Análisis

ESCALAS WECHSLER. Parte 1. HISTORIA Y WPPSI IV

https://www.youtube.com/watch?v=sDHiPp0RpFA

Test neuropsicológico dirigido a niños y adolescentes de edades comprendidas entre 6

años 0 meses y 16 años 11 meses. Abarca los niveles educativos de Primaria (6 a 11),
Secundaria (12-15) y Bachillerato (primer curso, 16 años)
El test es aplicable preferentemente a grupos de sujetos de los que convenga determinar
su nivel de destreza en habilidades cognitivas o funcionamiento neuropsicológico.

Ampliamente utilizado para el cribado y diagnóstico de patologías del neurodesarrollo y

aprendizaje (altas capacidades; grados de discapacidad intelectual, dificultades del
aprendizaje, disfunciones del neurodesarrollo y/o neuropsicológicas.

En relación a la evaluación del TDAH, permite evaluar la calidad de la atención. Los

índices de razonamiento perceptivo y de velocidad de procesamiento, son especialmente
adecuados para ello.

Historia:
La primera versión vio la luz en 1939 con el nombre de Wechsler-Bellevue Intelligence
Test. A partir de este test, el autor elaboró otros aplicables a otras edades distintas o
introduciendo actualizaciones o mejoras (por ejemplo, la Escala Wechsler de
Inteligencia para Niños (WISC) en 1949 y la Wechsler Preschool and Primary Scale of
Intelligence (WPPSI) en 1967). Wechsler creó estos tests al no darse por satisfecho con
el entonces vigente test de CI de Binet.
Las escalas de Wechsler introdujeron diversas innovaciones en el mundo de los tests de
inteligencia. Primero, Wechsler se deshizo de las puntuaciones de cociente de tests más
viejos (la C en "CI"). En su lugar, asignó un valor arbitrario de cien a la inteligencia
media y agregó o sustrajo otros 15 puntos por cada desviación estándar arriba o abajo de
la media en la que se encontraba el sujeto. Rechazando un concepto de inteligencia
global (como el propuesto por Spearman), dividió el concepto de intelligence en dos
áreas principales: área verbal y área de ejecución (no-verbal), cada una subdividida y
evaluada con diferentes sub-tests. Estas conceptualizaciones aún se reflejan en las
versiones más recientes de las escalas de Wechsler.

Qué mide este test

Esta prueba evalúa las capacidades intelectuales, su visión de inteligencia defiende que
las capacidades cognitivas se organizan de forma jerárquica, con aptitudes específicas
vinculadas a distintos ámbitos cognitivos que representan las habilidades intelectuales
generales (Comprensión verbal y Razonamiento perceptivo) y habilidades de
procesamiento cognitivo (Memoria de Trabajo y Velocidad del Procesamiento), y que
están en estrecha relación con las actuales teorías de la inteligencia de razonamiento
fluido y cristalizado y de Memoria de Trabajo.

Cocientes y sub-pruebas
1. Comprensión verbal (CV): expresa habilidades de formación de conceptos rverbales,
expresión de relaciones entre conceptos, riqueza y precisión en la definición de
vocablos, comprensión social, juicio práctico, conocimientos adquiridos y agilidad e
intuición verbal. Costa de 5 subpruebas:

Semejanzas (S): mide la capacidad de abstraer y generalizar a partir de dos conceptos

dados;

Vocabulario (V): mide el conocimiento léxico, la precisión conceptual y la capacidad

expresiva verbal.

Comprensión (C): mide razonamiento y juicio social frente a la solución de problemas

cotidianos.

Información (I): prueba optativa**** que mide la capacidad de adquirir, conservar y

recuperar conocimientos adquiridos.

Adivinanzas (Ad): prueba optativa**** que mide las habilidades para integrar
información, generar conceptos alternativos y condensar información.

2. Razonamiento Perceptivo (RP): mide las habilidades práxicas constructivas,

formación y clasificación de conceptos no-verbales, análisis visual y procesamiento
simultáneo. Costa de 4 subpruebas:

Cubos (CC): mide habilidades de análisis, síntesis y organización viso-espacial, a

tiempo controlado;
Conceptos (Co): mide la formación de conceptos y categorías a partir de material visual.

Matrices (M): mide el razonamiento por analogías visuales e implica integración de

información visual.

Figuras incompletas (FI): prueba optativa, que mide las capacidades de reconocimiento
y organización perceptiva a tiempo controlado.****

3. Memoria de Trabajo (MT): mide la capacidad de retención y almacenamiento de

información, de operar mentalmente con esta información, transformarla y generar
nueva información. Consta de 3 subpruebas:

Dígitos (D): mide la memoria inmediata y memoria de trabajo, indicando habilidades de

secuenciación, panificación, alerta y flexibilidad cognitiva.

Letras y Números (LN): mide la capacidad de retener y combinar dos tipos de

información, organizarla y elaborar un conjunto organizado según consignas.
Aritmética (A): prueba optativa*** y con control de tiempo, analiza habilidades de
razonamiento numérico, agilidad en el manejo y reorganización de la información,
atención y memoria a corto término.****

4. Velocidad de Procesamiento de la información (VP): mide la capacidad para

focalizar la atención, explorar, ordenar y/o discriminar información visual con rapidez y
eficacia. Consta de 3 sub-pruebas que se desarrollan bajo control de tiempo:

Claves (CL): mide habilidades de rapidez asociativa, aprendizaje, percepción visual,

coordinación viso-manual, atención, motivación y resistencia frente a tareas repetitivas.

Búsqueda de Símbolos (BS): mide habilidades de rapidez asociativa, aprendizaje,

percepción visual, coordinación viso-manual, atención, motivación y resistencia frente a
tareas repetitivas.

Animales (An): prueba optativa que mide la atención selectiva, y planificación en la

búsqueda ordenada versus desordenada de información.
Las pruebas optativas no son necesarias para la obtención de los índices de cada grupo.

Puntos fuertes
Permite el análisis de las habilidades en relación a los grupos normativos, en función de
la edad, ofrece pautas muy claras para analizar las habilidades en términos
interindividuales.

Permite contrastar los distintos tipos de ámbitos entre sí, bien sea en relación al
referente muestral de edad, o bien al nivel de aptitud alcanzado, y también permite
identificar las debilidades y fortalezas específicas de un sujeto, con distintas
posibilidades comparativas (en función de la media global del sujeto, o de las medias
específicas de Comprensión verbal y de Razonamiento perceptivo, y a distintos niveles
de confianza).

Puntos débiles
Esta versión, es menos sensible a las dificultades de aprendizaje: las pruebas de
Información y Aritmética, han quedado relegadas a pruebas optativas, que completan la
interpretación de los índices de Comprensión verbal y Memoria de Trabajo,
respectivamente. No tiene pruebas de Historietas y Rompecabezas, que permitían
analizar la inteligencia visuo-espacial y favorecían la observación de respuestas de
perseveración y reacciones frente a la frustración.

Se ha criticado que la Memoria de trabajo sólo incluya tareas auditivas (números, letras
y problemas aritméticos) y que no incluya tareas de tipo no verbal, tales como span de
golpes (como la prueba del xilófono del McCarthy), o memoria espacial (como en el K-
ABC). También se ha criticado que la prueba de Conceptos no satura adecuadamente en
ninguno de los índices, aunque la versión española ofrece, en general, datos muy
consistentes al respecto.

Critica
La crítica de que el test es excesivamente redundante, en el sentido de que hay
demasiadas pruebas centradas en el análisis de la inteligencia general, algunas muy
cuantitativas, y que se han marginado otros aspectos del funcionamiento intelectual. A
nivel interpretativo la diferencia entre CIV y CIM permitía observar las capacidades no
verbales en grupos bilingües, grupos de inmigrantes y en grupos desfavorecidos.