contêm
sentido dos textos.
instruções para concretização de tarefas.
3. Detetar e distinguir entre informação essencial e acessória, tomando
notas.
1. Identificar pela estrutura interna o sentido de palavras, expressões ou

4. Fazer inferências a
fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios.
partir da informação
2. Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira.
prévia ou contida
3. Pôr em evidência relações intratextuais de semelhança ou de oposição
explicitamente no texto.
entre acontecimentos e entre sentimentos. Resultados obtidos
neste domínio nas
5. Organizar, 1. Parafrasear períodos de textos lidos. provas escritas.
reorganizar, resumir e 2. Indicar os aspetos nucleares do texto, respeitando a articulação dos Grelhas de
corrigir a informação factos ou das ideias, assim como o sentido do texto. avaliação da leitura.
contida no texto. 3. Indicar a intenção do autor, justificando a partir de elementos do texto. Fichas de leitura
recreativa.
1. Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de Pequenos trabalhos
6. Avaliar criticamente outras informações que possam ser objeto de juízos de valor. de investigação.
textos. 2. Exprimir uma breve opinião crítica a respeito de um texto e compará-lo
com outros já lidos ou conhecidos.
7. Desenvolver o 1. Desenvolver e aperfeiçoar uma caligrafia legível.

conhecimento da 2. Escrever sem erros de ortografia.
ortografia. 3. Explicitar e aplicar as regras de ortografia e acentuação.
8. Planificar a escrita 1. Registar ideias relacionadas com o tema, hierarquizá-las e articulá-las

de textos. devidamente.
1. Respeitar as regras de ortografia e de acentuação.

2. Aplicar regras de uso de sinais de pontuação para representar tipos de
frase e movimentos sintáticos básicos (enumeração, delimitação do
vocativo, encaixe, separação de orações).
3. Utilizar e marcar adequadamente parágrafos.
4. Controlar as estruturas gramaticais correntes: concordâncias,
9. Redigir adequação de tempos verbais e expressões adverbiais de tempo.
corretamente. 5. Construir dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de retoma e de
substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido: a)
repetições; b) substituições por pronomes pessoais; c) substituições por
sinónimos e expressões equivalentes; d) referência por possessivos; e)
uso de conectores adequados.
6. Utilizar vocabulário específico do assunto que está a ser tratado.
7. Cuidar da apresentação final do texto.

1. Escrever pequenas narrativas, integrando os elementos quem, quando,

onde, o quê, como, porquê e respeitando uma sequência que contemple:
10. Escrever textos
apresentação do cenário (tempo e lugar) e das personagens;
narrativos.
acontecimento desencadeador da ação; ação; conclusão; emoções ou
sentimentos provocados pelo desfecho da narrativa.
1. Escrever descrições de pessoas, objetos ou paisagens, referindo

11. Escrever textos
características essenciais e encadeando logicamente os elementos
informativos.
selecionados.
1. Escrever descrições de pessoas, objetos ou paisagens, referindo

12. Escrever textos
características essenciais e encadeando logicamente os elementos
descritivos.
selecionados.
1. Escrever um texto de opinião com a tomada de uma posição e

13. Escrever textos de
apresentando, pelo menos, duas razões que a justifiquem e uma
opinião.
conclusão coerente.
14. Escrever textos 1. Escrever convites e cartas.

diversos. 2. Escrever o guião de uma entrevista.
1. Verificar se o texto respeita o tema proposto.

2. Verificar se o texto obedece à tipologia indicada.
3. Verificar se os textos escritos contêm as ideias previstas na
planificação.
15. Rever textos 4. Verificar se os textos escritos incluem as partes necessárias e se estas
escritos. estão devidamente ordenadas.
5. Verificar se há repetições que possam ser evitadas.
6. Corrigir o que se revelar necessário, suprimindo ou mudando de sítio o
que estiver incorreto.
7. Verificar a correção linguística.
EDUCAÇÃO LITERÁRIA (10%)
1. Escrever pequenas narrativas, integrando os elementos quem, quando,

onde, o quê, como, porquê e respeitando uma sequência que contemple:
1. Escrever textos
apresentação do cenário (tempo e lugar) e das personagens;
narrativos.
acontecimento desencadeador da ação; ação; conclusão; emoções ou
sentimentos provocados pelo desfecho da narrativa.
2. Tomar consciência Resultados obtidos
do modo como os neste domínio nas
temas, as experiências 1. Identificar relações, formais ou de sentido, entre vários textos, provas escritas.
e os valores são estabelecendo semelhanças ou contrastes. Grelhas de
representados nos avaliação de
textos literários. produções de texto
escrito.
1. Ler e ouvir ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição
Fichas de leitura
popular, e adaptações de clássicos.
recreativa.
2. Ler, memorizar e recitar poemas, com ritmo e entoação adequados.
Pequenos trabalhos
3. Expressar sentimentos, ideias e pontos de vista provocados pela leitura
de investigação.
do texto literário.
3. Ler e escrever para
4. Selecionar e fazer a leitura autónoma de obras, por iniciativa própria.
fruição estética.
5. Reescrever um texto, mudando de pessoa (narração de 1.ª para 3.ª
pessoa e vice-versa) ou escolhendo as diferentes perspetivas das
personagens.
6. Compor textos (por exemplo, poemas, histórias), por imitação criativa,
para expressar sensibilidade e imaginação.

GRAMÁTICA (20%)
1. Deduzir o significado de palavras complexas a partir dos elementos

constitutivos (radical e afixos).
2. Detetar processos de derivação de palavras por afixação (prefixação e
sufixação).
1. Explicitar aspetos
3. Reconhecer e sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares.
fundamentais da
morfologia. 4. Identificar e usar os seguintes modos e tempos dos verbos regulares e
de verbos irregulares de uso mais frequente: a) formas finitas – indicativo
(presente, pretérito perfeito, pretérito imperfeito, pretérito mais-que-perfeito
composto e futuro) e imperativo; b) formas não finitas – infinitivo
(impessoal) e particípio.
1. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) nome: próprio e Resultados obtidos
neste domínio nas
comum (coletivo); b) adjetivo: qualificativo e numeral; c) verbo: principal e
provas escritas.
2. Reconhecer e auxiliar (dos tempos compostos); d) advérbio: valores semânticos – de Fichas de trabalho
conhecer classes de
negação, de afirmação, de quantidade e grau, de modo, de tempo e de de gramática.
palavras.
lugar; funções – interrogativo; e) determinante: artigo (definido e Observação do
aluno.
indefinido), demonstrativo, possessivo; f) pronome: pessoal,
demonstrativo, possessivo; g) quantificador numeral; h) preposição.
1. Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal,
colocando corretamente os pronomes átonos em frases afirmativas e
3. Analisar e estruturar
negativas.
unidades sintáticas.
2. Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito (simples e composto),
vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto.
4. Reconhecer
1. Identificar e estabelecer relações de significado entre palavras:
propriedades das
sinonímia e antonímia.
palavras e formas de
2. Identificar e organizar famílias de palavras.
organização do léxico.
ATITUDES E VALORES (20%)
É interessado.
Interesse / Participa com empenho nas tarefas propostas, incluindo trabalhos de
empenho/participação grupo.
nas aulas É atento e concentrado.
(5%) Respeita a sua vez para intervir na aula. Observação do
Intervém de forma oportuna. aluno (registos na
ficha da caderneta
do aluno).
É assíduo. Fichas de trabalho.
É pontual. Leitura recreativa.
Responsabilidade
Realiza os trabalhos de casa. Trabalhos de grupo.
(10%)
Faz-se acompanhar do material necessário para acompanhar a aula. Pequenos trabalhos
É organizado. de investigação.
Fichas de registo do
docente.
Relacionamento com Relaciona-se com os outros (colegas, professores e funcionários) de
os outros e respeito forma afável e responsável.
pelas regras Respeita e cumpre as regras estabelecidas no Regulamento Interno e no
(5%) Estatuto do Aluno, esforçando-se por ter uma conduta adequada.

NÍVEIS DE AVALIAÇÃO
A avaliação será formalizada em níveis de 1 a 5, de acordo com o quadro que se segue:
Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5
Não atingiu a Atingiu Atingiu muito Atingiu plenamente a

Não atingiu a maioria
generalidade ou a satisfatoriamente a satisfatoriamente a generalidade ou a
das metas
totalidade das metas maioria das metas maioria das metas totalidade das metas
curriculares e das
curriculares e das curriculares e das curriculares e das curriculares e das
competências gerais e
competências gerais e competências gerais e competências gerais e competências gerais e
transversais.
transversais. transversais. transversais. transversais.
TESTES DE AVALIAÇÃO – PERCENTAGENS POR DOMÍNIOS
Oralidade, Leitura, Escrita e Educação Literária ……..................................................................... 50%

Gramática………………………… …………………………………….…….…………..………….. 20%
Escrita …………………………………...………………………………………………..……..….… 30%
TESTES DE AVALIAÇÃO - TERMINOLOGIA
(Coloca-se a nota em valores quantitativos.)
De 0 a 49 ................................................................................ Insuficiente
“ 50 a 69 ................................................................................ Suficiente
“ 70 a 89 ................................................................................ Bom
“ 90 a 100 .............................................................................. Muito Bom
PESO PERCENTUAL DA CLASSIFICAÇÃO DO PERÍODO ANTERIOR
A média ponderada de todos os elementos de avaliação do percurso evolutivo do aluno ao longo do ano.

INGLÊS
Os docentes do Grupo Disciplinar de Inglês procederão ao uso de uma variedade de
instrumentos de avaliação, entre os quais:
- Fichas de diagnóstico;
- Fichas de trabalho;
- Fichas de avaliação formativa e/ou sumativa;
- Grelhas de registo de observação direta;
- Fichas de autoavaliação;
- Trabalhos escritos (em casa e na aula);
- Planos individuais de trabalho;
- Projetos/ trabalhos (individual e em grupo);
- ….
DOMÍNIO COGNITIVO = 80 %
Coeficientes de
Instrumentos de avaliação
ponderação
LEITURA (READING), Written tests (com data marcada)
LÉXICO E GRAMÁTICA (LEXIS AND
GRAMMAR) 60%
E ESCRITA (WRITING)
Listening tests (3 no mínimo);
10% Grelhas de registo de observação
COMPREENSÃO ORAL (LISTENING) direta;
Atividades: diálogos, debates,
INTERAÇÃO ORAL (SPOKEN compreensão de textos áudio,
INTERACTION) leitura para um público,
E 10% dramatizações, apresentações de
PRODUÇÃO ORAL (SPOKEN trabalhos individuais ou de
PRODUCTION) grupo/pares, …
DOMÍNIO DAS ATITUDES E VALORES = 20 %

Instrumentos
Coeficientes de ponderação
de avaliação
Boa - 3%
Organização do caderno
Razoável – 2%
diário – 3%
Fraca - 0,5 a 1%
Empenho e Sempre - 5%
interesse Realização dos trabalhos Por vezes – 1 a 4%
de casa – 5% Raramente – 0,5%
Nunca – 0% Grelhas de
15%
Frequentemente / sempre – 6 a 7% registo de
Participação nas atividades observação
Por vezes – 2 a 5%
– 7% direta
Raramente – 0,5 a 1%
Respeita sempre as regras - 5%

Comportamento / Postura – 5% Respeita por vezes – 2 a 4%
Respeita raramente – 0,5 – 1%
Na avaliação final do segundo e terceiro período é tida em conta a média ponderada de todos
os elementos de avaliação do percurso evolutivo do aluno.

NÍVEIS DE AVALIAÇÃO
Serão propostos os seguintes níveis aos alunos que apresentem a totalidade ou a

generalidade das características constantes em cada nível.
Nível 1
 Testes de avaliação muito fracos;
 Graves lacunas no que respeita às expressões oral e escrita;
 Muito fraco empenhamento nas atividades propostas e nítido desinteresse;
O aluno  Muito fraca assiduidade e pontualidade;
apresenta:  Constantes faltas de material;
 Caderno diário pouco organizado;
 Não realiza a maior parte dos trabalhos de casa;
 Mau comportamento na sala de aula;
 Grande falta de conhecimentos.
Nível 2
 Testes de avaliação não satisfatórios;
 Bastantes dificuldades na compreensão e interpretação de enunciados orais e
escritos;
 Bastantes deficiências nas expressões oral e escrita;
O aluno
 Fraco empenhamento nas atividades propostas, bem como bastante desinteresse
apresenta:
na sua execução;
 Alguma falta de assiduidade e pontualidade;
 Nem sempre realiza os trabalhos de casa;
 Comportamento irregular dentro da sala de aula;
 Falta de conhecimentos.
Nível 3
 Testes de avaliação satisfatórios;
 Algumas dificuldades na compreensão e interpretação de enunciados orais e
escritos;
O aluno  Algumas dificuldades no que concerne às expressões oral e escrita;
apresenta:  Empenhamento satisfatório nas atividades propostas;
 Assiduidade e pontualidade regulares;
 Realiza os trabalhos de casa;
 Comportamento satisfatório na sala de aula;
 Conhecimentos satisfatórios.
Nível 4
 Testes de avaliação bons;
 Facilidade na compreensão e interpretação de enunciados orais e escritos;
O aluno  Facilidade nas expressões oral e escrita;
apresenta:  Bastante empenhamento e boa participação nas atividades propostas;
 Assiduidade e pontualidade;
 Bom comportamento na sala de aula;
 Um bom nível de conhecimentos.
Nível 5
 Testes de avaliação muito bons;
 Muita facilidade na compreensão e interpretação de enunciados orais e escritos;
O aluno
 Muita facilidade nas expressões oral e escrita;
apresenta:
 Muito bom empenhamento nas atividades propostas;
 Assiduidade, pontualidade e comportamento exemplares;
 Um nível muito bom de conhecimentos.

HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL

Domínios Subdomínios % Total
- Compreensão da Espacialidade
- Temporalidade
- Interpretação de Fontes em História
História de Portugal
- Compreensão Histórica Contextualizada
-Comunicação do Conhecimento Histórico e
Geográfico 80%
- Localização
- Conhecimento dos Lugares e Regiões
Geografia de Portugal
- Dinamismo das Inter-relações entre os
Espaços
%
Atitudes e Valores %
Total
- Autonomia…………………………………………………………….
2
- Empenho/Cooperação……………………………………………..
3
- Regras de conduta………………………………………………….
4
20%
- Trabalhos de casa…………………………………………………..
4
- Caderno diário……………………………………………………….
2
- Pontualidade/Assiduidade………………………………………….
2
- Material………………………………………………………………
3

NÍVEL NÍVEIS DE CONHECIMENTOS / ATITUDES PONTUAÇÃO

%
CLASSIFICAÇÃO
* Pouca assiduidade impossibilitando o professor de o avaliar na aquisição de

novos conhecimentos
●Revela falta de assiduidade/pontualidade

●Ausência do caderno diário
●Coopera pouco com o professor e colegas da turma
UM (1) ●Revela fraco desempenho na sala de aula 1 a 19
●Empenha-se pouco em fazer os trabalhos de casa ou não os faz
●Não compreende as noções históricas essenciais INSUFICIENTE
●Possui pouco conhecimento dos factos históricos e da realidade
física
●Revela muitas dificuldades no relacionamento dos factos históricos,
na interpretação de factos e elementos físicos.
●Tem muitas dificuldades no domínio de técnicas e procedimentos de
pesquisa
●É pouco assíduo e pontual

●Tem o caderno diário pouco organizado e manifesta algumas
dificuldades em cooperar com os colegas e o professor
●O seu desempenho na sala de aula é ainda insuficiente
●Nem sempre faz os trabalhos de casa
20 a 49
DOIS (2) ●Revela bastantes dificuldades na compreensão das noções históricas
INSUFICIENTE
essenciais
●Conhece com muita dificuldade alguns dos factos históricos e a
realidade física
●Revela muitas dificuldades no relacionamento dos factos históricos e
na interpretação de factos e elementos físicos
●Tem muitas dificuldades no domínio de procedimentos e técnicas de
pesquisa
●É assíduo e pontual
●Tem o caderno diário satisfatoriamente organizado
●Coopera regularmente com os colegas e professor
●O seu desempenho na sala de aula é satisfatório
●Faz regularmente os trabalhos de casa
50 a 69
TRÊS (3) ●Compreende as noções históricas essenciais
SUFICIENTE
●Conhece os factos históricos e a realidade física
●Tem algumas dificuldades no relacionamento dos factos /
interpretação dos factos / elementos físicos
●Tem algumas dificuldades no domínio de procedimentos e técnicas
simples de pesquisa
●Tem o caderno diário bem organizado
●Coopera bem com os colegas e professor 70 a 89
●Tem um bom desempenho na sala de aula
QUATRO ●Faz sempre os trabalhos de casa
(4) BOM
●Compreende com alguma facilidade as noções históricas essenciais
●Conhece bem os factos históricos e a realidade física
●Tem o caderno diário muito bem organizado 90 a 100
CINCO ●Coopera muito bem com os colegas e professor
●Tem um muito bom desempenho na sala de aula MUITO BOM
(5) ●Faz sempre os trabalhos de casa
●Compreende com muita facilidade as noções históricas essenciais
●Conhece muito bem os factos históricos e a realidade física

MODELOS DE AVALIAÇÃO
Segundo GOLIAS ( 1995,p.90), a Avaliação “é um processo dinâmico, contínuo e sistemático

que acompanha o desenrolar do ato educativo”, sendo uma tarefa didática necessária e permanente
no trabalho do professor.
Ocorre no início do ano letivo / unidade / tema e não tem

qualquer intenção classificativa.
Pretende averiguar a posição do aluno face a novas
aprendizagens que lhe vão ser propostas e a
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA aprendizagens anteriores que servem de base àquelas.
O seu objetivo é:
- identificar o posicionamento do aluno em relação aos
conhecimentos;
- constatar deficiências/ dificuldades
- identificar falta de pré-requisitos e particularidades
Ocorre ao longo do ano letivo / unidade / tema.

Pretende determinar a posição do aluno ao longo de uma
unidade de ensino, no sentido de identificar dificuldades e
de lhes dar solução.
AVALIAÇÃO FORMATIVA O seu objetivo é:
- fazer o acompanhamento progressivo do aluno;
- ajudar a desenvolver capacidades cognitivas;
- fornecer informações sobre o desempenho do aluno;
- identificar obstáculos / dificuldades/ deficiências que
comprometem a aprendizagem
Ocorre no final de uma unidade / tema / trimestre e visa

avaliar o resultado final da aprendizagem.
Pretende ajuizar do processo realizado pelo aluno no final
AVALIAÇÃO SUMATIVA de uma unidade de aprendizagem / tema.
Esta avaliação é realizada preferencialmente sob a forma
escrita e pode incluir outros instrumentos como relatórios,
trabalhos individuais e/ou de grupo.
Ocorre ocasionalmente no final de uma aula / unidade /

AUTO AVALIAÇÃO E HETERO tema e sempre no final de cada período com o intuito
AVALIAÇÃO de aferir o processo de aprendizagem.
Permite desenvolver a responsabilidade de cada um
dos alunos perante todos (colegas e professores).

Agrupamento de Escolas Dr. José Leite de Vasconcelos
MATEMÁTICA
Procedimentos de Instrumentos
Objeto de Avaliação Parâmetros de Avaliação Ponderação
Avaliação de Avaliação
 Aquisição/Compreensão/Aplicação de  Avaliação formativa

Conhecimentos
conhecimentos  Testes escritos

 Avaliação sumativa
 Capacidade de comunicar através da  Trabalhos/Atividades/
 Trabalhos que
linguagem matemática Tarefas 75%
Aprendizagens envolvam questões
 Capacidade de resolver problemas  Grelhas de registo
lecionadas em
 Fichas de
 Raciocínio conteúdos
autoavaliação
 Capacidade de utilizar a Matemática na programáticos
interpretação da vida real
Domínios
Domínios
 Atenção e concentração  Questionários

 Realização das tarefas propostas  Grelhas de observação
Participação
 Hábitos e métodos de trabalho  Fichas de
Atitudes e Valores
 Interesse/Empenho autoavaliação
 Assiduidade/Pontualidade  Observação direta do
 Cumprimento das regras da sala de aula desempenho em sala 25%
Responsabilidade
 Organização do Caderno Diário/Material de aula  Grelhas de observação
 Realização dos trabalhos de casa  Fichas de
autoavaliação
Relações  Respeito pelos outros
interpessoais  Espírito de entreajuda e cooperação

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CIÊNCIAS NATURAIS
Procedimentos de Instrumentos
Objeto de Avaliação Parâmetros de Avaliação Ponderação
Avaliação de Avaliação
 Aquisição/Compreensão/Aplicação de
conhecimentos  Avaliação formativa
 Capacidade de comunicar de acordo com a  Testes escritos
Conhecimentos
 Avaliação sumativa
linguagem específica  Trabalhos/Atividades/
 Trabalhos que envolvam
 Capacidade de resolver problemas Tarefas 75%
Aprendizagens questões lecionadas em
 Capacidade de desenvolver raciocínios
 Grelhas de registo
 Capacidade de utilizar saberes adquiridos na conteúdos programáticos
 Fichas de autoavaliação
interpretação e intervenção no seu meio  Trabalhos escritos
 Capacidade de realizar observações, executar
atividades experimentais e interpretar resultados
Domínios
Domínios
 Atenção e concentração
Participação  Realização das tarefas propostas
(10%)  Hábitos e métodos de trabalho
 Interesse/Empenho
Atitudes e Valores
 Assiduidade/Pontualidade  Observação direta do  Questionários

Responsabilidade  Cumprimento das regras da sala de aula desempenho em sala de  Grelhas de observação 25%
(10%)  Organização do Caderno Diário/Material aula  Fichas de autoavaliação
 Realização dos trabalhos de casa
Relações  Respeito pelos outros

interpessoais  Espírito de entreajuda e cooperação
(5%)  Respeito pela Natureza

Agrupamento de Escolas Dr. José Leite de Vasconcelos
EDUCAÇÃO VISUAL
AVALIAÇÃO 5º Ano
Avaliação dos alunos
Na disciplina de Educação Visual a avaliação considera os processos de aprendizagem, o contexto em que a mesma se
desenvolve e os conteúdos/competências nos domínios cognitivo e sócia afetivo.
A avaliação é contínua e integrada ao longo do processo de ensino/aprendizagem e compreende as seguintes modalidades:
● Diagnóstica - realiza-se no início de cada ano letivo e permitirá optar pelas melhores estratégias de diferenciação
pedagógica, de superação de eventuais dificuldades dos alunos, facilitar a integração escolar e de apoio à orientação escolar
e vocacional;
● Formativa - assume um caráter contínuo e sistemático incidindo sobre as metas de aprendizagem. Esta modalidade de
avaliação vai fornecer ao professor, ao aluno e ao encarregado de educação informações sobre o desenvolvimento das
aprendizagens de forma a melhorar o processo ensino-aprendizagem;
● Sumativa - realiza-se no final de cada período letivo, avalia as aprendizagens realizadas pelos alunos e baseia-se na
avaliação formativa, tendo em conta os domínios cognitivo e sócia afetivo;
Os instrumentos de avaliação a utilizar nas diferentes modalidades serão, sobretudo, os trabalhos e projetos elaborados,
caderno diário/dossier, fichas de trabalho (para aferição da aplicação de conteúdos), grelhas de registo individual, grelhas de
observação direta (atitudes e valores); observação informal e grelhas de registo de autoavaliação de comportamentos/aprendizagens.
 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Os critérios de avaliação constituem uma referência para os docentes, alunos e pais/Encarregados de Educação. Têm
por base as metas/objetivos da disciplina de Educação Visual, de acordo com as disposições regulamentares aplicáveis,
nomeadamente, o desenvolvimento, ritmos de aprendizagem e necessidades dos alunos/turmas.
Nomenclatura e intervalos de percentagens

Insuficiente Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom
(INS) (INS) (S) (B) (MB)
0% a 19% 20% a 49% 50% a 69% 70% a 89% 90% a 100%

Indicadores
Constituem indicadores fundamentais da avaliação dos alunos, no 5º ano do 2º ciclo do ensino básico, na
disciplina de Educação Visual, os a seguir referidos.
Ponderação
Domínios Parâmetros Indicadores
(%)
● Conhece conceitos inerentes aos conteúdos abordados 4

Comunicação Visual e ● Conhece a linguagem própria para cada forma de expressão 4
16%
Expressão ● Identifica/utiliza elementos definidores da forma 4
Saber)
● Domina/aplica a informação e os conhecimentos adquiridos 4

COGNITIVO / PSICOMOTOR
● Demonstra criatividade e inovação 4

Criatividade /
● Apresenta soluções diversas perante uma situação 4 12%
Imaginação
● Cria projetos executáveis 4
● Representa de forma clara aquilo que observa 4
Observação/
● Utiliza elementos definidores da forma e da gramática visual 4 12%
representação do real
(Saber fazer
● Revela eficácia na comunicação visual das ideias 4

● Utiliza/aplica os materiais considerando as suas características 4
● Utiliza/aplica as técnicas escolhidas 4
Materiais / Técnicas /
● Seleciona/utiliza os instrumentos mais adequados às técnicas aplicadas 4 20%
Procedimentos
● Executa os trabalhos com rigor e apresentação cuidada 4
● Aplica as normas básicas de higiene e segurança no trabalho 4
Subtotal: - 60%

 Telef. 254678555  Fax 254 679599
● É assíduo / pontual 2
● Traz o material necessário 2
Responsabilidade ● Está atento e concentrado 2 8%
● Realiza as atividades propostas (dentro dos prazos definidos) 1
saber ser
● Apresenta os trabalhos limpos e com rigor 1

● Realiza tarefas sem apoio 2
●Tenta superar as dificuldades 2
VALORES E ATITUDES
Autonomia 8%
● Organiza adequadamente o seu espaço de trabalho 2
● Demonstra métodos de trabalho e estudo 2
Interesse / ● É empenho e trabalhador 3

participação / ● Revela interesse pelas atividades 3 8%
cooperação ● Estabelece relações de entreajuda com os colegas 2
● Respeita regras de convivência e trabalho 2
● Cumpre as regras/normas estabelecidas
(Saber estar
2
Normas e valores 8%
● Não promove situações de conflito 2
● Respeita as opiniões dos outros 2
● Organiza o local de trabalho e os materiais da forma mais adequada 2
● Utiliza corretamente os materiais/ferramentas/equipamentos 2
Organização 8%
● Apresenta os trabalhos com bom aspeto e organização 2
● Apresenta o local de trabalho limpo e arrumado 2
Subtotal: - 40%
 Total - 100%
 OPERACIONALIZAÇÃO
● Conhecimentos/Criação/Produção - Expressão criativa/organização

É avaliada na expressão condicionada, ou seja, tendo em conta os aspetos formais, funcionais,
ergonómicos, materiais, estéticos, técnicos, ambientais, económicos e sociais.
É avaliada na expressão livre, tendo em consideração a criatividade das ideias, a argumentação sobre as
opções ao longo do processo e apreciação dos produtos produzidos e eficácia na comunicação visual das ideias.
● Compreensão - Observação/representação do real

Considera-se a sensibilidade e as qualidades do envolvimento e dos objetos, quer ao nível das qualidades
formais (interação ponto/linha/estrutura/textura/forma/cor, etc.), quer ao nível das qualidades expressivas.
● Técnicas - Experimentação de diversas técnicas, materiais e procedimentos

No que se refere às técnicas, materiais e procedimentos são avaliados o domínio e expressão,
considerando-se, ainda, a adequação em relação àquilo que o aluno quer expressar ou comunicar.
● Valores e Atitudes
Na avaliação dos valores e atitudes demonstrados pelos alunos tem-se em conta as relações
estabelecidas com os seus pares e com outros intervenientes no processo de ensino aprendizagem, o interesse
e empenho relativamente às atividades propostas, a responsabilidade manifestada no cumprimento das normas e
respeito pelas diferenças individuais e intervenção na melhoria do envolvimento, superação dos obstáculo à
realização das diferentes atividades, contribuição para o trabalho do grupo, autonomia na realização dos
trabalhos organização dos espaços e do trabalho e cuidados com a higiene e segurança no trabalho.

EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA
AVALIAÇÃO 5º Ano
Avaliação dos alunos
Na disciplina de Educação Tecnológica a avaliação considera os processos de aprendizagem, o contexto em que a
mesma se desenvolve e os conteúdos/competências nos domínios cognitivo e sócia afetivo.
A avaliação é contínua e integrada ao longo do processo de ensino/aprendizagem e compreende as seguintes
modalidades:
● Diagnóstica - realiza-se no início de cada ano letivo e permitirá optar pelas melhores estratégias de diferenciação
pedagógica, de superação de eventuais dificuldades dos alunos, facilitar a integração escolar e de apoio à orientação
escolar e vocacional;
● Formativa - assume um caráter contínuo e sistemático incidindo sobre as metas de aprendizagem. Esta modalidade
de avaliação vai fornecer ao professor, ao aluno e ao encarregado de educação informações sobre o desenvolvimento
das aprendizagens de forma a melhorar o processo ensino-aprendizagem;
● Sumativa - realiza-se no final de cada período letivo, avalia as aprendizagens realizadas pelos alunos e baseia-se na
avaliação formativa, tendo em conta os domínios cognitivo e sócia afetivo;
Os instrumentos de avaliação a utilizar nas diferentes modalidades serão, sobretudo, os trabalhos e projetos elaborados,
caderno diário/dossier, fichas de trabalho (para aferição da aplicação de conteúdos), grelhas de registo individual, grelhas de
observação direta (atitudes e valores); observação informal e grelhas de registo de autoavaliação de
comportamentos/aprendizagens.
 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Os critérios de avaliação constituem uma referência para os docentes, alunos e pais/Encarregados de Educação. Têm
por base as metas/objetivos da disciplina de Educação Tecnológica, de acordo com as disposições regulamentares aplicáveis,
nomeadamente, o desenvolvimento, ritmos de aprendizagem e necessidades dos alunos/turmas.
Nomenclatura e intervalos de percentagens

Insuficiente Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom
(INS) (INS) (S) (B) (MB)
0% a 19% 20% a 49% 50% a 69% 70% a 89% 90% a 100%

Indicadores
Constituem indicadores fundamentais da avaliação dos alunos, no 5º ano do 2º ciclo do ensino básico, na disciplina de
Educação Tecnológica, os a seguir referidos.
Domínios Parâmetros Indicadores Ponderação

(%)
● Reconhece o papel da tecnologia na sociedade 4

Apropriação /
utilização do ● Conhece as principais caraterísticas dos materiais utilizados 4
16%
conhecimento ● Identifica os diferentes utensílios/ferramentas de trabalho; 4
Saber)
tecnológico
● Conhece as técnicas mais adequadas inerentes a cada atividade 4
COGNITIVO / PSICOMOTOR
Observação / ● Demonstra criatividade e inovação 4

Organização / ● Organiza o ensino com materiais e recursos diversificados 4 12%
Representação ● Compreende as normas inerentes às realizações das tarefas 4
● Aplica a informação e os conhecimentos adquiridos 4
Criação / ● Elabora projetos executáveis atendendo à solução em estudo 4 12%
Execução ● Executa o que projetou tendo em consideração a sequência das fases a
4
(Saber fazer
realizar
● Utiliza os diferentes materiais considerando as suas características 4
● Aplica as técnicas mais adequadas de acordo com o trabalho a desenvolver 4
Materiais/Técnicas
● Identifica e utiliza as máquinas/ferramentas/instrumentos em função das tarefas a desenvolver 4 20%
/ Procedimentos
● Executa os trabalhos com rigor e apresentação cuidada 4
● Aplica normas de higiene e segurança no trabalho 4
Subtotal: - 60%

● É assíduo / pontual 2
● Traz o material necessário 2
Responsabilidade ● Está atento e concentrado 2 8%
saber ser ● Realiza as atividades propostas (dentro dos prazos definidos) 1
● Apresenta os trabalhos limpos e com rigor 1
● Realiza tarefas sem apoio 2
●Tenta superar as dificuldades 2
VALORES E ATITUDES
Autonomia 8%
● Organiza adequadamente o seu espaço de trabalho 2
● Demonstra métodos de trabalho e estudo 2
Interesse / ● É empenho e trabalhador 3

participação / ● Revela interesse pelas atividades 3 8%
cooperação ● Estabelece relações de entreajuda com os colegas 2
● Respeita regras de convivência e trabalho 2
● Cumpre as regras/normas estabelecidas
(Saber estar
2
Normas e valores 8%
● Não promove situações de conflito 2
● Respeita as opiniões dos outros 2
● Organiza o local de trabalho e os materiais da forma mais adequada 2
● Utiliza corretamente os materiais/ferramentas/equipamentos 2
Organização 8%
● Apresenta os trabalhos com bom aspeto e organização 2
● Apresenta o local de trabalho limpo e arrumado 2
Subtotal: - 40%
 Total - 100%
 OPERACIONALIZAÇÃO
● Conhecimentos/Criação/Produção - Expressão criativa/organização

É avaliada na expressão condicionada, ou seja, tendo em conta os aspetos formais, funcionais,
ergonómicos, materiais, estéticos, técnicos, ambientais, económicos e sociais.
É avaliada na expressão livre, tendo em consideração a criatividade das ideias, a argumentação sobre as
opções ao longo do processo e apreciação dos produtos produzidos e eficácia na comunicação visual das ideias.
● Compreensão - Observação/representação do real

Considera-se a sensibilidade e as qualidades do envolvimento e dos objetos, quer ao nível das qualidades
formais (interação ponto/linha/estrutura/textura/forma/cor, etc.), quer ao nível das qualidades expressivas.
● Técnicas - Experimentação de diversas técnicas, materiais e procedimentos

No que se refere às técnicas, materiais e procedimentos são avaliados o domínio e expressão,
considerando-se, ainda, a adequação em relação àquilo que o aluno quer expressar ou comunicar.
● Valores e Atitudes
Na avaliação dos valores e atitudes demonstrados pelos alunos tem-se em conta as relações
estabelecidas com os seus pares e com outros intervenientes no processo de ensino aprendizagem, o interesse
e empenho relativamente às atividades propostas, a responsabilidade manifestada no cumprimento das normas e
respeito pelas diferenças individuais e intervenção na melhoria do envolvimento, superação dos obstáculo à
realização das diferentes atividades, contribuição para o trabalho do grupo, autonomia na realização dos
trabalhos organização dos espaços e do trabalho e cuidados com a higiene e segurança no trabalho.

EDUCAÇÃO MUSICAL
AVALIAÇÕES TEÓRICAS
Testes sobre os conteúdos lecionados

Trabalhos/pesquisa sobre um tema. O trabalho deve ser entregue por escrito/suporte digital.
AVALIAÇÕES TEÓRICAS
• Testes 10%
• Trabalhos/pesquisa 15%
AVALIAÇÕES PRÁTICAS 60%
• Flauta/voz/outros instrumentos
25%
(aplicação de todos os conhecimentos)
• Sentido expressivo/estético (interpretação) 10%

PARTICIPAÇÃO/ATITUDES
• Participação nas atividades/relacionamento/

25% 40%
sociabilidade/atitudes
• Organização do material 15%

TOTAL 100% 100%
O (s) aluno(s) deve apresentá-lo à turma, utilizando também a oralidade.
AVALIAÇÕES PRÁTICAS
 Flauta – considerando a motricidade fina, a identificação das notas no instrumento, o

domínio da respiração e a interpretação da melodia.
 Voz – Entoação de canções/frases melódicas/pregões/outros sons/, respeitando a
tonalidade, ritmo e dinâmica, observando a respiração.
 Outros instrumentos, nomeadamente da orquestra Orff, como instrumentos de lâminas e
percussão, com exploração dos diversos timbres e dinâmicas.
 Aplicação de todos os conhecimentos em diversas situações, algumas já referidas em
cima, e ainda no campo da audição de diversos estilos e formações musicais,
considerando as culturas musicais nos contextos, instrumentos, forma musical, timbres e
outros.
 Sentido expressivo/estético – na interpretação de peças musicais, tocando, cantando,
dançando, improvisando melódica e ritmicamente, apelando ao sentido estético, numa
visão global do que se está a interpretar, utilizando também o sentido crítico.
PARTICIPAÇÃO/ATITUDES
Neste campo é avaliado o que é transversal, bem como a participação respeitante à

concentração, autonomia, sociabilidade e cooperação no trabalho de grupo:
cantando/tocando/escutando/dançando, bem como na organização do material apelando à
responsabilidade do aluno.

EDUCAÇÃO FÍSICA
REGIME GERAL
% do % %
Domínios Item de Avaliação
Item Parcial Total
 Avaliação Continua das Destrezas

40% 40%
Psicomotor/ 15%
Cognitivo  Teste Teórico / Quest / Trabalho / Tática
 Relatório de Aula 20%
5% 100%
Sócio-Afetivo  Assiduidade/Pontualidade 10%

 Participação/Empenhamento 20%
 Higiene/Segurança 10% 40%
REGIME ESPECIAL – Atestado Médico Permanente

15%
 Teste Teórico (30% caso não realize
Cognitivo trabalho) 15% 60%

 Trabalho 15%
 Questionamento 15% 100%
CONHECIMENTO  Relatórios de Aula

(100%)
10%
 Assiduidade/Pontualidade 20%
Sócio-Afetivo 40%
 Disciplina/Empenhamento 10%
 Participação
Avaliação - A realizar na(s) primeira(s) aula(s) da unidade didática

Diagnóstica - Por observação direta aos alunos em situação ou jogo formal
Avaliação - A realizar durante a unidade didática

Formativa - Por observação direta aos alunos nos exercícios propostos

EDUCAÇÃO MORAL E RELIGIOSA CATÓLICA

Domínios
(De acordo com % Instrumentos de
Parâmetros de Avaliação %
as metas Total Avaliação
curriculares)
Domínio da . Aquisição e aplicação de

. Observação direta;
Religião e conhecimentos.
20 . Resolução de
Experiência . Desenvolvimento das capacidades
Religiosa exercícios
essenciais.
orais/escritos;
. Curiosidade, interesse e participação
. Produções escritas,
(acompanha, questiona, responde).
Domínio da questões orais,
. Utilização correta da Língua
Cultura Cristã e jogos interativos;
Portuguesa, nos domínios da oralidade, 30
Visão Cristã da . Pesquisas
Vida da leitura e escrita.
80 individuais ou em
grupo;
. Fichas de avaliação
. Respeito por si próprio e pelos outros.
ou trabalhos
. Cooperação com os outros e promoção
equivalentes;
do bem comum.
Domínio da . Elaboração de
. Fraternidade para com os colegas.
30
Ética e da Moral
trabalhos alusivos a
. Participação na vida da comunidade e
um tema específico.
exercício de cidadania.
. Observação direta:
Pontualidade, assiduidade, cumprimento
. Observação do
das regras básicas na sala de aula,
caderno diário;
Capacidades, responsabilidade em trazer o material
atitudes, valores 20 20 . Registos escritos
necessário para o desenvolvimento das
e desempenhos (grelhas de
atividades, participação, cumprimento de
observação e
prazos, trabalho autónomo,…
outros)

FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

Formação Pessoal e Social, espaço privilegiado para o desenvolvimento da educação para a

cidadania, visando o desenvolvimento da consciência cívica dos alunos como elemento fundamental no
processo de formação de cidadãos responsáveis, críticos, ativos e intervenientes, com recurso,
nomeadamente, ao intercâmbio de experiências vividas pelos alunos e à sua participação, individual e
coletiva, na vida da turma, da escola e da comunidade.
Menção Competências avaliar

Infringe regularmente o estatuto do aluno e o Regulamento Interno da Escola;
Danifica o património escolar;
Não respeita os colegas, professores e funcionários;
Foi alvo de participação disciplinar;
Insuficiente
Prejudica o direito à educação dos restantes alunos;
Revela dificuldade em aceitar a opinião dos outros;
Nível 1 e 2
Revela dificuldade no relacionamento interpessoal;
Não revela responsabilidade, autonomia, espírito crítico;
Não participa nas atividades escolares;
Não demonstra empenho na expressão oral e escrita e na utilização das TIC.
Respeita regularmente o estatuto do aluno e o Regulamento Interno da Escola;
Preserva o património escolar;
Respeita os colegas, professores e funcionários;
Não foi alvo de participação disciplinar;
Suficiente
Não prejudica o direito à educação dos restantes alunos;
Aceita a opinião dos outros;
Nível 3
Não tem dificuldade no relacionamento interpessoal;
Revela responsabilidade, autonomia, espírito crítico;
Participa nas atividades escolares;
Demonstra empenho na expressão oral e escrita e na utilização das TIC.
Respeita o estatuto do aluno e o Regulamento Interno da Escola;
Respeita e cuida do património escolar;
Bom
Facilita o direito à educação dos restantes alunos;
Aceita com facilidade a opinião dos outros;
Nível 4
Apresenta bom relacionamento interpessoal;
Revela responsabilidade, autonomia, espírito crítico;
Participa bastante nas atividades escolares;
Demonstra bastante empenho na expressão oral e escrita e na utilização das TIC.
Respeita integralmente o estatuto do aluno e o Regulamento Interno da Escola;
Respeita e cuida do património escolar;
Muito Bom
Facilita o direito à educação dos restantes alunos;
Aceita com facilidade a opinião dos outros;
Nível 5
Apresenta bom relacionamento interpessoal;
Revela bastante responsabilidade, autonomia, espírito crítico;
Participa bastante nas atividades escolares;
Demonstra bastante empenho na expressão oral e escrita e na utilização das TIC.
Observação: A avaliação da Área Curricular Não Disciplinar de Formação Pessoal e Social é
transversal, sendo pois o resultado do parecer emitido por todos os professores do Conselho de Turma.

Avaliação dos alunos abrangidos pelo Decreto -Lei nº 3/2008
A avaliação dos alunos abrangidos p elo Decreto-Lei nº 3/2008, de 7 de

janeir o, é cont ínua com registos das dificuldades e progressos do aluno, tendo por base
as competências delineadas no seu Plano Educativo / Currículo Especifico Individual ou nas
áreas / conteúdos trabalhados(as) pelo professor titular de turma / docente de educação
especial / conselho de turma, referenciadas nas Adequações Curriculares. Esta será
formalizada em relatório escrito no final de cada período.
No final do ano letivo elaborar-se-á um relatório circunstanciado.
Relativamente aos alunos com Plano Individual de Transição (PIT) será ainda anexada a
avaliação realizada pelo responsável do estágio, onde constarão os resultados da aplicação
e envolvimento do aluno.
Tarouca, 11 de setembro de 2017
O Presidente do Conselho Pedagógico
Eduardo Costa Almeida

Agrupamento Escolas Tarouca Critérios Avaliação 5o

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Agrupamento Escolas Tarouca Critérios Avaliação 5o

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Agrupamento de Escolas Dr.

José Leite de Vasconcelos

 Av. Dr. Francisco Sá Carneiro - 3610 – 134 Tarouca

Ano letivo 2017/2018

AEDJLV - Tarouca (Código 151944)

ORIENTAÇÕES/CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO

Nível 1 – Insuficiente Denota grandes dificuldades na aprendizagem, não

Nível 2 – Insuficiente Demonstra bastantes dificuldades na aprendizagem, não

Nível 3 – Suficiente Atingiu as principais metas curriculares. O aproveitamento e

Nível 4 – Bom Revela facilidade na aprendizagem, tendo atingido a maioria

Nível 5 – Muito Bom Demonstra grande facilidade na aprendizagem, superando

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – gestao@aetarouca.pt  secretaria@aetarouca.pt

Metas Curriculares – domínios, objetivos e descritores de desempenho (80%)

OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS

1. Indicar a intenção do locutor.

1. Usar oportunamente a palavra, de modo audível, com boa dicção e

1. Construir uma argumentação simples (por exemplo, em 2 a 3 minutos,

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – gestao@aetarouca.pt  secretaria@aetarouca.pt

LEITURA E ESCRITA (35%)

1. Ler corretamente, por minuto, um mínimo de 110 palavras, de uma lista

1. Ler textos narrativos, descritivos, retratos, cartas, textos de

1. Realizar, ao longo da leitura de textos longos, sínteses parciais (de

1. Identificar pela estrutura interna o sentido de palavras, expressões ou

7. Desenvolver o 1. Desenvolver e aperfeiçoar uma caligrafia legível.

8. Planificar a escrita 1. Registar ideias relacionadas com o tema, hierarquizá-las e articulá-las

1. Respeitar as regras de ortografia e de acentuação.

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – gestao@aetarouca.pt  secretaria@aetarouca.pt

1. Escrever pequenas narrativas, integrando os elementos quem, quando,

1. Escrever descrições de pessoas, objetos ou paisagens, referindo

1. Escrever descrições de pessoas, objetos ou paisagens, referindo

1. Escrever um texto de opinião com a tomada de uma posição e

14. Escrever textos 1. Escrever convites e cartas.

1. Verificar se o texto respeita o tema proposto.

EDUCAÇÃO LITERÁRIA (10%)

1. Escrever pequenas narrativas, integrando os elementos quem, quando,

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – gestao@aetarouca.pt  secretaria@aetarouca.pt

1. Deduzir o significado de palavras complexas a partir dos elementos

ATITUDES E VALORES (20%)

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – gestao@aetarouca.pt  secretaria@aetarouca.pt

A avaliação será formalizada em níveis de 1 a 5, de acordo com o quadro que se segue:

Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5

Não atingiu a Atingiu Atingiu muito Atingiu plenamente a

TESTES DE AVALIAÇÃO – PERCENTAGENS POR DOMÍNIOS

Oralidade, Leitura, Escrita e Educação Literária ……..................................................................... 50%

TESTES DE AVALIAÇÃO - TERMINOLOGIA

(Coloca-se a nota em valores quantitativos.)

PESO PERCENTUAL DA CLASSIFICAÇÃO DO PERÍODO ANTERIOR

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – gestao@aetarouca.pt  secretaria@aetarouca.pt

DOMÍNIO DAS ATITUDES E VALORES = 20 %

Respeita sempre as regras - 5%

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – gestao@aetarouca.pt  secretaria@aetarouca.pt

Serão propostos os seguintes níveis aos alunos que apresentem a totalidade ou a

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – gestao@aetarouca.pt  secretaria@aetarouca.pt

HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL

Domínios Subdomínios % Total

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – gestao@aetarouca.pt  secretaria@aetarouca.pt

NÍVEL NÍVEIS DE CONHECIMENTOS / ATITUDES PONTUAÇÃO

* Pouca assiduidade impossibilitando o professor de o avaliar na aquisição de

●Revela falta de assiduidade/pontualidade

●É pouco assíduo e pontual

  Telef. 254678555  Fax 254 679599  e-mail – gestao@aetarouca.pt  secretaria@aetarouca.pt

Segundo GOLIAS ( 1995,p.90), a Avaliação “é um processo dinâmico, contínuo e sistemático

Ocorre no início do ano letivo / unidade / tema e não tem