FISICA 4

Prof: Rosana Rossi

INSTITUTO PRIVADO "P. F. AZKÚNAGA"
PROGRAMA DE FÍSICA.
Curso: 4º año Ciencias Naturales
Profesora: Rosana Rossi
Carga horaria: 4
Año:

Unidad I: SISTEMAS DE MEDICIÓN.

Magnitudes y medición. Método científico: hipótesis, experimentación, medición, resultados, ley Física,
expresión matemática.
Sistema Internacional de Unidades: evolución histórica. Unidades de medidas básicas. Múltiplos y
submúltiplos. Sistema Métrico Legal Argentino (SIMELA). Otros sistemas de medidas. Magnitudes escalares y
vectoriales.

Unidad II: ESTÁTICA

Estática. Concepto de fuerza. Fuerzas de contacto: f. normales o de vínculo, f. de fricción o rozamiento y f.

elásticas.
Fuerza peso. Ley de gravitación universal. Diagrama de fuerzas.
Sistema de fuerzas. Composición de fuerzas en los distintos sistemas: la resultante Descomposición de fuerzas.
Primera condición de equilibrio de fuerzas. Primera ley de Newton. Masa gravitatoria y masa inercial.
Momento o torque. Segunda condición de equilibrio. Centro de gravedad. Equilibrio de cuerpos apoyados y
suspendidos. Máquinas simples.

Unidad III: CINEMÁTICA

Movimiento: concepto. Movimiento absoluto y relativo. Sistemas de referencia. Tiempo: instante e intervalo
Posición. Cuerpos puntuales. Trayectoria. Desplazamiento y distancia recorrida. Movimiento de traslación de
un cuerpo puntual. Velocidad media y rapidez media.
MRU. Gráficos descriptivos x f (t) y v f (t).

Criterios de evaluación:

- Escucha al profesor y a sus compañeros. Solicita la palabra cuando desea exponer.

- Posee actitud respetuosa frente a lo enseñado y por las normas de convivencia institucional
- Coopera con los compañeros para la realización de una tarea conjunta.
- Trabaja de manera independiente y cuida el material de trabajo personal e institucional.
- Traslada los procedimientos aprendidos para la resolución de otras situaciones problemáticas.
- Fundamenta sus trabajos.
- Utiliza el vocabulario específico.
- Resuelve situaciones problemáticas y aporta sugerencias pertinentes al tema.
- Es responsable (puntal, cumple con la tareas, presenta la carpeta completa, etc.)

MÚLTIPLOS Y SUBMÚLTIPLOS DECIMALES DE LA UNIDAD

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PARTICULARIDADES

10-6 m se denomina micrón

10-10 m se denomina Angstrom y se simboliza Å
10-6 g se denomina gamma

NOMBRES Y SÍMBOLOS ESPECIALES DE MÚLTIPLOS Y SUBMÚLTIPLOS DECIMALES DE UNIDADES DEL SI

AUTORIZADOS

MAGNITUD NOMBRE SÍMBOLO RELACIÓN

Volumen litro l 1 dm3=10-3 m3
Masa tonelada t 103 kg
Presión y tensión bar bar 105 Pa

Escritas de otra forma:

Las unidades en la misma columna son equivalentes, es decir que 1m 3 equivale a un kl.

m3 dm3 cm3
kl l ml
Sólo si es tm kg g
agua
destilada

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Informe de laboratorio

El informe debe incluir:

1. Carátula:
a. Nombre de la Institución
b. Título: tema sobre el que se realiza el informe (Resaltado)
c. Asignatura
d. Nombre del docente.
e. Nombres del o los Alumnos
f. Unidad temática
g. Curso
h. Fecha

2. Introducción: Debe dar una idea general del trabajo a la persona que lo lea, por lo que se confecciona en general una
vez finalizado el informe.

Debe incluir:
 Generalidad sobre el o los temas. Enfoque desde el que se abordan los temas, definición de los
conceptos a utilizar. Una breve descripción del contenido, para que el lector sepa de qué se trata el
informe.
 Como surge el informe ( a partir de un experimento y de investigación bibliográfica).
 Objetivos de la experiencia (en el caso de un informe de laboratorio el fenómeno que se quiere
comprobar)

3. Desarrollo: sin iniciar con la palabra/título “Desarrollo”. Debe informar, por lo que la explicación debe ser muy clara
y puede enriquecerse con esquemas o dibujos aclaratorios.
Incluye en el caso de trabajos prácticos de laboratorio:

 SE ENUMERAN REACTIVOS Y MATERIALES, HERRAMIENTAS, EQUIPOS Y OTROS

APARATOS QUE SE HAYAN UTILIZADO EN EL EXPERIMENTO. SE SEÑALAN LAS
CANTIDADES EMPLEADAS.
 PROCEDIMIENTOS. SE EXPLICA EXACTAMENTE EL MODO EN QUE SE HA REALIZADO
EL EXPERIMENTO. INCLUYE TODOS LOS PASOS, LA FORMA Y MOMENTO EN QUE SE
UTILIZARON LOS MATERIALES. EL MODO EN QUE SE HA DESARROLLADO EL
EXPERIMENTO PUEDE AFECTAR A LOS RESULTADOS EN GRAN MEDIDA.

4. Resultados: se detallan las observaciones, mediciones y resultados de la experimentación. Las mediciones deben ser
organizadas en tablas y o representadas en gráficos. Se incluye además, un párrafo que describa las observaciones que
hayas hecho durante el experimento (¿Qué has visto? ¿Qué has oído? ¿Has notado algún olor extraño? )

5. Conclusiones: se explican los resultados. En el caso de trabajos prácticos de laboratorio consistirá en la explicación,
desde la teoría o ley vista, del fenómeno observado.

6. Anexo: Tablas, gráficos, fotos.

7. Fuentes consultadas (última hoja): se registran las fuentes consultadas, mediante referencias bibliográficas ordenadas
alfabéticamente. Dichas referencias se escriben de la siguiente manera:

Libros. APELLIDOS, Nombres del autor: Títulos, ciudad de edición, editorial, año de edición.

Artículos APELLIDOS, Nombres del autor: “Título del artículo”, en Diario, fecha (día, mes,
periodísticos. año), páginas, sección. O en Revista, número, año, Ciudad, páginas.
Documentos APELLIDOS, Nombres del autor: ”título del documento”, en Dirección URL, fecha de
electrónicos. consulta. O en CD-ROM, Ciudad, Editorial, año.

A TENER EN CUENTA:

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 La ortografía y uso de diccionario.

 La coherencia en la redacción.
 La tipografía debe se Times New Roman, o Arial tamaño 12, con interlineado de 1,5 y justificado.
 El tamaño de hoja óptimo es el A4.
 El número de página puede ir en la parte inferior, a derecha o al centro, pero respetando esa elección a lo largo del
trabajo.
 En el encabezado se puede poner el nombre de la institución o del tema del informe.

Evaluación con Trabajo Práctico Experimental.

Consignas:
1. Leer el apunte sobre el tema.
2. Buscar video o material experimental relacionado con el tema y mandárselo a la docente para
que lo apruebe y asesore.
3. Una vez aprobado por el docente, realizar la experiencia en sus domicilios para ver detalles de
ejecución. Incorporarle detalles solicitados por la docente, por ejemplo, mediciones.
4. Buscar fundamentación de la experiencia.
5. Ejecutarlo en la clase y explicarlo, si es grupal saber todos los detalles, por si algún compañero
no estudia. TODOS DEBEN SABER EL FENOMENO COMPLETO. Introducir al tema,
ejecutar el experimento, exponer resultados y explicar lo sucedido desde la teoría física.
6. Presentar informe con las partes correspondiente u otro fundamento que se le solicite.

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Unidad I: Sistemas de Medición

¿QUÉ ES UN FENÓMENO?

"Es todo cambio que se produce en el mundo que nos rodea"

Los fenómenos se clasifican en:

FENÓMENO FÍSICO FENÓMENO QUÍMICO

No se modifica la constitución de las sustancias que Las moléculas de las sustancias que intervienen
intervienen. Es decir no se modifican las moléculas. sufren cambios, dando origen a nuevas sustancias.
Ej.: Ej.:
Chocan dos bolas de billar. Se quema un papel.
Cae una hoja. Formación de glucosa en un árbol frutal.
Se funde un trozo de hielo

¿QUÉ ESTUDIA LA FÍSICA?

De forma resumida se puede decir que la física estudia la materia en su participación en los fenómenos físicos
y las leyes que los rigen.

La observación de un fenómeno es en general, incompleta a menos que de lugar a una información

cuantitativa. Para obtener dicha información, se requiere la medición de una propiedad física. Es así que para
descubrir las leyes que gobiernan los fenómenos naturales, los científicos deben llevar a cabo mediciones de
las magnitudes relacionadas con dichos fenómenos. Debido a ello, la FÍSICA suele denominarse la "ciencia de la
MEDICIÓN".
La medición es la técnica por medio de la cual se asigna un número a una propiedad física, como
resultado de una comparación de dicha propiedad con otra similar tomada como patrón, la cual se
ha adoptado como unidad.

¿QUÉ ES UNA MAGNITUD?

Se puede medir el largo de una mesa, la capacidad de un recipiente, la superficie de un campo. En cambio no
se puede medir ni comparar la verdad, la alegría o la esperanza, aunque también son entes abstractos.

Las magnitudes son entes abstractos que se pueden sumar, o comparar (medir).

MAGNITUDES ESCALARES

Son las magnitudes cuyas cantidades quedan determinadas al señalarse la medida y la unidad
correspondiente.

Para efectuar una medición, es necesario escoger una unidad para cada magnitud. Las unidades de medida se
construyen tomando como referencia las unidades patrón, las cuales en la actualidad, deben estar
perfectamente definidas y deben permanecer invariables en el transcurso del tiempo.
Antes las unidades de medida se definían arbitrariamente y variaban de un país a otro, dificultando las
transacciones comerciales y el intercambio científico entre las naciones. Las unidades de longitud, casi siempre
se derivaban de las dimensiones de ciertas partes del cuerpo del monarca de un país; por ejemplo el pie, la
pulgada, la yarda, etc. Hoy en los países de habla inglesa se siguen utilizando estas unidades, pero con patrones
menos arbitrarios.

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Otro inconveniente que presentaban las antiguas medidas, era que las subdivisiones de las diferentes medidas
no eran decimales, lo cual representaba grandes complicaciones para el cálculo.
Alrededor de los siglos XVII y XVIII se trató de crear un sistema simple y único de medidas que pudiese
reproducirse con exactitud en cualquier momento y en cualquier lugar, con medios disponibles para cualquier
persona. En 1795 se instituyó en Francia el SISTEMA MÉTRICO DECIMAL y en España fue declarado obligatorio
en 1849.
El Sistema Métrico se basa en la unidad "el metro" con múltiplos y submúltiplos decimales. Del metro se deriva
el metro cuadrado, el metro cúbico, y el kilogramo que era la masa de un decímetro cúbico de agua.

En aquella época se fabricó una barra de platino, que representaba la nueva unidad de medida, y se puso bajo
la custodia de los Archives de France, junto a la unidad representativa del kilogramo, también fabricado en
platino. Copias del metro y del kilogramo se distribuyeron por muchos países que adoptaron el Sistema
Métrico.
La definición de metro en términos de una pieza única de metal no era satisfactoria, ya que su estabilidad no
podía garantizase a lo largo de los años, por mucho cuidado que se tuviese en su conservación.
En 1960, la XI Conférence Générale des Poids et Mesures reestructuró el sistema de medidas llamándose
Sistema Internacional de Unidades (SI), en el cual se establecieron nuevos patrones de medidas.
En la actualidad el Sistema Internacional de unidades es aceptado universalmente, incluso en países de habla
inglesa, donde aun se utilizan las unidades denominadas libra, pie, pulgada, etc.

Afortunadamente sólo es necesario definir un pequeño número de unidades patrones. A estas se las denomina
"Unidades Básicas". El resto de las magnitudes físicas tienen unidades derivadas de las básicas, y se las
denomina "unidades derivadas".

UNIDADES BÁSICAS EN EL SI
MAGNITUD UNIDADES BÁSICAS EN EL SI SÍMBOLO
Longitud metro m
Masa kilogramo kg
Tiempo segundo s
Intensidad de corriente Ampere A
eléctrica
Temperatura termodinámica kelvin K
Cantidad de sustancia mol mol
Intensidad luminosa Candela cd

UNIDADES DEL SI DERIVADAS

Las unidades del SI derivadas se definen de forma que sean coherentes con las unidades básicas y
suplementarias, es decir, se definen por expresiones algebraicas bajo la forma de productos de potencias de las
unidades del SI básicas y/o suplementarias con un factor numérico igual 1.
Varias de estas unidades derivadas se expresan simplemente a partir de las unidades del SI básicas y
suplementarias. Otras han recibido un nombre especial y un símbolo particular.

Algunas Unidades del SI derivadas, expresadas a partir de unidades básicas y suplementarias.

MAGNITUD NOMBRE SÍMBOLO
Superficie metro cuadrado m2
Volumen metro cúbico m3
Velocidad metro por segundo m/s
Aceleración metro por segundo cuadrado m/s2
Número de ondas metro a la potencia menos m-1
uno
Masa en volumen kilogramo por metro cúbico kg/m3
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NOMBRES Y SÍMBOLOS ESPECIALES DE MÚLTIPLOS Y SUBMÚLTIPLOS DECIMALES DE UNIDADES DEL SI

AUTORIZADOS

m3 dm3 cm3
kl l ml
Sólo si es tm kg g
agua
destilada

UNIDADES DEFINIDAS A PARTIR DE LAS UNIDADES SI, PERO QUE NO SON MÚLTIPLOS O SUBMÚLTIPLOS
DECIMALES DE DICHAS UNIDADES.

Magnitud Nombre Símbolo Relación

Tiempo minuto min 60s
hora h 3600 s
día d 86400 s

MÚLTIPLOS Y SUBMÚLTIPLOS DECIMALES DE LA UNIDAD

PARTICULARIDADES

10-6 m se denomina micrón

10-10 m se denomina Angstrom y se simboliza Å
10-6 g se denomina gamma 9
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OTROS SISTEMAS
Hay muchos sistemas de unidades ampliamente difundidos por los diversos países y los cálculos precisan de
pasajes de un sistema de unidades a otro.

SISTEMA MÉTRICO
El sistema métrico es utilizado por todos los científicos y es el sistema legal con excepción de Gran Bretaña y los
Estados Unidos.
Las versiones del sistema métrico son el CGS (centímetro, gramo, segundo) y el MKS (metro, kilogramo,
segundo) denominados así por sus tres unidades de referencia. El MKS es el más corrientemente usado y es la
base del Sistema Internacional de Unidades (SI).

SISTEMA BRITÁNICO
Este sistema es utilizado por Gran Bretaña y los Estados Unidos. Las unidades fundamentales son: el pie, la libra
y el segundo. Las otras unidades se derivan y no son múltiplos o submúltiplos decimales!.

Sistemas MKS CGS Británico Técnico

Magnitudes
Longitud m cm pulg m
Masa kg g lb UTM
Tiempo s s s s
Fuerza N dyn lb-f kg-f

SISTEMA MÉTRICO LEGAL ARGENTINO

En Argentina se adoptó oficialmente el Sistema Internacional de Unidades (SI) con todos sus múltiplos y sub
múltiplos para toda transacción legal y aparatos de medida.
En el SIMELA se ha adoptado como unidad de fuerza el newton (N), que se define del siguiente modo: es la
fuerza que, aplicada constantemente sobre una masa de un kilogramo, le imprime una aceleración de un m/s 2.
Entre el kilogramo-fuerza y el newton existe la siguiente equivalencia:

1 kg = 9,8 N y 1N=0,0102 kg
Esto nos indica que un kilogramo fuerza es aproximadamente diez veces mayor que un newton.

MAGNITUDES VECTORIALES.

Magnitudes vectoriales:.............................................................................................................
............................................................................................................................................................
...................................................................................................................................

Ej. de magnitudes vectoriales: desplazamiento, velocidad, peso, fuerza, aceleración, campo eléctrico, etc.

Las tres características que necesitan las cantidades vectoriales pueden proporcionarse al mismo tiempo si se
representan gráficamente con un segmento de recta orientada llamada vector (flecha).
Suponiendo que se trata del desplazamiento de un cuerpo, la longitud del vector, una vez elegida la escala,
representará el valor del desplazamiento; la recta de acción sobre la cual se apoya el vector, representa la
dirección del desplazamiento; y la punta de la flecha indica el sentido del desplazamiento.

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Actividad 1:
1. ¿Qué se entiende por medir?
2. ¿Para que se mide en Física?
3. ¿Qué es una magnitud?
4. ¿A qué se denomina unidad?
5. ¿Con que se miden las magnitudes?
6. ¿Qué se obtiene después de realizar una medición?

7. Lectura sobre la historia del sistema internacional de medidas. Elaboración de un cuestionario que permita
extraer las ideas fundamentales del texto.

8. ¿Cómo se eligieron las unidades patrones?

9. ¿Qué unidades de medida se utilizaban antes del SISTEMA MÉTRICO DECIMAL?
10. ¿Qué problemas traían las unidades de medidas que se utilizaban antes del sistema métrico decimal?
11. ¿Qué características tiene el sistema métrico decimal? Mencione ventajas con respecto a otros sistemas.

Actividad 2:
1. ¿Cuál es la mejor unidad de medida para conocer la longitud:
 del aula;
 que separa a Las Perdices de Villa María;

2. Resuelva los siguientes ejercicios de conversión de unidades y problemas:

a. Expresar en kilómetros: 1283 m; 435568 cm; 13131 dm; 726,82 hm; 1,25 hm; 25,42 dam; 2,26 hm;
90000mm
b. Expresar en hl 4250 l; 3452 cl; 4,28 kl; 2,35 dal; 0,035 kl ; 25,4 l

c. Juan tiene 2000g de pan en su bolsa y Pedro tiene 20 hg. ¿Cuál de los dos tiene más pan?
d. Una receta de cocina dice que se deben adicionar 250g de azúcar a una masa. Si el vaso dosificador
tiene las medidas en kg de azúcar. ¿Cuánta azúcar debería medir en el vaso?
e. Un campo rectangular tiene 2,08hm de largo y 15,6dam de ancho. ¿Cuántos metros de alambre se
necesitarán para cercarlo sabiendo que se ponen tres hileras de alambre? R: 2184m
f. A razón de 15km por cada hora, un ciclista tardó a 3 horas y media en ir de una ciudad a otra. Expresar
en hm la distancia entre esos dos puntos. R: 525hm
g. Para obtener un litro, ¿cuánto hay que agregar a 62 cl?
h. ¿Cuántas botellas de 65cl se necesitarán para envasar 4,9l de vinagre?

Actividades 3: Unidades derivadas

1. Expresar en m2: 1,45 dm2; 162cm2; 12,456 mm2; 3,42 hm2; 0,02 km2
2. ¿Cuántos centímetros cúbicos tiene un metro cúbico?
3. ¿Quién ocupa más volumen?: 300cm3 de alcohol o 300ml de agua? 10 l de agua o 0,01 m 3 de aceite?
4. ¿Cuántos litros tiene un metro cúbico?
5. Un depósito prismático tiene 1,50 m de largo, 1,20 m de ancho y 0,75 m de alto; ¿cuántos baldes de 12
litros contiene lleno hasta 1 cm del borde? R:111 baldes
6. Al auto se le debe incorporar 1 l de agua destilada. Si el recipiente en que se medirá el agua tiene su
graduación en gramos ¿Cuánto debo medir en el vaso?

Actividad 4: Unidades no decimales

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1. Convertir 318 s a min y a hora. ¿Cuál está mejor expresada?

2. Convertir 1,58 hora a la unidad más correcta.
3. Convertir 60km/h a m/s, dm/min, km/s
4. Convertir 18min, 138567s, 0,03h a la unidad más adecuada.

Actividades 5:
Cuestionario
a. ¿Todos los científicos utilizan el sistema métrico? Justifique.
b. ¿Cómo se denomina el sistema de unidades que utiliza la República Argentina?
c. SIMELA acepta que un kg es equivalente a un litro ¿en qué caso?
d. El sistema técnico ¿qué unidades toma como básicas?
e. Mencione diferencias entre el sistema británico y el SI
f. ¿Cómo se denominan las magnitudes físicas, cuyas cantidades quedan totalmente definidas con un
número y una unidad? Mencione ejemplos.

Actividades 6: Sistema Británico

Conversiones de unidades usando tabla de equivalencia

1. Convertir 14cm y 7m en pulgadas.
2. Determinar el peso de 66 lb de azufre en kg y en gramos. Determinar el peso de 3,4kg de cobre en libras.
3. Convertir 22,4l a mililitros a centímetros cúbicos, a metros cúbicos y a pie cúbico.
4. Expresar la masa de 32g de oxígeno en miligramos, en kilogramos y en libras (avoir).
5. Determinar:
- El número de milímetros en 10pulg
- Los pies en 5m
- Los centímetros en 4pie 3pulg R: 254mm, 16,4pie, 130cm
6. La presión atmosférica es igual a 1,033 kg/cm 2. Expresar esta presión en lb/pulg2 y atm

Actividades 7:
1. Teniendo en cuenta la siguiente representación vectorial de una fuerza:
O

Indique cual es su:

a) Punto de aplicación:
b) Dirección:
c) Sentido:
d) Intensidad (la escala usada es 1cm= 5N):

2. Represente gráficamente las siguientes fuerzas, tomando como escala 1cm=10N:

a) Fuerza de 35N de intensidad aplicada sobre un cuerpo en dirección horizontal y con sentido hacia la
izquierda
b) El peso de un cuerpo de 10 N.
c) Fuerza de 37N con sentido hacia la derecha y formando un ángulo de 30º con el eje positivo de las
abscisas.
3. Utilice como escala 3m. s-1/ cm y represente las siguientes velocidades:
a. 9m/s formando un ángulo con el eje negativo de las abscisas de 25º.
b. 12 m/s y formando un ángulo de 45º con el eje positivo de las ordenadas.

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Lectura
Lee el siguiente texto sobre el sistema internacional de unidades

«Hoy que las técnicas envejecen con celeridad, resulta paradójico que las medidas de la masa
dependan de un artefacto de 117 años de antigüedad guardado en las cámaras acorazadas de la
Oficina Internacional de Pesas y Medidas. Según el sistema internacional de unidades (SI), el
kilogramo es igual a la masa de este prototipo internacional de kilogramo, un cilindro de una aleación
de platino e iridio, fabricado con gran precisión, de 39 milímetros de altura e igual diámetro. El SI está
administrado por la Conferencia Internacional de Pesas y Medidas. En los últimos decenios, la
Conferencia ha redefinido otras unidades fundamentales del SI para mejorar su precisión y
mantenerlas acordes con el adelanto del conocimiento científico y técnico. Los patrones de metro y
segundo se basan ahora en fenómenos naturales. Hoy en día, el kilogramo es la última unidad del SI
que continúa dependiendo de un objeto manufacturado y único. Por eso, los metrólogos se proponen
definir la masa mediante técnicas que dependan solo de las características inmutables de la
naturaleza.»

Ian ROBINSON «Un nuevo kilogramo» Investigación y Ciencia, febrero 2007

1. Subraya las palabras cuyo significado desconozcas y búscalas en el diccionario.

2. ¿Qué antigüedad tiene el patrón de masa?
3. ¿Cómo se define el kilogramo?
4. Calcula el volumen del cilindro descripto.
5. ¿Qué unidades han sido redefinidas en los últimos decenios?
6. ¿Quién las ha redefinido?
7. ¿En qué se basan los nuevos patrones de metro y segundo?
8. ¿De qué deben depender las técnicas que sirvan para definir la masa?
9. ¿Podrías escribir una síntesis de lo que habla el texto? (no más de 2 renglones)

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Trabajo Práctico Nº1: Método científico

En grupos buscan un experimento sencillo. En el mismo debe haber un fenómeno físico en el que haya una
transformación física (un antes y un despues), que se puedan medir al menos dos magnitudes. Lo envian para
que el docente lo revise.
Una vez aprobado, establecen qué unidades de medida utilizarán en el mismo para establecer una hipótesis.
En base a las mediciones confirman la ley que explica al fenómeno.
En un escrito mencionar:
a) Materiales utilizados: enumerar elementos y sustancias si las hubiere.
b) Procedimientos:Describir procedimientos realizados en tercera persona. Dichos procedimientos deben
tener variaciones para determinar la dependencia entre cada magnitud. Se deben medir magnitudes
con los instrumentos necesarios.
c) Resultados: Describir el fenómeno que se observa (tiene que haber antes y despues) y en una tabla
exponer los resultados de las mediciones realizadas.
d) Conclusiones: que relaciones se obtubieron de las mediciones? Qué ley describe el fenómeno?
Enúnciela. Se confirma la ley? ¿Por qué?

Trabajo Práctico Nº2: Sistemas de unidades: SI

Actividad 1

Materiales: una hoja y una regla

Procedimientos:
Mida el ancho y el largo de la hoja.

Resultados:
Anota el resultado obtenido en:
a. Centímetros
b. Milímetros
c. Metros

Responde:
a. ¿Cuáles son los componentes del resultado?
b. ¿Qué unidades utilizaste? Clasifícalas.
c. ¿Qué instrumento utilizaste?
d. ¿Qué magnitud se midió?

Actividad 2

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Procedimientos:
Calcula la superficie de la hoja

Resultados:
Anota el resultado obtenido en:
a. Centímetros cuadrados
b. Milímetros cuadrados
c. Metros cuadrados

Responde:
a. ¿Cuáles son los componentes del resultado?
b. ¿Qué unidades utilizaste? Clasifícalas.
c. ¿Qué instrumento utilizaste?
d. ¿Qué magnitud se midió?

Actividad 3

Procedimientos:
Mide el espesor de la hoja. Si es imposible, presenta alguna idea para resolver este inconveniente.
Luego, calcula el volumen de la hoja

Resultados:
Anota el resultado obtenido en:
a. Centímetros cúbicos
b. Milímetros cúbicos
c. Metros cúbicos
Responde:
a. ¿Cuáles son los componentes del resultado?
b. ¿Qué unidades utilizaste? Clasifícalas.
c. ¿Qué instrumento utilizaste?
d. ¿Qué magnitud se midió?

Actividad 4

Materiales: una probeta y un vaso o taza.

Procedimientos:
Mide el volumen de un líquido contenido en un vaso o taza.

Resultados:
Anota el resultado obtenido en:
a. Centímetros cúbicos
b. Milímetros cúbicos
c. Metros cúbicos
Responde:
a. ¿Cuáles son los componentes del resultado?
b. ¿Qué unidades utilizaste? Clasifícalas.
c. ¿Qué instrumento utilizaste?
d. El instrumento utilizado tiene divisiones ¿cuál es el volumen de cada división?
e. ¿Qué magnitud se midió?
f. ¿Cómo se mide el volumen de un cuerpo sólido irregular?

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Actividad 5

1. ¿Qué problema tiene la oveja y la ardilla?

2. ¿Cómo podrías ayudarlas?
3. ¿Con qué tema teórico de los vistos se relaciona?

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Unidad 2: ESTÁTICA

La estática es una rama de la ciencia

Física que estudia cómo actúan las
fuerzas sobre los cuerpos en equilibrio.

Las fuerzas se reconocen por sus efectos

Las fuerzas aplicadas a un cuerpo se manifiestan a través de los efectos que le producen, que
fundamentalmente son:
 Cambio en su velocidad (aceleración).
 Cambio de forma (deformación).

Siempre que se observe en un cuerpo un cambio en su velocidad o en su forma, existe por lo menos una fuerza
causante del cambio.
Si el vector velocidad de un cuerpo varía en módulo (rapidez), dirección o sentido, existe alguna fuerza
responsable del cambio.

Siempre que se produzca una deformación en un cuerpo, por ejemplo, por estiramiento, acortamiento o
aplastamiento, existe una fuerza que la causa.

La fuerza es una magnitud vectorial

Analiza la siguiente situación:

GUÍA DE ACTIVIDADES 1: Intentando mover un carrito.

En las figuras se representan, mediante flechas, distintas formas en que se puede tirar de un carrito con una
soga. En todos los casos se tira con la misma intensidad. Observa los carritos y responde:
a) Obtendrás en todos los casos el mismo efecto en el carrito?
b) En qué casos se aprovecha mejor la fuerza si quieres desplazar el carrito sin levantarlo? Por qué?
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a) ¿Alcanza saber la intensidad de una fuerza para que quede definida?

Fuerza es toda causa capaz de modificar el estado de movimiento o de

reposo de un cuerpo o producir en él una deformación.

GUÍA DE ACTIVIDADES 2
1. ¿Las fuerzas se pueden ver a simple vista? ¿Cómo se reconocen?
2. ¿Cuántos casos de cambio de velocidad existen? Ejemplifique cada uno.
3. ¿Cuál es la causa del cambio de velocidad? ¿Cuál es la causa de la deformación de un cuerpo?
4. ¿Por qué se dice que las fuerzas son magnitudes vectoriales? Justifique con un ejemplo.

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Las fuerzas fundamentales

La mayoría de los fenómenos que ocurren en la naturaleza pueden ser explicados a través de cuatro
interacciones que ocurren en la naturaleza. Fenómenos tales como el movimiento de los planetas, cometas y
otros astros en torno al Sol, el movimiento de las cargas en un conductor que inducen a un campo magnético,
las fuerzas de atracción que experimentan los electrones en torno al núcleo, la utilización de la energía de los
núcleos atómicos, entre muchos otros sucesos, ocurren gracias a la acción de cuatro fuerzas.
Las fuerzas o interacciones fundamentales conocidas hasta ahora son: gravitatoria, electromagnética, nuclear
fuerte y nuclear débil.

Así mismo, según Young y Freedman (2009) “las partículas se clasifican de acuerdo con sus interacciones” por
lo tanto existen para cada interacción, un tipo de partícula específica.

 Fuerza gravitacional: Todos los cuerpos son atraídos por una fuerza que es directamente proporcional a
sus masas, e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que los separa. La fuerza
gravitacional es la causante de que los cuerpos caigan y del movimiento de los cuerpos celestes que se
encuentran en el universo: planetas, satélites, estrellas, galaxias, cometas, entre otros. Su partícula
mediadora es el gravitón. Posee un radio de acción infinito.

 Interacción electromagnética: Es considerada la fuerza que actúa sobre las partículas con carga
eléctrica. Toda carga en movimiento produce un campo electromagnético a su alrededor y es de
naturaleza atractiva o repulsiva, dependiendo de las cargas. La partícula mediadora es el fotón. Al igual
que la interacción gravitacional, posee un radio de acción infinito.

 Interacción nuclear fuerte: Es la interacción más fuerte que existe y permite mantener los nucleones
(protones y neutrones), en interacción. La fuerza o interacción nuclear fuerte es la que mantiene unidos los
componentes de los núcleos atómicos y actúa indistintamente entre dos nucleones cualesquiera, protones o
neutrones. Su alcance es del orden de las dimensiones nucleares, pero es más intensa que la fuerza
electromagnética.

 Interacción nuclear débil: La partícula mediadora son los bosones. La fuerza o interacción nuclear
débil es la responsable de la desintegración beta de los neutrones; los neutrinos son sensibles
únicamente a este tipo de interacción. Su intensidad es menor que la de la fuerza electromagnética y su
alcance es aún menor que el de la interacción nuclear fuerte.

En la actualidad, los científicos intentan demostrar que todas estas fuerzas fundamentales, aparentemente
diferentes, son manifestaciones, en circunstancias distintas, de un modo único de interacción. La expresión

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«teoría del campo unificado» engloba a las nuevas teorías en las que dos o más de las cuatro fuerzas
fundamentales aparecen como si fueran básicamente idénticas.

Guía 3:
Realiza un cuadro comparativo entre las fuerzas fundamentales de la naturaleza.

Llamando a las fuerzas por su nombre

 Fuerza Peso: fuerza a distancia

Cuando una pelota se pone en movimiento en el aire, describe una parábola.

La Tierra ejerce fuerzas de atracción sobre todos y cada uno de los cuerpos que están en su superficie o
próximos a ella, por ejemplo, una casa, un árbol, un avión, una manzana, un auto; en estos casos la fuerza de
atracción se denomina peso.

El peso de un cuerpo es la fuerza de atracción gravitatoria que ejerce el planeta Tierra sobre dicho cuerpo al
interactuar con él.

El peso de un cuerpo varía principalmente según la distancia que lo separe del centro de la Tierra, es decir,
según su ubicación en la superficie terrestre (latitud y altitud del lugar donde se encuentra).
Como nuestro planeta no es una esfera perfecta, si un alpinista va subiendo una montaña, su peso varia
levemente, porque varía la distancia que lo separa del centro de la Tierra; para apreciar esta variación son
necesarios instrumentos muy precisos.
En la interacción gravitatoria, como en toda interacción, las fuerzas aparecen de a pares. Esto quiere decir que
si el peso de un cuerpo es una fuerza ejercida por la Tierra, sobre ella actúa la otra fuerza del par, aunque su
efecto no sea observable.
La fuerza de atracción gravitatoria es una fuerza de interacción a distancia: los cuerpos no necesariamente
deben estar en contacto para recibir su efecto.
La Tierra interactúa con os globos aerostáticos, con los satélites, con los cometas, con el Sol, etc.
La región del espacio estelar que rodea la Tierra donde sean observables los efectos de las interacciones
gravitatorias, recibe el nombre de campo gravitatorio terrestre.
Cuando soltamos una manzana, ésta cae porque la Tierra la atrae. El auto, al salirse del camino que bordea un
precipicio, también cae por la acción de la fuerza peso, aunque sigue avanzando horizontalmente, debido a la
velocidad inicial que tenía cuando comenzó a caer. La fuerza peso es la causa del cambio de dirección en la
trayectoria de la Luna, haciendo que ésta orbite alrededor de la Tierra, siempre “cayendo” sin acercarse a la
superficie. Una de las genialidades de Newton fue advertir que la atracción gravitatoria de la Tierra es la causa
de que la manzana caiga de un árbol y de que la Luna orbite.
Todos los planetas, las estrellas y los llamados satélites naturales, como la Luna, ejercen fuerzas de atracción
gravitatoria. La única diferencia está en el módulo (intensidad) que son capaces de ejercer. Por ejemplo, si se
pesa un cuerpo en la Luna, su peso será 6 veces menor que en a Tierra, y en el planeta Júpiter 2,3 veces mayor.
Algunos de los movimientos que describen los cuerpos por la acción de la fuerza gravitatoria pueden
observarse en las siguientes imágenes:

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GUÍA DE ACTIVIDADES 4

1. ¿Por qué al soltar un cuerpo este cae?

2. ¿Qué ocurre si peso un cuerpo en la luna?
3. ¿Por qué se dice que el peso es una fuerza de interacción a distancia?
4. Analice las siguientes afirmaciones. Indique si son verdaderas o falsas y justifique su elección.
a) El peso de un libro es distinto en la Tierra y en la luna.
b) La masa de un libro es distinta en la tierra que en la luna.
c) La atracción gravitatoria es una propiedad sólo de la Tierra.
d) La unidad de fuerza en el SIMELA es el kilogramo-fuerza.
e) Las magnitudes vectoriales quedan determinadas indicando su medida y su unidad.
f) Las fuerzas sólo se pueden ejercer por contacto entre dos cuerpos.
g) Las fuerzas se ven a simple vista.
h) Las fuerzas se miden con dinamómetros.
i) Las masas de los cuerpos se miden con dinamómetro.

Lectura: Newton y la ley de la gravitación universal

A primera vista parecería que el girar de los planetas alrededor del Sol y la caída de una manzana de un árbol
poco tienen en común. Sin embargo, hace más de trescientos años Isaac Newton comprendió que se trata de
dos manifestaciones de un mismo fenómeno físico: la atracción gravitacional. Junto con la fuerza
electromagnética y los dos tipos de fuerzas nucleares (la "débil" y la "fuerte"), la gravedad es una de las cuatro
fuerzas que conocemos en la naturaleza. De ellas, la gravedad es la dominante en el funcionamiento del
Universo: mientras que las fuerzas nucleares solo se manifiestan en la escala del mundo atómico y sub-
atómico, y la fuerza electromagnética se diluye debido a que existen dos tipos de carga (positiva y negativa. La
fuerza de gravedad es la causante de que la Tierra gire alrededor del Sol a más de 150 millones de kilómetros, y

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de que el Sol se mueva alrededor del centro de la Vía Láctea, a más de 25 mil años-luz de distancia. Es la
influencia de la gravedad la fuerza que en un momento dado podría frenar la expansión del Universo y volverlo
a comprimir en un punto.
Isaac Newton nació en Inglaterra el día de Navidad de 1642, el año preciso de la muerte de Galileo. Desde
joven estaba fascinado con cuestiones como la naturaleza de la luz. Ingresó en 1661 a la Universidad de
Cambridge, pero en 1666 tuvo que interrumpir momentáneamente sus estudios durante un año para
refugiarse, en su pequeño pueblo natal, Woolsthorpe en el condado de Lincolshire, de la epidemia de peste
que azotó la parte sur de Inglaterra. Alejado de las distracciones de las grandes comunidades, se ocupó
inventando el cálculo diferencial e integral, haciendo descubrimientos acerca de la naturaleza de la luz,
desarrollando las leyes que regirían la mecánica clásica por más de dos siglos y sentando las bases de la teoría
de la gravitación universal. Al poco tiempo de su regreso a Cambridge, pasó a ocupar la máxima cátedra como
matemático en esta universidad.
En ese año prodigioso, Newton descubrió la ley de la inercia, la tendencia de todo objeto a moverse en línea
recta a menos que alguna fuerza influencie su movimiento. La Luna, razonó Newton, se movería en línea recta
a menos que alguna fuerza la jale constantemente hacia la Tierra, como si existiera una cuerda invisible entre
los dos cuerpos celestes. Newton llamó a esta fuerza gravedad y creyó que debía actuar a distancia, sin la
necesidad de una entidad física (como una cuerda) conectando a la Luna y a la Tierra. A partir del trabajo que
realizó Kepler algunos años antes acerca del movimiento de los planetas alrededor del Sol, Newton dedujo la
característica de esta fuerza y demostró que se trata de la misma que hace girar a la Luna alrededor de la Tierra
y a las lunas de Júpiter alrededor del planeta gigante. Más aun, Newton se percató que esta misma fuerza es la
responsable de la caída de los objetos en la Tierra, y por ello la denominó "universal", ya que hasta donde se
sabía (y se sabe hoy en día) rige en todo el Universo.
La relación entre la Luna girando alrededor de la Tierra y una manzana cayendo se puede entender como sigue:
si dejamos caer la manzana simplemente, esta caerá en línea recta, pero si la lanzamos horizontalmente, su
trayectoria será una curva que llegará a mayor distancia si lanzamos la manzana con mayor fuerza. Si
pudiéramos lanzarla suficientemente fuerte (y la Tierra no tuviera atmósfera), la manzana podría ir cayendo en
una distancia tan grande como la circunferencia de la Tierra, y en realidad se mantendría siempre a la misma
distancia del suelo (hasta golpearnos la cabeza por detrás). En ese caso podríamos decir que la manzana entró
en órbita, solo que en una órbita mucho más baja que la de los satélites artificiales. La Luna está siendo
continuamente atraída hacia la Tierra, solo que como lleva un movimiento horizontal, nunca alcanza a caer
sobre ella (!`por fortuna!).
Newton tuvo más adelante muchos logros académicos, presidió la "Royal Society" y murió en 1727, habiendo
transformado por completo la ciencia al mostrar que leyes matemáticas que pueden ser escritas en una línea
gobiernan el comportamiento de la naturaleza. La ley de la gravitación universal permaneció como uno de los
pilares de la física hasta que en 1915 Einstein completó la teoría general de la relatividad. Vale la pena subrayar
que en la gran mayoría de los casos que conocemos en el Universo las leyes de Newton son más útiles que las
de Einstein, al ser suficientemente correctas y más sencillas. La teoría de Einstein es necesaria cuando
queremos estudiar el comportamiento de objetos extremadamente densos como las estrellas de neutrones o
los hoyos negros, así como la expansión del Universo. Incluso hoy en día, nadie dudaría en usar las leyes de
Newton para describir el movimiento de la Luna alrededor de la Tierra o la simple caída de una manzana.

Esperanza Carrasco Licea & Alberto Carramiñana Alonso Diario Síntesis, 5 de agosto de 1997

Actividades 5: Cuestionario
1. Di semejanzas y diferencias entre el movimiento de un astronauta fuera de su nave, en órbita alrededor de
la Tierra, y el de una persona que se ha lanzado desde un avión.

2. Según la ley de gravitación universal, una piedra que se ha lanzado horizontalmente desde una cierta altura
es atraída sobre el suelo por la Tierra, del mismo modo que le ocurre a la Luna. La piedra cae al suelo. ¿Qué le
pasa a la Luna?.

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3. Un astronauta se encuentra en el exterior de una nave, en órbita a 500Km de la superficie terrestre.
Podemos afirmar (señala las proposiciones que creas correctas):
a) No pesa.
b) No hay gravedad
c) Está en equilibrio
d) Pesa sólo un poco menos que en la superficie terrestre
e) No es atraído por la Tierra.

4. Imagina que de repente desapareciera el peso de los cuerpos. Indica cómo afectaría esto a los siguientes
movimientos:
a) Una piedra que se ha lanzado verticalmente hacia arriba
b) Una piedra que estaba cayendo desde una torre
c) El movimiento de la Luna alrededor de la Tierra.

Lectura: Las Mareas

Muchos nos hemos preguntado alguna vez cómo se forman las mareas, a qué se debe este fenómeno, y
durante muchos años esta incógnita no fue resulta hasta ser Isaac Newton el primero en dar una explicación
satisfactoria. Según su teoría, las mareas se forman por dos fuerzas; la fuerza de atracción que ejercen el sol y a
luna, y la fuerza centrífuga que se origina con el movimiento de rotación.
Las mareas son provocadas por la atracción gravitatoria que ejercen la Luna y el Sol. La atracción es mayor en la
cara de la Tierra que está frente a la Luna, provocando la marea alta. El Sol, por estar a una mayor distancia,
produce un menor efecto que la Luna.
Cuando el océano se “infla” hablamos de marea alta o pleamar, momento en que las aguas cubren las orillas
de las costas. La marea entrante se denomina “flujo”. Cuando la Luna está en el otro lado de la Tierra, tenemos
marea baja o bajamar, y muchas playas quedan al descubierto y barcos varados en ellas. La marea saliente se
llama “reflujo”. El Sol también ejerce esta fuerza sobre nuestros mares, pero como está más lejos, su influencia
es menor.
Entender estas dinámicas es muy importante, ya que por ejemplo, para el desarrollo de proyectos costeros es
imprescindible contar previamente con estudios de las mareas para evitar pérdidas económicas innecesarias
por daños estructurales que pudieran ocasionar inundaciones.
¿Por qué la marea es más alta cuando hay Luna nueva?
Una vez al mes, el Sol y la Luna están alineados, entonces los océanos se ven atraídos por las fuerzas
combinadas de los dos astros y por ello la marea es más fuerte. Este fenómeno se denomina “marea viva” y es
especialmente interesante para los pescadores y los que pasean por las playas.

Mareas vivas
Se denominan mareas vivas aquellos momentos en los cuales se produce la máxima atracción, y se forman
cuando la Luna, el Sol y la Tierra se encuentran sobre la misma línea, es decir, durante las fases de Luna Llena o
de Luna Nueva por lo que se producen cada 14 días, es decir, dos veces cada mes.

Mareas muertas
Son mareas menos intensas que se producen cuando la Luna y el Sol forman un ángulo recto con la Tierra,
porque las atracciones de ambos, al ser en direcciones opuestas, se restan entre sí en vez de sumarse. Desde
luego, a pesar de su menor tamaño, la atracción de la Luna es superior por encontrarse más cerca. Estas
mareas se producen en las fases de Cuarto Creciente y Cuarto Menguante.

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La figura ilustra el crecimiento de las mareas con respecto a la posición de la luna.

El conocimiento de las mareas es relativamente nuevo, en la antigüedad pocas culturas le dieron importancia o
explicación, algunas consideraban que las mareas eran el resultado del latido del corazón de la tierra. Sin
embargo el conocimiento de las mareas es muy importante para la navegación y la planeación de proyectos
cerca del mar, ya que el desconocer los rangos de las mareas, particularmente al combinarse con oleaje de
tormenta, puede causar daños a las estructuras, , en especial en zonas donde la diferencia entre la marea alta y
baja es considerable.

Extraído de https://tecnoceano.wordpress.com/2013/02/14/formacion-de-las-mareas/

Actividades 6: Cuestionario
1. ¿Qué influencia tiene la luna y el sol en la formación de las mareas?
2. ¿A qué se denomina bajamar?
3. ¿En qué caso de marea quedan varados los barcos?
4. ¿Qué relación hay con la ley de gravitación universal?
5. Investigue como se podría obtener energía de las mareas.

Fuerzas de contacto
Las fuerzas de contacto son de origen electromagnético, ya que surgen de las fuerzas que se producen entre
los átomos de los materiales en contacto.
Las fuerzas de contacto pueden ser de distinto tipo. Algunas de ellas son:

 Fuerza normal o Reacción normal

Aparece cuando un cuerpo está apoyado en otro y es la fuerza que la superficie de apoyo ejerce sobre el
cuerpo que se apoya. Se llama “reacción normal” porque la dirección de la fuerza es perpendicular (normal) a
la superficie de contacto; su sentido va desde dicha superficie al cuerpo.
Se relaciona con la sensación de dureza de un cuerpo sólido. Por efecto de la reacción normal, los cuerpos no
se sumergen en el interior de a Tierra.
El libro de la figura está apoyado sobre una mesa. Por interactuar con a Tierra sobre él actúa la fuerza peso. Por
qué no se cae?

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Porque al estar en contacto con la mesa, también interacciona con ella, que le ejerce una fuerza, reacción
normal (perpendicular a la mesa), capaz de compensar el peso del libro.
Si chasqueando los dedos se hiciera desaparecer la mesa, el libro caería, por acción de su peso hasta que
encuentre otro cuerpo capaz de interactuar con él; por ejemplo, hasta que llegue al piso, y otra vez “encuentre
una fuerza de contacto”. Si se quiere sacar la mesa y que el libro no se caiga se tendría que ejercer una fuerza
hacia arriba, como la ejercida por la mesa, que pueda sostener al libro.

 Empuje
Si se sumerge un cuerpo en un fluido (gas o líquido), recibe una fuerza llamada empuje. Cuando el cuerpo está
en reposo, esta fuerza puede considerarse vertical, hacia arriba y con su módulo igual al peso del volumen del
fluido desalojado.

El globo aerostático tiene peso como todos los cuerpos, por qué no se cae? Se puede mantener en equilibrio,
sumergido en el aire porque existe una fuerza que compensa su peso. Esta fuerza es el empuje y surge del
contacto con el aire que lo rodea.
El empuje que recibe un cuerpo sumergido en un fluido no siempre es suficiente para compensar el peso del
cuerpo. Por eso una moneda se hunde y un barco no, ya que el empuje está relacionado con el volumen del
fluido que es capaz de desalojar el cuerpo y con el tipo de fluido de que se trate (aire, agua, aceite, mercurio,
etc.).

• Tensión
Es la fuerza que se realiza a través de una soga, hilo, cable. Sólo existe mientras la soga está tensa, y por eso
sirve para ejercer tracción (tirar).

• Fuerzas de rozamiento
Son fuerzas de contacto que están presentes en todo movimiento o cuando se intenta mover un cuerpo.

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figura.

frenarlo.

GUÍA DE ACTIVIDADES 7
Tipos de fuerzas
1. Realice un cuadro con los distintos tipos de fuerzas, sus direcciones, y sentido
2. Una copa se encuentra sobre una mesa ¿Qué fuerzas actúan sobre ella? Realice un dibujo explicativo de
la situación y reconozca cada una de las fuerzas que actúan.

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3. Una lámpara cuelga del techo de una habitación. ¿Qué fuerzas actúan sobre ella? Realice un dibujo
explicativo de la situación y reconozca cada una de las fuerzas que actúan.
4. Un esquiador se desliza por una pendiente ¿Qué fuerzas actúan sobre él? Realice un dibujo explicativo
de la situación y reconozca cada una de las fuerzas que actúan.
5. Un boxeador se halla frente a una bolsa de boxeo:
a. ¿Qué fuerzas actúan sobre cada cuerpo? Realice un dibujo explicativo de la situación y reconozca
cada una de las fuerzas que actúan.
b. Si el boxeador le pega a la bolsa ¿Qué fuerzas actúan sobre cada cuerpo? ¿Qué efectos se pueden
observar?
6. Un paracaidista se tira de un avión; luego de unos metros de caída abre su paracaídas y cae lentamente:
a. ¿Actúa alguna fuerza sobre él? ¿Qué efecto produce?
b. Reconozca por nombre las fuerzas que actúan sobre el paracaidista y sobre el paracaídas.
c. Realice un dibujo explicativo de la situación.
d. Si el peso del paracaidista es de 70Kgf ¿Cuántos Newton pesa?
e. Represente gráficamente el peso en Newton a escala.

7. Enumere dos beneficios y dos problemas causados por el rozamiento.

8. Mencione dos formas de disminuir el rozamiento y ejemplifique.

Sistemas de fuerzas

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GUÍA DE ACTIVIDADES 8:

1. Las siguientes representaciones corresponden a diferentes sistemas de fuerza. Escriba la denominación

2. Dados los siguientes ejemplos establezca que sistemas de fuerzas actúan.

a. Un foco colgado de un cable en v.
b. Sobre un desodorante que se intenta destapar.
c. Un esquiador sobre una colina.

3. Un señor empuja una caja con una fuerza de 100N sobre un plano inclinado para lograr subirla a un
estante.
a. Represente la caja y las fuerzas que actúan sobre ella.
b. Nombre las fuerzas más importantes que actúan y determine el sistema.
c. ¿Cómo podría lograr disminuir el rozamiento entre la caja y el plano? Explique.
d. ¿Cómo sería la masa de la caja en la luna?
e. ¿Cómo sería el peso de la caja en la luna con respecto a la tierra? Justifique.

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La Resultante (R) de un sistema de fuerzas que actúan sobre un cuerpo, es la fuerza capaz de reemplazar al
sistema causando el mismo efecto.

Casos:
 Resultante de un sistema de fuerzas colineales de igual sentido

La resultante de fuerzas que actúan en el mismo sentido es igual a la suma de las intensidades de las fuerzas
actuantes y tiene el mismo sentido que ellas.

Así, si tienes dos fuerzas, F1 = 5N y F2 = 3N, que actúan hacia la derecha, la resultante de ellas es:

R = F1 + F2 = 5N + 3N = 8N actuando en el mismo sentido que las componentes.

También se puede resolver el problema gráficamente como se muestra en la figura siguiente:

Resolución gráfica de fuerzas que actúan en el mismo sentido.

Para obtener la resultante gráficamente se debe utilizar una escala.

Resultante de un sistema de fuerzas colineales de distinto sentido

La resultante de dos fuerzas que actúan en sentido contrario es igual a la diferencia de las intensidades de
las fuerzas actuantes y tiene el sentido de la fuerza mayor.

Así, si tenemos dos fuerzas, F1 = 10N hacia la derecha y F2 = 4N hacia la izquierda, actuando sobre un
cuerpo, la resultante es:

R = F1 – F2 = 10N ─ 4N = 6 N actuando en el sentido de la mayor, hacia la derecha.

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También podemos resolver el problema gráficamente, como se muestra en la figura siguiente:

Consideramos la gráfica de la actividad anterior pero ahora las fuerzas tiene sentido contrario y calculamos la
resultante analítica y gráficamente.

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GUÍA DE ACTIVIDADES 9:

1. Señale cuál es la dirección, el sentido y la intensidad de la resultante en los siguientes casos:

a) Fuerzas colineales de igual sentido:
b) Fuerzas colineales de sentido contrario:
c) Dos fuerzas concurrentes que tienen el mismo punto de aplicación.

2. Dos niñas tiran de una muñeca con fuerzas respectivas de 10N y 20N que poseen igual dirección y
sentidos contrarios ¿hacia dónde se dirige la muñeca?
3. Dos hombres tiran de un árbol para voltearlo atando una soga al tronco. Si cada uno ejerce una fuerza
de 300 N ¿qué fuerza total se ejerce sobre el árbol?
4.

Ésta es una vista superior

de un avión que es
desviado de su ruta por
vientos de varias
direcciones. Con un lápiz, y
usando la regla del
paralelogramo, traza los
vectores que muestren las
fuerzas resultantes en cada

5. Halle analítica y gráficamente la resultante de dos fuerzas concurrentes, F 1=150N y F2=100N, aplicadas
en un mimo punto y cuyas rectas de acción forman entre sí un ángulo de 45º.Exprese la intensidad en
kilogramo-fuerza.

6. Hallar la resultante gráfica y analíticamente de un sistema de fuerzas formado por F 1= 100kg-f y

F2=50kg-f que forman un ángulo de 90º. Exprese la intensidad en newton. Indique la dirección,
intensidad y sentido de la resultante comparándola con las componentes del sistema. R: 111,6kg-f

7. Un caballo tira de un carro hacia el norte con una fuerza de 2000 N, otro tira hacia el oeste con una
fuerza de 3000 N ¿Qué fuerza debe hacer un tercer caballo para reemplazar a los otros dos? Mencionar
dirección y sentido. Resolver gráfica y analíticamente.

8. Dos personas intentan poner en movimiento un auto. Cada una ejerce una fuerza de 10kg de
intensidad, pero de direcciones perpendiculares entre sí. Podría un hombre elegir la dirección de alguna
de las dos fuerzas para conseguir el mismo efecto: SI-NO. ¿Por qué?

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9. Cuando se aplican dos fuerzas perpendiculares entre sí, sobre un cuerpo, la intensidad de la resultante
de dicho sistema se puede calcular con la siguiente fórmula: R= F1  F 2 . Justifique.

10. Halle analítica y gráficamente la resultante de dos fuerzas concurrentes, F 1=30N y F2=40N, aplicadas en
un mimo punto y cuyas rectas de acción forman entre sí un ángulo de: a) 60º; b) 0º; c) 90º; d) 150º; e)
180º. Establece conclusiones sobre la variación del valor de la resultante. ¿es la suma de las
intensidades de las componentes? ¿aumenta o disminuye su valor con el aumento del ángulo?
45º.Exprese la intensidad en kilogramo-fuerza.

11. Si las personas del problema anterior se acercan entre sí, disminuyendo el ángulo que forman las sogas,
¿qué ocurre con la intensidad de la resultante?

Equilibrio - Primera Ley de Newton o Ley de inercia

Se dice que un cuerpo se encuentra en equilibrio, cuando su estado de movimiento (velocidad constante) o
reposo como conjunto no cambia en el tiempo. Este concepto es relativo porque su estado de movimiento
depende del sistema de referencia elegido.
Se distingue dos clases de equilibrio: traslacional y rotacional.
Se dice que un cuerpo se encuentra en equilibrio traslacional cuando su centro de masas se encuentra en
reposo o se mueve con velocidad constante (movimiento rectilíneo uniforme) respecto de un cierto sistema de
referencia.

Se dice que un cuerpo se encuentra en equilibrio rotacional cuando este no rota o se encuentra rotando con
una velocidad angular constante (movimiento rotacional uniforme), respecto de un cierto sistema de
referencia.

Si un cuerpo se encuentra en reposo, respecto de cierto sistema de referencia, se dice que el cuerpo se
encuentra en equilibrio estático.

Primera Condición de Equilibrio

Un cuerpo se encuentra en equilibrio de traslación si la fuerza resultante de todas las fuerzas externas que
actúan sobre él es nula.
R=0
En la práctica, hallamos la resultante y si da cero, entonces el cuerpo está en equilibrio.

Equilibrante: es la fuerza capaz de anular a la resultante de un sistema de fuerzas, logrando que el sistema
alcance el equilibrio.

Por lo tanto, si el cuerpo está en reposo, o MRU, está en equilibrio, y se deduce que la resultante de las fuerzas
que actúan sobre él es cero.

La Primera Ley de Newton expone:

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“Todo cuerpo tiende a mantener su estado de reposo o movimiento uniforme y

rectilíneo a no ser que sea obligado a cambiar su estado por fuerzas ejercidas sobre
él”.
Esta ley postula, por tanto, que un cuerpo no puede cambiar por sí solo su estado inicial, ya sea en reposo o en
movimiento rectilíneo uniforme, a menos que se aplique una fuerza neta sobre él.

Ejemplos en imágenes:

Los cuerpos tienden a mantener su estado

Newton no fue el primero en intuir que los cuerpos tendían a mantener su estado si no actúa el entorno, y
encontramos precedentes en Leonardo, Galileo, Descartes o Hooke. Si impulsamos un trineo, ¿cuánto tiempo
se moverá antes de detenerse? Parece evidente que depende de la superficie sobre la que se mueva. Si la
superficie es más lisa, tardará más en detenerse, mientras que si la superficie es más rugosa, tardará menos.
Así pues, si se mueve sobre hielo, tardará muchísimo más en detenerse que si rueda sobre gravilla. Imaginad
que conseguimos una superficie más lisa que el hielo, de modo que casi eliminemos el rozamiento. ¿Se
detendrá entonces en algún momento? Todo parece indicar que sí, pero ¿cuál es la causa? El aire.

Cuando vamos en una motocicleta a gran velocidad notamos como el aire nos frena, es por eso que para
alcanzar mayores velocidades es conveniente agacharse para adoptar una postura más "aerodinámica". De esa
manera reducimos el efecto del rozamiento con el aire. Imaginad ahora que lo eliminamos. Ya no habría nada
que nos frenase.

Ej.: Para entender la 1er Ley de Newton imagínate que venías empujando un
carrito de supermercado y de golpe lo soltaste. Si no hay rozamiento, el
carrito va a seguir por inercia.

¿Qué es la inercia?

La "inercia" de un cuerpo da una idea de la dificultad que tiene un cuerpo para cambiar ese estado de
reposo o movimiento, y está relacionada con la masa de un cuerpo. Imaginad que tenemos un
elefante montado en un monopatín a una velocidad de 20 km/h. Intentad pararlo. Difícil, ¿cierto? El
elefante quiere seguir adelante y pobre al que se ponga en su camino. Hay mucha inercia.

La forma matemática de escribir la primera ley es:

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Si R = 0 → a = 0 y la V = cte o se mantiene el reposo.

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Lectura: Diferencias entre masa inercial y masa gravitacional

En la teoría de Newton la masa aparece de dos formas diferentes, una como masa gravitatoria y
otra como masa inercial. La masa inercial, mi, se define como la medida cuantitativa de la inercia de
un cuerpo. Ahora bien, ¿la masa que mide la inercia es a su vez responsable de la gravitación? ¿Es lo
mismo masa inercial que masa gravitacional?
La masa inercial y la masa gravitacional son directamente proporcionales. Si consideramos que la
constante de proporcionalidad es 1, esto equivale a decir que los valores numéricos de la masa
inercial y la masa gravitacional coinciden.
Este convenio hace que sólo necesitemos un único valor para medir la masa de cada cuerpo
(representará tanto la masa inercial como la masa gravitacional), pero también tiene el inconveniente
de que habitualmente se confundan dos propiedades distintas, la inercia y la gravitación.
La masa inercial es una propiedad de los cuerpos debida a la imposibilidad que tienen por ellos
mismos, de cambiar su velocidad, mientras que la masa gravitacional es la propiedad a la que se debe
la interacción gravitatoria entre los cuerpos. La proporcionalidad existente entre dos propiedades
distintas se conoce como el “Principio de equivalencia”.

Guía de problemas 7: Principio de inercia

1. En la vida cotidiana ¿por qué es necesario ejercer una fuerza para mantener el cuerpo en MRU? ¿Cómo
podríamos disminuir el esfuerzo y lograr que un cuerpo en movimiento siga así?
2. Expliquen en que se fundamenta la importancia de los apoya cabezas en los automóviles.
3. Si un cuerpo se está moviendo, ¿qué tipo de movimiento tiende a desarrollar en virtud de su inercia? ¿qué
debe hacerse para que la velocidad de un cuerpo aumente, disminuya o cambie?
4. Un camión se desplaza por una carretera, y al tomar una curva, se le rompe la dirección del vehículo. ¿Cuál
será su movimiento y trayectoria ante este hecho? ¿se detendrá en algún momento? ¿cómo influye la
masa en este caso?
5. Un camión se desplaza por una carretera, y al tomar una curva, se le rompe la dirección del vehículo. ¿Cuál
será su movimiento y trayectoria ante este hecho? ¿se detendrá en algún momento? ¿cómo influye la
masa en este caso?
6. Un automóvil se desplaza en una carretera horizontal, con movimiento rectilíneo uniforme. El motor
proporciona al auto una fuerza de propulsión F=1500N. ¿Cuál es el valor de la resultante de las fuerzas qué
actúan sobre el auto? ¿Qué fuerzas actúan sobre el auto? ¿qué valor tienen?

7. “Un automóvil se desplaza acelerando, por lo que se puede afirmar que la resultante de las fuerzas que
actúan sobre él es nula.” Justifique si esto es cierto.
8. ¿Cuáles de los siguientes cuerpos están en equilibrio?

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9. Una lancha es colocada en el centro de un canal sostenido por cables que forman un ángulo de 30º con el
eje del canal. En cada cable hay un dinamómetro que indica 40kg-f. ¿Qué fuerza ejerce el agua sobre la
lancha si la misma no se mueve?

10. ¿Puede estar un cuerpo en equilibrio cuando sobre él actúa sólo una fuerza?.

11. Un globo se mantiene en el aire sin ascender ni descender. ¿Está en equilibrio?, ¿qué fuerzas actúan sobre
él?.

12. Sobre una esfera de 20N de peso, sostenida mediante una cuerda se ejerce una fuerza horizontal de 30N
que la mantiene en equilibrio. Si el ángulo que forma la cuerda con la vertical es de 56º18'35'', ¿cuál es la
intensidad de la tensión? Resolver gráficamente y analíticamente.

13. Ud. desliza un objeto sobre una superficie horizontal, haciéndolo que se mueva. En el instante que el
objeto adquiere una velocidad de 2m/s, se deja de empujarlo. A partir de ese instante, ¿qué pasará con el
objeto?

14. Sobre un bloque colocado en una mesa lisa, actúan las fuerzas mostradas en la figura de este ejercicio..

a) Cuál es el valor de la resultante de tales fuerzas? b) .El bloque está en equilibrio? c) El cuerpo puede
estar en movimiento? De qué tipo?

15. Un arado se desplaza en movimiento rectilíneo uniforme, tirado por dos caballos que ejercen sobre él las
fuerzas F1 yF2 que se indican en la figura. Cada una de esas fuerzas vale 100 kgf, y f es la fuerza total de
resistencia que tiende a impedir el movimiento del arado.

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a) El arado se halla en equilibrio?

b) ¿Cuál es el valor de la resultante de las fuerzas que actúan sobre él?
c) ¿Cuál es el valor de la fuerza de rozamiento?

Trabajo práctico Nº:3.

Actividad 1: Construcción de un dinamómetro (ver http://www.youtube.com/watch?v=_ig40ZZUGh4)

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Actividad 2: Fuerza peso y tensión

Utilizando el dinamómetro construido mida el peso de un cuerpo.

Actividad 3: Sistemas de fuerzas y equilibrio

Una dos dinamómetros y ejerza fuerzas en los extremos de cada uno, de manera que no se observe
movimiento del punto de unión de los dinamómetros. Anote los valores indicados en cada dinamómetro.

Actividad 4: Fuerza peso y sistema de fuerzas concurrentes

Únase a otro grupo, y utilizando dos dinamómetros trate de levantar el mismo cuerpo, constituyendo un
sistema de fuerzas concurrentes. Anote las fuerzas realizadas y el ángulo. Repita con distintos ángulos.

Actividad 5: Equilibrio y sistema de fuerzas concurrentes

Una tres dinamómetros y tirando de cada uno de manera que no se produzcan desplazamientos, mida ángulos
e indicaciones de cada uno de los dinamómetros. Analice resultados y matemáticamente justifique las
mediciones realizadas.

Segunda Condición de Equilibrio

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1. Cuándo empujo una puerta ¿en qué lugar me conviene aplicar la fuerza? ¿y con qué dirección?
¿por qué?
2. ¿Qué ocurre si aplico la fuerza en el eje de rotación?
3. Dado el siguiente dibujo ¿Dónde me conviene aplicar la fuerza? ¿por qué? ¿con qué dirección?

Torca o momento de una fuerza:

Para que haya rotación alrededor de un punto deben actuar fuerzas cuyas rectas de acción pasen a
cierta distancia de este punto y la dirección de la fuerza sea perpendicular al mismo. A esta distancia
se la conoce como brazo de palanca de la fuerza.
El producto del brazo de palanca por el módulo de la fuerza es el momento de la fuerza respecto al
punto.

Mo=F . d

Momento de una fuerza= Fuerza . brazo de palanca de la fuerza

El momento de una fuerza puede ser positivo, si tiende a hacer girar al cuerpo en sentido contrario al
de las agujas del reloj, o negativo, si el giro es en sentido horario.

GUÍA DE ACTIVIDADES 8: Momento o torque de una fuerza

Problemas:

38

1.
Cuando se ejerce una fuerza F en el punto B
de la barra, la barra gira alrededor del punto
A. El momento de la fuerza F vale M = F • d.
Si en la figura de arriba la fuerza F vale 15 N
y la distancia d mide 8 m, ¿cuánto vale el
momento de la fuerza?
5. Se coloca una tuerca con una llave. Si el
brazo r es igual a 30 cm y el torque de
apriete recomendado para la tuerca es de
30 Nm, ¿cuál debe ser el valor de la fuerza F
aplicada?.
7. Hallar el momento resultante respecto al
punto O en:
9. ¿Cuál es el valor de los momentos alrededor de la muñeca, el codo y el hombre cuando una
persona sostiene con el brazo extendido un peso de 5 N ?
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2. Con una llave inglesa de 25 cm de longitud,
un operario aplica una fuerza de 50 N. ¿En
esa situación, cuál es el momento de torsión
aplicado para apretar una tuerca?
3. El momento de una fuerza vale 60 Nm. Si la
fuerza mide 4 N, calcular el brazo de la
fuerza.
4. El momento de una fuerza vale 125 N.
Calcular el valor de la fuerza si su brazo mide
15 m.
6. Diseñe un experimento para demostrar la
conveniencia de que el BP sea grande.
8. Hallar el momento resultante respecto al
punto O en:
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10.

11.

12.

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Segunda ley de equilibrio

Un cuerpo se encuentra en equilibrio de rotación si el momento resultante de todas las fuerzas que
actúan sobre él, respecto de cualquier punto, es nula.

Matemáticamente, para el caso de fuerzas coplanares, se debe cumplir que la suma aritmética de los
momentos relacionados con rotaciones antihorarias debe ser igual a la suma aritmética de los
momentos relacionados con rotaciones horarias.

En general, un cuerpo se encontrará en equilibrio traslacional y equilibrio rotacional cuando se

cumplen las dos condiciones de equilibrio.
Equilibrio = Resultante de fuerzas y suma de momentos sea igual a cero

TP de laboratorio

Materiales:

Monedas iguales 3

Base prismática triangular

Regla

Procedimientos:
1) Poner en equilibrio la regla sobre el punto de apoyo y advertir en qué número de la regla la
misma permanecerá en equilibrio. Resultados. Conclusiones.
2) Colocar una moneda en cada extremo. Resultados. Conclusiones.
3) Colocar dos monedas en un extremo, dejando una en el otro Resultados. Conclusiones.
4) Ahora, correr las dos monedas hacia el punto de apoyo y medir en que número de la regla se
alcanza el equilibrio. Resultados. Conclusiones.

GUÍA DE ACTIVIDADES 9: Segunda condición de equilibrio

1. Una persona A que trata de cerrar una puerta, aplica a la manija una fuerza de 40N,
perpendicular a la puerta, tratando de girarla en el sentido de las agujas del reloj.

a. Sabiendo que la manija dista 90cm de las bisagras, determine el momento aplicado.

2.

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3.

4. ¿Por qué no es correcta esta imagen?

5. Hallar el módulo de la fuerza F sabiendo que la barra se encuentra en equilibrio.

6. En la siguiente figura, ¿Cuáles son los torques de la niña del niño? ¿Está en equilibrio el
sube y baja?

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GUÍA DE ACTIVIDADES 9: Cuestionario sobre el video proyecto G

1. Defina centro de gravedad.

2. ¿Dónde está ubicado el centro de gravedad en un cuerpo regular? y en un cuerpo irregular?
¿Cómo se lo ubica en la práctica?
3. ¿Por qué no se cae la torre de pisa?
4. Para mantenernos de pie ¿Dónde se debe ubicar la vertical que pasa por el centro de
gravedad?
5. En un cuerpo rígido apoyado, para que se mantenga en pie, ¿dónde debe ubicarse el centro de
gravedad, y asegurarnos que la vertical caiga sobre la base de apoyo?
6. En un cuerpo suspendido, ¿dónde debe ubicarse en centro de gravedad para que su equilibrio
sea estable?
7. ¿En qué situación y por qué un cuerpo apoyado no se mantiene en equilibrio?
8. Mencione ejemplos a en los que un cuerpo sea sostenido por un pequeño soporte pero que
contenga al centro de gravedad.
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9. Mencione ejemplos en que los cuerpos se sostengan luego de cambiar su centro de gravedad
a zonas más bajas.
10. ¿Por qué es conveniente que el centro de gravedad este cerca de la base de apoyo?

Tipos de equilibrios
Un cuerpo se encuentra en equilibrio estable si cuando un agente externo lo saca momentáneamente
de su configuración de equilibrio original, este retorna posteriormente a su configuración original.

Por otro lado, un cuerpo se encuentra en equilibrio inestable si cuando un agente externo lo saca
momentáneamente de su configuración de equilibrio original, este se aparta aún más de su
configuración original.

Finalmente, un cuerpo se encuentra en equilibrio indiferente si cuando un agente externo lo saca

momentáneamente de su configuración de equilibrio original, este no presenta tendencia ni a
retornar a su configuración original ni a apartarse aún más de esta.
La segunda condición necesaria de equilibrio para cuerpos suspendidos o apoyados es que una línea
vertical que pase por G, pase también por el punto de suspensión o por la base de apoyo del cuerpo.
Si esto último no se cumple el cuerpo puede rotar alrededor del punto de suspensión o apoyo y no
hay equilibrio.

Equilibrio en cuerpos apoyados

Un cuerpo apoyado esta en equilibrio, cuando la vertical que pasa por el centro de gravedad cae
dentro de la base de sustentación de dicho cuerpo. A medida que el cuerpo se inclina se forma una
cupla (sistema de fuerzas paralelas de distinto sentido) entre la fuerza peso y la fuerza normal que
actúan a través de la base de sustentación. Esta cupla hace girar al cuerpo hasta que recupera su
estabilidad. De acuerdo a la posición relativa del centro de gravedad del cuerpo, con respecto a la
horizontal del plano donde está apoyado, el equilibrio puede ser: Estable: si el centro de gravedad
está más bajo que en cualquier otra posición. Inestable: si el centro de gravedad está más alto que en
cualquier otra posición. Indiferente: si el centro de gravedad no puede tomar posiciones más bajas.
Cuanto más cercano a la superficie horizontal (más bajo) esté el centro de gravedad y más grande sea
la base de apoyo, más estable será el equilibrio.

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Equilibrio de cuerpos suspendidos:

Un cuerpo suspendido se encuentra en equilibrio, cuando la vertical correspondiente al punto de
suspensión pasa por el centro de gravedad. En este caso la fuerza peso es anulada por la fuerza de de
suspensión, de igual modulo y dirección pero de sentido opuesto.
De acuerdo a la posición relativa del punto de suspensión respecto del centro de gravedad, los
cuerpos suspendidos pueden presentar 3 tipos de equilibrios: Equilibrio Estable: si el punto de
suspensión se encuentra por encima del centro de gravedad. Cuando el cuerpo se separa de la
posición de equilibrio, vuelve a su estado inicial. Equilibrio Inestable: si el punto de suspensión se
encuentra por debajo del centro de gravedad. Al sacar al cuerpo de su posición no vuelve a ella.
Equilibrio Indiferente: si el punto de suspensión coincide con el centro de gravedad. El cuerpo
siempre está en equilibrio.

Equilibrio de cuerpos sumergidos:

La estabilidad de un cuerpo parcial o totalmente sumergido es vertical y obedece al equilibrio
existente entre el peso del cuerpo ( ) y la fuerza de flotación ( F): ambas fuerzas son verticales
y actúan a lo largo de la misma línea. La fuerza de flotación estará aplicada en el centro de flotación
(CF) y el peso estará aplicado en el centro de gravedad (CG).

FF = W (en el equilibrio)

La estabilidad de un cuerpo parcialmente o totalmente sumergido es de dos tipos:

Ø ESTABILIDAD LINEAL -> Se pone de manifiesto cuando desplazamos el cuerpo verticalmente

hacia arriba. Este desplazamiento provoca una disminución del volumen de fluido desplazado
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cambiando la magnitud de la fuerza de flotación correspondiente. Como se rompe el equilibrio
existente entre la fuerza de flotación y el peso del cuerpo ( FF W ), aparece una fuerza restauradora
de dirección vertical y sentido hacia abajo que hace que el cuerpo regrese a su posición original,
restableciendo así el equilibrio. De la misma manera, si desplazamos el cuerpo verticalmente hacia
abajo, aparecerá una fuerza restauradora vertical y hacia arriba que tenderá a devolver el cuerpo a su
posición inicial. En este caso el centro de gravedad y el de flotación permanecen en la misma línea
vertical.

Ø ESTABILIDAD ROTACIONAL -> Este tipo de estabilidad se pone de manifiesto cuando el cuerpo
sufre un desplazamiento angular. En este caso, el centro de flotación y el centro de gravedad no
permanecen sobre la misma línea vertical, por lo que la fuerza de flotación y el peso no son colineales
provocando la aparición de un par de fuerzas restauradoras. El efecto que tiene dicho par de fuerzas
sobre la posición del cuerpo determinará el tipo de equilibrio en el sistema:

Equilibrio estable: cuando el par de fuerzas restauradoras devuelve el cuerpo a su posición

original. Esto se produce cuando el cuerpo tiene mayor densidad en la parte inferior del mismo, de
manera que el centro de gravedad se encuentra por debajo del centro de flotación.

Equilibrio inestable: cuando el par de fuerzas tiende a aumentar el desplazamiento angular

producido. Esto ocurre cuando el cuerpo tiene mayor densidad en la parte superior del cuerpo, de
manera que el centro de gravedad se encuentra por encima del centro de flotación.

Equilibrio neutro: cuando no aparece ningún par de fuerzas restauradoras a pesar de haberse
producido un desplazamiento angular. Podemos encontrar este tipo de equilibrio en cuerpos cuya
distribución de masas es homogénea, de manera que el centro de gravedad coincide con el centro de
flotación.

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Trabajo práctico Nº 4
Integración de temas vistos

 Leer el apunte sobre los temas vistos.

 Buscar video o material experimental relacionado con el tema y mandárselo a la docente para que lo
apruebe y asesore. Debe parecer truco de magia.

 Una vez aprobado por el docente, realizar la experiencia en sus domicilios para ver detalles de
ejecución. Incorporarle detalles solicitados por la docente, por ejemplo, mediciones.

 Buscar fundamentación de la experiencia.

 Ejecutarlo en la clase y explicarlo, si es grupal saber todos los detalles, por si algún compañero no
estudia. TODOS DEBEN SABER EL FENOMENO COMPLETO. Introducir al tema, ejecutar el experimento,
exponer resultados y explicar lo sucedido desde la teoría física.

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 Presentar informe con las partes correspondiente u otro fundamento que se le solicite.

UNIDAD 3: ÓPTICA
PROYECTO: LA LUZ, INDISPENSABLE PARA LA VIDA Y PARA EL ARTE
PROTAFOLIO

1. Toma de apuntes del primer video.

2. Guía de actividades 1: Naturaleza y propiedades de la luz
1. Realiza un cuadro comparativo con los dos comportamientos que tiene la luz. Describe
ejemplos que se mencionan en el video para cada caso.
2. ¿Cómo se construye una elipse y cuantos focos posee?
3. ¿Qué ocurre si se ubica una fuente de luz en uno de los focos de una elipse y se refleja
en sus bordes?
4. ¿Qué ocurre si se golpea una bola ubicada en uno de los focos de una elipse y rebota
en el borde de la misma?
5. La luz ¿es onda o partícula? Justifique.
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6. ¿Cómo se puede cambiar la dirección de la luz sin utilizar espejos? Mencione dos
formas. Dibuje la trayectoria de la luz.
7. ¿Qué es la refracción? Describa dos experimentos en los que se produzca la refracción.
8. Dibuja una lente convergente. ¿Qué significa enfocar? ¿qué es el punto focal? ¿cómo
se logra enfocar varios rayos de luz?
9. ¿A qué dispositivo se asemeja el cristalino del ojo? Dibújelo.
10. Si se utiliza una lente como la del cristalino del ojo ¿Qué le ocurre a una flecha
luminosa? ¿a qué se debe?
11. El fenómeno de refracción que nos permite hacer? Mencione dos ejemplos que
menciona el video.
12. ¿Qué le ocurre a la luz blanca al atravesar un prisma? ¿y dos prismas consecutivos?
¿Qué se deduce de ello?
13. Mencione que color se forma si se mezclan luces con los siguientes colores:
- Azul+rojo:
- Azul+verde:
- Rojo +verde:
- Azul+rojo+verde:
-
14. Mencione que color se forma si se mezclan pigmentos con los siguientes colores:
- Azul+rojo:
- Azul+amarillo:
- Rojo +amarillo:
- Azul+rojo+amarillo:
-
15. ¿A qué se denomina fuente luminosa? Ejemplos.
16. ¿Cuál es la desventaja de las lámparas que inventó Edison?
17. Laser: describa sus características y usos.
18. ¿Cuál es el principio de funcionamiento de un microscopio?
19. ¿Por qué vemos las estrellas con los telescopio?

3. Guía de actividades 2: a partir del video. El color de la ciencia.

1. Realice una síntesis sobre el color verde y su importancia en para la vida.
2. ¿Por qué vemos a las plantas verdes? ¿Qué experimento realiza la científica y que demuestra?
3. Las radiaciones UV son totalmente negativas para el hombre? ¿cómo nos protegemos de ellas
naturalmente y artificialmente? ¿Cómo fue la evolución del color de piel? ¿Qué ocurre
actualmente?
4. ¿Por qué las flores son de colores? ¿qué experimento diseñan para comprobarlo?
5. ¿Qué es el daltonismo? ¿Cómo logra ver como daltónica la física?
6. ¿Qué es la iridiscencia? ¿Cómo se produce?
7. ¿Por qué algunas flores son iridiscentes? ¿Qué experimento diseña la bióloga para
comprobarlo?
8. ¿Cómo logran camuflarse ciertos animales? ¿Con qué finalidad? ¿qué experimento diseña la
bióloga marina?
9. ¿Con qué finalidad y cómo algunos animales emiten luz?

4. GUÍA DE ACTIVIDADES DURANTE LA SALIDA DE CAMPO: Física

INTEGRANTES DEL GRUPO:
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1. Registro fotográfico de dirección de la luz 4 fotografias: contraluz, luz de frente, dos de luz del
costado.
2. Observación y registro fotográfico de los colores predominantes en presentes en el medio
ambiente urbano y periurbano.
3. Registro fotográfico de medios de protección de piel y ojos para la salida.
4. Identificación y registro fotográfico de fenómenos luminosos que se produjeron durante la
salida (reflexión, iridiscencia y refracción).
5. Registro fotográfico de luz y sombra: Medición de luz a la sombra y a la luz: (subexposición
sobreexposición). Proyección de la sombra, ángulos de las sombras proyectadas.
6. Registro fotográfico de perspectivas.
7. Captura el mismo objeto o la misma persona jugando con distintas profundidades de campo
(números f” ) y alterna el enfoque entre el fondo y el primer plano.
https://www.blogdelfotografo.com/profundidad-de-campo/

5. VIDEO 3: LENTES
1. ¿Por qué al mirar una escena a través de un lente se ve invertida? Describa e fenómeno y
dibuje lo que ocurre.
2. Dibuje de frente y de perfil un lente convexo.
3. ¿A qué se denomina punto focal?
4. ¿A que se denomina aberración esférica y aberración cromática? ¿Qué inconvenientes trae a
la fotografiía y como se soluciona?
5. ¿Qué clase de lentes posee una cámara fotográfica? ¿Cuántos lentes posee? ¿Qué les ocurre a
los rayos de luz cuando los atraviesan?

6. VIDEO 4: CÁMARA FOTOGRÁFICA

1. ¿Qué es una cámara oscura? ¿Cómo funciona?
2. ¿es que se diferencian una cámara fotográfica analógica y una cámara oscura?
3. ¿es que se diferencian una cámara fotográfica analógica y una cámara digital?
4. ¿Cuáles son los elementos básicos que forman una cámara fotográfica?
5. ¿Qué es diafragma en una cámara fotográfica?
6. ¿Qué es la sensibilidad de exposición?
7. ¿Qué es la velocidad de obturación?
8. ¿Cómo funciona el ojo humano? En qué se asemejan y diferencia una cámara fotográfica y el
ojo humano? Dibuje ambos.

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UNIDAD III: CINEMÁTICA

La cinemática es la rama de la Física que se ocupa de la descripción del movimiento sin tener en cuenta sus
causas. Por ejemplo, al estudiar el movimiento de un automóvil se dirá que se mueve según una determinada
trayectoria, se indicarán las distancias que recorre a medida que transcurre el tiempo, etc., pero en ningún caso
se tratará de explicar las razones o causas que provocan cada uno de estos hechos.

¿Para qué sirve la descripción del movimiento de un cuerpo o de un ser vivo?

Para poder predecir dónde se encontrará en cierto instante o para indicar en qué instante se encontrará en
determinado lugar.

Pero....¿Cuándo se mueve un cuerpo?

Analiza los siguientes casos:

1. Un alumno está sentado en su banco, participando de la clase de física. Ese alumno está en reposos
con respecto al banco, al pizarrón, a las paredes del aula. Pero si se levanta y empieza a caminar,
cambia la posición, se pone en movimiento, se aleja o se acerca con respecto a los cuerpos antes
mencionados (banco, pizarrón, paredes)

¿Cuándo se puede decir que se mueve el alumno?¿y cuando está en reposo o quieto?

Conclusión: ...............................................................................................................................................................
..........

...............................................................................................................................................................................
2. Me subí en el colectivo de la empresa SAT en la terminal de Las Perdices, una vez ubicada en él, me
pongo a charlar con el pasajero que se sienta a mi lado. Una hora después, bajamos en la terminal de

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Villa María; hemos recorrido 60km. Mi compañero de viaje podría asegurar que no me he movido ¿Me
moví?
Conclusión: ...............................................................................................................................................................
..........

...............................................................................................................................................................................

3. Dos colectivos uno de la empresa "SAT" y otro de la empresa "Transp. Villa María", se desplazan en
forma paralela a la misma velocidad, si tomamos como referencia el colectivo de la empresa "SAT" ¿se
puede afirmar que el colectivo de la empresa "Transp. Villa María", se mueve? ¿y si tomamos la
estación de ómnibus?
Conclusión: ..............................................................................................................................................................
...........

...............................................................................................................................................................................

Cuando se describe el movimiento de algún objeto se debe establecer respecto de qué sistema de referencia
se está haciendo.

Un cuerpo puede estar en reposo y en movimiento simultáneamente; todo depende del sistema de referencia
que se considere. Es así que se dice que el movimiento es relativo, ya que es el cambio de posición respecto
de un sistema de referencia que se considera fijo, pero que a su vez se mueve respecto a otro sistema de
referencia. No se puede hablar de un sistema de referencia absoluto ya que no se conoce un punto fijo en el
espacio que pueda ser elegido como origen de dicho sistema. Por tanto, el movimiento tiene carácter relativo.

Si bien se puede describir el movimiento de un cuerpo desde cualquier sistema de referencia, para cada caso
particular hay sistemas que resultan más prácticos que otros, y a partir de los cuales la descripción es más
sencilla.
No se puede hablar de un punto de referencia, porque en general no alcanza para determinar si un cuerpo
cambia de posición. Entonces se dirá que para indicar la posición de un cuerpo, es necesario determinar un
sistema de coordenadas, el cual es arbitrario y se lo considera en reposo. Un sistema de referencia está
formado por tres ejes cartesianos ortogonales.

Un cuerpo se mueve cuando cambia de posición con respecto a un sistema de

referencia fijo mientras transcurre el tiempo

¿Cómo se describe el movimiento de un cuerpo?

En toda descripción de movimiento es necesario:

1. Fijar un sistema de referencia.
2. Medir las posiciones del cuerpo que se mueve respecto al sistema de referencia elegido.
3. Establecer el tiempo empleado en el movimiento.

1. Fijar un sistema de referencia.

El sistema de referencia se fija estableciendo el origen del sistema y uno, dos o tres ejes según sea necesario.
Los ejes son perpendiculares entre sí y poseen coordenadas.
Si un cuerpo se mueve en línea recta se necesita un eje, si se mueve en un plano serán necesarios dos ejes y si
el cuerpo se mueve en el espacio serán necesarios tres ejes. El punto de intersección de los ejes cartesianos se
denomina origen del sistema.
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2. Medir las posiciones del cuerpo que se mueve respecto al sistema de referencia elegido.

Si el móvil se mueve en línea recta, sólo se necesita un eje y la posición queda determinada por una
coordenada..

Si el móvil se mueve en el plano, se necesitan dos ejes y la posición

queda determinada por dos coordenadas.

Si el mosquito de la situación anterior volara por la habitación se

deberían tomar tres ejes como sistema de referencia. En ese caso la posición del mosquito quedaría

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determinada por 3 coordenadas o por un vector posición (r) cuyo origen coincide con el origen del sistema de
coordenadas y su terminación en el punto ocupado por el móvil.

3. Establecer el tiempo empleado en el movimiento:

Cuando decimos que una película comenzó a las 17hs, estamos informando acerca de lo acontecido en un
instante. Estamos informando en qué momento ocurrió algo.
Si decimos que esa misma película terminó a las 19hs, estamos informando sobre qué es lo que pasó en un
instante.
Si queremos saber cuánto duró la película, al instante de finalización le restamos el instante de comienzo, y en
este caso se habla de intervalo de tiempo.
Expresado de otra forma:
t1=17h t2=19h

Δ t= t2-t1= 19h-17h=2h

Δ t es el intervalo de tiempo. La letra griega Δ (delta) significa variación de la magnitud a la que acompaña.
El instante de tiempo es el valor del tiempo en el momento que ocurre un evento. En cinemática corresponde
a la “hora” en que un móvil ocupa determinada posición.
El intervalo de tiempo, nos informa cuánto duró un evento suceso o fenómeno.

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GUÍA DE ACTIVIDADES 1
1. Defina movimiento.
2. ¿Por qué se dice que el movimiento es relativo? Mencione tres ejemplos.
3. ¿Para qué sirve un sistema de referencias?
4. Un hombre que hace girar sus boleadoras, y se considera como sistema un punto en el centro de giro, con
respecto a este sistema la bola de piedra se mueve? ¿Qué deberíamos hacer para confirmar que la bola se
mueve?
5. Si el movimiento ocurre sobre una línea recta ¿cuántas coordenadas son necesarias para determinar la
posición del cuerpo?
6. En el juego de la guerra naval ¿cómo indicas la posición del submarino para poder hundirlo? ¿Cómo es el
sistema de referencia que utilizaste para dar la posición?¿Por qué?
7. Cuántos ejes son necesarios para fijar, para determinar si se mueve:
 Una araña que camina por una pared.
 Una pelota que se desplaza en línea recta hacia el arco del equipo contrario.
 Un mosquito que vuela por la pieza.
 Un péndulo.
 Una pelota que cae por una escalera.
8. Cuántos ejes son necesarios para fijar en los siguientes casos:

9. Mencione dos formas para caracterizar la posición de un cuerpo.

10. ¿Qué indican las coordenadas de un móvil?
11. ¿Qué características posee el vector posición?
12. ¿Qué significa en física que t=0? x0? Y xf?
13. En un plano se indica que para encontrar un tesoro escondido hay que caminar, tomando como referencia
cierta palmera, 20 m hacia el sur, luego 10m hacia el oeste y, desde allí 40m hacia el norte.
a. Elegir el sistema de referencia que sea necesario para este caso.
b. Hacer un dibujo que represente la situación y marquen a escala el camino que sugiere el mapa.
c. Marque en el dibujo las sucesivas posiciones mediante coordenadas y mediante vectores.

14. Dadas las definiciones, complete con la palabra o las palabras que correspondan a cada una.
Es la parte de la mecánica que describe los movimientos, independientemente de las
causas que los producen.

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 FISICA 4
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Sistema de tres ejes que se cortan perpendicularmente. Son denominados
respectivamente eje x, y, z.
Se da cuando un cuerpo varía su posición, a medida que transcurre el tiempo, con
respecto a un sistema de referencia (sistema de coordenadas)
Es el punto donde está ubicado el móvil en un determinado instante.

Cuerpo puntual
Aunque todo cuerpo real tiene cierta extensión espacial, en muchas situaciones prácticas sus dimensiones son
pequeñas comparadas con otras distancias de interés. Además, el centro de masa de un sistema de partículas
sigue leyes idénticas a las del movimiento de una partícula. En cinemática en general nos referiremos a cuerpo
puntual, entendiéndose como tal al cuerpo cuyas dimensiones son muy pequeñas comparadas con las
dimensiones incluidas en el movimiento.

Trayectoria
Es el lugar geométrico de las posiciones sucesivas por las que pasa un cuerpo en su movimiento. La trayectoria
depende del sistema de referencia en el que se describa el movimiento; es decir el punto de vista del
observador.
Dependiendo del tipo de trayectoria, el movimiento puede ser rectilíneo o curvilíneo.

GUÍA DE ACTIVIDADES 2
1. ¿Cualquier cuerpo se puede considerar cuerpo puntual?
2. Un satélite artificial de 10m de radio, está girando en torno de la tierra a una altura de 500km. Se sabe que
el radio terrestre tiene un valor de 6000km. En el estudio de este movimiento ¿qué cuerpo se puede
considerar cuerpo puntual o partícula?
3. Dibuje la trayectoria descripta por:
 Un punto ubicado en el extremo de una aguja de un reloj en marcha.
 Una bala antes del impacto.
 Una miscela de un coloide.

4. Con respecto a la siguiente figura conteste:

a) ¿Por qué es importante saber de cinemática en este caso?

b) ¿Cuál es el móvil?
c) Considerando que no hay viento ¿qué trayectoria describirá el móvil?
d) ¿Cuántos ejes son necesarios para describir el movimiento?

Desplazamiento y distancia recorrida

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Supongan que un bote parte de un muelle a las 7h y que dos horas más tarde atraca en otro. Se elige un
cuerpo fijo, por ejemplo el muelle, y se ubica en él un sistema de referencias que señala las posiciones del bote
cuando parte y cuando llega. En la figura representada se ha utilizado vectores posición.

El bote se mueve porque cambia de posición. Ese cambio de posición, del bote es un vector que une la posición
inicial y la final. Es decir, el desplazamiento de un cuerpo es una magnitud vectorial que indica el cambio de
posición de un cuerpo.
El desplazamiento es una magnitud vectorial, por lo que se debe informar sobre la dirección y sentido además
de la intensidad. La dirección en este ejemplo sería la recta que une los dos muelles, el sentido sería desde el
muelle 1 al muelle 2 y la magnitud, el valor del desplazamiento propiamente dicho.
No debe confundirse desplazamiento con trayectoria, ya que otro bote puede ir de un muelle a otro por un
camino totalmente distinto y ser igual el desplazamiento.
Otra magnitud de la que se puede hablar es de la distancia recorrida y no debe confundírsela con el
desplazamiento.
La distancia es la longitud de la trayectoria descripta, y es una magnitud escalar.
Cuando un cuerpo se mueve de un punto a otro, se llama desplazamiento (Δ r o Δ x) al vector que va desde el
lugar de partida hasta el lugar de llegada.
Si en movimiento es en línea recta, el desplazamiento se calcula restando las coordenadas de posición final e
inicial.

GUÍA DE ACTIVIDADES 3

1. A manera de ejemplo, consideremos el caso que una persona observa un avión que vuela horizontalmente
y este de pronto deja caer un proyectil.

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a. Indique en la figura el desplazamiento, la trayectoria, los vectores posición.
b. ¿Qué haría ud. para conocer la distancia recorrida?

2. Mencione diferencias entre desplazamiento y distancia recorrida.

3. Cuando un cuerpo se mueve ¿el desplazamiento coincide con la distancia recorrida? Explique con
ejemplos.

Problemas:
4. Un automóvil se dirige de A a B, ver figura.

a. ¿Cuál es la posición inicial y la posición final? ¿Dónde se consideró el origen del sistema de referencias?
¿Cuántos ejes de coordenadas conviene elegir? ¿Cuál es el desplazamiento?
b. Si cambia el sentido del movimiento y vuelve de B hasta C, ¿Cuál es el desplazamiento total? ¿y la
distancia total recorrida?

A C B
0 10km 20km

5. Un ómnibus realiza el recorrido de una ruta en dos etapas. En la primera, y habiendo partido del kilómetro
40, recorre 240 km; en la segunda, transita 180 km.
a. Confeccione un gráfico a escala que represente la situación y marque en él las sucesivas posiciones por
las que pasó el ómnibus.
b. ¿Qué distancia recorrió en todo el trayecto?
c. ¿A qué km llegó?
d. ¿Cuál fue el desplazamiento en la segunda etapa?

6. Una alumna da dos vueltas alrededor de un gimnasio, cuyas dimensiones son 7m x 15m. ¿cuál es el
desplazamiento? ¿Cuál es la distancia recorrida?

7. Un auto se mueve por la ruta. Sale de Villa María y llega a las Perdices. Se detiene 30min y luego prosigue
hasta General Deheza. Al día siguiente, regresa a Villa María.
a. ¿Qué distancia recorrió en todo el trayecto?
b. ¿Cuál fue su desplazamiento en todo el viaje?

Rapidez y Velocidad
Rapidez y velocidad son dos magnitudes cinemáticas que suelen confundirse con frecuencia.
Recuerda que la distancia recorrida y el desplazamiento efectuado por un móvil son dos magnitudes
diferentes. Precisamente por eso, cuando las relacionamos con el tiempo, también obtenemos dos
magnitudes diferentes.
La rapidez es una magnitud escalar que relaciona la distancia recorrida con el tiempo.
La velocidad es una magnitud vectorial que relaciona el cambio de posición (o desplazamiento) con el
tiempo.

Unidades
Tanto la rapidez como la velocidad se calculan dividiendo una longitud entre un tiempo, sus unidades
también serán el cociente entre unidades de longitud y unidades de tiempo. Por ejemplo:
 m/s

 cm/año

 km/h
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En el Sistema Internacional, la unidad para la rapidez media es el m/s (metro por segundo).

Rapidez media
La rapidez media de un cuerpo es la relación entre la distancia que recorre y el tiempo que tarda en
recorrerla. Si la rapidez media de un coche es 80 km/h, esto quiere decir que el coche recorre una
distancia de 80 km en cada hora.
Decir que la rapidez media es la relación entre la distancia y el tiempo, es equivalente a decir que se
trata del cociente entre la distancia y el tiempo.
Por ejemplo, si un coche recorre 150 km en 3 horas, su rapidez media es:
150 km / 3h = 50 km/h
¿Podrías calcular la distancia que recorrería el coche anterior en media hora?

Velocidad media

La velocidad media relaciona el cambio de la posición con el tiempo empleado en efectuar dicho
cambio.

En símbolos:

V=Δx/Δt

Velocidad instantánea y rapidez instantánea

Ya sabemos que si realizamos un viaje de 150 km y tardamos dos horas en recorrer esa distancia
podemos decir que nuestra rapidez media ha sido de 75 km/h.
Es posible que durante el viaje nos hayamos detenido a echar gasolina o a tomar un bocadillo y
sabemos que al atravesar las poblaciones hemos viajado más lento que en los tramos
de carretera.
Nuestra rapidez, por tanto, no ha sido siempre de 75 km/h sino que en algunos
intervalos ha sido mayor y en otros menor, incluso ha sido de 0 km/h mientras hemos
estado detenidos.
Esto nos obliga a distinguir entre rapidez media y rapidez instantánea:
Rapidez instantánea: la rapidez en un instante cualquiera.

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Rapidez media: es la media de todas las rapideces instantáneas y la calculamos dividiendo la distancia
entre el tiempo.
Determinar con exactitud la rapidez instantánea de un cuerpo es una tarea complicada, aunque
tenemos métodos para aproximarnos a su valor.
Supón que queremos conocer la rapidez de una piragua justamente en el instante de cruzar la meta.
Si la carrera es de 1000 m y recorre esa distancia en 40 s, obtendríamos un valor de 25 m/s para la
rapidez media, pero sería una mala aproximación al valor de la rapidez instantánea. El problema es
que la piragua se mueve más lentamente al principio de la carrera que al final.
Podemos entonces colocar una célula fotoeléctrica en la meta y otra 100 m antes para medir en
tiempo que emplea en recorrer los últimos 100 m y calcular así la rapidez media en los últimos 100 m.
El valor obtenido se aproximará más que antes al valor de la rapidez instantánea en el momento de
cruzar la meta.
¿Y si hacemos lo mismo para el último metro, o para el último centímetro, o para....?
Se puede determinar la rapidez instantánea de un móvil calculando su rapidez media para un
pequeño tramo y usando esta aproximación como rapidez instantánea.
Si al valor de la rapidez instantánea le unimos la dirección, entonces tendremos una medida de la
velocidad instantánea.
Curiosamente lo que solemos conocer como velocímetro no mide la velocidad instantánea sino la
rapidez instantánea ya que no nos dice nada acerca de la dirección en la que se mueve el vehículo en
ese instante.

Importante!!!: como se estudiarán movimientos que se producen en línea recta, la velocidad quedará bien
definida con determinar el módulo (que coincide con la rapidez) y el sentido.

Actividades 4:
1. Mencione dos diferencias entre rapidez media y velocidad media.

2. ¿Qué significa que la velocidad es una magnitud vectorial?

3. ¿Si le comentan que la distancia entre Villa María y una localidad vecina es de 150km y se tarda 2 horas
en recorrer esa distancia ¿puede asegurar cuál es la velocidad a cada instante? Mencione dos causas.
¿Qué dato puede dar con seguridad?
4. Conteste v o f y justifique en todos los casos.
a) La cinemática describe movimientos.
b) Para definir un movimiento se precisa de un sistema de referencias.
c) Trayectoria es el punto en donde está el móvil.
d) Posición es un punto fijo tomado como referencia.
e) La velocidad indica el espacio recorrido en la unidad de tiempo.
f) La fórmula de velocidad es v= t/ e.
5. Observe la siguiente figura y establezca si las avionetas tiene igual rapidez e igual velocidad, el
velocímetro indica el mismo valor.

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6. ¿Qué significado tiene un valor de velocidad negativo?

7.
a. Una persona pasea desde A hasta B, retrocede
hasta C y retrocede de nuevo para alcanzar el
punto D. Calcula su rapidez media y su velocidad
media con los datos del gráfico.

8. La tabla muestra cómo varía la posición de un auto de

carrera a medida que viaja hacia la meta.

Posición 0 85 170 255 340

(m)
Tiempo 0 1 2 3 4
(s)

a. Calcular, la velocidad en al menos dos intervalos de tiempo (recordar que es vectorial).

9. Resuelva el siguiente ejercicio en base a la tabla mostrada:

Tiempo (s) Posición (m)

0 0

5 100

10 300

15 300

20 400

25 500

35 0
a. Calcule la velocidad en los primeros 5 segundos
b. Calcule la velocidad en el periodo de 15 a 25 segundos

10. Un nadador realiza en 10s un largo de ida de una pileta de 25m; el de vuelta lo hace en 12s.
a. ¿Cuáles fueron el desplazamiento y la velocidad media en el tramo de ida?
b. ¿Cuáles fueron el desplazamiento y la velocidad media en el tramo de regreso?
c. ¿Cuáles fueron el desplazamiento y la velocidad media en todo el tramo?
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d. ¿Cuál es la rapidez media en todo el trayecto?

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DESCRIPCIÓN GRÁFICA DEL MOVIMIENTO DE UN CUERPO PUNTUAL.

Gráfico descriptivo
Se desea describir el movimiento de un auto que pasa por diferentes ciudades ó saber qué rapidez tiene en
diferentes tramos del camino. Supongamos que está viajando por una ruta en línea recta. ¿Cómo podemos
describir su movimiento?
Mediante el gráfico descriptivo x=x(t) se lo llama gráfico de "posición en función del tiempo" y permite
conocer las posiciones en distintos instantes de tiempo.
Para ello se representan en el eje x el tiempo y en el eje y la posición, estableciendo previamente una escala.

Una vez construido el gráfico se puede saber cualquier posición y su respectivo instante.

Actividades 4:
Problemas:
1. Una pelota se lanza verticalmente hacia arriba y se observan las posiciones por las que pasa durante su
movimiento.
a. Realice un gráfico explicativo y elija un sistema de referencia adecuado.
b. Describa como se movió el cuerpo.
c. ¿Cómo es la trayectoria? ¿Cuál fue el desplazamiento y la distancia recorrida en los intervalos (0,2s; 0,4s);
(0,2 ; 1s) y (0,8s ; 1,2s)?
d. Con los datos de la tabla realice un gráfico de la posición en función del tiempo.

Posición 0 1,4 2.4 3.2 3 2.4 0

(m)
Tiempo 0 0.2 0.4 0.8 1 1.2 1.6
(s)

2. La tabla muestra cómo varía la posición de un auto de carrera a medida que viaja hacia la meta.

Posición 0 85 170 255 340

(m)
Tiempo 0 1 2 3 4
(s)

a. Realice un gráfico explicativo y elija un sistema de referencia adecuado.

b. Con los datos de la tabla realice un gráfico de la posición en función del tiempo.

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3. Resuelva el siguiente ejercicio en base a la tabla mostrada:
Tiempo (s) Posición (m)

0 0

5 100

10 300

15 300

20 400

25 500

35 0
a) Trace una gráfica posición vs tiempo
b) ¿En qué posición se encontraba el móvil a los 22 s?
c) Calcule la distancia total
d) Calcule el desplazamiento total

4. El gráfico representa la posición en función del tiempo para un objeto que se mueve en una trayectoria
rectilínea.

a. ¿Cuál es la posición del objeto en t=8 s?

b. ¿En cuál o cuáles instantes pasó por x=20m?
c. Describa el movimiento del cuerpo usando un sistema de referencia adecuado y palabras.
d. Calcule la distancia total.
e. Calcule el desplazamiento total.

5. El gráfico representa la posición en función del tiempo para un objeto que se mueve en una trayectoria
rectilínea.

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a. ¿Cuál es la posición del objeto en t=15 s?

b. ¿En cuál o cuáles instantes pasó por x=10m?
c. Describa el movimiento del cuerpo usando un sistema de referencia adecuado y palabras.
d. Calcule la distancia total.
e. Calcule el desplazamiento total.

11. El gráfico representa la posición en función del tiempo para un objeto que se mueve en una
trayectoria rectilínea.

Calcular
a. La velocidad en el periodo de 4 a 6 segundos.
b. La velocidad en los dos primeros segundos.
c. La velocidad en el periodo de 10 a 12 segundos

12. El gráfico representa la posición en función del tiempo para un objeto que se mueve en una
trayectoria rectilínea.

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Calcular
a. La velocidad en los 5 primeros segundos.
b. La velocidad en el periodo de 20 a 25 segundos

g) La velocidad es una magnitud vectorial.

13. ¿Qué espacio recorre en 24 h s de navegación un barco cuya rapidez media es de 45km/h?

14. ¿Cuánto tiempo tarda en llegar la luz desde un faro hasta un avión que navega a 27km de
distancia? (la velocidad de la luz : 300000 km/h)

Trabajo práctico Nº:5.

Actividad 1y 2: Movimiento de una burbuja y Movimiento de unas llaves

Cronómetro
Cinta métrica

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Trabajo práctico Integrador de Física: Máquina de Goldberg

Materiales:
Cartones
Plasticola
Cinta adhesiva
Soporte
Lo que crean necesario
Procedimientos:

Averiguan que es una máquina de golberg y construirán un circuito que cumpla con los siguientes
requisitos:

 Tendrá al menos 5 etapas.

 Actuarán al menos 6 tipos de fuerzas diferentes.

 Los móviles describirán al menos tres tipos de trayectorias.

 Las velocidades serán variables notablemente en las 5 etapas.

 Se aplicaran al menos 5 conceptos vistos en el año.

Presentacion: Escrita y oral, en la que se expondrá dónde actuan cada fuerza, las velocidades, las
trayectorias, ect.

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Actividad 1: Equilibrio, centro de gravedad y punto de apoyo

Construir un pajarito con un trozo de cartón no muy grueso, tijeras, lápiz, un trozo de hilo y una
tuerca.

Procedimientos:
Dibujamos un pajarito en el trozo de cartón.
Recortamos la figura

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Intentar apoyar sobre las patas, en algún borde.

Realizar un pequeño agujero cerca de la cola del pajarito
Pasar el trozo de hilo por el agujero y atar una tuerca.
Apoyar el pajarito sobre las patas y observar.

Actividad 2: Equilibrio y tipos de fuerzas

Procedimientos

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