CUESTIONARIO ENSAYO DE EVALUACIÓN DE

CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS 2018

1. La clasificación tiene una sucesión evolutiva y es:
I. Forma
II. Color
III. Espesor
IV. Tamaño

a. I; IV; II; III

b. II; I; IV; III
c. I; IV; II; IV
d. I; II; III; IV

2. Las prácticas de crianza, las relaciones con el entorno, su participación en

el proceso
económico-productivo de la familia, constituyen una fuente muy rica para
conocer mejor al niño y a la cultura a la que pertenece”, es el factor que influye
en el proceso de desarrollo de cada estudiante que se refiere a:
a. Familiares
b. Económicos
c. Socio culturales
d. De salud e higiene

3. El Reglamento de Educación Básica Regular fue aprobado por:

a. Decreto Ministerial
b. Decreto legislativo
c. Resolución Ministerial
d. Decreto Supremo

4. En el ______ el estudiante se caracteriza por tener un creciente interés

por alternar con nuevas personas y participara activamente del entorno social
de sus familiares regulando progresivamente sus intereses.
a. I Ciclo Básico
b. II ciclo Básico
c. I Ciclo Ed Media
d. Periodo de transición de primaria a educación secundaria

5. El profesor Luis quiere trabajar con sus estudiantes, el ciclo del agua, para
lo cual deberá realizar actividades orientadas a:
a. La metodología científica
b. Los procesos del método científico
c. La indagación científica
d. Buscar hipótesis del método científico
6. La teoría del aprendizaje que asume que no sólo tenemos que aprender a
responder a nuevas situaciones sino que debemos aprender también nuevas
respuestas, es:
a. Constructivismo
b. Cognitivismo
c. Conductismo
d. Psicológica cognitivista

7. El enfoque pedagógico que considera al aprendizaje como un proceso

interno que no puede observarse directamente, que cambio ocurre en la
capacidad de una persona para responder a una situación particular
a. Enfoque cognitivista
b. Enfoque conductista
c. Enfoque constructivista
d. Enfoque paradigmático

8. El precursor de la teoría cognitivo social es:

a. Lev Vigotsky
b. Jean Piaget
c. Ausubel
d. Albert Bandura

9. El estudiante que asume responsablemente las consecuencias de sus

actos, significa que ha logrado un aprendizaje:
a. Trascendente
b. Resolutivo
c. Proactivo
d. Autónomo

10. Es un cuerpo coherente de explicaciones fundamentadas en conceptos, todo

lo cual es construido en forma lógica para responder hipótesis y proposiciones,
interpretando sistemáticamente un área del conocimiento educativo. Está
referido a:

a. Modelos pedagógicos
b. Enfoques pedagógicos
c. Teorías educativas
d. Teorías didácticas

11. No es una característica de la Tutoría:

a. Formativa
b. No terapéutica
c. Recuperadora
d. Flexible
12. Son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de
aprendizaje:
a. Niveles
b. Cursos
c. Ciclos
d. Modalidades

13. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen
de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio
cultural, geográfico, lingüístico y económico – productivo. Es un principio
Psicopedagógico referido a:
a. Principio de significatividad de los aprendizajes.
b. Principio de organización de los aprendizajes
c. Principio de construcción de los propios aprendizajes
d. Principio de integralidad de los aprendizajes

14. En el enfoque comunicativo de la educación chilena, a “una oración” se le

considera:
a. Unidad mínima de comunicación
b. Unidad con capacidad de sintaxis y fonología
c. Concordancia entre sujeto y predicado
d. Unidad lingüística de comunicación.

15. Es un documento que sintetiza las intenciones educativas y contiene los

aprendizajes previstos que todo estudiante de educación Básica Regular debe
desarrollar
a. PEI
b. PEN
c. DCN
d. PCI

16. Su desarrollo exige que los docentes de primaria, planteen situaciones que
constituyan desafíos para cada estudiante, promoviéndolos a observar, organizar
datos, analizar y formular hipótesis, reflexionar, experimentar empleando diversos
procedimientos, verificar y explicar las estrategias utilizadas. En el área de matemática
se refiere a:
a. Los organizadores del área
b. Las competencias del área
c. Las capacidades y actitudes del área
d. Los procesos transversales del área.

17. Como sostiene…, la profesora Daniela piensa que debería poner a sus
estudiantes en contacto con la naturaleza para que ellos, a partir de unas indicaciones
vayan descubriendo los diversos tipos de suelo a través de la observación y el análisis
de muestras:
a. Bloom
b. Gagne
c. Bruner
d. Ausubel
18. Son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las
demandas y responder a las expectativas de las personas, nos referimos a:
a. Los programas del sistema educativo chileno
b. Las modalidades del sistema educativo chileno
c. Los grados del sistema educativo chileno
d. Niveles del sistema educativo chileno

19. Es la capacidad que implica agrupar objetos o acontecimientos conforme a

reglas o criterios estableciendo relaciones entre estos.
a. La seriación
b. Las relaciones matemáticas
c. La clasificación
d. La noción de número

20. Que posibilite una buena educación para todos los chilenos sin exclusión de
ningún tipo y que dé prioridad a los que menos oportunidades tienen, es el
principio de la Educación de:
a. La inclusión
b. La ética
c. La equidad
d. La interculturalidad

21. Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de las

particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a
quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. Es una característica
del Currículo, por ser
a. Diversificable
b. Contextualizable
c. Abierto
d. Flexible

22. Los temas transversales se concretizan en:

a. En Las Competencias
b. En Las capacidades y actitudes
c. En los procesos pedagógicos
d. En los procesos mentales

23. Una de las características al finalizar la EBR es: “Hace uso permanente del
pensamiento divergente; entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar,
emitir juicios, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente
situaciones distintas”. Se refiere a:
a. Ético y moral
b. Crítico y reflexivo
c. Creativo e innovador
d. Sensible y solidario
24. No constituye una instancia de gestión educativa descentralizada:
a. La Institución Educativa.
b. La Unidad de Gestión Educativa Local
c. La Dirección Regional de Educación
d. El Ministerio de Educación.

25. A nivel Nacional el MED ha formado convenios con distintas instituciones sin
fines de lucro para realizar actividades educativas gratuitas. Uno de esos casos
en lo constituye el convenio del MED con la congregación religiosa “Canonesas
de la Cruz”, para administrar el Colegio Santa Teresita, esta administración es
una gestión:
a. Pública
b. Pública de gestión privada
c. Privada
d. Privada de gestión pública

26. Traducen las intenciones pedagógicas del sistema educativo chileno, con el
fin de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea y que todo
estudiante debe lograr. Corresponde a:
a. Temas Transversales
b. Logros de aprendizaje
c. Propósitos de la educación
d. Competencias

27. No es una característica de los estudiantes al concluir la Enseñanza Básica.

a. Investigador e informado
b. Flexible y resolutivo
c. Cooperativo y organizado
d. Equitativo y justo

28. Según Jean Piaget, la ADAPTACIÓN cognitiva se da mediante dos procesos

estos son:
a. Asimilación y acomodación
b. Asimilación y equilibrio
c. Equilibrio y acomodación
d. Organización y adaptación

29. Relacione los aportes con cada autor:

I. Cuando esto lo realiza en interacción con otros
II. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento
III. Cuando es significativo para el sujeto

A. Piaget B. Vigostsky C. Ausubel

a. I – A II – B III - C
b. II – A I – B III – C
c. I – C II – A III – B
d. I – C III – A II – B
30. El Autor que distinguió tres modos básicos mediante los cuales el hombre
representa sus modelos mentales y la realidad: Representación Enactiva,
Representación Icónica y Representación Simbólica, fue:
a. Jerome Bruner
b. Albner Bandura
c. Jean Piaget
d. Davis Asubel

31. Es el instrumento de planeamiento estratégico que ayuda a la comunidad

educativa en los procesos pedagógicos, institucionales u administrativos. Señala
el modo de conducir el centro de la manera más apropiada para responder al
cambio a que está sometido por la globalización, revolución en las
comunicaciones y renovación de paradigmas.
a. PAT
b. PEI
c. PCI
d. RI

32. El modelo del aprendizaje Cognoscitivo Social, lo impuso:

a. Vigotsky
b. Piaget
c. Bruner
d. Bandura

33. Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas

sociales, ecológicos o ambientales y de relación personal con la realidad, para
que los estudiantes identifiquen las causas; así como los obstáculos que
impiden la solución justa de estos problemas. Se refiere a:
a. Los propósitos educativos
b. Temas transversales
c. Ejes educativos
d. Competencias

34. Es el área de la Tutoría que fomenta en los estudiantes la responsabilidad respecto

al desarrollo y el mejoramiento de las condiciones de vida del grupo y de la comunidad
(social y educativa) a los que pertenecen.
a. Personal social
b. De cultura y actualidad
c. De convivencia y disciplina
d. De ayuda social

35. Es la decisión libre y responsable de dar uno mismo a otras personas, para
su bien, sin esperar recompensa. Implica la noción de comunidad y sentirse
miembro de ella. Se refiere al valor de:
a. Justicia
b. Respeto y tolerancia
c. socialización y democracia
d. Solidaridad
36. El sexto objetivo del Proyecto Educativo Nacional versa sobre:
a. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos
b. Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada
con equidad
c. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad
d. Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo
y la competitividad nacional

37. En el marco del enfoque comunicativo textual, el área de comunicación se

desarrolla considerando varios criterios, no corresponde a uno de ellos:
a. Énfasis en las habilidades lingüísticas
b. Menos interés en el uso de la lengua, que en el aprendizaje del código y
de sus normas
c. Valoración de la importancia de la diversidad lingüística
d. Observación y práctica de la dimensión social y cultural de la lengua.

38. Es el fenómeno psicológico de contraste producido por la incompatibilidad entre las

preconcepciones y significados previos de un alumno en relación con un hecho,
concepto, procedimiento, etc., determinado, y los nuevos significados proporcionados
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
a. La motivación
b. La meta cognición
c. El conflicto cognitivo
d. Procesos mentales

39. Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones

numéricas realizando con autonomía y confianza, operaciones de adición y sustracción
con números de hasta tres cifras. En el nivel primario, constituye:
a. Una Capacidad
b. Un conocimiento
c. Una Competencia
d. Un logro de aprendizaje

40. Es la evaluación que permite la certificación de las capacidades de los estudiantes

para el desempeño de determinadas actividades y tareas en el escenario local,
regional, nacional o internacional.
a. Función informativa
b. Finalidad social
c. Función Social
d. Finalidad informativa

41. Sostiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del
comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día
como resultado de la interacción de estos dos factores.
a. la teoría constructivista
b. La teoría conductista
c. La teoría cognitivista
d. El modelo constructivista
42. Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hábitos de conservación de su
salud integral, contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo. Es:
a. Un Logro Educativo
b. Un Logro de aprendizaje
c. Una Competencia
d. Una Capacidad

43. Son organizadores del currículo, que se deben desarrollar

considerando las características particulares de los estudiantes, sus
necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua; en suma, la diversidad del
ser humano, más aun en un país pluricultural y multilingüe como el nuestro. Se
refiere a:
a. Los niveles educativos
b. Los ciclos educativos
c. Las áreas curriculares
d. Organizadores de las áreas

44. a evaluación diagnóstica está dirigida a:

a. Comprobar el grado de avance de los
b. Determinar si el alumno posee los prerrequisitos
c. Analizar los resultados del aprendizaje
d. Obtener información académica del alumno.

45. Implica desarrollar ideas, explorar fenómenos, justificar resultados,

Formular y analizar conjeturas matemáticas, expresar conclusiones e
interrelaciones entre variables de los componentes del área y en diferentes
contextos. En el área de matemática se refiere a:
a. El proceso de razonamiento y demostración
b. El organizado de número, relaciones y operaciones
c. El proceso de comunicación matemática
d. El proceso de resolución de problemas

46. Iván Pavlov en sus experimentos para desarrollar su teoría conductista,

observó la salivación de los perros, al sonido de la campanilla, a este resultado
de salivación lo llamó:
a. Estimulaciones de respuesta operante
b. Estimulaciones psíquicas
c. Procesos de estímulo y respuesta
d. Procesos de estímulo organismo y respuesta

47. Según la teoría de las Inteligencias Múltiples, la siguiente definición:

“Permite a cada persona reconocer sus propias fortalezas y debilidades”
corresponde a:
a. Inteligencia Interpersonal
b. Inteligencia Extra personal
c. Inteligencia Intrapersonal
d. Inteligencia de la autoestima

48. Vigotsky lo definió como el nivel al cual el sujeto puede llegar en el

desarrollo de sus procesos psicológicos superiores.
a. Zona de desarrollo Real
b. Zona de desarrollo Potencial
c. Zona de desarrollo próximo
d. Andamiaje cognitivo

49. La educación chilena está estructurada por:

a. Etapas, ciclos, niveles y programas
b. Niveles, Modalidades, Ciclos y grados
c. Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y Programas
d. Niveles de logro, competencias, habilidades y actitudes

50. Constituyen los fundamentos de la Tutoría:

I. El currículo
II. La orientación educativa
III. El desarrollo humano
IV. La relación tutor-estudiante
V. El Acompañamiento socio afectivo

a. I – II – IV
b. II – III – V
c. I – II – IV
d. Todas son verdaderas

51. Es un instrumento de gestión de mediano plazo, que orienta las

actividades pedagógicas e institucionales de cada Institución Educativa.
a. PCIE
b. PEI
c. PAT
d. RI

52. Son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las

demandas y responder a las expectativas de las personas.
a. Etapas
b. Modalidades
c. Niveles
d. Programas

53. El desarrollo curricular del área de comunicación está sustentado en el

enfoque:
a. Comunicativo e interpretativo de textos
b. Comunicativo y textual
c. Constructivista
d. Cognitivo y social
54. No constituye un área de la Tutoría
a. Personal Social
b. Ayuda Comunitaria
c. Salud Corporal y Mental
d. Cultura y Actualidad

55. Considera la diversidad humana, cultural y lingüística, expresada en el

enfoque intercultural que lo caracteriza y que se manifiesta en las
competencias. Se refiere a:
a. La educación Chilena
b. La Educación Básica Regular
c. El Proyecto Educativo nacional
d. El Diseño Curricular nacional

56. Es una secuencia de actividades que surge de una necesidad, interés o

problema concreto en el aula o fuera de ella, y que tendrá como resultado,
también, un producto o servicio concreto
a. Módulo de aprendizaje
b. Proyecto Didáctico
c. Proyecto de aprendizaje
d. Unidad de aprendizaje

57. Cuando se afirma que la Tutoría ayuda a los estudiantes a adquirir

competencias, capacidades, habilidades, valores y actitudes para enfrentar las
exigencias y dificultades que se presentan en su desarrollo. Nos estamos
refiriendo a la característica de:
a. Integral
b. Permanente
c. Personalizada
d. Formativa

58. Constituye un conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las

decisiones que conducen al desarrollo de la educación
a. El Diseño curricular Nacional
b. Los Fines del Sistema Educativo Chilena
c. El Proyecto Educativo Nacional
d. La ley general de Educación

59. La siguiente premisa: “El aprendiz opera en el entorno y recibe una

recompensa por determinada conducta” es un aporte de la teoría:
a. Condicionamiento clásico
b. Condicionamiento del ensayo y error
c. Desarrollo cognitivo
d. Condicionamiento operante
60. Bruner manifiesta, que un modo de representación Consiste en
representar cosas mediante una imagen o esquema espacial independiente de
la acción. Se refiere a:
a. Representación por descubrimiento
b. Representación icónica
c. Representación simbólica
d. Representación inactiva

61. Conjunto de hechos, interacciones e intercambios que se producen en el

proceso de enseñanza aprendizaje, dentro o fuera del aula.
a. Logro de aprendizaje.
b. Capacidades.
c. Competencias.
d. Procesos pedagógicos.

62. Al final de un periodo de trabajo se visualiza el grado de desarrollo

alcanzado por el estudiante en relación con las competencias, capacidades,
conocimientos, valores y actitudes. Se está determinando:
a. El nivel de logro
b. El nivel de aprendizaje previsto
c. Logro de nivel
d. El indicador de logro.

63. Manifiesta que: “En un primer momento, las habilidades psicológicas o

funciones mentales superiores se manifiestan en el ámbito social y, en un
segundo momento, en el ámbito individual.
a. Piaget
b. Bruner
c. Vigotsky
d. Bandura

64. El principio educativo que manifiesta: que la educación garantiza a todos

iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo
de calidad, es:
a. Igualdad
b. Inclusión
c. Equidad
d. Democracia

65. Es la expresión más específica de la programación curricular comprende

un conjunto de interacciones intencionales y organizadas, entre el docente y los
estudiantes con respecto al objeto de aprendizaje.
a. Las estrategias de aprendizaje
b. El módulo de aprendizaje
c. La sesión de aprendizaje
d. La hora de Tutoría
66. Se considera a la evaluación sumativa a aquella que valora:
a. El proceso o producto terminado
b. El obtener calificativos para su acreditación en el registro.
c. Al sujeto en relación al grupo en el que se relaciona.
d. La que se realiza para promediar todas las de avance

67. El indicador de logro tiene relación directa con:

a. El contenido del logro de aprendizaje
b. El contenido de la capacidad
c. El nivel de logro del alumno
d. El aprendizaje significativo

68. Es el dominio de un sistema complejo de procesos, conocimientos y

disposiciones que facilitan un desempeño eficaz y adecuado ante una exigencia
de actuación típica dentro de situaciones propias al ejecutante
a. Capacidad
b. Habilidad
c. Destreza
d. Competencia

69. Se realiza cuando el evaluador tiene un nivel o función diferente al del

evaluado
a. Coevaluación
b. Autoevaluación
c. Heteroevaluación
d. Meta evaluación

70. Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se

amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que
permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la
capacidad para evidenciarlas. Se refiere al Principio Psicopedagógico de:
a. Organización de los aprendizajes
b. Integralidad de los aprendizajes
c. Construcción de los aprendizajes
d. Significatividad de los aprendizajes

71. Constituyen las intenciones pedagógicas del sistema educativo chilena

a. Objetivos De la Educación Básica
b. Fines de la Educación
c. Principios de la educación
d. Propósitos de la Educación

72. Las características que se espera tengan los estudiantes al concluir la Educación
Básica se expresan en un conjunto de:
a. Valores
b. Competencias
c. Logros Educativos
d. Propósitos al 2021
73. Señala la característica que no corresponde a la evaluación:
a. Integral
b. Flexible
c. Comentada
d. Democrática

74. Son recursos de diversa naturaleza que deben utilizarse en los procesos
pedagógicos con el fin de lograr aprendizajes:
a. Estrategias de aprendizaje.
b. Técnicas de aprendizaje.
c. Método de aprendizajes.
d. Materiales educativos.

75. La programación curricular a nivel de aula comprende:

a. Programación curricular anual, Diseño Curricular Nacional.
b. Programación curricular de corto plazo, Proyecto Educativo Institucional
c. Programación curricular anual, programación curricular de corto plazo.
d. Programación curricular anual, contextualización de contenidos.

76. La diversificación curricular es:

a. Es el proceso mediante el cual el DCN es adecuado a las necesidades y
características de los pobladores de una determinada región para realizar
proyectos productivos.
b. Es el proceso mediante el cual se toma como punto de partida el DCN
para elaborar el PEI, PCC y programación curricular.
c. Es el proceso mediante el cual el DCN es adecuado a las necesidades y
características de los estudiantes y de la realidad sociocultural y geográfica local
o regional.
d. Es el proceso mediante el cual el DCN es adecuado a los aprendizajes s
previos de los alumnos y desde allí se producen aprendizajes significativos.

77. La secuencia de acciones y procedimientos que se eligen de manera

reflexiva, consciente e intencional para generar condiciones que favorezcan
aprendizajes y desarrollo de procesos mentales es:
a. Estrategia.
b. Método.
c. Procedimiento
d. Logro de aprendizaje

78. ¿En cuál de los niveles de comprensión lectora, se emiten juicios

valorativos?
a. Apreciativa
b. Crítica
c. Literal
d. Inferencial
79. Nos permite determinar la organización de los contenidos de un texto:
a. Macro estructura.
b. Súper estructura
c. Micro estructura.
d. Supra estructura.

80. El Diseño Curricular de EGB, propone temas transversales que responden

a los problemas nacionales y de alcance mundial. ¿Cuál de los siguientes no
corresponde a uno de ellos?
a. Educación en y para los derechos humanos
b. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
c. Educación para la equidad de género
d. Educación en valores, la convivencia, la paz y la ciudadanía.

81. Cuando un alumno está representando los sucesos más importantes de su vida
en una línea de tiempo, se dice que está utilizando la historia en una visión:
a. Holística.
b. Sincrónica.
c. Diacrónica.
d. De los sucesos importantes
e. Todas las anteriores.

82. Son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje:

a. Niveles
b. Grados
c. Ciclos
d. Modalidades

83. En un texto, permite organizar los datos y las ideas mediante una estructura
comunicativa de manera lógica y comprensible (en qué orden, con qué grado de
precisión o detalle, con qué estructura).
a. Clase de texto.
b. Coherencia
c. Cohesión
d. Micro estructura.

84. Una ciencia que más apoya la educación, es la:

a. Psicología
b. Teología
c. Teorías del aprendizaje
d. Antropología

85. Es todo aquello que al ser seleccionada como contenido de aprendizaje o

exposiciones válidas e incluso al ser rechazado, se mantiene latente y ejerce por su
ausencia una influencia sobre la formación del alumno:
a. Currículo nulo.
b. Currículo oculto.
c. Currículo formal.
d. Currículo real.
e. Currículo implícito.
86. El instrumento de gestión que establece pautas, criterios y procedimientos
de desempeño y de comunicación entre los diferentes miembros de la
comunidad educativa es:
a. PAT
b. RI
c. PEI
d. PCIE

87. Organización especializada de las Naciones Unidas encargadas de la

Educación, la ciencia y la cultura:
a. OEA
b. ONU
c. UNESCO
d. ONUECC

88. Si los alumnos se sienten autorizados a expresarse abiertamente en su

lenguaje y estilo, en toda circunstancia y emiten sus opiniones, agrados y
desagrados sin lastimar ni agredir a nadie, pero sin inhibirse ni acomodar su
punto de vista a satisfacción de otros, entonces son:
a. Flexibles
b. Empáticos
c. Tolerantes
d. Asertivos

89. Es entendido como un servicio destinado a ofrecer asesoría planificada, continua,

contextualizada, interactiva y respetuosa del saber adquirido por directores,
especialistas y docentes, orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes, del desempeño docente y de la gestión de la institución educativa.
a. Supervisión Educativa
b. Supervisión pedagógica
c. Monitoreo pedagógico
d. Acompañamiento pedagógico

90. “Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo

para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar
actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y
contribuir así desarrollo del país”, constituye:
a. Un fin de la educación chilena
b. Un objetivo de la educación básica
c. Un objetivo de la educación secundaria.
d. Un propósito al 2021

91. El Informe Ejecutivo de Gestión Anual, según la Resolución Ministerial Nº

048-2005-ED, es un documento que se toma en cuenta para:
a. La formulación del PEI
b. La formulación del PAT
c. La evaluación del Director
d. El Diagnóstico Institucional
92. Si se busca una educación científica y axiológica su calidad estará dada en
la medida que el alumno:
a. Estudie
b. Memorice
c. Aprenda a aprender
d. Tenga buena conducta
e. Se eduque en valores

93. Señala que para que se produzca un aprendizaje significativo, se debe

tener en cuenta la organización jerárquica de la estructura cognitiva.
a. Conductista
b. Cognitiva
c. Conductismo clásico
d. Conductismo instrumental.

94. El Plan Anual de Trabajo (PAT) es un instrumento de gestión:

a. Pedagógica
b. Institucional
c. Administrativa
d. Jurídica
e. Pedagógica – Institucional

95. Son poderes del Estado:

a. Ejecutivo, Legislativo, y Electoral
b. Ejecutivo, Legislativo, Judicial y Electoral
c. Ejecutivo, Legislativo, y Judicial
d. Ejecutivo, Legislativo, Jurado Nacional de Elecciones

96. La Tumba del Señor de Sipán, pertenece a la cultura:

a. Vicus
b. Chimú
c. Mochica
d. Lambayeque

97. Son considerados Principios Fundamentales para el trabajo en valores en

nuestro país.
I. Respeto a la vida
II. La libertad y autonomía
III. El respeto
IV. La solidaridad
V. La democracia

a. I; II; V
b. III; IV; V
c. I; III; V
d. I; III; IV
98. Es un proceso permanente de comunicación, información y reflexión,
consistente en obtener información seleccionada y referidas a personas,
fenómenos y cosas, con el propósito de emitir juicios de valor orientados a la
toma de decisiones pertinentes y oportunas; se lo conoce como:
a. Monitoreo
b. Procesos estadísticos
c. Evaluación
d. Supervisión

99. Son las manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los estudiantes

en cada criterio de evaluación; por lo que son señales, indicios, rasgos, etc. se
los conoce con el nombre:
a. Indicadores
b. Criterios
c. Perfiles
d. Niveles de aprendizaje

100. Es la teoría que señala la importancia de la organización jerárquica de la

estructura cognitiva
a. Ausbel
b. Novak
c. Bruner
d. Gagne