GRADO 1°a 5°

A1
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6

TITULO DE LA UNIDAD
“Food and drinks”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En esta unidad los estudiantes están expuestos a situaciones auténticas de interacción en

un contexto de compras. Aprenderá cómo preguntar por productos identificando la
concordancia del singular y plural. Asimismo, podrá describir alimentos e interactuar en
situación de ordenar alimentos en un restaurante. También podrá describir recetas simples
y prácticas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Expresa ideas, opiniones,  Representa una situación
emociones y sentimientos comunicativa en un restaurant
sobre temas de interés usando frases y estructura
social para una pertinente.
interacción fluida con su  Describe los productos que hay
Expresión y interlocutor. en una refrigeradora usando
Comprensión Oral  Comprende el mensaje vocabulario y estructura
de sus interlocutores, adecuada.
mostrando su posición  Formula y responde preguntas
frente a temas de su sobre hábitos alimenticios con
interés. cohesión y coherencia.
 Comprende textos
Comprensión de variados de complejidad
Textos diversa relacionados con  Comprende una lectura a nivel
temas de la realidad y literal e inferencial.
expresado en un
lenguaje variado.
 Produce textos diversos  Redacta textos descriptivos con
con adecuación, cohesión y coherencia.
cohesión y coherencia
Producción de sobre temas de interés  Redacta recetas con cohesión y
textos personal y social, coherencia.
teniendo en cuenta su
propósito comunicativo y  Redacta un diálogo situacional
el de los destinatarios. en restaurante.

CAMPOS TEMÁTICOS
FUNCTION GRAMMAR VOCABULARY
 Buying for groceries  Some, any  Food (vegetables,
 Ordering at a restaurant  How much, how many grocery, fruit, drinks,
 Writing a recipe  Adjectives to describe etc.)
 Talking about food you foods and drinks  Containers
like or dislike.  Countable/uncountable  Verbs for cooking
 Giving advice about food nouns  Cookware
  There is/there are
 a/an
 Like/dislike
 Frequency adverbs

PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES

 Entrevistas
 Textos descriptivos
 Encuestas
 Diálogos
 Exposiciones

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Hojas de aplicación
 Enlaces de interés
 Videos de interés
 Papelotes y plumones
 Flashcards
 Tarjetas léxicas
 SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIÓN PRESENCIAL-
SESIÓN DE TRABAJO
SESIÓN PRESENCIAL 90’ CONSOLIDACIÓN DE LOS
AUTÓNOMO 90’
APRENDIZAJES 45’
Indicadores Indicadores Indicadores

 Redacta un texto descriptivo  Completa una ficha,  Responde preguntas sobre

sobre sus alimentos diarios, discriminando la comidas, experiencias y
indicando frecuencia y información más relevante. hábitos alimenticios.
preferencias.

Campo temático Campo temático Campo temático

- Verb to be - Verb to be - Verb to be
- Adjectives to describe food - Adjectives to describe food - Adjectives to describe food
- Simple present - Simple present - Simple present
- Frequency adverbs - Frequency adverbs - Frequency adverbs
- Likes/dislike - Likes/dislike - Likes/dislike

Actividades Actividades Actividades

 Se propone la dinámica del  Miran un video y  Completan una ficha
Bingo. desarrollan las indicando la frecuencia
 Los estudiantes reciben actividades. con que comen alimentos
una hoja de aplicación y  Responden preguntas propuestos.
una lectura. abiertas.  Los estudiantes reciben
 Desarrollan ejercicios de  Reconocen V o F 6 tarjetas diferentes cada
comprensión de lectura.  Unen ideas. uno y se propone un juego
 Entrevistan a sus  Completan diálogos. de cartas.
compañeros sobre sus  Encierran la respuesta  Los estudiantes toman
preferencias alimenticias. correcta. turnos para hacer
 Reportan respuestas.  Describen personajes. preguntas. Sí el otro
 Redactan un texto sobre estudiante contesta bien
sus preferencias la pregunta, se gana la
alimenticias. tarjeta. Finalmente quien
obtiene las 6 tarjetas,
gana.
 El/la docente modela las
respuestas.
SESIÓN PRESENCIAL-
SESIÓN DE TRABAJO
SESIÓN PRESENCIAL 90’ CONSOLIDACIÓN DE LOS
AUTÓNOMO 90’
APRENDIZAJES 45'
Indicadores Indicadores Indicadores

 Elabora un diálogo en el  Completa una ficha,  Describe los productos que

contexto de compras usando discriminando la hay en el refrigerador
vocabulario y estructura información más relevante. usando vocabulario y
gramatical adecuada. estructura gramatical
adecuada.
Campo temático Campo temático Campo temático
- Quantifiers - Quantifiers - Quantifiers
- How much, how many - How much, how many - How much, how many
- There is/there are - There is/there are - There is/there are
- Some/any/a/an - Some/any/a/an - Some/any/a/an
- Countable/uncountable - Countable/uncountable - Countable/uncountable
nouns nouns nouns
Actividades Actividades Actividades
 Dinámica “Memory Game”  Los estudiantes, miran el  Los estudiantes
 Los estudiantes reciben video y desarrollan las encuentran plabaras
hoja de aplicación con actividades propuestas. (vocabulario) en un
diálogos situacionales en el  Responden preguntas Pupiletras.
mercado, tiendas, etc. abiertas.  Los estudiantes se unen
 El/la docente modela los  Reconocen V o F en pares y deciden sus
diálogos. Los estudiantes  Unen ideas. turnos para describir el
practican y reemplazan  Completan un diálogo. contenido del refrigerador.
algunas palabras. El/la docente modela las
 Los estudiantes, en pares frases completas.
elaboran un diálogo. Eligen  El/la docente monitorea
el contexto. (puede ser el las diferentes
mercado por ejemplo). interacciones de los
 Los estudiantes toman estudiantes.
como referencia los
diálogos trabajados en el
anexo 1.

SESIÓN PRESENCIAL-
SESIÓN DE TRABAJO
SESIÓN PRESENCIAL 90’ CONSOLIDACIÓN DE LOS
AUTÓNOMA 90’
APRENDIZAJES 45'
Indicadores Indicadores Indicadores

 Elaboran un diálogo (juego  Completan una ficha  Representan una situación

de roles) entre los clientes y discriminando la comunicativa en un
el mesero(a) en un información más relevante. restaurant usando frases y
restaurant. estructura pertinente.

Campo temático Campo temático Campo temático

- Is there/there is - Is there/there is - Is there/there is
- May I? - May I? - May I?
- I prefer - I prefer - I prefer
- Adjectives that describe - Adjectives that describe - Adjectives that describe
food food food

Actividades Actividades Actividades

 Se propone la dinámica de  Miran un video y  Se propone una lluvia de
“Michi” o “tic-tac-toe” desarrollan actividades. ideas (cuadro de doble
 Reciben la hoja de  Responden preguntas entrada), los estudiantes
aplicación con situaciones abiertas. identifican y diferencian
comunicativas en un  Reconocen V o F las frases de los meseros
restaurante.  Unen ideas. y de los clientes, en un
 Los estudiantes desarrollan  Completan un diálogo. restaurante.
ciertas actividades, como:  Identifican si la  Se propone la actividad de
identificar palabras del información es correcta o juego de mesa para
vocabulario, asignar roles, incorrecta. Corrigen de ser practicar frases,
completar información en el caso. preguntas y respuestas en
los diálogos, etc. un restaurante.
 Practican diálogos.
 El docente monitorea las
interacciones.
 Los estudiantes, elaboran
diálogos entre el mesero y
los comensales.

SESIÓN PRESENCIAL 90’
Indicadores
SESIÓN PRESENCIAL-
SESIÓN DE TRABAJO
CONSOLIDACIÓN DE LOS
AUTÓNOMA 90’
APRENDIZAJES 45'
Indicadores Indicadores

 Redactan una receta usando  Completa las actividades de  Desarrollan ejercicios de

estructura y vocabulario la ficha de trabajo, comprensión de lectura.
adecuado. discriminando la
información más relevante.

Campo temático Campo temático Campo temático

- Presente simple - Presente simple - Presente simple
- Adverbios de secuencia - Adverbios de secuencia - Adverbios de secuencia
- imperativo - imperativo - imperativo

Actividades Actividades Actividades

 Se propone la actividad:  Miran un video y  Se propone un
“Memory Game” desarrollan las “rompecabezas” de pasos
 Reciben una hoja de actividades de la ficha de a seguir en la preparación
aplicación. trabajo autónomo. de una receta.
 Los estudiantes desarrollan  Responden preguntas  Lee una receta y las
ejercicios de vocabulario. abiertas. asocian con imágenes.
 Unen imágenes y palabras  Reconocen V o F  Completa ejercicios de
y completan espacios en  Unen ideas. vocabulario.
blanco.  Completan un diálogo.
 Intercambian respuestas.
 Redactan recetas
siguiendo un modelo de
secuencia.