Baterías y test de evaluación global neuropsicológicas: Nos dan el índice de inteligencia general

y madurativo y nos informan sobre nivel de discrepancia entre el CIV y el CI, y el nivel madurativo y
de competencia por áreas cognitivas.

 Escalas de Inteligencia de Wechsler (Wechsler, D., 1939): Evalúa las capacidades

intelectuales, su visión de inteligencia defiende que las capacidades cognitivas se organizan
de forma jerárquica, con aptitudes específicas vinculadas a distintos ámbitos cognitivos que
representan las habilidades intelectuales generales.
 Escala de madurez Neuropsicológica eescolar (CUMANES) (Portellano, J. et al.
2012): Es un instrumento para evaluar el desarrollo neuropsicológico global de los niños con
edades comprendidas entre los 7 y los 11 años. Mide las principales funciones mentales
superiores que están involucradas en los procesos de aprendizaje infantil.
 Escala McCarthy de inteligencia y psicomotricidad para niños (MSCA) (McCarthy, D.,
2004): Es uno de los instrumentos más relevantes y utilizados para valorar las habilidades
cognitivas y motoras de niños de edades comprendidas entre 2 ½ y 8 ½ años. Uno de sus
objetivos principales es detectar posibles problemas de aprendizaje que puedan influir en el
rendimiento escolar.Algunas pruebas (dibujo de un niño, fluidez verbal) favorecen un
enfoque clínico gracias al análisis cualitativo de la producción del niño.
 Batería de Evaluación de Kaufman para niños (K-ABC) (Kaufman , A.S. y Kaufman, N.
L., 1997 ): Es una batería destinada al diagnóstico de la Inteligencia y el Conocimiento
infantil en un rango de edad que oscila entre los 2 años y medio y 12 y medio. Evalúa la
habilidad del niño para resolver problemas, tanto de forma secuencial como
simultáneamente.
 Test Neuropsicológico infantil (Luria-DNI, Manga y Ramos, 1991): Se aplica de
manera Individual a niños de 3 y 6 años. Las Escalas principales (Psicomotricidad, Lenguaje
articulatorio, Lenguaje comprensivo, Lenguaje expresivo, Estructuración espacial,
Visopercepción, Memoria icónica y Ritmo) y auxiliares (Atención, Fluidez verbal, Lectura,
Escritura y Lateralidad).
 D.N: CAS. DAS-NAGLIERI. Sistema de evaluación cognitiva (Deaño Deaño, M.,
2006):Es una batería de evaluación del procesamiento cognitivo de los niños entre 5 y 17
años. Está basada en la teoría PASS (Planificación, Atención, Simultáneo y
Sucesivo). Proporciona en la Puntuación Completa (PC) un índice global del funcionamiento
cognitivo de un individuo.

Tareas de fluidez verbal: Evalúan la fluencia verbal y de lectura, la capacidad de nominación, la

producción del lenguaje, los niveles de comprensión y expresión oral escrita y los aspectos
fonológicos, morfológicos, sintácticos, semánticos y pragmáticos.

 Subprueba de Vocabulario del WISC-IV (Wechsler, D., 2003): Mide esencialmente el nivel
de formación de conceptos y el conocimiento de las palabras, así como la capacidad de
expresar y explicar el significado de dichas palabras y conceptos.

 Prueba de Denominación de Boston (BNT) (Goodglass, H. y Kaplan, E., 1986): Evaluá

el sistema léxico-semántico en pacientes afásicos o con alteraciones cognitivas. También
puede aplicarse a niños de 5 a 10 años. Este test está compuesto por 60 dibujos presentados
en función de la familiaridad. Hay que denominar el objeto o bien hablar sobre él.

Tareas de capacidad visioperceptiva y visiomotor

 Test de Bender (Bender, L., 1938): Basado en la teoría de la Gestalt, es un instrumento

clásico para evaluar la maduración visoperceptual y el funcionamiento visomotor en niños.
El objetivo es evaluar la madurez de la percepción visomotora. Está destinado
a niños y adultos. El rendimiento revela el nivel de maduración visomotora que está
asociado a varias funciones de la inteligencia (percepción visual, coordinación motora,
memoria, conceptos espacio-temporales y organización cognitiva.