Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Tecnológico
formación
Campo de Formación complementaria
Formación
Nombre del Sexualidad y Discapacidad
curso
Código del curso 80011
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Número Número
Tipo de Individua Colaborativ de de
☐ ☒
actividad: l a semana semana
s s
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☐ Final ☒
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 29 de noviembre
miércoles, 12 de diciembre de 2018
de 2018
Competencia a desarrollar:
Reconoce su rol y los escenarios que desde su ejercicio profesional,
posibilitan la garantía y el acceso a los derechos de la población con
discapacidad.
Temáticas a desarrollar:
Para la apropiación y entendimiento de la actividad guía, es necesario
la revisión y estudio de las unidades 1 y 2 del curso
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
8. Conclusiones finales. Como cierre a la estrategia de aprendizaje,
el estudiante una actividad, iniciando por una reflexión basada en la
situación personal de la vivencia de sus propios derechos sexuales,
para luego deliberar con el grupo, a través de un ejercicio de análisis
concluyente sobre la necesidad de una educación sexual adecuada en
las personas con discapacidad.
Actividades a desarrollar
El grupo de estudiantes debe realizar un ensayo o un artículo, para
precisar su sintonía con los derechos sexuales y reproductivos de las
personas con discapacidad.

Las siguientes son las preguntas orientadoras que lo llevaran a

desarrollar la temática propuesta para el desarrollo de la actividad,
cuyas respuestas y conclusiones deberán ser construidas en grupo
para después incluirlas en el recurso elegido, pero no deben ser
respondidas una a una en el ensayo o artículo solo integradas a este
en forma de redacción:

1. ¿Cuál o cuáles son los imaginarios más comunes con relación a

la sexualidad en la discapacidad? incluyan al menos 5 imaginarios y
explíquenlos en sus propias palabras, sustentando porque creen que
son imaginarios y no realidades.
2. ¿discuta con el grupo cuales derechos sexuales y reproductivos
ejercen actualmente las Personas con Discapacidad? Y ¿Cuáles
derechos consideran que le son vulnerados a las Personas con
Discapacidad?
3. ¿Qué acciones se deben emprender, para restituir los derechos
que les han sido vulnerados a las Personas con Discapacidad?
4. ¿Por qué creen que las personas con discapacidad tienen un
desarrollo sexual adecuado/no adecuado?
5. Expliquen si la discapacidad es, o no es un impedimento para
abordar la Sexualidad. ¿por qué?
6. ¿A partir de qué momento creen que se le debe brindar una
Educación Sexual a una persona con discapacidad? y ¿qué miembros
de la familia han de encargarse de esa Educación Sexual?, ¿qué tipo
de educación Sexual se le debe dar y qué recursos pueden utilizarse
para brindar una adecuada Educación Sexual?
Desarrollo de la actividad: Es necesario para estar en sintonía con sus
derechos sexuales y reproductivos, realizar los siguientes pasos:
1. Lea de manera detallada el contenido de la guía.
2. Haga una revisión y estudio detallado de los contenidos de las
Unidades 1 y 2 del curso.
Entorno de conocimiento explore la carpeta de las
unidades 1 y 2
Entornos
En aprendizaje Colaborativo, encuentra los foros del
para su
grupo para la interacción.
desarrollo
Entorno de seguimiento y evaluación del aprendizaje
donde realiza entrega.
Individuales:
Es necesario para comenzar, realizar la asignación de
roles así como un análisis personal de las Unidades 1 y 2
en su totalidad así como los enlaces sugeridos a los largo
del curso, que servirá como aporte en la elaboración del
producto Final.

En el Foro, cada estudiante realizará un análisis crítico

individual, reflexionará, emitirá acciones y dará
conclusiones frente a su propia práctica como sujeto
titular de derechos, en el reconocimiento de los de
Productos Derechos Sexuales y Reproductivos de los seres
a humanos y los socializara en el Foro de la Fase 4: En
entregar Sintonía con mis Derechos Sexuales y Reproductivos,
por el como aporte individual para la construcción del recurso
estudiant final.
e
Ingrese permanentemente al Foro a fin de dar
continuidad a las discusiones, responder las preguntas
de la directora y construir conocimiento relacionado con
la actividad.

A manera de Autoevaluación, comparte en el entorno de

evaluación de seguimiento en el e-Portafolio, en mínimo
5 renglones la respuesta al siguiente interrogante ¿Por
qué fue importante para mi proceso formativo el
desarrollo de la presente actividad?
Colaborativos:
El grupo de estudiantes debe realizar un ensayo o un
artículo, para precisar su sintonía con los derechos
sexuales y reproductivos de las personas con
discapacidad.

Las siguientes son las preguntas orientadoras que lo

llevaran a desarrollar la temática propuesta para el
desarrollo de la actividad, cuyas respuestas y
conclusiones deberán ser construidas en grupo para
después incluirlas en el recurso elegido:

1. ¿Cuál o cuáles son los imaginarios más comunes con

relación a la sexualidad en la discapacidad? incluyan al
menos 5 imaginarios y explíquenlos en sus propias
palabras, sustentando porque creen que son
imaginarios y no realidades.
2. ¿discuta con el grupo cuales derechos sexuales y
reproductivos ejercen actualmente las Personas con
Discapacidad? Y ¿Cuáles derechos consideran que le
son vulnerados a las Personas con Discapacidad?
3. ¿Qué acciones se deben emprender, para restituir los
derechos que les han sido vulnerados a las Personas
con Discapacidad?
4. ¿Por qué creen que las personas con discapacidad
tienen un desarrollo sexual adecuado/no adecuado?
5. Expliquen si la discapacidad es, o no es un impedimento
para abordar la Sexualidad. ¿por qué?
6. ¿A partir de qué momento creen que se le debe brindar
una Educación Sexual a una persona con discapacidad?
y ¿qué miembros de la familia han de encargarse de
esa Educación Sexual?, ¿qué tipo de educación Sexual
se le debe dar y qué recursos pueden utilizarse para
brindar una adecuada Educación Sexual?

Desarrollo de la actividad: Es necesario para estar en

sintonía con sus derechos sexuales y reproductivos,
realizar los siguientes pasos:
1. Lea de manera detallada el contenido de la guía.
2. Haga una revisión y estudio detallado de los
contenidos de las Unidades 1 y 2 del curso.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Es necesario para la elaboración del producto final

realizar los siguientes pasos:

1. Leer de manera detallada el contenido de la guía.

Planeación 2. Hacer una revisión y estudio detallado de los
de contenidos del curso.
actividades 3. Asumir un rol para el trabajo colaborativo
para el 4. Cumplir a cabalidad con las responsabilidades del
desarrollo rol que se asume.
del trabajo 5. Aportar a la construcción colectiva del producto.
colaborativo

Roles a Líder
desarrollar Relator
por el Vigía del Tiempo
estudiante Dinamizador del proceso
dentro del Relator
grupo Utilero
colaborativo
Líder: Comunicador Responsable de la comunicación
entre el tutor y el equipo, como también de presentar
a su equipo la información que recoge de la
Roles y
observación al desarrollo de las actividades hecha a
responsabili
los otros equipos de grupo
dades para
Relator: Responsable de la relatoría de todos los
la
procesos en forma escrita. También es
producción
responsable por recopilar y sistematizar la
de
información a entregar al facilitador- docente.
entregables
Vigía del Tiempo: Controla el cronograma de tiempo
por los
establecido, y es responsable porque el equipo
estudiantes
desarrolle las diferentes actividades dentro del
tiempo pactado.
Dinamizador del proceso: Quien se preocupa por
 verificar al interior del equipo que se estén asumiendo
las responsabilidades individuales y de grupo, propicia
que se mantenga el interés por la actividad y por
último cuestiona permanentemente al grupo para
generar puentes entre lo que ya se aprendió y lo
que ese está aprendiendo
Relator: / Utilero Responsable de conseguir el
material y/o las herramientas de acuerdo a las
necesidades del equipo para el desarrollo de las
actividades y/o procesos.
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
Uso de científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
referencias relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El
plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.
Políticas de No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso
plagio de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de un
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o una
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☐ Final ☒
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
participó activamente El estudiante
en el foro y en la participó solo algunas El estudiante Nunca
actividad veces en el foro y en Participo en el foro
colaborativa, asume la actividad y No responde las
un Rol, Cumple a colaborativa, de preguntas
cabalidad con las manera aislada, no realizadas durante
responsabilidades del asume un Rol/ no la fase en el foro
Participación rol que se asume y responde todas las como aporte para el
individual del responde a todas las preguntas realizadas producto a
estudiante en preguntas realizadas durante la fase como entregar. No
el Foro/ durante la fase como aporte para el incluyo un archivo
responde las aporte para el producto a entregar. de Word o PDF los 25
preguntas producto a entregar. No incluyo un archivo pantallazos con las
realizadas Incluyo un archivo de de Word o PDF los evidencias de sus
durante la fase Word o PDF los pantallazos con las participaciones en
pantallazos con las evidencias de sus los foros así como
evidencias de sus participaciones en los la visita a los
participaciones en los foros así como la distintos entornos
foros así como la visita a los distintos sugeridos para el
visita a los distintos entornos sugeridos desarrollo de la
entornos sugeridos para el desarrollo de actividad.
para el desarrollo de la actividad.
la actividad.
(Hasta 25 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
 Niveles de desempeño de la actividad Colaborativa

Aspectos Valoración
Valoración alta Valoración media Puntaje
evaluados baja
El producto El producto
Entrega del (Articulo o ensayo) (Articulo o ensayo)
producto en sintonía con mis en sintonía con mis
No se presenta
(Articulo o derechos sexuales derechos sexuales y
el producto
ensayo) y reproductivos reproductivos
(Artículo o
sintonía con presentado esta presentado no está
ensayo) en
mis derechos completo, cuenta completo, adolece
sintonía con mis
sexuales y con todos de alguno de los 40
derechos
reproductivos requerimientos requerimientos
sexuales y
utilizando los solicitados y los básicos, como de
reproductivos.
conceptos conceptos los conceptos
expuestos en expuestos en las expuestos en las
las unidades unidades 1 y 2 unidades 1 y 2
1y2 (Hasta 40 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Reconoce y Reconoce y No reconoce las
promueve promueve acciones de auto
ampliamente las medianamente las restitución de
acciones de auto acciones de auto derechos, ni
restitución de restitución de promueve la
derechos, y la derechos, y la transformación
transformación de transformación de de imaginarios
imaginarios sobre imaginarios sobre sobre sus
Fines del sus propios sus propios propios derechos
derechos y los de derechos y los de y los de las 40
trabajo
las personas con las personas con personas con
discapacidad y discapacidad y discapacidad, ni
utilizando los algunos de los reconoce los
conceptos conceptos conceptos
expuestos en las expuestos en las expuestos en las
unidades 1 y 2 unidades 1 y 2. unidades 1 y 2

(Hasta 40 (Hasta 15 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
 La redacción es El documento
excelente, las presenta
ideas están deficiencias en
correlacionadas, y redacción y
el errores
cuerpo del texto es ortográficos, no
coherente en su utiliza los
Redacción y
totalidad, conceptos 20
ortografía
utilizando expuestos en las
adecuadamente los unidades 1 y 2
conceptos
expuestos en las
unidades 1 y 2
(Hasta 20 (Hasta 0
puntos) puntos)
Calificación final 125