CONDUCTISMO

GENERALIDADES DEL MODELO

Elaborado por Prof. Daniela Zamora y Eloísa

Montoya
ENTENDAMOS EL CONDUCTISMO

Este modelo se desarrolló a principios del siglo XX, te mencionaré

algunas características principales que puedes tener presentes para
identificar de manera eficaz el modelo:
 Se basa en el esquema estímulo-respuesta (E-R).
 No existen los instintos, las emociones secundarias son reflejos
condicionados.
 Se precisa de un reforzador para que continúe presentándose la
respuesta deseada.
 Lo opuesto al reforzador es el castigo, consecuencia de una
conducta para que disminuya su aparición.
El fundador del modelo fue John B. Watson (1878- 1858).

Es importante el conocer cómo tuvo relevancia el modelo en el ámbito

del aprendizaje, la génesis como pudiste observar en las características
previamente dichas se basa en dos conceptos que son el eje:

ESTÍMULO RESPUESTA
Cualquier señal, información o Cualquier conducta de un
evento que produce un reacción organismo que surge como
de un organismo. Reacción a un estímulo.
¿Cuál fue el impacto?
Los conductistas clásicos empleaban constantemente animales en sus
estudios, siendo estos considerados como equivalentes a los humanos en
cuanto a su conducta, ya que era:

1.- Observable.

2.- Medible y cuantificable.

3.- Se desarrolla la memoria.

El método científico estaba presente, impulsando de ésta manera ayudó

a la Psicología a que fuera una disciplina científica.
Algunos ejemplos:
Quizá ya conozcas los experimentos realizados a inicios de siglo XX, me
gustaría mencionarte algunas situaciones en donde podemos visualizar el
condicionamiento en la vida diaria.

1.- Recuerda alguna escena de tu vida o que hayas observado con otros,
cuando una madre enojada le muestra a su hijo su mano levantada
acompañada de palabras tales como “¡si no te portas bien!” y su cara
con muestras de enojo. El hijo en automático reacciona de una manera
determinada, ya sea bajando la cabeza, llanto, o palabras como “ya no
lo voy a hacer”.

2.- Cuando un profesor a inicio de año menciona que no permitirá a

nadie que llegue tarde a su clase, el alumno procura llegar a tiempo.
Podríamos pensar que los ejemplos anteriormente señalados dan apertura
a muchos tipos de respuestas, pero depende del REFORZADOR que
otorguemos para que se pueda determinar la respuesta que deseo que
se presente.

EJEMPLO:

En el colegio, un profesor solicita a los alumnos que entreguen un

proyecto para el siguiente día de clase, con un porcentaje del 10%. La
mitad del salón lo entregó y la otra no.

REFORZADOR: A aquellos que entregaron el proyecto tendrán el

porcentaje señalado.

Si el profesor no cumpliera con lo dicho, los alumnos reclamarían,

mostrarían desánimo, siendo la conducta no esperada.
Había comentado que para que una conducta deseada permaneciera
se necesita de un reforzador, pero para eliminar una conducta no
deseada se tiene que implementar un CASTIGO.

Sigamos con el ejemplo anterior:

En el colegio, un profesor solicita a los alumnos que entreguen un

proyecto para el siguiente día de clase, con un porcentaje del 10%. La
mitad del salón lo entregó y la otra no.

CASTIGO: Los alumnos que no entregaron el proyecto obtendrán 0% en su

evaluación.

Los alumnos observarán las consecuencias de su acción, esto causará

que más de 50% de los alumnos entreguen en la próxima ocasión lo
solicitado por el profesor.