UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7

“Riquezas del Perú”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : HUANCAVELICA
1.2. UGEL : HUANCAVELICA
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “FRANCISCO IZQUIERDO RIOS” – PACHACCLLA
1.4. ÁREA : MATEMATICA
1.5. GRADO / SECCION/CICLO : SEGUNDO / “U” /VI
1.6. HORAS SEMANALES : 06
1.7. DOCENTE : Prof. SIMON DE LA CRUZ PAITAN
1.8. DIRECTOR : Prof. ALBERTO QUISPE PAITAN

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Perú se caracteriza por ubicarse entre los primeros países en la extracción del oro, plata, hierro, cobre y plomo entre otros metales. Para la explotación y exportación de éstos minerales se realizó una inversión
cercana a los 7000millones de dólares, permitiendo ampliar los índices y opciones de exportación principalmente hacia China. Otro tipo de recursos que se encuentran en el Perú son los no metálicos. Estos tienen la
cualidad de tener características similares a los cristales. La forma de éstas piedras se ve afectada por distintas variantes durante su elaboración natural, por tal motivo, se puede encontrar se pueden encontrar
distintas estructuras. Por ejemplo, bloque cubico, prismático de diferentes bases o tubular. Asimismo, resalta la gama de colorea. Otra de la riquezas es el turismo tal como La casa museo de María Reich donde están
las líneas y figuras de Nazca, allí se encuentran mapas, planos, fotos, piezas arqueológicas maquetas de diseños y otros.
Preguntas reto:
 ¿Cómo se expresa la inversión en dólares, sabiendo que está por debajo de los 7000 millones pero encima de los 6000 millones?
 ¿Con qué frecuencia se realizan actividades de turismo en tu región?
 ¿Cuántos visitantes extranjeros ha recibido el Perú en los dos últimos años?
 ¿cómo representas con una ecuación el pago que realiza un grupo de 6 turistas para ingresar al museo de María Reich?
PRODUCTO DE LA UNIDAD Elaboración de cuerpos geométricos de tres dimensiones

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES
REC Actúa y piensa Matematiza situaciones
matemáticamente en Comunica y representa
situaciones de ideas matemáticas
regularidad
Elabora y usa estrategias
equivalencia y
cambio Razona y argumenta ideas
matemáticas
FML Actúa y piensa Matematiza situaciones
matemáticamente en
situaciones de forma Comunica y representa
movimiento y ideas matemáticas
localización Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta ideas
matemáticas
INDICADORES
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema. M
 Emplea gráficas, tablas que expresan ecuaciones lineales de una incógnita para llegar a conclusiones. C
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de ecuaciones lineales expresadas con decimales o enteros. E
 Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros. R
 Reconoce relaciones no explícitas entre figuras y las expresa en un modelo basado en prismas o pirámides. M
 Selecciona un modelo relacionado a prismas o pirámides al plantear y resolver problemas. M
 Describe prismas y pirámides en relación al número de sus lados, caras aristas y vértices. C
 Describe prismas y pirámides indicando la posición desde la cual se ha efectuado la observación. C
 Halla el volumen de prismas y pirámides empleando unidades de referencia (basado en cubos), convencionales o descomponiendo formas geométricas
cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos y otros. E
 Propone conjeturas respecto a las relaciones de volumen entre un prisma y la pirámide. R
 Justifica las propiedades de prismas y pirámides. R
IV. ORGANIZACIÓN DE SESIONES:
N° SESIONES DE INDICADORES CAMPOS ACTIVIDAD
APRENDIZAJE TEMÁTICOS
(TÍTULO)
01 Conociendo mi  Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema. M Ecuaciones lineales - El docente realiza la exposición teórica.
país  Emplea gráficas, tablas que expresan ecuaciones lineales de una incógnita para llegar a - Realizan ejemplificaciones teniendo en cuenta ell texto escolar.
conclusiones. C - Desarrollan la ficha 1(aprendemos)
02  Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de ecuaciones lineales expresadas Solución de una - Analizarán problemas resueltos
con decimales o enteros. E ecuación lineal - Taller: Trabajo en parejas.
- Resuelven problemas propuestos
03 Museo Tumbas  Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de ecuaciones lineales expresadas Solución de una - Los alumnos leen y analizan las págs. 45-46 del texto
Reales de Sipán con decimales. E ecuación lineal Formación de grupos en pares
 Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros. R - Analizan los problemas resueltos.
- Exposición sobre el trabajo

04 Pirámide de  Reconoce relaciones no explícitas entre figuras y las expresa en un modelo basado en Los prismas y - Los alumnos resuelven los problemas haciendo uso de
Túcume prismas o pirámides. M pirámides representaciones gráficas.
 Selecciona un modelo relacionado a prismas o pirámides al plantear y resolver - Desarrollan la ficha (aprendemos)
05 problemas. M
06 Chavín de  Describe prismas y pirámides en relación al número de sus lados, caras aristas y Poliedros según el - Los alumnos resuelven los problemas de aprendemos en grupos de
Huantar vértices. C polígono que dos y tres estudiantes.
forman sus caras - Los alumnos escriben en un papelote bajo la orientación del docente
Observando  Describe prismas y pirámides indicando la posición desde la cual se ha efectuado la - Realizan la exposición individual
07 prismas y observación. C Prismas y pirámides
pirámides
08 Tambomachay o  Halla el volumen de prismas y pirámides empleando unidades de referencia (basado en Desarrollo en el - El docente realiza la exposición teórica
Baños del Inca cubos), convencionales o descomponiendo formas geométricas cuyas medidas son plano - El docente resuelve problemas
conocidas, con recursos gráficos y otros. E Área y perímetro - Los estudiantes resuelve los problemas planteados por el docente.
09 volumen -

10 El lago Titicaca  Halla el volumen de prismas y pirámides empleando unidades de referencia (basado en Desarrollo en el - Los alumnos leen la situación problemática
cubos), convencionales o descomponiendo formas geométricas cuyas medidas son plano - Responden las preguntas
conocidas, con recursos gráficos y otros. E Área y perímetro - El docente explica la parte teórica de aprendemos.
Volumen Los alumnos analizan los problemas resueltos
11 Calculando con  Propone conjeturas respecto a las relaciones de volumen entre un prisma y la pirámide. - Los alumnos analizan los problemas de analizamos
cubos R - El docente explica sobre los problemas resueltos.
Los alumnos exponen los problemas
12 Piquillaccta:  Justifica las propiedades de prismas y pirámides. R Propiedades - Trabajo clásico: Exposición de la parte teórica por el docente.
arqueología wari Teorema - Formación de grupos.
- Trabajo colaborativo para rellenar el Cuaderno de Trabajo Pág. 146-
149.
V. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES
ÁREA DESCRIPCIÓN
ARTE Y CULTURA Coordinar con los docentes de área para que el producto pueda ser tomado en cuenta con dicha área curricular, o los docentes puedan orientar a concretizar dicho
trabajo adicionándole ciertas pautas necesarias.
VI. EVALUACIÓN
 Tanto la evaluación diagnóstica y la evaluación formativa se harán condicional a la circunstancia, no tan frecuentemente ni tan distanciado en tiempo. El docente puede hacerlo cuando lo
considere conveniente hacerlo y consignar los resultados como está estipulado en la Programación Curricular Anual respectiva; de manera tal que la competencia, la capacidad y el
indicador, la situación de evaluación, el tipo, la técnica y los instrumentos los puede procurar con no mucha anticipación.
 En cambio para la evaluación sumativa sí se requiere planear con mayor precisión. Para la presente unidad se efectuará 2 evaluaciones, 1 por cada competencia, al final de cada una de
ellas. No necesariamente se debe usar la prueba escrita. Una actividad en determinada fecha, evaluada al estudiante, puede servir como circunstancia para recoger información sumativa de
evaluación.

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES SITUACIÓN DE TIPO TÉCNICA INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN
REC Actúa y piensa Matematiza  Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema. M Se efectuará un Diagnóstica Escritas
matemáticamente situaciones  Emplea gráficas, tablas que expresan ecuaciones lineales de una incógnita para llegar a conclusiones. C aprueba escrita
en situaciones de  Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de ecuaciones lineales expresadas con decimales o cuyos reactivos Orales
regularidad enteros. E serán tomados Pruebas
equivalencia Comunica y  Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros. R en cuenta Individuales
representa ideas teniendo como
matemáticas referencia los Fast test Colectivas
FML Actúa y piensa  Reconoce relaciones no explícitas entre figuras y las expresa en un modelo basado en prismas o indicadores Lista de control
matemáticamente pirámides. M seleccionados. Formativa
en situaciones de  Selecciona un modelo relacionado a prismas o pirámides al plantear y resolver problemas. M Observación Lista de cotejo
forma movimiento Elabora y usa  Describe prismas y pirámides en relación al número de sus lados, caras aristas y vértices. C
y localización estrategias  Describe prismas y pirámides indicando la posición desde la cual se ha efectuado la observación. C
 Halla el volumen de prismas y pirámides empleando unidades de referencia (basado en cubos),
convencionales o descomponiendo formas geométricas cuyas medidas son conocidas, con recursos
gráficos y otros. E
Razona y  Propone conjeturas respecto a las relaciones de volumen entre un prisma y la pirámide. R
argumenta  Justifica las propiedades de prismas y pirámides. R
generando ideas
matemáticas Sumativa

VII. MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS:

BIBLIOGRAFÍA/MATERIALES/EQUIPOS/HERRAMIENTAS ESCENARIOS ACTORES
PARA EL PROFESOR PARA EL ESTUDIANTE
- Manual del docente de 2°. - Cuaderno de Trabajo del 2°. - El aula de clases. Estudiantes y docente
- Equipo multimedia. - Texto del estudiante.
- Calculadora científica. - Papelotes y plumones.
- Libros de Matemática al alcance. - Calculadora científica o alternativa.
- Cinta métrica, tijera, goma, compás, transportador, maskin.

Pachacclla, octubre del 2018

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DOCENTE DIRECTOR