Nuestro universo es maravilloso

UNIDAD DIDÁCTICA: noviembre

 GRADO : 4° DE PRIMARIA
 DURACIÓN APROX. : 4 SEMANAS
 Docente: CARMEN LEÓN FARFÁN

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

Competencias y Desempeños(criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia Instrumentos de

capacidades de aprendizaje? evaluación
Construye su identidad  Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones Explica con argumento
 Se valora a sí mismo. o situaciones. sencillo como las acciones del
 Autorregula sus  Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto, reconoce que puede desarrollar ser humano causan impacto
emociones.
diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y realiza actividades que le en la naturaleza y en el
 Reflexiona y
argumenta permiten fortalecer sus relaciones de amistad. universo, relacionándose de
éticamente manera respetuosa con sus
 Vive su sexualidad de pares.
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su Muestra un trato respetuoso
democráticamente en la desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y discriminación por razones e inclusivo en las
búsqueda del bien común. de etnia, edad, género o discapacidad (niños, ancianos y personas con discapacidad). intervenciones que realiza,
 Interactúa con todas participando en la elección de
Cumple con sus deberes.
las personas.
 Construye normas y
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo acuerdos de convivencia y en
asume acuerdos y en cuenta los deberes y derechos del niño, y considera las propuestas de sus el cumplimiento de las
leyes. compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo mismas en cada sesión,
 Maneja conflictos de mejorarlo. proponiendo alternativas de
manera constructiva.  Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: recurre al solución frente a algún
 Delibera sobre diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree necesario. conflicto que se presente,
asuntos públicos.  Delibera sobre asuntos de interés público (Cuidado del medio ambiente.) para proponer además delibera sobre
 Participa en acciones y participar en actividades colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen asuntos públicos como es el
que promueven el opiniones distintas a la suya. cuidado del medio que nos
bienestar común rodea.
GESTIONA  Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y región, y de un Describe los espacios
RESPONSABLEMENTE EL área natural protegida; reconoce la relación entre los elementos naturales y sociales geográficos en este caso áreas
ESPACIO Y EL AMBIENTE que los componen. protegidas, asi como los
 Comprende las  Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las acciones problemas ambientales que
relaciones entre los cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y son motivo por el cual se pone
elementos naturales realiza actividades orientadas a la conservación del ambiente en su institución educativa, en peligro las diferentes
y sociales.
localidad y región. especies
• Maneja fuentes de
información para  Identifica y describe las principales áreas naturales protegidas de su localidad o región,
comprender el espacio
e investiga sobre los beneficios y servicios ambientales que estas otorgan a los seres
humanos, y sobre el impacto que estos tienen para su sostenibilidad.
geográfico y el
ambiente.
 Genera acciones para
conservar el
ambiente local y
global.
GESTIONA • Describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad e identifica Describe los roles económicos
RESPONSABLEMENTE LOS las relaciones que se establecen entre ellas para satisfacer sus necesidades y generar de las personas y como las
RECURSOS ECONÓMICOS bienestar en las demás. diferentes actividades
• Comprende las
• Ejecuta acciones que contribuyen a su economía familiar diferenciando entre económicas causan impacto
relaciones entre los
elementos del sistema
necesidades y deseos; utiliza responsablemente los servicios públicos de su espacio en el medio ambiente,
económico y cotidiano y reconoce que tienen un costo y deben ser bien utilizados. ejecuta acciones para utilizar
financiero. responsablemente los
• Toma decisiones servicios públicos.
económicas y
financieras.
APRECIA DE MANERA Comenta sobre la manera en
CRÍTICA • Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y las que las técnicas usadas
MANIFESTACIONES técnicas usadas comunican ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la intención comunican las ideas
ARTÍSTICO-CULTURALES
del artista. personales del artista.
• Percibe
manifestaciones
artístico-culturales.
• Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales.
• Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales.
CREA PROYECTOS DESDE • Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, medios, Combina y busca alternativas
LOS LENGUAJES materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como prácticas para usar diferentes lenguajes
ARTÍSTICOS tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas. artísticos ya sea este usando
• Explora y experimenta
• Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de material reciclable u otro
los lenguajes del arte.
otros, y selecciona elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a material.
• Aplica procesos
creativos. sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una interpretación con base en un poema que Desarrolla sus ideas a partir
ha leído. Experimenta con diversas fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide de la observación por ejemplo
• Evalúa y comunica sus cuánto debe durar cada sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento en base al poema escrito
procesos y proyectos. que desea transmitir. elabora una maqueta,
• Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas efectivamente, realizando previamente una
donde asume un rol específico. Explica las razones por las que ha seleccionado medios, planificación.
materiales, herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con criterios
dados si logró su propósito.
SE COMUNICA • Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos Recupera información
ORALMENTE EN SU específicos, y que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye explicita de los diferentes
LENGUA MATERNA. sinónimos y términos propios de los campos del saber. textos orales u escritos,
• Obtiene información • Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de personas y
deduciendo relaciones lógicas
del texto oral. personajes; para ello, distingue lo relevante de lo complementario.
entre las ideas del texto como
• Infiere e interpreta • Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias
información del texto temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las características de personas, son: afiches, textos
oral. personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y descriptivos, infografías,
• Adecúa, organiza y expresiones con sentido figurado (dichos populares, refranes, moralejas), a partir de la poemas, etc
desarrolla las ideas de información explícita e implícita del texto.
forma coherente y • Explica las motivaciones y los sentimientos de personas y personajes, así como el uso de
cohesionada. comparaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y
• Utiliza recursos no paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia.
verbales y paraverbales • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así como a
de forma estratégica. las características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del informal
• Interactúa recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
estratégicamente con • Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada.
distintos Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información sin reiteraciones innecesarias.
interlocutores. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de causa-efecto y consecuencia), a
• Reflexiona y evalúa la través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
forma, el contenido y algunos términos propios de los campos del saber.
contexto del texto oral. • Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
• Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando
preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito
escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en
que se desenvuelve
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del Identifica características
TEXTOS ESCRITOS EN SU texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos información explicita e
LENGUA MATERNA. específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos implícita de los textos
 Obtiene información
complejos , así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. descriptivos de animales que
del texto escrito.
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y lee respondiendo a preguntas
 Infiere e interpreta
información del texto. determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de que se les platea explicita,
 Reflexiona y evalúa la expresiones con sentido figurado (afiches , textos descriptivos etc.). Establece haciendo uso de la predicción,
forma, el contenido y relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir de información para luego explicarlo y dar su
el contexto del texto. relevante explícita e implícita. opinión en textos como

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de
cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores afiches, textos descriptivos,
y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, infografías, poemas, etc.
contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la información.
 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales
(uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su
experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos
según sus necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, Adecua el texto a la situación,
el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro escribiéndolos de manera
formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de coherente, haciendo uso de
información complementaria. recursos gramaticales, así
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema como revisándolo para
y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones explicar su efecto en el lector.
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa- (poemas)
efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del
saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las
comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos
recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido.
Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica
si falta alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
 Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su propósito al momento de
escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los aspectos gramaticales y ortográficos
más comunes.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, Hace uso de la multiplicacion
igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para para establecer relaciones
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, entre datos y una o mas
multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras. acciones.
 Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una colección de Expresa diversas
objetos en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de representaciones empleando
fracciones usuales, adición y sustracción de estas. diversas estrategias de cálculo
 numéricas y las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y mental o escrito y
operaciones. expresiones verbales) su comprensión de: procedimientos.
 Comunica su o La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus
comprensión
 sobre los números y equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en
las operaciones números de cuatro cifras y la comparación y el orden de números.
o La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades
conmutativa y asociativa de la multiplicación.
o La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como
equivalencias y operaciones de adición y sustracción entre fracciones usuales
usando fracciones equivalentes.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
o Estrategias heurísticas.
o Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más
cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de fracciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE • Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los
FORMA, MOVIMIENTO Y asocia y representa con formas bidimensionales (polígonos) y sus elementos, así
LOCALIZACIÓN como con su perímetro, medidas de longitud y superficie; y con formas
 Modela objetos con tridimensionales (cubos y prismas de base cuadrangular), sus elementos y su
formas geométricas y
capacidad.
sus transformaciones.
• Comunica su • Expresa con material concreto o gráficos su comprensión sobre el perímetro y la
comprensión sobre las medida de capacidad de los recipientes para determinar cuántas veces se puede
formas y relaciones llenar uno con el otro. Asimismo, su comprensión sobre la medida de la superficie de
geométricas. objetos planos, de manera cualitativa y con representaciones concretas estableciendo
• Usa estrategias y “es más extenso que”, “es menos extenso que” (superficie asociada a la noción de
procedimientos para extensión) y su conservación.
orientarse en el
espacio.
• Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE • Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color
GESTIÓN DE DATOS E de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por
INCERTIDUMBRE ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de
• Representa datos con pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos
gráficos y medidas de barras con escala dada (múltiplos de 10) y la moda como la mayor frecuencia, en situaciones
estadísticas o de interés o un tema de estudio.
probabilísticas. • Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto
• Comunica su de equilibrio; así como todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos
comprensión de los usando las nociones “seguro”, “más probable” y “menos probable”.
 conceptos estadísticos • Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias con
y probabilísticos. equivalencias, para interpretar la información a partir de los datos contenidos en diferentes
• Usa estrategias y formas de representación y de la situación estudiada.
procedimientos para • Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
recopilar y procesar empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas de
datos. doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
• Sustenta conclusiones • Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de
o decisiones con base frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la moda como
en la información la mayor frecuencia y todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
obtenida. • Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Así también,
explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el
análisis de datos.
INDAGA MEDIANTE • Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos que explora. El alumno hace preguntas
MÉTODOS CIENTÍFICOS Elabora una posible explicación como respuesta, donde establece una relación entre los hechos sobre diferentes fenómenos
PARA CONSTRUIR SUS y los factores que producen los cambios. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Por qué naturales o tecnológicos que
CONOCIMIENTOS algunos globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y, luego, responder: “El aire que
se dan en el universo como:
• Problematiza contienen tiene diferente peso y por eso unos caen al suelo mientras otros siguen elevándose”.
¿De dónde surge la
situaciones para hacer • Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para recoger
indagación. información acerca de los factores relacionados con el problema en su indagación. Selecciona electricidad?¿Que es la
• Diseña estrategias materiales, instrumentos y fuentes de información científica que le permiten comprobar la energía? y para encontrar la
para hacer respuesta. respuesta propone un plan
indagación. • Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la donde escribe las acciones y
• Genera y registra pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y procedimientos que utilizara
datos e información. los representa en organizadores. para recoger información, de
• Analiza datos e • Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos cualitativos y manera que obtenga datos
información. cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así como con
que relacione para legar a una
• Evalúa y comunica el información científica. Elabora sus conclusiones.
conclusión.
proceso y resultados • Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos
de su indagación. científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO • Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e irreversibles por acción de la Describe que por acción de la
BASÁNDOSE EN energía. Ejemplo: El estudiante describe por qué un cubo de hielo se disuelve por acción del calor energía sobre la materia esta
CONOCIMIENTOS SOBRE del ambiente y por qué puede volver a ser un cubo de hielo al colocar el líquido en un refrigerador. puede sufrir cambios
LOS SERES VIVOS, • Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la forma de los objetos por las fuerzas aplicadas
irreversibles vistos
MATERIA Y ENERGÍA, sobre ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué al tirar de un elástico, este se deforma, y
actualmente en nuestro
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y cuando cesa esta acción, recupera su forma inicial.
UNIVERSO • Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes formas y puede usarse para diferentes medio ambiente afectando la
• Comprende y usa propósitos. Ejemplo: El estudiante describe cómo la energía producida en una batería para un vida de los seres que la
conocimientos sobre carro de juguete se manifiesta en movimiento, sonido y luz al poner en funcionamiento todos sus habitan.
los seres vivos, componentes. Describe como esta se
materia y energía, • Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que manifiesta de diversas
biodiversidad, Tierra y las plantas son productores, la liebre es un consumidor y la lombriz es un descomponedor. formas. y como impacta en
universo. • Argumenta por qué las plantas y los animales poseen estructuras y comportamientos ella. Opina sobre los cambios
• Evalúa las implicancias adaptados a su hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué un camaleón se
que la tecnología a ha
del saber y del mimetiza con su ambiente o por qué los cactus tienen espinas en lugar de hojas.
realizado y su efecto.
 quehacer científico y • Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se forman por la distribución de la energía del
tecnológico. sol sobre la Tierra y su relieve.
• Argumenta por qué los diversos objetos tecnológicos son creados para satisfacer necesidades
personales y colectivas. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué los rayos X son
empleados por los médicos en el diagnóstico de fracturas, así como las ventajas y desventajas
de su uso.
• Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la forma de vivir de las personas
y en el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que gracias a la refrigeradora se pueden
conservar los alimentos durante más tiempo, y cómo esto impacta sobre la calidad de vida y
del ambiente.
DISEÑA Y CONSTRUYE • Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone alternativas Propone y representa
SOLUCIONES de solución con base en conocimientos científicos o prácticas locales, así como los alternativas de solución
TECNOLÓGICAS PARA requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas. haciendo uso de la tecnología,
RESOLVER PROBLEMAS DE
• Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus construyendo alternativas de
SU ENTORNO
partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características, forma, estructura y solución tecnológica.
• Determina una
alternativa de función. Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades
solución tecnológica. físicas
• Diseña la alternativa • Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales,
de solución instrumentos y herramienta según sus funciones; cumple las normas de seguridad y
tecnológica. medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o
• Implementa y valida la ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa
alternativa de de solución tecnológica.
solución tecnológica.
• Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de
solución tecnológica.
CONSTRUYE SU • Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Relaciona toda su vida con
IDENTIDAD COMO Salvación como manifestación del amor de Dios. Dios y respeta su creación
PERSONA HUMANA, • Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Escrituras promoviendo una convivencia
AMADA POR DIOS, DIGNA,
para vivir en armonía con su entorno. cristiana.
LIBRE Y TRASCENDENTE,
• Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad de las
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA personas y las diversas manifestaciones religiosas.
RELIGIÓN, ABIERTO AL • Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y
DIÁLOGO CON LAS QUE LE el amor fraterno.
SON CERCANAS
• Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
• Cultiva y valora las
manifestaciones
 religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
COMPETENCIA “ASUME LA • Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para ello, aplica Expresa su fe mediante las
EXPERIENCIA DEL
las enseñanzas bíblicas y de los santos. acciones diarias reconociendo
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN • Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su el amor de Dios en todo lo
SU PROYECTO DE VIDA EN familia, institución educativa y comunidad. que realiza, participando
COHERENCIA CON SU • Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con activamente en el cuidado de
CREENCIA RELIGIOSA
confianza y gratitud. su creación
• Transforma su entorno
desde el encuentro • Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí mismos,
personal y comunitario del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
con Dios y desde la fe
que profesa.
• Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones
SE DESENVUELVE EN LOS Utiliza recursos multimedia en
ENTORNOS VIRTUALES • Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones, las diversas sesiones de
GENERADOS POR LAS TIC combinando diferentes recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas, aprendizaje.
 Personaliza entornos conceptos, historias o relatos.
virtuales.
• Realiza secuencias lógica53 o procedimientos para la resolución de problemas.
 Gestiona información
del entorno virtual.
 Interactúa en
entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
GESTIONA SU  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la Propone estrategias para
APRENDIZAJE DE MANERA meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. alcanzar sus metas, explica el
AUTÓNOMA • Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultado respecto a sus
 Define metas de resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de avances.
aprendizaje.
sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
 Organiza acciones
estratégicas para
• Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que
alcanzar sus metas de realizó para alcanzar la meta.
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje
 Enfoques transversales
Enfoque de Derechos
Enfoque Orientación al bien
común
Enfoque ambiental
Actitudes y/o acciones observables
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud
 ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
2. SITUACION SIGNIFICATIVA.

Durante el mes de noviembre investigaremos cómo es el universo, grande y desconocido, como la radiación del Sol llega a la Tierra y se distribuye en función de la
forma de la Tierra, conoceremos el origen y la composición del universo y del sistema solar para una mejor comprensión y protección del medio en que
habitamos, así como la reacción que produce en los seres vivos y no vivos. Valorando la importancia del conocimiento científico para comprender mejor el
universo, el sistema solar y su acción sobre nuestro ambiente y sus seres vivos haremos uso de las tecnologías de la información y la comunicación con un
espíritu crítico así mismo describiremos fenómenos naturales de forma estructurada y utilizando el vocabulario adecuado, además reconociendo la acción de
Dios en toda la creación En este contexto, la presente unidad plantea como retos las siguientes interrogantes: ¿Qué es el universo?, ¿Por qué es importante que
conozcamos a cerca del universo? ¿Cuáles son los efectos de los movimientos del Sol y de la Tierra? ¿Qué cuidados debemos tener con la radiación
ultravioleta? ¿Qué impacto causa la tecnología en el ambiente y sus seres vivos y no vivos? A partir de estas preguntas, las niñas y los niños podrán movilizar sus
aprendizajes haciendo uso del lenguaje oral y escrito para investigar, reflexionar y aprender sobre las elecciones municipales, promoviendo diversas actividades. Para ello,
dialogarán, leerán y escribirán diversos tipos de textos; narrarán y crearán textos alusivos a la presente unidad, observarán y registrarán datos; harán pequeños experimentos;
participarán en exposiciones;

3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR.

Planificamos nuestras actividades Leemos un texto descriptivo sobre Leemos afiches para deducir el Escribimos afiches
en una asamblea. el gallito de las rocas contenido haciendo uso de los COMUNICACION
COMUNICACION COMUNICACION indicios y reconocemos sus
elementos

COMUNICACION
Leemos un poema (pag 127- 131) Escribimos un bello poema sobre Declamamos nuestros poemas Leemos la infografía “El hombre y
COMUNICACION el universo. (pag.133 - 136) (pág. 137-140) su adaptación al medio ambiente”
COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION
MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA
Resolvemos problemas Resolvemos problemas Resolvemos problemas con la Resolvemos problemas con
multiplicativos de comparación multiplicativos de comparación multiplicacion fracciones. (107-110)
53-56 53-56

MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA

Medimos y comparamos Medimos el perímetro (Estimamos y medimos superficies (Estimamos y medimos superficies
longitudes (pag. 111- 112) Pag.143-148) Pag.143-148)
 PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL
Los elementos naturales y sociales Personas como constructores de su Peligros naturales (pág. 63-66) Los impactos y la creación de zonas
de la región (pág. 63-66) espacio local (pág. 63-66) naturales protegidas (pag. 67-70)

PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL

Contaminación acústica
(pág. 67-70)
CIENCIA Y TECNOLOGIA
La materia prima y su
transformación (pág.77-82)
Área natural protegida la reserva de
Junín.
(pág. 67-70)
CIENCIA Y TECNOLOGIA
La materia prima y su
transformación (pág.77-82)
Los recursos (pag.87-90) El trabajo (87-90)
CIENCIA Y TECNOLOGIA CIENCIA Y TECNOLOGIA
Los materiales artificiales (pag.83 - Los materiales artificiales (pag.83-
88) 88)

CIENCIA Y TECNOLOGIA CIENCIA Y TECNOLOGIA CIENCIA Y TECNOLOGIA CIENCIA Y TECNOLOGIA

La energía (pag.89-92) La energía (pag.89-92) La electricidad (pag.93-98) La electricidad (pag.93-98)

ARTE ARTE ARTE ARTE

Con la técnica del estarcido
realizamos la imagen del universo
RELIGION
Dios creador del universo
Elaboramos una maqueta del Elaboramos rompecabezas con las
universo imágenes de animales en extinción
con material reciclable (cartones,
revistas)
RELIGION RELIGION
Cuidemos la creación de DIOS- Conocemos y practicamos las
parábolas obras de misericordia corporales.
Con la técnica del boceto dibujamos
nuestro planeta ideal.
RELIGION
Conocemos y practicamos las
obras de misericordia espirituales.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?