UNIDAD DE APRENDIZAJE N 07

I .TÍTULO DE LA UNIDAD: Equilibrio ecológico

II. DATOS INFORMATIVOS

2.1 I. E :
2.2 ÁREA : CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
2.3 GRADO :4º
2.4 NIVEL : SECUNDARIA
2.5 SECCIONES : UNICA
2.6 DURACIÓN :
2.7 HORAS : 16 HORAS
2.8 AÑO LECTIVO : 2018
2.9 PROFESORA :

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La naturaleza nos muestra su equilibrio cuando, mediante sus continuos cambios, regula la
interacción de los seres vivos con los componentes del ambiente. Los humanos hemos llegado
a alterar el equilibrio de la naturaleza.
¿Por qué el Pastoruri y otros nevados están retrocediendo?, ¿qué efectos tiene sobre las
fuentes de agua dulce?, ¿cómo afecta a la agricultura y los proyectos de irrigación e
hidroenergéticos? ¿Qué solución propones al problema sobre el equilibrio ecológico?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo Comprende y aplica  Sustenta que el ecosistema tiene una
físico, basado en conocimientos organización dinámica.
conocimientos científicos y  Sustenta que en las redes tróficas se produce un
científicos. argumenta intercambio de energía.
científicamente.  Sustenta que el funcionamiento de un
ecosistema depende del flujo de energía y del
intercambio de la materia.
 Da razones sobre la contaminación del aire a
partir de los componentes que lo conforman.
 Sustenta que el calentamiento global está
influenciado por la actividad humana.
 Sustenta que el impacto ambiental en algunos
lugares es el resultado de la explotación
irracional de los recursos naturales.
Diseña y produce Plantea problemas  Justifica especificaciones de diseño en
prototipos que requieren concordancia con los posibles beneficios propios
tecnológicos para soluciones y colaterales de la funcionalidad de su
resolver tecnológicas y alternativa de solución, en comparación con
problemas de su selecciona otros productos tecnológicos similares.
entorno. alternativas de  Selecciona y analiza información de fuentes
solución. confiables para formular ideas y preguntas que
permitan caracterizar el problema.
Organiza las tareas a realizar y las presenta en un
cronograma de trabajo cumpliendo las fechas
límites.
 Organiza las tareas a realizar y las presenta en un
cronograma de trabajo cumpliendo las fechas
límites.
Diseña alternativas  Representa gráficamente su alternativa de
de solución al solución, incluyendo vistas y perspectivas a
problema escala donde muestra la organización, e incluye
descripciones escritas de sus partes o fases.
 Describe gráficamente el proceso de su
implementación incluyendo armado- desarmado
o montaje-desmontaje de cada fase o etapa y los
materiales a usar.
 Describe el funcionamiento y mantenimiento de
su prototipo.
Implementa y valida  Selecciona y manipula herramientas por su
alternativas de funcionamiento y sus limitaciones.
solución  Ejecuta el procedimiento de implementación y
verifica el funcionamiento de cada parte o fase
del prototipo.
Evalúa y comunica  Fundamenta y comunica los posibles usos en
la eficiencia, la diferentes contextos, fortalezas y debilidades del
confiabilidad y los prototipo, considerando los procesos de
posibles impactos implementación y diseño seguidos.
del prototipo.

Construye una Evalúa las  Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la
posición crítica implicancias del tecnología que amenaza el ambiente.
sobre la ciencia y saber y del
la tecnología en quehacer científico
la sociedad. y tecnológico.

Campo temático
-Estructura dinámica del ecosistema. El flujo de energía y el intercambio de la materia.
-Causas y efectos de la contaminación del aire.
-Impacto de la contaminación en el ambiente.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
-Elaborar afiches y volantes con información sobre el cuidado del ambiente, causas y
consecuencia de la destrucción de la naturaleza.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1: 2 horas Sesión 2: 3 horas
Título: ¿Cómo se produce el intercambio de
Título: ¿Qué sabemos sobre los ecosistemas?
energía en el ecosistema?
Indicador: Indicador:
 Sustenta que el ecosistema tiene una  Sustenta que en las redes tróficas se
organización dinámica. produce un intercambio de energía.

Campos temáticos:  Campos temáticos:

 Los ecosistemas.  Cadenas tróficas.
 Niveles de organización.  Redes tróficas.
 Hábitat y nicho ecológico.  El papel de la energía en las redes tróficas.
 Flujo de energía.
Actividades: Actividades:
 Lectura y análisis de la hoja informativa  Observación del video “Cadenas
sobre el ecosistema” alimentarias”.
 Organizan información en un cuestionario.  Elaboración de un cuadro comparativo
 Da razones de la dinámica del ecosistema sobre cadenas y redes tróficas.
y mejora sus aportes.  Da razones de las relaciones que se
establecen en las redes tróficas en función
al flujo de energía.

Sesión 3: 2 horas Sesión 4: 3 horas

Título: ¿Cómo se recicla la materia y la energía
en los ecosistemas?
Indicador:
 Sustenta que el funcionamiento de un
ecosistema depende del flujo de energía y
del intercambio de la materia.
Campos temáticos:
 Ciclos de la materia.
 Flujo de energía.
Actividades:
 Lectura y análisis del tema “Equilibrio de
la Tierra”
 Organizan información a partir de un
cuestionario.
 Elaboración de un resumen reforzando las
ideas claves y preguntas de las
Título: ¿De qué manera debemos cuidar el
agua?
Indicadores:
 Justifica especificaciones de diseño en
concordancia con los posibles beneficios
propios y colaterales de la funcionalidad
de su alternativa de solución, en
comparación con otros productos
tecnológicos similares.
 Selecciona y analiza información de
fuentes confiables para formular ideas y
preguntas que permitan caracterizar el
problema.
 Organiza las tareas a realizar y las presenta
en un cronograma de trabajo cumpliendo
las fechas límites.
Campos temáticos:
 actividades.  Agua y suelo como recurso natural.
 Da razones del intercambio de materia y  Distribución del agua en el Perú.
energía a la luz de las leyes de la  Mal uso del agua.
termodinámica.
Actividades:
 Selección de una alternativa de solución
sobre la transformación de agua de lluvia
para el consumo humano con proceso de
filtración y purificación.
 Analizan información necesaria para la
construcción del prototipo.
 Elaboración de un cronograma de trabajo
para construcción del prototipo.
Sesión 5: 2 horas Sesión 6: 3 horas
Título: Una solución tecnológica para obtener Título: Una solución tecnológica para obtener
agua apta para el consumo humano agua apta para el consumo humano
Indicadores: Indicadores:
 Representa gráficamente su alternativa de  Selecciona y manipula herramientas de
solución, incluyendo vistas y perspectivas acuerdo a su funcionamiento y sus
a escala donde muestra la organización, e limitaciones.
incluye descripciones escritas de sus  Ejecuta el procedimiento de
partes o fases. implementación y verifica el
 Describe gráficamente el proceso de su funcionamiento de cada parte o fase del
implementación incluyendo armado- prototipo.
desarmado o montaje-desmontaje  Fundamenta y comunica los posibles usos
de cada fase o etapa y los materiales a en diferentes contextos, fortalezas y
usar. debilidades del prototipo, considerando
 Describe el funcionamiento y los procesos de implementación y diseño
mantenimiento de su prototipo. seguidos.

Campos temáticos: Campos temáticos:

 Radiación solar y acción bactericida.  Procesos de filtración del agua.
 Microorganismos patógenos.  Purificación del agua.
 Purificación del agua
 Procesos de filtración del agua. Actividades:
 Construcción de los prototipos diseñados.
Actividades:  Realización de ensayos para verificar el
 Organización de información sobre los funcionamiento del prototipo.
elementos que intervienen en el filtro de  Establecimiento de las fortalezas y
agua y en el purificador solar de agua. debilidades de los prototipos.
 Elaboración de gráficos del diseño del
filtro de agua y del purificador solar de
agua.
 Estimaciones de la menor cantidad de
materiales a ser utilizados.
 Selección de los materiales a utilizar en la
construcción del prototipo.

Sesión 7: 2 horas Sesión 8: 3 horas

Título: ¿Qué ocurriría con la vida si en el aire Título: ¿Qué hacer para no alterar el
aumentara el dióxido de carbono? ambiente?
Indicador: Indicador:
 Da razones sobre la contaminación del  Evalúa las implicancias éticas del
aire a partir de los componentes que lo desarrollo de la tecnología que amenaza el
conforman. ambiente
Campos temáticos:
 Contaminación del aire. Campo temático:
 Efectos de la contaminación del aire.  Impactos ambientales.
 Medidas ante la contaminación del aire.  Aumento del dióxido de carbono.
 Lluvia ácida.
 Deforestación.
Actividades:  Residuos sólidos
 Observación de contaminantes del aire en
una muestra. Actividad:
 Organización de información a partir de  Lectura y análisis del libro texto sobre el
un cuestionario. tema “Impactos ambientales”.
 Exposición sobre la importancia de  Socialización de sus respuestas mediante
mantener los componentes del aire en el foro.
favor del ambiente.

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Escala Explica el Comprende y aplica  Sustenta que el ecosistema tiene
valorativa / mundo físico, conocimientos una organización dinámica
Sustentación basado en científicos y  Sustenta que en las redes
de conocimientos argumenta tróficas se produce un
conclusiones científicos. científicamente. intercambio de energía.
 Sustenta que el funcionamiento
de un ecosistema depende del
flujo de energía y del
intercambio de la materia.
 Da razones sobre la
contaminación del aire a partir
de los componentes que lo
conforman.
Rúbrica / Diseña y Plantea problemas  Selecciona y analiza información
Construcción produce que requieren de fuentes confiables para
de prototipo prototipos soluciones formular ideas y preguntas que
ambiental tecnológicos tecnológicas y permitan caracterizar el
para filtración para resolver selecciona problema.
y purificación problemas de su
alternativas de  Organiza las tareas a realizar y
del agua entorno. las presenta en un cronograma
solución
de trabajo cumpliendo las
fechas límites.
 Diseña alternativas  Describe gráficamente el
de solución al proceso de su implementación
problema incluyendo armado- desarmado
o montaje-desmontaje de cada
fase o etapa y los materiales a
usar.
 Describe el funcionamiento y
mantenimiento de su prototipo.
Implementa y valida  Selecciona y manipula
alternativas de herramientas por su
solución. funcionamiento y sus
limitaciones.
 Ejecuta el procedimiento de
implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o
fase del prototipo.
Evalúa y comunica  Fundamenta y comunica los
la eficiencia, la posibles usos en diferentes
confiabilidad y los contextos, fortalezas y
posibles impactos debilidades del prototipo,
del prototipo considerando los procesos de
implementación y diseño
seguidos.
Lista de Construye una Evalúa las  Evalúa las implicancias éticas del
cotejo/ posición crítica implicancias del desarrollo de la tecnología que
Socialización sobre la ciencia saber y del amenaza el ambiente.
de respuestas y la tecnología quehacer científico
sobre el en la sociedad. y tecnológico.
cuidado del
ambiente.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Rutas del Aprendizaje. Fascículo General 4. Ciencia y
Tecnología. Lima: Ministerio de Educación.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.

Para el estudiante:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4. ̊ Grado de
Educación Secundaria. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4. ̊ Grado de
Educación Secundaria. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 Papelógrafos, plumones para papel.
 Pizarra, plumones de pizarra.
 Limpiatipo, reglas, letreros sobre ecosistemas.
 Imágenes para formar las redes tróficas.
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