Вы находитесь на странице: 1из 115

Содержание.

I.Целевой раздел
1.Пояснительная записка
1.1.Цели и задачи реализации Программы
1.2.Принципы и подходы к формированию Программы
1.3.Характеристика особенностей развития детей
1.4.Планируемые результаты освоения Программы

II.Содержательный раздел
2.1.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка.
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
2.1.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
2.1.2.Перспективное планирование сюжетно-ролевых игр
2.1.3.Формы, методы и приемы формирования трудовых навыков
2.1.4. Формы, методы и приемы формирования навыков безопасного поведения
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2.1.5. Перспективный план деятельности по реализации «Азбуки общения»
2.1.6.Перспективный план деятельности «Театр – творчество – дети»
2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
2.2.1.Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности по
разделу «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора»
2.2.2.Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности по
разделу «Формирование элементарных математических представлений»
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2.2.3. Перспективный план опытно-экспериментальной деятельности
2.3.Образовательная область «Речевое развитие»
2.3.1.Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности по
разделу «Коммуникация»
2.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
2.4.1.Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности по
разделу «Рисование»
2.4.2.Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности по
разделу «Лепка»
2.4.3.Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности по
разделу «Аппликация»
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2.4.4. Перспективный план образовательной деятельности по конструированию из ЛЕГО
2.4.5.Объем деятельности, по обеспечению части, формируемой участниками
образовательных отношений
2.5.Образовательная область «Физическое развитие»
2.5.1.Перспективное планирование основных движений
2.5.2.Перечень подвижных игр
2.5.3.Перспективное планирование деятельности по формированию культурно-
гигиенических навыков.
2.6.Способы и направления поддержки детской инициативы
2.7.Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников

III.Организационный раздел
3.1.Режим дня
3.2.План непосредственно образовательной деятельности
1
3.3. Тематическое планирование работы
3.4.Материально-технические условия реализации Программы
3.4.1.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
3.4.2.Перечень основных программ, технологий, методических пособий

IV.Дополнительный раздел
4.1.Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа
4.2. Используемые комплексные и парциальные программы
4.3. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

2
I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.Пояснительная записка
Рабочая программа по освоению детьми 3 – 4 лет содержания основной
общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования (далее
– Программа) Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения -
детского сада № 61 (далее – МБДОУ) разработана в соответствии с нормативными документами:
 Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в РФ».
 Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155).
 СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
(Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
15 мая 2013 г. N 26 г. Москва);
 Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014);
 Уставом МБДОУ – детского сада № 61;
 с учетом общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до
школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, М.: «Мозаика-Синтез»,
2014 г.;
 с учетом основной общеобразовательной программы – образовательной программы
дошкольного образования МБДОУ детского сада № 61.
Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности
для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества c взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту
видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет
собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в
каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками
образовательных отношений.

3
1.1.Цели и задачи реализации Программы

Цели и задачи реализации дошкольного Цели и задачи реализации Программы Цели и задачи реализации Программы в части,
образования в ФГОС ДО формируемой участниками образовательных
отношений
Цель дошкольного образования: формирование Цель программы: разностороннее развитие Цель: полноценное развитие каждого ребенка
общей культуры, развитие физических, детей дошкольного возраста с учетом их в соответствии с возрастными и
интеллектуальных, нравственных, эстетических возрастных и индивидуальных особенностей, в индивидуальными особенностями через
и личностных качеств, формирование том числе достижение детьми дошкольного интеграцию всех видов детской деятельности
предпосылок учебной деятельности, сохранение возраста уровня развития, необходимого и Задачи:
и укрепление здоровья детей дошкольного достаточного для успешного освоения ими 1).Создать условия способствующие
возраста. образовательных программ начального общего усвоению норм и ценностей, принятых в
Задачи: образования, на основе индивидуального обществе, включая моральные и нравственные
1)охрана и укрепление физического и подхода к детям дошкольного возраста и ценности; развивать общение и
психического здоровья детей, в том числе их специфичных для детей дошкольного возраста взаимодействие ребенка со взрослыми и
эмоционального благополучия; видов деятельности. сверстниками.
2)обеспечение равных возможностей для Программа также направлена на создание 2).Формировать представление об
полноценного развития каждого ребенка в условий развития ребенка, открывающих отдельных объектах природы, о природном
период дошкольного детства независимо от возможности для его позитивной социализации, материале и его свойствах (песок, вода, снег,
места жительства, пола, нации, языка, его личностного развития, развития инициативы лед); формировать представление о строении
социального статуса, психофизиологических и и творческих способностей на основе растений (стебель, лист, цветок) и их
других особенностей (в том числе сотрудничества c взрослыми и сверстниками и потребности во влаге; развивать умение
ограниченных возможностей здоровья); соответствующим возрасту видам деятельности; устанавливать простейшие причинно-
3)обеспечение преемственности целей, на создание развивающей образовательной следственные связи; формировать позицию
задач и содержания образования, реализуемых в среды, которая представляет собой систему помощника, защитника природы.
рамках образовательных программ различных условий социализации и индивидуализации 3).Обучать детей разным видам
уровней (далее – преемственность основных детей. конструирования; развивать творческую
образовательных программ дошкольного и Задачи реализации программы: см. «От направленность и умственные способности
начального общего образования); рождения до школы» раздел «Пояснительная дошкольников; развивать конструирование не
4)создание благоприятных условий записка» только как практическую творческую
развития детей в соответствии с их возрастными деятельности, но и как универсальную
и индивидуальными особенностями и умственную способность; воспитывать
склонностями, развития способностей и трудолюбие, чувство коллективизма и
творческого потенциала каждого ребенка как сотрудничества, умение доводить дело до
4
субъекта отношений с самим собой, другими конца.
детьми, взрослыми и миром;
5)объединение обучения и воспитания в
целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи,
общества;
6)формирование общей культуры личности
детей, в том числе ценностей здорового образа
жизни, развития их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирования
предпосылок учебной деятельности;
7)обеспечение вариативности и
разнообразия содержания Программ и
организационных форм дошкольного
образования, возможности формирования
Программ различной направленности с учетом
образовательных потребностей, способностей и
состояния здоровья детей;
8)формирование социокультурной среды,
соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и
физиологическим особенностям детей;
9)обеспечение психолого-педагогической
поддержки семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей) в
вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.

5
1.2.Принципы и подходы к формированию Программы
Основные принципы дошкольного образования Принципы и подходы к формированию Методологические и психологические подходы
в ФГОС ДО программы в части, формируемой участниками
образовательных отношений
1)полноценное проживание ребенком всех См. «От рождения до школы» раздел Часть, формируемая участниками
этапов детства (младенческого, раннего и «Пояснительная записка» образовательных отношений, разрабатывалась с
дошкольного возраста), обогащение учетом положений общепсихологической
(амплификация) детского развития; теории деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Н.
2)построение образовательной Леонтьев, С.Л. Рубинштейн). Мы опирались на
деятельности на основе индивидуальных концепцию Л.С. Выготского о ведущей роли
особенностей каждого ребенка, при котором обучения в развитии детей; концепцию о
сам ребенок становится активным в выборе ведущих видах детской деятельности (Д.Б.
содержания своего образования, становится Эльконин, А.В. Запорожец и др.), «Я –
субъектом образования (далее – концепцию» (Р. Бернс); концепцию об
индивидуализация дошкольного образования); амплификации детского развития (Л.В.
3)содействие и сотрудничество детей и Запорожец); концепцию о признании
взрослых, признание ребенка полноценным самоценности дошкольного детства (В.В.
участником (субъектом) образовательных Давыдов, В.А. Петровский и др.), концепцию
отношений; личностно-ориентированного подхода в
4)поддержка инициативы детей в воспитании и обучении детей (В.В. Петровский
различных видах деятельности; и др.); концепции, учитывающие личностное
5)сотрудничество Организации с семьей; развитие (Г.А. Цукерман, С.А. Смирнов);
6)приобщение детей к социокультурным учитывали комплексный подход к решению
нормам, традициям семьи, общества и проблем физического воспитания и развития
государства; дошкольников (Ю.Ф. Змановский, М.Л.
7)формирование познавательных Лазарев, В.Т. Кудрявцев и др.).
интересов и познавательных действий ребенка В основе организации образовательной
в различных видах деятельности; деятельности лежит тематический принцип
8)возрастная адекватность дошкольного организации образовательного процесса, с
образования (соответствие условий, ведущей игровой деятельностью, а решение
требований, методов возрасту и особенностям программных задач осуществляется в разных
развития); формах совместной деятельности взрослых и
9)учет этнокультурной ситуации развития детей, а также в самостоятельной деятельности
6
детей. детей.

7
1.3.Характеристика особенностей развития детей
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение
становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и
носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию
приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через
развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними
предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным
содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-
заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются
игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом
возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В
этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в
изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже
могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники
способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В
этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением
несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается
перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов - индивидуальных единиц вос-
приятия - переходят к сенсорным эталонам - культурно-выработанным средствам восприятия. К
концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и
до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в
пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса -
и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-
6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить
значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования
ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого
результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения
между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно
наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате
целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм,
которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют
рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут
наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают
преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом
определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в
относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает
складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и
случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными
указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются
на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что
проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
8
Индивидуальные особенности детей второй младшей группы

Группы здоровья
Год

2015 – 2016 учебный год

Списочный состав второй младшей группы

детей

Группы здоровья

I группа II группа III группа IV группа

Количество детей (%)

% % % %

Мониторинг образовательного процесса


Образовательная Раздел Программы Уровни (%)
область Низкий Недоста- Средний Высокий
точный
Речевое развитие Коммуникация

Формирование целостной картины


Познавательное мира, расширение кругозора
развитие Формирование элементарных
математических представлений
Социально- Реализуется во всех
коммуникативное образовательных областях, в
развитие совместной деятельности детей и
взрослых и самостоятельной
деятельности детей
Художественно- Рисование
эстетическое
развитие Лепка

Аппликация

Музыка

Физическое Физическая культура


развитие
Итоговый уровень

В моделировании образовательного процесса учитываются индивидуальные особенности


детей в освоении содержания основной общеобразовательной программы дошкольного
образования.
В сфере физического развития особое внимание следует уделить развитию физических
качеств: ловкость и быстрота. Совершенствовать технику основных движений, добиваясь
9
естественности, точности, выразительности их выполнения. Уделить особое внимание развитию
интереса к спортивным играм.
Развивать умение заботиться о своём здоровье, создавая для этого условия. Дать
представление о составляющих здорового образа жизни: о значении физических упражнений на
организм человека. Формировать привычку к здоровому образу жизни.
В сфере познавательного развития следует:
Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов.
В сфере речевого развития следует:
Развивать фонематический слух. Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Большое внимание уделять накоплению и обогащению активного словаря на основе знаний и
представлений ребенка об окружающей жизни. Формировать звуковую сторону речи через
комплекс подготовительных артикуляционных упражнений . Отрабатывать дикцию с помощью
специального речевого материала: шутки-чистоговорки, потешки, поговорки, содержащие
определенную группу звуков.
В сфере социально-коммуникативного развития следует:
Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Способствовать
творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни. Воспитывать
уважительное отношение к окружающим. Формировать такие качества, как отзывчивость,
справедливость через использование естественно возникающих в группе и дома ситуаций, а также
художественной литературы, игр по сюжетам сказок, пения, рисования, различных видов
театрализации.
Воспитывать потребность трудиться. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять
поручения. Развивать у детей интерес к художественной и познавательной литературе, через
чтение книг.
В сфере художественно-эстетического развития следует:
Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца
русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии.
Совершенствовать творческие способности детей, формируя художественный вкус.
Сформировать у детей стремление узнать новое, привлечь внимание к искусству, через
создание развивающей предметно-пространственной среды.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать
внимание на многоцветие окружающего мира.
Знакомить детей с произведениями народного искусства через чтение и заучивание потешек,
загадок, сказок, через пение закличек, песен, хороводов, ознакомление с произведениями народного
декоративно-прикладного искусства.

1.4.Планируемые результаты освоения Программы


Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы
обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов, позволяет
осуществлять оценку динамики детей и включает описание объекта, форм, периодичности и
содержания мониторинга. Полученные результаты помогают осознанно планировать
образовательную работу с детьми и отслеживать динамику развития каждого ребенка и группы в
целом.
Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества
ребенка.
Медицинские работники ДОУ проводят мониторинг здоровья, предоставляя педагогам
следующую информацию по каждому ребенку:
 группу здоровья;
 физкультурную группу;
 различные ограничения по физической нагрузке, посещению некоторых занятий,
закаливанию, питанию.

10
Информация по ограничению может поступать, уточняться в течение года. Данные
медицинских осмотров, проводимых в рамках диспансеризации или других обследований,
доводятся в индивидуальной форме до родителей ребенка. В случае выявления каких-либо
отклонений от нормы администрация ДОУ имеет право направлять ребенка на дополнительное
консультирование к специалистам.
Музыкальный руководитель осуществляет мониторинг достижения детей по усвоению
раздела «Музыка» (пение, слушание, танцевально-ритмические движения, игра на детских
музыкальных инструментах).
Воспитатели осуществляют мониторинг в основном виде педагогических наблюдений два
раза в год (сентябрь, май). Педагогические наблюдения проводятся по следующим направлениям
развития ребенка: физическому, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и
социально-коммуникативному.
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения содержания основной
общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования)
проводится педагогами, осуществляющими непосредственно образовательную деятельность с
детьми. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые в
подготовительной группе совпадают с итоговыми.
Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе
наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга на каждого
ребенка заполняется тетрадь для мониторинга детского развития Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса
«Мониторинг достижения ребенком планируемых результатов освоения программы». На основе
анализа тетрадей мониторинга заполняется таблица на всех детей группы.
Оценка уровня развития:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;
2 балла – отдельные компоненты недостаточно развиты;
3 балла – развитие компонентов соответствует возрасту;
4 балла – высокий уровень развития компонентов.

11
Содержание мониторинга достижения детьми младшей группы планируемых результатов освоения Программы

Образовательная Предмет диагностики Метод диагностики Цель диагностики


область
Физическое развитие Двигательный опыт (техника выполнения Тестовые задания Выявление качественных показателей освоения
основных движений) элементов техники основных движений детьми
дошкольного возраста
Особенности ценностного отношения детей к Беседа Изучить особенности ценностного отношения детей к
здоровью здоровью
Особенности представлений детей о здоровье, Опросник Изучить особенности представлений детей о здоровье,
об умениях и навыках, содействующих его об умениях и навыках, содействующих его
укреплению и сохранению поддержанию, укреплению и сохранению
Социально- Особенности социально-личностного развития Наблюдение Изучить типичные особенности поведения и
коммуникативное взаимоотношений детей со взрослыми и сверстниками,
развитие отношения к самому себе; выявить поведенческие
проблемы
Методика Выявить понимание детьми отдельных нравственных
«Сюжетные норм и правил поведения
картинки»
Особенности поведения ребенка в игровой Наблюдение Выявить поведение ребенка в игровой деятельности
деятельности Диагностические
ситуации
Особенности освоения детьми творческой Наблюдение Выявить особенности освоения детьми творческой
сюжетной игры сюжетной игры
Успешность освоения детьми предметного Игровые тестовые Изучить успешность освоения детьми предметного
мира, ориентации в его многообразии, задания мира, ориентации в его многообразии, грамотном
грамотном использовании предметов по использовании предметов по назначению в различных
назначению в различных видах деятельности видах деятельности
Представления детей о труде взрослых, его Беседа Изучить представления детей о труде взрослых, его
роли в обществе и жизни каждого человека (индивидуально) роли в обществе и жизни каждого человека

12
Степень выраженности позиции субъекта Наблюдение Изучение степени выраженности позиции субъекта
детского труда (наличие мотивации труда) детского труда, т.е. наличия мотивации труда, умения
оперировать определенными способами
осуществления трудовых процессов

Познавательное Степень освоения детьми разделов Наблюдение, Изучение степени освоения детьми разделов
развитие Программы: «Математика», «Познание», диагностические Программы: «Математика», «Познание»,
«Конструктивная деятельность» задания, «Конструктивная деятельность», согласно содержанию
индивидуальные разделов
беседы
Речевое Особенности развития связной речи ребенка Диагностические Изучить особенности развития связной речи ребенка
развитие Особенности развития словаря задания Изучить особенности развития словаря ребенка
Особенности развития грамматически Изучить особенности развития грамматически
правильной речи правильной речи
Состояние звукопроизношения, уровня Изучить состояние звукопроизношения, уровня
владения общеречевыми навыками владения общеречевыми навыками
Особенности развития интереса детей к Наблюдение Изучить особенности развития интереса детей к
книгам книгам, их рассматриванию
Художественно- Особенности развития изобразительной Изучение Изучить особенности развития изобразительной
эстетическое деятельности продуктов детского деятельности согласно содержанию Программы
развитие творчества
Особенности музыкального развития детей по Наблюдение, Изучение особенностей музыкального развития детей
разделам: слушание, пение, музыкально- диагностические по разделам: слушание, пение, музыкально-
ритмические движения задания, беседа ритмические движения

13
14
Описание методик мониторинга достижения детьми младшей группы планируемых
результатов усвоения Программы

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»


1.Изучение двигательного опыта детей (качество выполнения основных движений).
Метод диагностики: тестовое задание
Цель диагностики: выявление качественных показателей освоения элементов техники
основных движений детьми дошкольного возраста

ОВД Техника выполнения


Ходьба 1.Прямое ненапряженное положение туловища и головы.
2.Свободные движения рук (еще не ритмичны и не энергичны).
3.Согласованные движения рук и ног.
4.Примерное соблюдение направления с опорой на ориентиры и без них.
Бег Бег на скорость
1.Туловище прямое или немного наклонено вперед.
2.Выраженный момент полета.
3.Свободные движения рук.
4.Соблюение направления с опорой на ориентиры.
Прыжки в длину с места 1.И.П.: небольшое приседание на слегка расставленных ногах.
2.Толчок: отталкивание одновременно двумя ногами.
3.Полет: ноги слегка согнуты, положение рук свободное.
4.Приземление: мягко, одновременно на две ноги.
Прыжки в глубину 1.И.П.: небольшое приседание с наклоном туловища.
2.Толчок: одновременно двумя ногами.
3.Полет: ноги слегка выпрямляются, руки в свободном положении.
4.Приземление: мягко, одновременно на две ноги.
Метание вдаль 1.И.П.: стоя лицом в направлении броска, ноги слегка расставлены,
правая рука согнута в локте.
2.Замах: небольшой поворот вправо.
3.Бросок: с силой (для сохранения направления полета предмета).
Метание в горизонтальную 1.И.П.: ноги слегка расставлены, рука перед собой (прицеливание).
цель 2.Бросок: а) резкое движение рукой вверх – вниз; б) попадание в
цель.
Метание в вертикальную 1.И.П.: а) стоя лицом в направлении броска, ноги слегка
цель расставлены, левая впереди; б) правая рука согнута в локте на
уровне глаз (прицеливание).
2.Замах: правая рука слегка согнута в локте и поднята вверх.
3.Бросок: а) резкое движение рукой от плеча; б) попадание в цель.
Лазание по гимнастической 1.Крепкий хват руками. Поочередный перехват руками рейки.
стенке 2.Чередующийся шаг.
3.Активные, уверенные движения.

Примечание. В младшем дошкольном возрасте применяют простую оценку – «умеет», «не


умеет».

2.Беседа
Цель: изучить особенности ценностного отношения детей к здоровью
Процедура организации и проведения.
Предварительно детям читают сказку К.И. Чуковского «Айболит». Беседу проводят
индивидуально.
Вопросы беседы.

15
1.Скажи, пожалуйста, тебе нравится сказка «Айболит» К. Чуковского? (Покажите ребенку книжку,
дайте посмотреть иллюстрации)
2.Кто твой любимый герой в этой сказке? Почему?
3.А если бы ты стал Айболитом и попал в сказку, что бы ты делал? Для чего бы ты это делал?
4.Представь, что у Айболита в руках оказалась волшебная палочка, как ты думаешь, какие бы он
желания загадал?

В ходе диагностики фиксируют высказывания ребенка, особенно важно обратить внимание


на ответы, в которых ребенок совершает выбор (2, 3, 4). Ответы на эти вопросы становятся
показателем отношения дошкольника к здоровью, понимания ребенком его сущности и
значимости для человека, его жизни.

3.Опросник
Цель: изучить особенности представлений детей о здоровье, об умениях и навыках,
содействующих его поддержанию, укреплению и сохранению.

Раздел 1. Строение человеческого тела.


Цель: изучить особенности детей о строении тела человека.
Процедура организации и проведения.
Учитывая возраст дошкольников, опрос проводится с использованием пособия «Человек».
Пособие раскладывается на столе, ребенок приглашается га совместную игру. Диагностика
проводится в индивидуальном режиме. Результат заносятся в протокол.
Вопросы.
1.Кто это?
2.Покажи, какие части есть у тела человека? Назови их? («Что это?» - помогает воспитатель
малышу).
3.Зачем человеку голова?
4.Что человек делает с помощью рук?
5.Что человек делает с помощью ног?
6.Зачем человеку туловище? Знаешь ли ты, что находится внутри туловища? Назови,
пожалуйста (или «Давай наденем волшебные очки и посмотрим, что у нашего человека находится
внутри»).
Критерии оценки.
1.Знание частей тела человека, их обозначение в слове, объяснение их назначения.
2.Адекватность ответа на вопрос.
3.Активность ребенка в диалоге, эрудированность.
Уровни знаний детей.
Высокий: ребенок знает все части тела человека, правильно называет их и верно объясняет их
назначение. Не допускает ошибок, уверен в своих знаниях, легко демонстрирует их, эрудирован.
Средний: ребенок называет части тела человека, объясняет их назначение, допуская при этом
некоторые ошибки. Не всегда уверен в собственных ответах, испытывает определенные
трудности.
Низкий: ребенок испытывает затруднения в назывании частей тела человека, часто
ошибается, не может объяснить их назначения, не отвечает на вопросы.

Раздел 2. Правила чистюли.


Цель: изучить особенности знаний детей о правилах здоровья (правилах личной гигиены).
Процедура организации и проведения.
В диагностике используются последовательные сюжетные картинки, в которых
представлены алгоритмы умывания, ухода за ушами и кожей, бережного отношения к глазам.
Педагог приглашает ребенка в игру-беседу, которая проводится в индивидуальной форме, и
предлагает ему рассказать, что он видит на картинках.
Вопросы.
16
1.Что делает девочка?
2.Зачем она хочет помыть руки?
3.Зачем намыливать руки мылом?
4.Зачем вытирать руки?
5.Чем вытирает руки девочка?
6.А у тебя есть свое (личное) полотенце? Для чего оно тебе?
7.А ты умываешься? Что ты моешь?
8.Зачем ты это делаешь? Для чего?
Критерии оценки.
1.Знание правил личной гигиены, их уверенное обозначение в слове.
2.Целостность рассказа по картинке, знание алгоритма действий личной гигиены.
3.Соотнесение изображаемых действий на картинках с личным опытом.
Уровни знаний детей.
Высокий: ребенок знает правила личной гигиены, правильно называет их и знает, как они
совершаются. Понимает, зачем они нужны, объясняет, как и зачем совершает их в своей жизни. Не
допускает ошибок, уверен в своих знаниях, легко демонстрирует их.
Средний: ребенок называет правила личной гигиены, объясняет их назначение,
последовательность действий, допуская при этом незначительные ошибки. Не всегда уверен в
собственных ответах, испытывает определенные трудности при ответах на вопросы, связанные с
личным опытом.
Низкий: ребенок испытывает затруднения в назывании правил личной гигиены, часто
ошибается, не может объяснить, зачем они нужны человеку, лично ребенку. Путается в алгоритме
действий личной гигиены. Не отвечает на вопросы.

4.Наблюдение
Цель: изучение переноса продемонстрированных ребенком знаний в повседневную
практику.
Процедура организации и проведения.
Наблюдение проводят в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей.
Критерии наблюдения:
 применение ребенком здоровьесберегающих знаний, умений и навыков в
самостоятельной деятельности;
 актуализация здоровьесберегающих знаний, умений и навыков в конкретной
жизненной ситуации;
 решение задач, содействующих сохранению собственного здоровья;
 самостоятельность решения.
Результаты наблюдения фиксируются в протоколе.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

1.Наблюдение особенностей социально-нравственного развития детей группы


Цель: изучить типичные особенности поведения и взаимоотношений детей со взрослыми и
сверстниками, отношения к самому себе; выявить поведенческие проблемы.
Процедура организации и проведения.
Наблюдение проводится в играх, совместных делах, разговорах с детьми.
Критерии наблюдения:
 эмоциональные проявления детей: с каким настроением ребенок чаще всего приходит
в группу; как часто и по какому поводу вступает в конфликт со взрослыми и
сверстниками; проявляет упрямство, негативизм, агрессивность;
 умения общения и взаимодействия дошкольников со сверстниками и взрослыми:
проявления инициативности, активности в общении (в том числе и речевой),
застенчивости, робости, нерешительности; умения культуры общения – умение
17
вступать в контакт, умение ориентироваться при общении на чувства и переживания и
пр.;
 личностные проявления детей в различных видах деятельности: умение
самостоятельно выдвинуть идею, план действий, умение действовать в соответствии с
планом, исправлять ошибки, оценивать свою деятельность, отношения к указаниям
взрослого, советам сверстников и т.д.
Наблюдения обобщаются в таблице.

№ Выделите среди детей группы Имя, фамилия


ребенка
1 Самых общительных со взрослыми; самых необщительных детей
2 Самых общительных с детьми; самых необщительных детей
3 Самых доброжелательных, спокойных детей; самых недружелюбных,
часто ссорящихся, дерущихся
4 Самых добрых (делятся игрушками, гостинцами с окружающими);
неохотно делящихся
5 Самых отзывчивых (стараются помочь другому, утешить); равнодушных
6 Самых вежливых детей; невежливых, редко употребляющих «волшебные»
слова
7 Самых послушных, покладистых; непослушных, упрямых
8 Самых самостоятельных; несамостоятельных
9 Уверенных / неуверенных в себе детей
10 Самых трудолюбивых детей, охотно выполняющих трудовые поручения
взрослых; ленивых детей
11 Самых веселых, жизнерадостных детей; детей грустных, угрюмых,
плаксивых

2.Методика «Сюжетные картинки»


Цель: выявить понимание детьми отдельных нравственных норм и правил поведения.
Стимульный материал.
1.Доброта – жадность:
 мальчик угощает всех конфетами из коробки, улыбается;
 девочка закрывает руками все игрушки от окружающих ее детей.
2.Отзывчивость – равнодушие:
 маленькая девочка плачет, другая ее утешает; выражение лица второй девочки
сочувствующее;
 один мальчик плачет над сломанной машинкой, другой, показывая на него пальцем,
смеется.
3.Дружелюбие – конфликтность:
 дети дружно играют вместе, строят башню из кубиков;
 мальчик отнимает игрушку у девочки.
4.Аккуратность – неаккуратность:
 девочка причесывается перед зеркалом;
 девочка в грязном платье, непричесанная, в спущенных носках.
Предъявление задания.
Инструкция воспитателя: «Я буду показывать тебе разные картинки про детей. Выбери
картинки, на которых дети ведут себя хорошо и на которых – плохо». Картинки
предъявляются детям попарно. После того, как ребенок разложил картинки, воспитатель
снова раскладывает их все перед ним и просит показать, кто на картинках радуется, а кто
грустит».
Обработка результатов.
18
Низкий уровень: ребенок неправильно раскладывает картинки, эмоциональные реакции
неадекватны или отсутствуют.
Недостаточный уровень: ребенок правильно раскладывает картинки, но не может
обосновать свои действия; эмоциональные проявления при оценке поступков не выражены.
Средний уровень: правильно раскладывая картинки, ребенок обосновывает свои действия,
эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.
Высокий уровень: ребенок правильно отбирает картинки, обосновывает свой выбор.
Эмоциональные реакции на поступки героев адекватны, ярки.

3.Наблюдение особенностей поведения ребенка в игровой деятельности


Цель: выявить поведение ребенка в игровой деятельности.
Параметры наблюдения.
 любят ли дети играть (стремление играть, увлеченность игрой, эмоциональный фон
игры);
 какие сюжетно-ролевые игры являются любимыми;
 достаточно ли детям времени, которое отводится для игры;
 с какими игрушками дети любят играть больше всего;
 насколько продолжительны игры;
 насколько разнообразны сюжеты игр;
 есть ли у ребенка любимые роли; как часто он обращается к ним;
 есть ли в группе дети, которые постоянно играют вместе; какие отношения сложились
межу ними;
 есть ли в группе дети, которые играют в одиночку; с чем это связано;
 в чем заключаются индивидуальные проявления ребенка в игровой деятельности:
ведущий в игре, ведомый в игре.

4.Диагностические ситуации
Цель: выявить поведение ребенка в игровой деятельности.
Процедура организации и проведения.
Диагностические ситуации моделируются педагогом в зависимости от содержания.
1.Ребенок – «доктор», воспитатель приносит кукол-«пациентов». «Пациенты» разные:
капризные, озорные, трусливые.
Изучается ролевое поведение «доктора», его ответные реакции.
2.Воспитатель комментирует действия ребенка: «Ты – шофер? У тебя автобус или такси?
Довези меня, пожалуйста, до магазина». «Пассажир» разговаривает с «водителем» - какой марки
машина, часто ли ломается, кто ее чинит, куда она отправляется на ночь?
Изучается способность вести ролевой диалог.

3.Воспитатель подключает детей к игровому взаимодействию друг с другом: «Какие еще


звери лечились у Айболита? Наташа принесла зайку. У него болит лапка. Как Айболит жалел
зверей?»
Изучается ролевое взаимодействие между детьми.
4.Создается игровая проблемная ситуация: игрушки заболели, у мишки повязано ушко, а
доктора нет. «Полечишь? Вот у меня зеркальце есть и пипетка (используются предметы-
заместители).
Изучается способность принимать роль, вести ролевой диалог с игрушкой, использовать
предметы-заместители.
5.Разыгрывание бытовых и сказочных ситуаций при помощи мелкого игрового материала.
Создание сюжета ведется на основе словесного источника (использование строчек из
потешек, произведений детских авторов).
Изучается способность включаться в режиссерскую игру, двигать игрушки и озвучивать
их.

19
5.Наблюдение особенностей освоения детьми творческой сюжетной игры
Цель: выявить особенности освоения детьми творческой сюжетной игры.
Критерии наблюдения:
 отражает в игре бытовые действия взрослых;
 отражает в игре профессиональные действия взрослого;
 отражает в игре сюжеты сказок, мультфильмов;
 предпочтительная тематика игр;
 сюжет состоит из связанных между собой действий;
 использует предметные игровые действия;
 использует действия с предметами-заместителями;
 использует изобразительные игровые действия;
 обозначает свою игровую роль;
 участвует в ролевом диалоге со сверстниками;
 обозначает свои игровые действия;
 договаривается со сверстниками о совместных действиях;
 средняя продолжительность игры (мин).

6.Игровые тестовые задания


Цель: изучить успешность освоения детьми предметного мира, ориентации в его
многообразии, грамотном использовании предметов по назначению в различных видах
деятельности.
Процедура организации и проведения.
 Мишкин чемодан.
В ходе индивидуальной игры с ребенком из чемодана игрового персонажа по очереди
появляются картинки (не более 10) с изображениями сходных предметов: чашка – кружка –
стакан; носки – гольфы – колготки; плащ – пальто – шуба; свитер – кофта; брюки – шорты;
платье – сарафан и т.п. Взрослый спрашивает: «как называется этот предмет? Как ты узнал, что
это носки? А Мишка думает, что гольфы. Почему он не прав.
 Угадай, кого как зовут.
Ребенку предлагают сюжетную картинку с изображением двух девочек или мальчиков одетых в
разную одежду. Взрослый дает простейший описательный рассказ и просит угадать их имена.
 Что не так?
Взрослый показывает ребенку по очереди 2 – 3 картинки с изображением несложных
сюжетов с «неправильным» изображением: ребенок в трусиках и панамке играет на снегу. Ребенку
предлагается объяснить игровому персонажу, что и почему он нарисовал неправильно.
 Мастер Умелкин.
Мастер Умелкин сделал разные столы: обеденный, кухонный, журнальный, детский для игры,
для настольного тенниса (нарисованы на картинке). Педагог просит назвать их и рассказать, как
каждый стол используется человеком. Как ребенок догадался, что мастер Умелкин смастерил
только столы? Какие части у столов могут быть разными? Без каких частей стол не может
существовать?
 Маша и варежки.
Воспитатель читает стихотворение Н. Саконской «Маша варежку надела…». Предлагает
ребенку помочь художнику Карандашкину нарисовать картинку к этому стихотворению.
Нужно объяснить художнику, что он должен нарисовать – описать варежку. Карандашкин
сделал 3 рисунка, который из них самый лучший? Почему? (Педагог показывает ребенку
изображения перчаток, рукавиц и детских варежек).
Уровни компетентности ребенка в предметном мире.
Низкий уровень: не владея видовыми понятиями, ребенок путает сходные предметы
ближайшего окружения. Слова, обозначающие предметы, их качества и свойства, составляют
его пассивный словарь.
20
Средний уровень: ребенок правильно называет предметы ближайшего окружения, знает их
назначение; с помощью взрослого выделяет части предметов и их назначение. Умеет
пользоваться предметами в соответствии с их назначением и свойствами.
Высокий уровень: ребенок устанавливает связи между назначением предмета, его строением и
материалом, из которого сделан предмет; с помощью вопросов взрослого может объяснить,
почему предмет таков. Поведение ребенка характеризуется бережным отношением к
предметам.

7.Беседа
Цель: изучить представления детей о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого
человека.
Процедура организации и проведения.
Для выявления знаний с ребенком проводится индивидуальная беседа с использованием
картинок.
Вопросы беседы.
 Расскажи, что мама (папа) делает дома.
 Отбери те картинки, где человек работает, трудится.
 Расскажи, как воспитательница делала лодочку (лепила мисочку).
 Что воспитательница задумала сделать?
 Зачем?
 Из чего делала (лепила)?
 Что было нужно для работы?
 Что сначала сделала? Что потом? Что получилось?
Уровни социальной компетентности ребенка.
Низкий уровень: ребенка затрудняет дифференцированное восприятие трудового процесса.
Интерес к результату труда выражен слабо, обусловлен игровыми особенностями.
Средний уровень: дифференцированное восприятие ребенком трудового процесса.
Затруднения, ошибки в ответах на вопросы о том, как делали предмет, какие нужны были
материалы, инструменты.
Высокий уровень: дифференцированное восприятие простейших трудовых процессов по
созданию и преобразованию предметов. Ребенок может самостоятельно рассказать о хорошо
знакомых трудовых процессах, назвать компоненты и установить связь между ними (по вопросам
взрослого). Бережное отношение к результатам труда, благодарное чувство взрослым за работу и
заботу.

8.Наблюдение для выявления уровня сформированности навыков самообслуживания


Цель: изучение степени выраженности позиции субъекта детского труда, т.е. наличия
мотивации труда, умения оперировать определенными способами осуществления трудовых
процессов
Процедура организации и проведения.
Воспитатель наблюдает за ребенком в процессе одевания, раздевания, еды, умывания,
пользования туалетом.
Критерии наблюдения.
 сформированность умения следить за своим внешним видом, самостоятельно
выполнять микро- (надеть или снять трусики, намылить руки и пр.) и целостные
процессы (одеться на прогулку, умыться) самообслуживания, связанные с
определенными физическими нагрузками (надеть пальто, шубу), требующие развития
мелкой моторики (расстегивание и застегивание пуговиц, кнопок, молний,
развязывание и завязывание шнурков, шарфа и пр.);
 сформированность контрольно-проверочных умений;
 характер необходимой ребенку помощи со стороны сверстников и взрослых;
 затраченное ребенком время.
21
Уровни освоения ребенком позиции субъекта.
Низкий уровень: ребенок выполняет действия с помощью взрослого; стремление к
самостоятельности выражено недостаточно; ожидает помощи даже в освоенных микропроцессах.
Средний уровень: ребенок выполняет действия самостоятельно; требуется помощь взрослого
в выполнении целостных трудовых процессов и в контроле качества. Ярко выражено стремление к
самостоятельности в самообслуживании, желание самоутвердится. По предложению воспитателя
охотно оказывает посильную помощь сверстникам.
Высокий уровень: ребенок выполняет самообслуживание самостоятельно, с хорошим
качеством, при небольшой помощи взрослого или сверстника. Активно отстаивает
самостоятельность, обнаруживает устойчивое стремление к оказанию помощи взрослому и сверст

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Методы диагностики: наблюдение, диагностические задания, индивидуальные беседы.

Цель: изучение степени освоения детьми разделов Программы: «Формирование


элементарных математических представлений», «Формирование целостной картины мира,
расширение кругозора», согласно содержанию разделов.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Основная диагностика развития речи детей младшего дошкольного возраста.


1 часть
Цель: изучить особенности развития связной речи ребенка.
Задачи.
1.Изучить особенности понимания и смыслового восприятия речи.
2.Выявить умение соотносить слово с картинкой, узнавать изображение по слову.
3.ВыявитЬ умение создавать рассказ по сюжетной картинке.
Методика предъявления задания.
Педагог. Для тебя сегодня кукла Катя приготовила сюрприз. Ты хочешь узнать, какой? Давай
посмотрим вместе. (Возле куклы лежит подарочная коробка, украшенная аппликацией или
рисунков объектов и предметов). Какая красивая коробочка! Тебе она нравится? Давай
посмотрим, чем она украшена.

 Найди на коробке лошадку.


 Покажи, где чашка.
 Найди на коробке мальчика.
 Покажи, где нарисован фартук.
 Покажи, где цветок.
Критерии оценки.
3 балла – безошибочно и самостоятельно показывает все предметы;
2 балла – допускает 1 – 2 ошибки при выборе предмета или требует повторного называния;
1 балл – выбирает неправильно 3 из 5 предметов;
0 баллов – показывает все предметы неправильно.

Воспитатель открывает коробку. В ней находится игрушечный медвежонок и набор предметов


мебели.
Педагог достает медвежонка. Кто это? Откуда он взялся? Вот послушай.

22
Жили-были три медведя. Один медведь был папа, и звали его Михаил Потапович. Он был
большой, лохматый. На нем были красная рубашка и синие брюки. Другой была мама-медведица.
Ее звали Настасья Петровна. Она была в белой кофточке и зеленой юбке. Третий был маленький
медвежонок, и звали его Мишутка. Он был в желтых штанишках и белой шапочке.
Как ты думаешь, это медведь-папа, медведица-мама или Мишутка? (называет предметы
одежды и размер медведя). Как ты догадался, что это мишутка?

Критерии оценки.
3 балла – слушает внимательно, самостоятельно и безошибочно узнает медвежонка и
обосновывает свой ответ;
2 балла – слушает рассказ, узнает медвежонка, но обосновать ответ не может;
1 балл – слушает рассказ, но не понимает задания без дополнительных вопросов и
пояснений. Соглашается, что это медвежонок.
0 баллов – невнимателен к рассказу воспитателя, отвлекается, делает случайный выбор. Не
вступает в диалог с воспитателем.

Педагог. Послушай, как ласково мама называет своего медвежонка: Мишутка, Мишенька. А
как тебя ласково называет мама?
Посмотри, Мишутка нарисовал картинку. Тебе он нравится? Давай расскажем, о чем эта
картинка.
Начало года.
 Кто это?
 Что делает Мишутка?
 Какие игрушки у Мишутки?
 Что это? А это?
Конец года.
 Про что эта картинка?
 Во что играет Мишутка?
 Какие у него игрушки?
 Что делает его мама?
Критерии оценки.
3 балла – самостоятельно начинает рассказ по картинке, отвечает на все вопросы, пользуется
распространенными предложениями;
2 балла – отвечает на все вопросы, использует простые предложения и 2-3 слов;
1 балл – отвечает только на 2-3 вопроса, пользуется ситуативной речью;
0 баллов – на вопросы не отвечает, вместо слов указательные жесты, односложные ответы.
Результаты.
Высокий уровень – 5 – 6 баллов;
Средний уровень – 3 – 4 балла;
Недостаточный уровень – 1 – 2 балла;
Низкий уровень – 0 баллов.

2 часть
Цель: изучение особенности развития словаря детей.
Задачи.
1.Выявить наличие в активном словаре детей слов, обозначающих предметы быта (мебель,
одежда, посуда).
2.Определить умение обозначать словом части и особенности предмета, видеть различие в
близких по внешнему виду и назначению предметах.
23
3.Определить возможность использования в речи обобщающих слов (мебель, одежда, посуда).
Методика предъявления задания.
Появляются знакомый ребенку медвежонок и подарочная коробка. Воспитатель предлагает
поздороваться с медвежонком, спросить его о чем-нибудь, или медвежонок «спрашивает»
ребенка.
Педагог. Медвежонок пришел к нам в гости, но ему негде жить. Давай, сделаем для него
комнату. (Достает из коробки по одному предмету мебели: стул, стол, кресло, кровать, диван,
шкаф. Ребенок называет предмет и ставит его в комнату).
В разговор «вступает» Мишутка.
 Что это? Для чего нужен стул?
 А это тоже стул? (показывает на кресло)
 Расскажи, что есть у кресла.
 А вот еще большое кресло (показывает на диван)
 Как узнать, что это диван?
 Что еще можно поставить в комнату? (педагог выставляет другие предметы мебели,
ребенок их называет)
Красивая комната получилась у Мишутки? Что мы расставили в комнате?
Вместо предметов мебели можно взять предметы одежды или посуды. Тогда тема задания
меняется: «Угостим Мишутку чаем» или «Поможем Мишутке одеться».
Критерии оценки.
3 балла (высокий уровень) – все предметы называет правильно, выделяет 2-3 части предмета,
самостоятельно называет близкие по назначению предметы. Определяет назначение предмета,
называет обобщающее слово.
2 балла (средний уровень) – все предметы называет правильно, выделяет части и назначение
не у всех предъявляемых предметов. Различает близкие по назначению и внешнему виду
предметы с помощью воспитателя. Не может назвать обобщающее слово.
1 балл (недостаточный уровень) – допускает ошибки в названиях предметов, называет
единичные части и свойства предметов с помощью воспитателя. Зрительно различает, но не
обозначает словесно различия между близкими по внешнему виду и назначению предметами.
0 баллов (низкий уровень) – не знает названия предметов, бесцельно манипулирует ими, не
вступает в разговор с воспитателем.

3 часть
Цель: изучение особенностей освоения грамматически правильной речи.
Задачи.
1.Выявить умение правильно называть детенышей животных, употреблять эти
существительные в единственном и множественном числе, именительном и родительном
падежах.
2.Выявить умение словообразования: суффиксальный способ образования слов и образования
слов на основе звукоподражания.
3.Определить умение согласовывать существительные и глаголы, изменять слова по родам.
4.Выявить уровень понимания и употребления предлогов с пространственным значением: «в»,
«на», «за», «под», «около».
Методика предъявления задания.
Педагог. У нашего Мишутки много друзей. Хочешь узнать, кто его друзья? Он принес их
фотографии. (Достает картинки с изображением зайчат, утят, ежат, щенков, цыплят и
предлагает назвать их. Доставая утят и цыплят, воспитатель имитирует звуки: «Утенок – кря-
кря-кря. Что делает? (крякает). Цыпленок – пи-пи-пи. Что делает? (пищит).

24
Мишутка любит играть со зверями в прятки. Ты хочешь поиграть с ними? Посмотри и запомни,
кто и где сидит. А теперь вы С Мишуткой закроете глаза, а кто-то из зверей спрячется. Кого не
стало?
А теперь будет прятаться Мишутка. А искать его будут зайчата. (Переворачивает картинку с
зайчатам. Предлагает ребенку спрятать мишутку «в шкаф», «на шкаф», «под шкаф», «за шкаф»,
посадить «около шкафа». Затем прячет Мишутку, а ребенок ищет его и говорит, где он был,
повторяя предлоги).
Зверята соскучились по своим мамам. Давай поможем им найти родителей. (Достает
изображения зайца, утки, ежа, курицы, собаки). За кем побежала зайчиха? Утка? Ежиха?
Собака? Курица? Посмотри, все ли родители нашли своих детей? (Ребенок устанавливает
соответствия и рассказывает: у утки – утята и т.д.)

Критерии оценки.
3 балла (высокий уровень) – самостоятельно и правильно называет всех детенышей
животных, безошибочно устанавливает согласование существительных и глаголов, владеет
способами согласования, понимает и правильно пользуется предлогами.
2 балла (средний уровень) – называет детенышей животных, допуская 1-2 ошибки;
согласовывает существительные и глаголы; в словообразовании затрудняется, действуя по
образцу воспитателя; понимает предлоги пространственного значения, но затрудняется в их
самостоятельном использовании, допуская 1-2 ошибки.
1 балл (недостаточный уровень) – называя детенышей животных, допускает 3 и более
ошибки; ошибается в использовании категории рода 1 раз; со словообразованием не
справляется; затрудняется в понимании и правильном использовании предлогов
пространственного значения, допуская 3 и более ошибки.

0 баллов (низкий уровень) – не знает названия детенышей, бесцельно перебирает картинки, с


воспитателем не взаимодействует.

4 часть
Цель: уточнить состояние звукопроизношения, уровень владения общеречевыми навыками.
Задачи.
1.Изучить особенности звукопроизношения детей и сравнить с показателями физиологической
нормы.
2.Оценить уровень фонематического слуха, умения слышать специально акцентируемый звук в
словах.
3.Выявить наличие литературного опыта ребенка, умение прочесть стихотворение, умение
чувствовать рифму и отгадывать описательные рассказы с рифмующейся отгадкой.
4.Выявить отношение детей к заданию художественно-речевого содержания.
Основным диагностическим методом для уточнения звукопооизношения является наблюдение
за речью детей во время повседневного общения и при выполнении диагностических заданий.
Фиксируется характер звукопроизношения ребенком трудных звуков : р, рь, л, ль, ш, ж, з, зь, с,
сь, ч, ц. Отмечается замена, искажение, отсутствие звука.
Для выявления умения слышать специально акцентируемый в речи звук используется
диагностическое задание.
Содержание диагностического задания.
Педагог. Я тебе прочитаю стихотворение, а ты угадай, чье оно. Воспитатель читает
стихотворение, акцентируя в речи звуки: Мыш-ш-шонку ш-ш-шепчет мыш-ш-шь…) Почему ты
думаешь, что это стихотворение мышонка? Послушай еще одно стихотворение: Ж-ж-жук упал
и встать не мож-ж-жет…Почему ты думаешь, что это стихотворение жука?
Критерий оценки.
25
3 балла – ребенок произносит слова правильно, передавая ритм, и устойчиво произносит звуки,
кроме сонорных. Слышит и называет акцентируемый в речи звук (это стихотворение мышонка)
и может объяснить.
2 балла – ребенок большинство слов произносит правильно, допускает отдельные искажения в
сложных словах; чисто произносит большинство звуков, кроме свистящих, шипящих,
сонорных; слышит акцентируемый звук, но объяснения не дает.
1 балл – правильно передает ритм слова, переставляет слоги в словах; много нарушений в
звукопроизношении; на вопросы реагирует неопределенно, не отвечает.
Содержание диагностического задания.
Педагог. Мишутка пришел с тобой поиграть. Он очень любит стихи и загадки? А ты любишь
стихи? Прочитай Мишутке стихотворение про него (А. Барто). А еще Мишутка любит
загадывать загадки? А ты будешь отгадывать Мишуткины загадки?
Мишутка загадывает ребенку описательную загадку или со звукоподражанием про животное.
Если ребенок затрудняется в отгадывании загадки, ему показывается 3 картинки, из которых он
выбирает правильную отгадку. В случае затруднения воспитатель сам показывает правильную
отгадку на картинке и еще раз повторяет загадку, наблюдая за реакцией ребенка.
Критерий оценки.
3 балла – эмоционально-положительно воспринимает задание, знает и самостоятельно читает
стихотворение; отгадывает загадки и загадывает свою.
2 балла – положительно воспринимает задание, читает стихотворение вместе с воспитателем,
договаривая слова и фразы; загадку отгадывает по картинкам, выбирая правильную отгадку из
нескольких картинок; сам загадать загадку не может.
1 балл – положительно воспринимает задание, только слушает стихотворение, повторяя
окончания фраз; затрудняется самостоятельно отгадать загадку даже по картинкам, но при
предъявлении картинки-отгадки соотносит текст загадки и картинку. Сам загадать загадку не
может.
0 баллов – слушает стихотворение, в процессе чтения не участвует, загадку отгадать не может
даже по картинкам, текст и предъявляемую картинку отгадку не соотносит.

Результаты
Высокий уровень – 5 – 6 баллов
Средний уровень – 3 – 4 балла
Недостаточный уровень –1 – 2 балла
Низкий уровень – 0 баллов

Балльная оценка общего развития речи детей младшей группы.


Высокий уровень – 18 – 21 баллов
Средний уровень – 11 – 17 баллов
Недостаточный уровень – 5 – 10 баллов
Низкий уровень – менее 5 баллов.

Наблюдение особенностей развития интереса детей к книгам


Цель: изучить особенности развития интереса детей к книгам, их рассматриванию.
Процедура организации и проведения.
Наблюдение организуется в свободной самостоятельной деятельности детей.
Критерии наблюдения.
1.Подходит ли ребенок в книжный уголок?
2.Берет ли книги для рассматривания?
3.Как обращается с книгами (бережно, небрежно)?
4.Как долго рассматривает книгу?
5.Пытается ли показать книгу сверстникам, инициируя общение по поводу иллюстраций?
6.Обращается ли к воспитателю с вопросами или разговорами по поводу рассматривания
книги?
26
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

1.Изучение продуктов детского творчества.


Особенности развития изобразительной деятельности детей изучаются согласно содержанию
Программы.
2.Изучение особенностей музыкального развития детей
Изучение особенностей музыкального развития детей по разделам: слушание, пение,
музыкально-ритмические движения проводит музыкальный руководитель.

27
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка. Вариативные формы,


способы, методы и средства реализации Программы
2.1.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

ЗАДАЧИ
4-й год жизни /вторая младшая группа
Развитие игровой деятельности
Поощрять участие детей в совместных играх. Развивать интерес к различным видам игр.
Помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. Развивать умение соблюдать в ходе игры элемен-
тарные правила.
В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру.
Сюжетно-ролевые игры
Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок,
стихов); обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол,
кормить). Формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер—пассажир, мама—дочка, врач —
больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.
Показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры.
Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими
предметами, игрушками.
Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества
игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые
конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из
снега заборчик, ломик; пускать по воде игрушки).
Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.
Подвижные игры
Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми. Поощрять игры с каталками, автомобилями,
тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.
Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.
Театрализованные игры
Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в
играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
28
Развивать умение имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние
человека (мимикой, позой, жестом, движением).
Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.
Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.
Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обус-
траивая место для выступления.
Дидактические игры
Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из умень-
шающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Учить собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда»,
«Игрушки» и др.).
В совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приобщение к элементарным общепринятым нормами правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми


Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том,
что хорошо и что плохо. Создавать условия для формирования доброжелательности, доброты, дружелюбия. Обеспечивать условия для
нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие
формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Развивать умение детей общаться спокойно, без крика. Формировать
доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Приучать
детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). Приучать жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами,
помогать друг другу Формировать уважительное отношение к окружающим.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому
сообществу
Образ Я. Продолжать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса в связи с
началом посещения детского сада.
Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза,
ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях
(сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Формировать начальные представления о
человеке, Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, умелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена.
Детский сад. Через вовлечение детей в жизнь группы продолжать нормировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского
сада. Стимулировать детей (желательно привлекать и родителей) посильному участию в оформлении группы, созданию ее символики и
традиций. Знакомить с традициями детского сада. Знакомить с правами (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и
обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе.
Напоминать имена и отчества работников детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и

29
др.). Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними.
Родная страна. Дать первые представления о родной стране (название родного города, поселка). Знакомить с родной культурой, с изделиями
(игрушками) народных мастеров. Побуждать детей рассказывать о том, где : ни гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке).
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
Предметное и социальное окружение
Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать
простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего
окружения, их назначением. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по
отношению к себе (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость,
мягкость). Формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые
предметы. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской
литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин,
поликлиника, парикмахерская. Знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями (врач, милиционер, продавец, воспитатель).

30
Формы образовательной деятельности
Образовательная Образовательная Самостоятельная Совместная
деятельность в режимных совместная деятельность деятельность
Раздел моментах (ОД в РМ) деятельность детей с семьей

«Развитие игровой деятельности» Занятия, наблюдения, Игры- наблюдения, чтение,


- обогащение опыта детей чтение экспериментирование досуги, праздники, труд в
- формирование культуры художественной Сюжетные внеигровые природе,
деятельности в процессе игры литературы, досуги, формы:
конструирование, бытовая
- активизирующее игру проблемное обучающие игры, самодеятельность
общение воспитателей с детьми досуговые игры, дошкольников; деятельность, развлечения
- развивающая предметно-игровая народные игры. изобразительная
среда сюжетно-ролевые деятельность;
игры, дидактические экспериментирование,
игры, досуговые конструирование;
игры с участием бытовая деятельность;
воспитателей наблюдение

«Приобщение к элементарным Индивидуальная работа во Беседы, обучение, Игровая деятельность, Совместные проекты,
общепринятым нормам и время утреннего приема чтение худ. дидактические игры, досуги, личный пример,
правилам взаимоотношения со (беседы, показ); литературы, сюжетно ролевые игры, чтение книг.
сверстниками и взрослыми» Культурно-гигиенические дидактические игры, самообслуживание
процедуры (объяснение, игровые занятия,
напоминание); сюжетно ролевые
Игровая деятельность во время игры,
прогулки (объяснение, игровая деятельность
напоминание) пальчиковые игры

31
«Формирование гендерной, Прогулка игровые упражнения, сюжетно-ролевая игра, праздники
семейной и гражданской Самостоятельная деятельность познавательные дидактическая игра,
принадлежности» Тематические досуги беседы, настольно-печатные
Труд (в природе) дидактические игры, игры
Игра праздники, продуктивная
Занятие музыкальные досуги, деятельность
Наблюдение развлечения, чтение рассматривание
Упражнение познавательные иллюстраций,
Объяснение досуги, тематические
Напоминание досуги,
конструирование,
Явления общественной жизни
Семья
- воспитание любви к самому близкому Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая Сюжетно-ролевая Целевые прогулки
человеку в семье- маме, Рассматривание игра игра Просмотр фотографий
- подведение к пониманию, что такое Наблюдение Рассматривание Рассматривание
семья Конструирование Наблюдение Занимательные
- воспитание потребности в оказании Развивающие игры Конструирование упражнения
посильной помощи маме Рассказ
Беседовать с детьми о членах семьи,
подчеркивать их заботу друг о друге.

- первоначальные знания о родственных Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая Сюжетно- ролевая Индивидуальные беседы
отношениях в семье, об обязанностях, Рассматривание игра игра Консультации для
- воспитание заботливого отношения к Наблюдение Рассматривание Рассматривание родителей.
членам семьи, Конструирование Наблюдение Конструирование Домашние чтения,
- воспитание стремления быть Развивающие игры Конструирование Развивающие игры привлечение ребенка как
полноправным членом семьи, иметь свои Рассказ Развивающие игры партнера к совместной
обязанности Беседа Беседа деятельности,
- обращать внимание на сложившиеся Рассказ Беседы с ребенком,
отношения в семье, использование
Семья Сюжетно-ролевая игра родителями
Формировать интерес к своей родословной, Наблюдение Наблюдение собственного примера
вместе с ребенком рассматривать фото Конструирование Конструирование
родственников, помочь ребенку увидеть Развивающие игры Развивающие игры

32
внешнее сходство с родителями и другими Беседа Рассказ Рассказ
родственниками. Создание коллекций
Дети должны знать, где работают родители, Проектная деятельность
как важен их труд. Дети должны иметь
постоянные обязанности по дому, уважать
труд и занятия других членов семьи, хорошо
знать своей домашний адрес. Привлекать
детей к посильному участию в подготовке
различных семейных праздников.
- воспитание любви ко всем членам семьи,
- воспитание заботливого отношения к
членам семьи (особое внимание
престарелым членам семьи),
- формировать интерес к своей
родословной, корни семьи, традиции,
- привлекать к посильному участию в
подготовке семейных праздников
Семья
Напоминать детям даты их рождения и даты
рождения членов их семьи. Дети должны
знать свое отчество, домашний адрес и
телефон, имена и отчества родителей,
интересы своих родственников. Закреплять
желание детей изображать свое
генеалогическое дерево.
Детский сад
- Знакомство детей с детьми, взрослыми с Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая Сюжетно-ролевая Праздники
ближайшим окружением, Рассматривание игра игра Тематические встречи
- Способствовать накоплению опыта Наблюдение Рассматривание Рассматривание
доброжелательных взаимоотношений, Игра- Наблюдение Наблюдение
- Формировать бережное отношение к экспериментирование Игра- Игра-
игрушкам, книгам, личным вещам, Конструирование экспериментирован экспериментирование
- Совершенствовать умение Развивающие игры ие Конструирование
ориентироваться в помещении и на Рассказ Конструирование Развивающие игры
участке детского сада Развивающие игры

33
Детский сад
Напоминать имена и отчества некоторых
сотрудников детского сада.
Стимулировать желание поддерживать
порядок в группе.
Формировать бережное отношение к
игрушкам, книгам, личным вещам.
Совершенствовать умение ориентироваться
в помещениях детского сада и на его
участке.
Учить детей различать проезжую часть
дороги, тротуар,
Понимать значение сигналов светофора.
- Привлекать детей к обсуждению Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая Сюжетно-ролевая Праздники
оформления групповой комнаты, Рассказывание игра игра
- Совершенствовать умение свободно Наблюдение Рассказывание Рассматривание Тематические встречи
ориентироваться в помещении и на Игра- Наблюдение Наблюдение
участке д/с экспериментирование Игра- Игра-
- Закреплять знания правил дорожного экспериментирован экспериментирование
движения ие Конструирование
Детский сад Конструирование Развивающие игры
Совершенствовать умение ориентироваться Развивающие игры
в помещениях и на участке детского сада, Рассказ
Привлекать детей к посильному участию в
подготовке различных праздников
(спектакли, спортивные соревнования,
выставки и т.п.
Вместе с родителями учить соблюдать
правила дорожного движения.
- Совершенствовать умение свободно Сюжетно-ролевая игра Наблюдение Сюжетно-ролевая праздники,
ориентироваться в помещении и на Наблюдение Экспериментирован игра тематические встречи
участке детского сада, знать адрес Игра- ие Рассматривание
детского сада. Учить детей соблюдать экспериментирование Конструирование Экспериментирование
технику безопасности, научить Конструирование Развивающие игры Конструирование
самостоятельно набирать номера спец. Развивающие игры Беседа Рассказ Развивающие игры

34
служб, Рассказ
- Формировать уважительное отношение к
работникам детского сада,
- Продолжать знакомить с
достопримечательностями микрорайона,
окружением,
- Совершенствовать знания правил
дорожного движения, о дорожных знаках
и их назначении
Познакомить с адресом детского сада. Учить
опекать малышей, показывать им спектакли.
Расширять представления
о школе. Продолжать
знакомить с библиотеками, музеями,
достопримечательностями района, в
которых живут дети.
Родной город, родная страна
-воспитание любви к родному городу, учить Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая Сюжетно-ролевая праздники,
называть улицы, город, обращать внимание Рассматривание игра игра тематические встречи,
на праздничное оформление, Наблюдение Рассматривание Рассматривание
Игра- Наблюдение Наблюдение
- знакомство с природой родного края, экспериментирование Игра- Игра-
- знакомство с культурой народа, с Конструирование экспериментирование экспериментирован
предметами народно-прикладного Развивающие игры Конструирование ие
искусства Рассказ Развивающие игры Конструирование
Родная страна. Развивающие игры
Учить детей называть город (поселок).
Побуждать их рассказывать о том, где они
гуляли в выходные дни. В дни праздников
- Обращать внимание детей на красочное
оформление зала детского сада.
Воспитывать чувство сопричастности к
жизни детского сада, страны
- воспитание любви к родному городу, к Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая Сюжетно-ролевая праздники,
краю, Рассматривание игра игра тематические встречи,
35
- знакомить детей с природой России Наблюдение Рассматривание Рассматривание
- дать детям доступные их пониманию Игра- Наблюдение Игра- Экспериментирова
представления о государственных экспериментирование экспериментирование ние
праздниках, Конструирование Конструирование Конструирование
- знакомить с достопримечательностями Развивающие игры Развивающие игры Развивающие игры
родного города, Рассказ Беседа
- приобщение детей к русской культуре
(сказки, народные песни, потешки),
- знакомство детей с предметами народно-
прикладного искусства
Родная страна
Расширять представление
детей о родной стране, о государственных
праздниках. Знакомить с народными
традициями и обычаями. Продолжать
формировать интерес к «малой Родине».
Рассказывать детям о
достопримечательностях, культуре,
традициях родного края.
Формировать представления о том, что
Российская Федерация (Россия) огромная
многонациональная страна.
Показать на карте всю Россию: моря, озера,
реки, горы, леса. Рассказать детям, что
Москва – главный город, столица Родины.
Познакомить детей с флагом и гербом нашей
страны, мелодией гимна.
Наша армия
Рассказать о трудной и почетной
обязанности: защищать Родину, охранять ее
спокойствие и безопасность. Рассказывать о
том, как в годы войны храбро сражались и
защищали от врагов нашу Родину прадеды,
деды, отцы.
- расширять представление о Москве- Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая Сюжетно-ролевая праздники,

36
главном городе, столице России Рассматривание игра игра тематические встречи
- расширять представления о родном крае, Наблюдение Рассматривание Рассматривание
- закреплять знания о флаге, гербе, и Игра- Наблюдение Игра- Экспериментирова
гимне, экспериментирование экспериментирование ние
- воспитывать уважение к людям разной Конструирование Конструирование Конструирование
национальности, Развивающие игры Развивающие игры Развивающие игры
- подвести детей к пониманию того, что Рассказ Беседа
мы все жители одной планеты - Земля. Сюжетно-ролевая игра Сюжетно-ролевая Сюжетно-ролевая праздники,
- Углублять знания детей о Российской Рассматривание игра игра тематические встречи
армии, Наблюдение Рассматривание Рассматривание
- Воспитывать уважение к защитникам Игра- Наблюдение Игра- Экспериментирова
Отечества экспериментирование экспериментирование ние
Родная страна Конструирование Конструирование Конструирование
Продолжать расширять Развивающие игры Развивающие игры Развивающие игры
знания детей о государственных Рассказ Беседа
праздниках. Рассказать о космонавтах, о
полетах в космос. Воспитывать уважение к
людям разных национальностей, их
обычаям. Иметь представления о
Президенте и Правительстве РФ.
Приобщать детей к истокам народной
культуры.
Наша планета
Рассказывать детям о том, что Земля – наш
общий дом, на Земле много разных стран.
Учить пользоваться картой показывать на
карте, на глобусе континенты, страны.
Объяснять как важно жить в мире со всеми
народами, знать и уважать их культуру,
обычаи и традиции.
Наша армия
Углублять знания о Российской армии.
Воспитывать уважение к защитникам
Родины и памяти павших бойцов, возлагать
цветы к обелискам.

37
2.1.2.Перспективное планирование сюжетно-ролевых игр

месяц Виды игр Предварительная работа Игровой материал Задачи совместной Задачи
Совместные Самостоятель- игры самостоятельной игры
ные
«Семья» «Шофер» Рассказы родителей о своей Ввести отдел Расширить Учить детей отражать
«Магазин» «Больница» семье детям. Разговор с «Подарки». В представление детей собственное
детьми. Беседы о маме. «Магазин» внести о продаже товаров в представление о
Чтение произведений о весы, витрину. В магазине. Закрепить профессии шофера,
работе шофера. «Семью» пылесос, ролевое врача, медсестры.
СЕНТЯБРЬ

Рассматривание картин по телевизор, мелкую взаимодействие Развивать ролевые


теме игр. Экскурсия в кукольную мебель; продавец – диалоги. Создавать
медицинский кабинет ввести роль бабушки покупатель. Товар ситуации для
продается за деньги. использования
Взаимодействие игрушек-
членов семьи заместителей

«Парикмахер- «Семья» Рекомендовать родителям Вывеска «Аптека», Продолжать Создавать условия


ская» «Магазин» побывать с детьми в «Парикмахерская», расширять для самостоятельного
«Аптека» «Больница» парикмахерской. Беседа с одежда для игр, представления детей о развития сюжета.
детьми о работе «лекарства», профессиях. Поощрять совместные
парикмахерской. «рецепты», витрина, Развивать ролевое игры детей, умение
ОКТЯБРЬ

Рассматривание выставка причесок поведение, ролевые использовать игровой


иллюстраций причесок. диалоги. Обогащать и материал по
Приготовление атрибутов и активизировать назначению; беречь
предметов-заместителей словарь. игрушки; убирать
для игр «Аптека», Индивидуальная после игры на место.
«Парикмахерская» работа с
малоактивными
детьми. «Обмен»
ролями.

38
«Строители» «Магазин» Экскурсия по детскому Костюмы к сказке Передавать образ Закреплять и
«Детский сад» «Больница» саду. Чтение произведения «Теремок», персонажа через поощрять ролевое
Драматизация «Семья» «Кем быть?» бутафория: домик- речевое подражание. поведение. Помогать
сказки Рассматривание картин и теремок. Показать варианты находить правильное
«Теремок» иллюстраций о строителях; Обустройство использования использование
беседа с детьми об их «детского сада» для строительного игрового материала.
труде. Пополнение кукол материала. Развивать Закреплять
«Магазина» игрушками- устойчивый интерес к положительные
самоделками. Беседы с использованию эмоции от общения с
НОЯБРЬ

детьми по теме «Семья». конструктора в «врачом».


Труд: поможем няне; сюжетно-ролевый Называть сенсорные
«стирка» белья для кукол. играх. В игре признаки предметов,
Дидактические упражнения «Детский сад для продаваемых в
«Лечение куклы», кукол» отразить «Магазине»
«Накормим кукол» ролевые действия
повара, музыкального
руководителя,
воспитателя, врача,
шофера. Развивать
положительные
взаимоотношения

39
«Путешествие «Парикмахер- Экскурсия в прачечную. Оборудование игры и Пополнить знание Создать условия для
на корабле» ская» Просмотр спектакля театра. «Снаряжение» детей о других самостоятельного
«Детский сад» «Строители» старших детей. Рисование для путешествия на городах. использования
Драматизация на тему любимых сказок. корабле. Пополнить «Путешествия» на игрового материала.
сказки «Репка» Чтение сказок «Колобок», прачечную «Детского «автобусе», Обозначить себя в
«Репка». Пересказ сказок сада» стиральной «пароходе». роли. Ролевые
по ролям. Изготовление машиной, бельем для Приобщать детей к взаимодействия в
ДЕКАБРЬ

костюмов, шапочек. кукол, «мылом». театрализованной игре. Поощрять


Приготовление атрибутов Внести «швейную деятельности. использование
снаряжения корабля, машинку» для Отражать ролевые строителя в играх.
бинокля. починки и шитья отношения в игре. Содействовать
кукольной одежды Преодолевать продолжительности
застенчивость. игры
Развивать речевое и
пластическое
подражание героям
сказок

40
«Поездка на «Семья» Изготовление «подарков» к Оборудование кафе- Закрепить Создать условия для
автобусе» «Детский сад» игре «День рождения». мороженого. представление детей о самостоятельных игр.
«Театр» «Парикмахер- Изготовление атрибутов Пополнить «Уголок театре: артисты, Умение обыгрывать
«Посещение ская» для кафе: мороженое, ряженья» шляпками, зрители, сцена. сюжет. Ролевое
кафе» пирожные, торты, бусами, бантами, Правила поведения в взаимодействие.
«День «конфеты» и т.д., «деньги». элементами театре. Расширить Обозначать свою
рождения» Рекомендации родителям украшения одежды представление детей о роль. Развивать
посетить кафе, театр. социальных ролевые речевые
ЯНВАРЬ

Чтение художественных отношениях: забота о диалоги. Творчески


произведений; родных, друзьях. использовать игровой
рассматривание Закреплять материал. Закреплять
иллюстраций представления детей о представление о
правилах хорошего профессиях
тона. Обогащение и
активизация в речи
«вежливых» слов.
Формировать
положительные
эмоции от общения
«Скорая «Магазин» Комплектование сумки Сумка «Скорой Закреплять Развивать ролевое
помощь» «Семья» «Скорой помощи». помощи», телефон. представления детей о взаимодействие,
«Аптека» «Больница» Пополнить атрибуты для Магазины профессии врача, использование
игры «Аптека»: «Продукты», аптекаря. Передавать игрового материала.
«горчичники», «витамины», «Подарки». ролевое поведение Оценивать поведение
ФЕВРАЛЬ

«рецепты». Разговор с Пополнить игру через совместные детей в игре в


детьми. Рекомендации «Семья» мебелью, игры в качестве последующих
родителям посетить с посудой, телевизором, равного партнера. беседах. Поощрять
детьми аптеку, обратить мойкой, плитой и т.д.; Обмен ролями. творчество. Развивать
внимание на чистоту, ввести комнаты Индивидуальные коммуникативные
порядок «Кухня», «Спальня» игры с застенчивыми навыки
В игру «Аптека» детьми
ввести «лекарства»
для детей и взрослых

41
«Путешествие «Строители» Пересказ сказок с детьми в Подарки мамам, Передавать игровой Формировать
на автобусе» «Семья» диалогах, монологах. бабушкам. Внесение способ взаимосвязей заботливое
«Семья» «Скорая Рассматривание костюмов для разных игровых отношение к близким.
Драматизация помощь» иллюстраций. драматизации. сюжетов. Передавать Переносить
МАРТ

сказки «Кот, Изготовление атрибутов, Атрибуты для игры в ролевое поведение полученные знания в
лиса и петух» бутафории. Рекомендовать путешествие через совместные игру. Самостоятельно
родителям рассказать детям игры Обмен ролями. разрешать
о бабушках и дедушках, как Индивидуальные конфликты,
о них нужно заботиться. игры с застенчивыми договариваться
Праздник мам и бабушек детьми
«Детский сад» «Парикмахер- Пополнение игрушек – Пополнить Закреплять Отражать социальные
«Зоопарк» ская» животных: домашних, строительный уголок представление детей о отношения в
«Строители» «Больница» диких. Чтение атрибутами: веревки, работниках детского совместных играх;
произведений А. Барто, С. дощечки, средства сада. Воспитывать устойчивый интерес к
Маршака, К. Чуковского. связи. Игрушки- заботливое ролевым
Наблюдения за трудом животные. Игрушки- отношение к взаимодействиям.
АПРЕЛЬ

дворника. Оформление заместители животным; пополнить Развивать ролевые


альбомов «Домашние знания детей о местах диалоги;
животные», «Дикие их обитания. Ввести коммуникативные
животные» роль «начальник навыки
стройки». Ввести
понятия «рабочий
день», «обеденный
перерыв», «зарплата»

42
«Светофор» «Детский сад» Изготовление атрибутов Макет улицы с Обогащение Закреплять и
«Театр» «Семья» для игры «Светофор». перекрестком, представлений детей расширять
«Библиотека» Устройство библиотеки. светофор, транспорт. о правилах дорожного представление детей
Рекомендация родителям Ввести настольный движения. Ролевые об окружающем мире,
сводить детей на экскурсию театр по знакомым взаимоотношения отражать его в плане
МАЙ

в библиотеку. Рассказы сказкам пешехода и водителя. собственных


детей о посещении театра; Правила поведения на представлений.
рисунки детей о театре и дороге. Интерес детей Развивать в игре
улицах города к театру. Сохранять положительные
ролевое поведение в взаимоотношения.
разных игровых Отражать в игре
ситуациях полученные знания
2.1.3.Формы, методы и приемы формирования трудовых навыков

ЗАДАЧИ
4-й год жизни /вторая младшая группа
Развитие трудовой деятельности
Продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности.
Самообслуживание.
Развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Воспитывать опрятность, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Хозяйственно-бытовой труд.
Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать наместо игрушки,
строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать
формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки, расставлять
хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).
Труд в природе.
Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Формировать умение обращать внимание на
изменения, произошедшие со знакомыми растениями (зацвела сирень, появились плоды на яблоне и т.д.).
Приучать с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать
дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
Формировать положительное отношение к труду взрослых. Воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать
небольшие трудности. Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать
43
бережное отношение к результатам их труда. Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Побуждать
рассказывать о них.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых. Продолжать знакомить с трудом близких взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях,
расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности


Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из
детского сада только с родителями; не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы, сообщать
воспитателю о появлении на участке незнакомого человека и т. д. Продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы,
засовывать их в уши и нос. Учить умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по
лестнице; держаться за перила. Формировать представления о том, что следует одеваться по погоде (в солнечную погоду носить панаму, в дождь -
надевать резиновые сапоги и т.д.). О правилах безопасности дорожного движения. Расширять представления детей о правилах дорожного движения:
рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и
пешеходов. Рассказать, что светофор имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый). Напоминать, что переходить дорогу можно только со
взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «Зебра», обозначенному белыми полосками. Формировать умение
различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги;
переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку. Знакомить детей со специальными видами транспорта.
Труд людей
- знакомство детей с трудом сотрудников Наблюдение, Сюжетно-ролевые Игры. Выполнение Экскурсии, чтение,
д/с, рассказывание, чтение. игры, чтение, поручений рассказывание,
- вызвать чувство уважения к людям труда, Рассматривание закрепление беседы, выполнение
Труд взрослых. иллюстраций отдельных поручений
- Продолжать знакомить с профессиями
(медицинской сестры, повара, воспитателя).
Обращать внимание на трудовые действия и
на результат труда. Учить беречь то, что
сделано руками человека

44
-расширять знания о профессиях, Наблюдение, Дидактические Сюжетно-ролевые Экскурсии , чтение,
- формировать интерес к различным целевые прогулки, игры, Сюжетно- игры, обыгрывание, рассказывание ,
профессиям, рассказывание, ролевые игры, дидактические игры. беседы. Привлечение
- воспитание уважительного отношения к чтение. чтение, закрепление Практическая к сотрудничеству
труду взрослого Рассматривание деятельность
Труд взрослых. иллюстраций
- Расширять представление детей о людях
разных профессий. Познакомить детей с
профессиями: строитель, земледелец,
работники транспорта, связи, швейной
промышленности. Рассказать о важности и
значимости труда. Прививать детям чувство
благодарности к человеку труда.
Продолжать учить уважительно относиться
к результатам труда, раскрывать мотивы и
цели деятельности..
-формирование знаний о труде взрослых, о Экскурсии, Дидактические Дидактические игры, Экскурсии, чтение,
значении их труда для общества, многообразие наблюдения, игры, обучение, сюжетно-ролевые рассказывание,
профессий, рассказы, обучение, чтение, игры, беседы, практическая
-формирование представления о том, что чтение, практическая деятельность
разные виды труда позволяют обеспечивать рассматривание деятельность,
разные потребности, иллюстраций, встречи с людьми
Труд взрослых. просмотр видео интересных
Расширять представление детей о людях профессий,
разных профессий. Познакомить детей с создание альбомов,
профессиями: строитель, земледелец,
работники транспорта, связи, швейной
промышленности. Рассказать о важности и
значимости труда. Прививать детям чувство
благодарности к человеку труда. Продолжать
учить уважительно относиться к результатам
труда, раскрывать мотивы и цели
деятельности..

Вид Формы образовательной деятельности

45
деятельности
1. Самообслужи Образовательная Образовательная Самостоятельная Совместная
вание деятельность в совместная деятельность деятельность
режимных моментах деятельность детей с семьей
(ОД в РМ)
Первая половина дня
Формируем культурно-гигиенические навыки, самообслуживание в процессе одевания и раздевания (одевание и раздевание в
определенной последовательности). Приучаем к опрятности, поддерживать порядок в игровой комнате.
Показ, объяснение, обучение, Напоминание, беседы, Дидактическая игра Беседы, личный пример
наблюдение потешки
Вторая половина дня
Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания
Напоминание Разыгрывание игровых Дидактическая игра Личный пример
ситуаций

Первая половина дня


Совершенствовать умение одевания и раздевания в определенной последовательности. Приучать самостоятельно готовить и
убирать рабочее место для познавательной деятельности. Воспитывать бережное отношение к вещам. Формирование основ
опрятности
Показ, объяснение, обучение, Упражнение, беседа, Рассказ, потешки, Личный пример
напоминание объяснение, поручение напоминание

Вторая половина дня


Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому.
Напоминание Чтение и рассматривание книг Просмотр видеофильмов, Беседа, личный пример
познавательного характера о диафильмов
труде взрослых, досуг Дидактические игры
Первая половина дня
Учить правильно чистить зубы. Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятиям, без
напоминания убирать свое рабочее место. Закреплять умение одеваться и раздеваться, ухаживать за обувью. Формировать
привычку бережно относиться к личным вещам. Развивать желание помогать друг другу.
Объяснение, обучение, Чтение художественной Дидактические игры, Личный пример
напоминание литературы рассматривание иллюстраций
Вторая половина дня
Дидактические и развивающие игры
46
самообслуживание Поручения, игровые Дидактические игры, Личный пример, беседа
ситуации, досуг сюжетно-ролевые игры,
чтение художественной
литературы
2. Хозяйственно Первая половина дня
-бытовой Привлекаем к выполнению простейших трудовых действий. Формирование навыков поддержания порядка в группе и на
труд участке. Учим совместно со взрослым и под его контролем подготавливать материал к познавательной деятельности и
осваивать дежурство по столовой. Побуждаем оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам
их труда.
Обучение, показ, объяснение, Обучение, совместный труд, Продуктивная деятельность, Беседа, показ, совместный
наблюдение рассматривание иллюстраций. поручения, совместный труд труд детей и взрослых,
наблюдение детей личный пример

Вторая половина дня


Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных
трудовых действий.
Напоминание Чтение художественной совместный труд детей Беседа, личный пример,
литературы, просмотр совместный труд
видеофильмов, диафильмов

Первая половина дня


Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений. Приучать соблюдать порядок и чистоту в
помещениях и на участке. Учит детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных.
Обучение, показ, объяснение Обучение, совместный труд, Творческие задания, Личный пример, беседа,
поручения, дидактические дежурство, задания, совместный труд детей и
игры, продуктивная поручения взрослых
деятельность
Вторая половина дня
Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения к
своему труду и труду других людей
Напоминание Чтение художественной совместный труд детей Беседа, личный пример,
литературы, просмотр совместный труд
видеофильмов, диафильмов
Первая половина дня
Формирование трудолюбия (порядок на участке и в группе) и первичных представлений о труде взрослых. Приучать
47
сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем
материалы для занятий, убирать их. Продолжать расширять представления детей о труде взрослых.
Обучение, показ, объяснение Обучение, совместный труд, Творческие задания, Личный пример, беседа,
поручения, дидактические дежурство, задания, совместный труд детей и
игры, продуктивная поручения взрослых
деятельность, экскурсии
Вторая половина дня
Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков, участие в ремонте атрибутов для игр детей
и книг. Приучать убирать постель после сна.
Обучение, показ, объяснение Обучение, совместный труд, Творческие задания, Личный пример, беседа,
поручения, продуктивная дежурство, задания, совместный труд детей и
деятельность поручения взрослых
3. Труд в Первая половина дня
природе В помещении и на участке учить наблюдать, как взрослый ухаживает за растениями и животными. Воспитание заботливого
отношения к растениям, животным, птицам, рыбам. Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и
животными.
Показ, объяснение, обучение Обучение, совместный труд Продуктивная деятельность, Личный пример,
детей и взрослых, беседы, ведение календаря природы, напоминание, объяснение
чтение художественной тематические досуги
литературы
Вторая половина дня
Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе.
Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых.
Показ, объяснение, совместный труд детей и Продуктивная деятельность, Личный пример, напоминание
наблюдение взрослых, беседы, чтение ведение календаря природы,
художественной литературы тематические досуги
Первая половина дня
Продолжать воспитывать заботливое отношение к растениям, животным, птицам, рыбам и учить ухаживать за ними.
Приобщать к работе по выращиванию зелени для корма птиц в зимнее время. Привлекать детей к подкормке птиц. Приучать к
работе на огороде и цветнике. Формирование бережного отношения к оборудованию для трудовой деятельности.
Показ, объяснение, обучение Обучение, совместный труд Продуктивная деятельность, Личный пример,
детей и взрослых, беседы, ведение календаря природы, напоминание, объяснение
чтение художественной тематические досуги
литературы, дидактическая
игра
48
Вторая половина дня
Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и
животными, уголка природы
Показ, объяснение, Просмотр видеофильмов, Продуктивная деятельность, Личный пример,
напоминания диафильмов, совместный труд игра напоминание, объяснение
детей и взрослых, беседы,
чтение художественной
литературы, дидактическая
игра
Первая половина дня
Формирование заботливого отношения к растениям, животным, птицам, рыбам и уходу за ними. Наблюдение за изменениями,
произошедшими со знакомыми растениями и животными. Приучать самостоятельно выполнять обязанности дежурного в
уголке природы..
Показ, объяснение, обучение Обучение, совместный труд Продуктивная деятельность, Личный пример,
детей и взрослых, беседы, ведение календаря природы, напоминание, объяснение
чтение художественной тематические досуги
литературы, дидактическая
игра
Вторая половина дня
Привлечение к совместной деятельности. Дежурство в уголке природы. Дидактические и развивающие игры. Трудовые
поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы
Показ, объяснение, совместный труд детей и Продуктивная деятельность, Личный пример,
напоминания взрослых, беседы, чтение игра, поручения напоминание, объяснение
художественной литературы,
дидактическая игра, целевые
прогулки

2.1.4.Формы, методы и приемы формирования навыков безопасного поведения

ЗАДАЧИ
4-й год жизни / вторая младшая группа
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из
детского сада только с родителями; не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы, сообщать
воспитателю о появлении на участке незнакомого человека и т. д. Продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы,
49
засовывать их в уши и нос. Учить умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по
лестнице; держаться за перила. Формировать представления о том, что следует одеваться по погоде (в солнечную погоду носить панаму, в дождь -
надевать резиновые сапоги и т.д.). О правилах безопасности дорожного движения. Расширять представления детей о правилах дорожного
движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение
транспорта и пешеходов. Рассказать, что светофор имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый). Напоминать, что переходить дорогу
можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «Зебра», обозначенному белыми полосками.
Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к
проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку. Знакомить детей со специальными видами транспорта: «Скорая
помощь» лет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар).
Формы работы с детьми
Содержание Образовательная Образовательная Самостоятельная Совместная
деятельность в совместная деятельность деятельность
режимных деятельность детей с семьей
моментах (ОД в
РМ)
Формы образовательной деятельности
Бережем свое здоровье
1.Ценности Объяснение, Беседы, обучение, Игры Беседы, личный
здорового образа жизни напоминание Чтение пример

2. Навыки личной гигиены Показ, Упражнения, самообслуживание


объяснение,
обучение,
напоминание
3. Врачи – наши друзья Рассказ Рассматривание Рассказы, чтение
иллюстраций
Безопасный отдых на природе
1. Бережное отношение к живой природе Объяснение, Продуктивная Творческие задания
напоминание деятельность
2. Контакты с животными и насекомыми Рассказы, чтение Объяснения, запреты
Безопасность на дорогах города
1. Устройство проезжей части Тематический досуг, обучение, Тематические досуги Беседы, упражнения,
игры тренинги
2. «Зебра», светофор и другие дорожные Рассматривание Ситуативное Настольно-печатные
знаки иллюстраций обучение игры
50
для пешеходов и водителей Дидактические игры Продуктивная
деятельность
IV. Семейное благополучие
1. Взаимная забота и помощь в семье Тематические досуги Рассматривание
иллюстраций
2. Осторожно! Чужой! Рассказы, чтение, Объяснение,
тренинги напоминание
3. Если ты потерялся Беседы, упражнения,

4. Осторожно! Электроприборы Объяснения, Объяснение,


рассматривание напоминание
иллюстраций запреты
5. Огонь – это очень опасно Рассматривание
иллюстраций, чтение,
беседы

51
Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.1.5.Перспективный план деятельности по реализации «Азбуки общения»


Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность 15 мин.
месяц раздел тема задачи

Мир познания 1, 2.Времена года (общение с природой) Дать представление о связях и взаимосвязи человека, животного и
(единство с 3,4.У природы нет плохой погоды (общение с растительного мира; об особенностях общения человека с
СЕНТЯБРЬ

природой) внешним миром) окружающим миром; развивать образное мышление и речь


5,6.Мой ласковый и нежный зверь (общение с
животными)
7,8.Мои зеленые друзья (общение с
растениями)
Языки общения 1, 2.Мои умные помощники (глаза, уши, рот, Дать представление о различных средствах коммуникации с
ОКТЯБРЬ

(навыки общения с нос, руки) окружающим внешним миром; о важности и значимости органов
внешним миром) 3, 4.Как я помню то, что помню (что мы чувств, памяти, внимания, эмоций, жестов и движений во время
помним друг о друге) общения
5, 6.Язык жестов и движений
7, 8.Язык чувств (наши эмоции)
Тайна моего «Я» 1, 2.Кто такой «Я» Дать представления о чувстве собственного достоинства; о
НОЯБРЬ

(формирование необходимости оценивать собственные поступки, чувства; о


собственного «Я») 3, 4, 5.Я сам (ощущение собственной способах и выразительных средств общения (жестах,
значимости) пантомимике)
6, 7, 8.Я хочу (мои чувства и желания)
Этот странный 1..Никого роднее в целом мире нет (общение Дать представление о нравственном поведении, которое
взрослый мир самым близким человеком) необходимо во взаимоотношениях между людьми; о добре и зле в
(формирование 2.Дружная семья (взаимоотношения с поведении окружающих; о необходимости уважения, доверия,
потребности взаимопонимания и взаимопомощи, заботливом отношении к
ДЕКАБРЬ

родными)
общения со 3.Мамы разные нужны, мамы всякие важны окружающим
взрослыми) (уважение к старшим)
4.Я должен спросить у мамы (формирование
послушания)
5, 6.Как мы ходили в магазин (поведение и
общение в общественных местах)

52
7, 8.На улице (поведение и общение в
транспорте)
Как мы видим друг 1, 2. Я другой (умение общаться) Дать представление о существовании и значении индивидуальных
друга особенностей сверстников; об умении общаться друг с другом; о
ЯНВАРЬ

(формирование 3, 4.Дружба (давай никогда не ссориться) необходимости сотрудничать и сопереживать, проявлять заботу и
потребности в внимание по отношению друг к другу; о возможности переживать
общении со 5, 6.День рождения (как принимать гостей) положительные эмоциональные состояния от общения с
сверстниками) 7, 8.Мы улыбаемся (от улыбки станет всем окружающими; о необходимости нести радость другим.
светлей…)
Фантазия 1, 2, 3.Что такое хорошо, и что такое плохо Научить детей понимать, что можно и что нельзя делать;
ФЕВРАЛЬ

характеров (в игре (хорошие и плохие поступки) определять и сравнивать основные черты характера людей; на
рождается истина, 4, 5.Давай никогда не ссориться (мое основе полученных знаний строить свое поведение в общении друг
в отношениях поведение в трудных ситуациях) с другом
формируется 6, 7, 8. Дурные привычки (отношение к
характер) вредным привычкам)
Умение владеть 1, 2. Умей расслабиться Научить детей контролировать свое поведение и управлять им с
собой (желаемое и 3,4.Будь внимателен учетом моральных норм общения между людьми
МАРТ

возможное) 5, 6.Как поступить? (умей контролировать


свои поступки)
7, 8.Не хочу быть плохим (формирование
понятий «нельзя» и «надо»)
Культура общения 1.Секрет «волшебных» слов Дать детям представление о различных формах вежливого
(этикет) 2, 3.Давай поговорим (как слушать общения между людьми; познакомить их с правилами этикета
АПРЕЛЬ

собеседника и вести себя во время разговора)


4.Телефон (правила общения по телефону)
5.Напиши мне письмо (письменное общение)
6, 7, 8.За столом (правила хорошего тона)
Мальчик и девочка 1, 2. Внешность (внешний облик мальчика и Воспитывать культуру общения мальчиков и девочек с учетом
(формирование девочки) специфических черт характера; формировать гендерную
гендерной 3, 4.Маленькие рыцари и дамы принадлежность
МАЙ

принадлежности) (формирование мужественности и


женственности)
5, 6.Дружба мальчиков и девочек (культура
общения полов)
7, 8.Играем вместе (совместная деятельность
53
мальчиков и девочек)

2.1.6.Перспективный план деятельности «Театр – творчество – дети»

Цель: развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства


Задачи театральной деятельности:

 Знакомство всех возрастных групп с различными видами театров


 Поэтапное освоение детьми различных видов творчества
 Совершенствование артистических навыков в плане
 переживания и воплощения образа, моделирования навыков социального поведения в заданных условиях
 Развитие речи при помощи театра, обогащение словаря, формирование умения строить предложения, добиваясь правильного и четкого
произношения слов, совершенствование интонационной выразительности речи, совершенствование монологической и диалогической
формы речи
 Развитие памяти, мышления, воображения, внимания, инициативности, фантазии
 Приобщение детей к театральной культуре, обогащение их театрального опыта
 Развитие интереса к театрально-игровой деятельности
 Формирование эстетического вкуса
 Раскрытие духовного и творческого потенциала детей

Дата Название Программное содержание


1) Знакомство с Вызвать интерес к театрализованной деятельности; развивать эмоционально-чувственную сферу детей,
театрализованной побуждая их к выражению своих чувств, к общению; учить вслушиваться в стихотворный текст и соотносить
Сентябрь деятельностью его смысл с выразительными движениями под музыку
2) Теремок Научить выражать эмоции через движения и мимику; познакомить со сказкой «Теремок»; побуждать к
активному восприятию сказки; учить внимательно слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета
3) Сказка на столе Способствовать развитию памяти, побуждать к высказыванию о понравившимся спектакле; учить
выразительной интонации; дать пример элементарного кукловождения
4) Выйдем в сад Учить красиво двигаться под спокойную музыку, делая плавные движения; учить ощущать мышечную
свободу, расслабленность; побуждать к звукоподражанию, экспериментировать со звуками
Октябрь 1) В гостях у сказки Дать представление об урожае зерна; познакомить со сказкой «Колосок»; дать оценку нравственным
поступкам и поведению героев (петушок – любит трудиться, мышата – ленивые, непослушные); познакомить с
кукольным театром (бибабо)
2) По следам сказки Учить вспоминать знакомую сказку, отвечать на вопросы по её сюжету; характеризовать героев; сообща,
54
вместе с педагогом пересказывать сказку, показывая характер героя при помощи интонации
3) Овощи на грядке Дать представление об урожае овощей; побуждать детей к выражению образов героев в движении, мимике,
эмоциях; учить импровизации под музыку; учить координации движений; дать заряд положительных эмоций
4) В огороде заинька Вовлекать детей в игровую ситуацию, создать положительный эмоциональный настрой; дать пример диалога с
героем; учить детей ориентироваться в пространстве, выполняя несложные движения
1) К бабушке в Вовлечь детей в игровой сюжет; активизировать слуховое восприятие; побуждать к двигательной и
деревню интонационной имитации; учить действовать импровизационно, в рамках заданной ситуации; учить
Ноябрь действовать с воображаемыми предметами
2) Везет, везет Расширять круг действий с предметами; побуждать к звукоподражанию; упражнять в имитации; учить
лошадка переключаться с одного действия на другое; давать возможность проявлять себя индивидуально в общей игре
3) Наступили холода Дать представление о «холодном» настроении в музыке и побуждать эмоционально на неё отзываться;
упражнять в звукоподражании; учить выразительной артикуляции; побуждать к участию в играх-
драматизациях
4) Козочки и волки Учить восприятию сюжета игры; побуждать к участию в игровом сюжете; упражнять в звукоподражании;
учить детей взаимодействовать друг с другом в игре; учить выразительно двигаться в подвижной игре
1) Сказка – ложь, да Учить внимательно вслушиваться в рассказ педагога и отвечать на вопросы по его сюжету. Развивать
в ней намек фантазию, воображение
Декабрь 2) В театре кукол Знакомить с искусством театра; дать представление о его атрибутике (афиша, зрительный зал, билеты), учить
правилам поведения в театре; учить настраиваться на восприятие сказки с первых звуков музыкального
вступления, внимательно слушать сказку; учить рассказывать о своих первых впечатлениях сразу по
окончании спектакля
3) Зима пришла Развивать воображение и ассоциативное мышление детей; учить высказываться; учить выразительно двигаться
под музыку, ощущая её ритмичность или плавность звучания
4) Новогоднее Порадовать детей, создать сказочную атмосферу занятия; расширить круг воспринимаемых музыкально-
приключение драматических образов; побуждать к двигательной активности
1) Снегири и синичка Дать представление о жизни птиц зимой; формировать участливое отношение к зимующим птицам; учить
воплощаться в роли и ролевому поведению; использовать звукоподражание в ролевом поведении
Январь 2) Уборка леса Порадовать детей, вовлечь в веселую игру; учить переключаться с движения на пение и обратно;
координировать действие и слово; учить двигаться в соответствии с ритмическими особенностями музыки;
учить четко произносить слова
3) Зайцы на полянке Побуждать к образному воплощению в роли; учить выразительно двигаться; дать интонационно-образное
представление о сказке «Заяц-Хваста»; учить выразительной мимике и движениям в играх-этюдах

4) Мороз – Красный Порадовать детей; вызвать эмоциональный отклик на игру; приобщать к инсценировке песни; ввести в
нос волшебный мир театра; познакомить со сказкой «Заяц-Хваста»; учить внимательно слушать музыку
55
1) На дворе метет, у Приобщать детей к русской национальной традиции; учить инсценировке; учить взаимодействовать друг с
печки - жарко другом в игровом сюжете
Февраль 2) Дуют ветры в Рассказать об армии; показать солдат как защитников; вовлекать в ролевую игру; учить ритмично двигаться в
феврале соответствии с ритмом стиха и музыки; упражнять в звукоподражании; учить выполнять правила
3) Знакомые сказки Вызывать положительный настрой на театрализованную игру; активизировать воображение детей; побуждать
эмоционально откликаться на предложенную роль
4) Ловкий мышонок Дать прикладное понятие о колыбельной; приобщить детей к колыбельной песне; будить воображение детей;
учить отвечать на вопросы по содержанию; вовлечь в игровой сюжет; учить самостоятельно действовать в игре
1) У куклы Кати день Дать представление о том, как вести себя на дне рождения; побуждать детей к активности и инициативности;
рождения вызывать положительные эмоции; способствовать импровизации; учить вступать в игре в диалог
Март 2) Кошка и её котята Познакомить со сказкой, развивать сопереживание; учить внимательно слушать сказку; учить отвечать на
вопросы по ее содержанию
3) Мамины детки Развивать сопереживание, чуткое отношение к другому, учить показывать сказку на фланелеграфе; учить
пересказывать содержание знакомой сказки; дать заряд положительных эмоций в этюдах и играх; побуждать к
воплощению в игровой образ
4) Путешествие на Учить детей вступать во взаимодействие в сюжетно-ролевой игре и распределять роли; развивать
автобусе двигательную активность детей; учить внимательно слушать сказку, следить за сюжетом; дать представление о
театре игрушек на ковре
1) Корзина с Порадовать детей и вовлечь их в игровой сюжет; побуждать детей к двигательной импровизации;
подснежниками активизировать их слуховое внимание и восприятие; прививать эстетический вкус
Апрель 2) Шутки и потешки Приобщить детей к русской народной традиции; показать возможности лепной свистульки; познакомить со
сказкой в театре лепной игрушки; побуждать детей к ролевому воплощению; учить отчетливо и эмоционально
говорить прибаутки и потешки
3) Ладушки Приобщить детей к русской национальной традиции; упражнять в пальчиковой гимнастике; учить отчетливо
проговаривать слова в потешках; включать детей в игровой сюжет; вызвать положительный эмоциональный
отклик на произведения фольклора; порадовать детей
4) Весна на улице Развивать эмоционально-чувственную сферу детей: учить откликаться на звуки и интонации в музыке,
слышать контрастные интонации в речи; побуждать к двигательной активности; проявлять самостоятельность
в выборе и исполнении роли; упражнять в звукоподражании
1) Такие разные Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку: слуховые представления, ритмическое и ладово-
дожди интонационное чувство детей; упражнять в пальчиковой гимнастике; учить ролевому воплощению; учить
Май отчетливой и выразительной речи; порадовать детей
2) Вспомни сказку Будить воображение детей; развивать память; вызывать ассоциации; учить пересказывать сказку с помощью
предметов (игрушек); учить отвечать на вопросы по содержанию сказки; развивать эмоциональную сторону
речи детей; создать эмоционально-положительный настрой на сказку
56
3) Дедушка Ежок Порадовать детей; создать эмоционально-положительное отношение к произведениям малых фольклорных
форм; научить детей выступать перед сверстниками; развивать эстетический вкус; побуждать к импровизации;
познакомить со сказкой «Как ёжик друга нашел»
4) Выходи на Порадовать детей, вовлечь в игру; учить действовать в игре группой и по одному; учить выразительно
зеленый лужок двигаться под музыку в соответствии с текстом; будить воображение детей; побуждать к двигательной
активности
2.2.Образовательная область «Познавательное развитие»

4-й год жизни /вторая младшая группа


Сенсорное развитие
Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми
свойствами предметов; развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по
нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать
детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.
Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления.
Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям.
Поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений. Учить способам обследования предметов, включая
простейшие опыты.
Развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Формировать представление о связи
результата деятельности и собственной целенаправленной активности, то есть об авторстве продукта.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы.
Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия
много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос
«Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.
Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов
(предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой.
Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями
типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с
другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и
57
приложения; обозначать результат сравнения слоями: длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий , одинаковые (равные) по
ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине.
Форма. Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследовать форму этих фигур, используя зрение
и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними
различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева; различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.

Формы образовательной деятельности


Раздел Образовательная Образовательная Самостоятельная Совместная
деятельность в режимных совместная деятельность деятельность
моментах (ОД в РМ) деятельность детей с семьей
Сенсорное воспитание
1. Развитие специфических Игровые упражнения Мини занятия Игры (дидактические, Опрос анкеты
сенсорных способностей Напоминание Интегрированные занятия развивающие, подвижные) Информационные листы
Объяснение Экспериментирование Игры- Мастер-класс для детей и
Обследование Обучение в условиях экспериментирования Игры взрослых
Наблюдение специально оборудованной с использованием Семинары
Наблюдение на прогулке полифункциональной автодидактических Семинары практикумы
Развивающие игры интерактивной среде материалов Ситуативное обучение
Игровые занятия с Наблюдение Упражнения
использованием Интегрированная детская Консультации
полифункционального деятельность Досуг
игрового оборудования (включение ребенком Коллекционирование
Игровые упражнения полученного сенсорного Интерактивное
Игры (дидактические, опыта в его практическую взаимодействие через сайт
подвижные) деятельность: предметную, ДОУ
Показ продуктивную, игровую) Просмотр видео
Тематическая прогулка Беседа
Посещение сенсорной Консультативные встречи
комнаты

58
2. Формирование Игровые упражнения Мини занятия Игры (дидактические, Опрос анкеты
восприятия и Напоминание Интегрированные занятия развивающие, подвижные) Информационные листы
представлений о внешних Объяснение Экспериментирование Игры- Мастер-класс для детей и
свойствах вещей Обследование Обучение в условиях эксперриментирования взрослых
Наблюдение специально оборудованной Игры с использованием Семинары
Наблюдение на прогулке полифункциональной автодидактических Семинары практикумы
Развивающие игры интерактивной среде материалов Ситуативное обучение
Игровые занятия с Наблюдение Упражнения
использованием Интегрированная детская Консультации
полифункционального деятельность Досуг
игрового оборудования (включение ребенком Коллекционирование
Игровые упражнения полученного сенсорного Интерактивное
Игры (дидактические, опыта в его практическую взаимодействие через сайт
подвижные) деятельность: предметную, ДОУ
Показ продуктивную, игровую) Просмотр видео
Тематическая прогулка Беседа
Посещение сенсорной Консультативные встречи
комнаты

3.Развитие Игровые упражнения Мини занятия Игры (дидактические, Опрос анкеты


координационных и Напоминание Интегрированные занятия развивающие, подвижные) Информационные листы
сенсорно-перцептивных Объяснение Экспериментирование Игры- Мастер-класс для детей и
способностей. Обследование Обучение в условиях эксперриментирования взрослых
Наблюдение специально оборудованной Игры с использованием Семинары
Развивающие игры с полифункциональной автодидактических Семинары практикумы
использованием интерактивной среде материалов Ситуативное обучение
полифункционального Игровые занятия с Наблюдение Упражнения
игрового оборудования использованием Интегрированная детская Консультации
полифункционального деятельность Досуг
игрового оборудования (включение ребенком Коллекционирование
Игровые упражнения полученного сенсорного Интерактивное
59
Игры (дидактические, опыта в его практическую взаимодействие через сайт
подвижные) деятельность: предметную, ДОУ
Показ продуктивную, игровую) Просмотр видео
Тематическая прогулка Беседа
Посещение сенсорной Консультативные встречи
комнаты
Познавательно-исследовательская деятельность
1. Интерес ко всему Наблюдения на прогулке Мини- занятия Игры с природным Беседа
живому, к природе во Наблюдения в уголке Наблюдение материалом, дидактические Чтение
всех ее проявлениях природы Беседа Наблюдения Консультативные встречи
Познавательная игротека Прогулки

2.Представление о связях Наблюдения на прогулке Игровые занятия Игры с природным Беседа


между природными Наблюдения в уголке Наблюдение материалом, Чтение
явлениями природы Беседа дидактические, Консультативные встречи
Познавательная игротека развивающие Прогулки
Наблюдения

3.Самостоятельные Наблюдения на прогулке Игровые занятия Игры с природным Беседа


открытия детьми свойств Наблюдения в уголке Наблюдение материалом, Чтение
природных объектов природы Беседа дидактические, Консультативные встречи
Познавательная игротека развивающие Прогулки
Наблюдения
Формирование элементарных математических представлений
1. 1. Количество и счет Игровые упражнения Игровые занятия Семинары
Напоминание Игровые упражнения Игры (дидактические, Семинары-практикумы
Объяснение Досуг развивающие, подвижные) Консультации
Игры (дидактические, Ситуативное обучение
подвижные)

2.Величина Игровые упражнения Игровые занятия Игры (дидактические, Семинары

60
Напоминание Игровые упражнения развивающие, подвижные) Семинары-практикумы
Объяснение Игры (дидактические, Продуктивная деятельность Консультации
подвижные) Ситуативное обучение
Досуг
Интерактивные выставки

3.Форма Игровые упражнения Игровые занятия Игры (дидактические, Семинары


Напоминание Игровые упражнения развивающие, подвижные) Семинары-практикумы
Объяснение Игры (дидактические, Продуктивная деятельность Консультации
подвижные) Ситуативное обучение
Досуг
Интерактивные выставки
4.Ориентирование в Игровые упражнения Игровые занятия Игры (дидактические, Семинары
пространстве Напоминание Игровые упражнения развивающие, подвижные) Семинары-практикумы
Объяснение Игры (дидактические, Продуктивная деятельность Консультации
подвижные) Ситуативное обучение
Досуг

5.Ориентирование во Игровые упражнения Игровые занятия Игры (дидактические, Семинары


времени Напоминание Игровые упражнения развивающие, подвижные) Семинары-практикумы
Объяснение Игры (дидактические, Продуктивная деятельность Консультации
подвижные) Ситуативное обучение
Досуг

61
2.2.1.Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности по разделу «Формирование
целостной картины мира, расширение кругозора»

месяц тема задачи


1.Здравствуйте! Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями. Развивать
коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым. Воспитывать культуру поведения
СЕНТЯБРЬ

2.Листопад, листопад, Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев; строением цветов: корень, стебель, листья,
засыпает старый сад… лепестки. Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней
3.Листопад (целевая Показать многообразие красок осенней природы. Формировать эстетические восприятие окружающей
прогулка) природы. Раскрыть новое понятие «листопад». Обогащать и активизировать словарь
4.Где, что растет Дать понятие о фруктах и ягодах. Напомнить строение растений. Обогащать и активизировать словарь
Виды детской деятельности
Повторение в беседе элементарных правил полведения; участие в ролевых играх на закрепление навыков общения и приветствия со сверстниками
и взрослыми; составление рассказов об осени по сюжетным картинкам; отгадывание загадок об основных приметах осени; участие в
дидактических играх на знание характерных особенностей осенних деревьев, строения цветов; наблюдения за изменениями природы осенью
5.Безопасность в нашей Закрепить знания о своей группе. Развивать умение ориентироваться в групповом пространстве, чувство
группе безопасности. Воспитывать аккуратность и бережное отношение к предметам. Обогащать и активизировать
словарь
ОКТЯБРЬ

6.Что нам осень Закреплять знания о растительном мире, о том, где что растет; учит узнавать на картинке овощи, фрукты и
подарила ягоды. аккуратность и бережное отношение к предметам
7.Где ночует солнце? Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам. Побуждать устанавливать
простейшие связи явлений неживой природы: на небе солнышко – наступило утро; на небе месяц и звезды –
наступила ночь. Обогащать и активизировать словарь
8.Рассматривание Учить рассматривать картину. Познакомить с частями тела собаки, их названиями. Уточнить, как называют
картины «Собака с детенышей собаки. Обогащать и активизировать словарь
щенятами»
Виды детской деятельности
Участие в играх на умение ориентироваться в групповом пространстве; участие в беседе об аккуратном и бережном отношении к предметам;
наблюдение за явлениями неживой природы – солнцем, луной и звездами; продолжать наблюдения за сезонными изменениями в природе;
рассматривание иллюстраций на осеннюю тематику, репродукций; участие в дидактических играх на знание и различение овощей, фруктов и ягод;
рассматривание и беседы по картине

62
9.Почему улицы Дать представление о праздничном событии (4 ноября). Объяснить, почему улицы украшены флагами,
нарядные иллюминацией и т.п. Обогащать и активизировать словарь
НОЯБРЬ

10.Ветер – ветерок Побуждать детей устанавливать причинно-следственные связи: наступила поздняя осень, солнце греет слабо,
дует холодный ветер, с деревьев опали листья. Обогащать и активизировать словарь
11.Мой папа и моя мама Формировать представления о семье; умение называть членов семьи. Обогащать и активизировать словарь
12.Легковой автомобиль Уточнить представление о легковом автомобиле, его основных частях. Обогащать и активизировать словарь
Виды детской деятельности
Рассматривание иллюстраций и картин с изображением семейных отношений, называние членов семьи, составление рассказов по картине о
занятиях членов семьи, проявление заботы о родных; установление причинно-следственных связей: наступила поздняя осень, солнце греет слабо,
дует холодный ветер, с деревьев опали листья; рассматривание иллюстраций с праздничными улицами, рассказ воспитателя о празднике;
рассматривание игрушек – легковых автомобилей, называние основных частей
13.Наш семейный Формировать представление о семье и совеем месте в ней. Побуждать называть членов семьи, род их занятий.
альбом Воспитывать желание проявлять заботу о родных и близких.
14.Морозные деньки Формировать представление о временах года (зима), связях между временами года и погодой; называть
основные приметы зимнего периода. Воспитывать любовь к природе. Обогащать и активизировать словарь
15.Снегопад Познакомить с основным сезонным явлением – снегопадом. Обогащать словарь детей: снег, снежок, снегопад,
12
и словами, характеризующими снег: белый, холодный, пушистый, легкий. Формировать эстетическое
восприятие окружающей природы

16.Как мы дружно все Познакомить с государственным праздником (Новый год). Приобщать к русской праздничной культуре.
живем! Обогащать и активизировать словарь
Виды детской деятельности
Рассматривание сюжетных картинок о семье, рассказывание о своей семье и о себе, называние членов семьи, высказывание об их занятиях; участие
в ролевых играх на развитие умения проявлять заботу о родных и близких; наблюдения за погодой зимой; рассматривание зимних пейзажей;
установление связей между временами года и погодой; слушание рассказа воспитателя о государственном празднике (Новый год);рассматривание
иллюстраций о русской праздничной культуре
17. Птицы зимой Познакомить с некоторыми зимующими птицами: голубь, воробей. Формировать желание заботиться о
ЯНВАРЬ

зимующих птицах. Учить узнавать птиц, называть части их тела. Обогащать и активизировать словарь
18.День – ночь Познакомить с временными понятиями «день – ночь». Учить различать части суток по приметам и
характерным действиям людей. Формировать навыки аккуратности в действиях с предметами. Обогащать и
активизировать словарь
63
19.Деревья в белом Помочь детям увидеть красивый белый наряд у деревьев, охапки снега (пушистые шапки) на ветвях. Учить
уборе (целевая прогулка) рассказывать о своих наблюдениях. Развивать связную речь
20.В гостях у Познакомить с березкой и елью, их отличительными внешними признаками. Упражнять в пространственной
Снегурочки ориентации. Обогащать и активизировать словарь
Виды детской деятельности
Слушание рассказа воспитателя о птицах, рассматривание картинок с изображением зимующих птиц; изготовление кормушки; участие в играх
имитационного характера; участие в беседах о временных понятиях «день – ночь», участие в игровых упражнениях на различение частей суток по
приметам и характерным действиям людей; упражнения в аккуратности в действиях с предметами; наблюдение за деревьями; различение и
называние березы и ели; участие в п/и «Раз, два, три к… беги», упражнение в пространственной ориентации; продуктивная деятельность
21.Зкскурсия к проезжей Закрепить знания о транспортных средствах. Познакомить с новыми видами транспорта и их назначением.
части Побуждать произносить названия транспортных средств. Дать элементарные правила пешехода: переходить
дорогу на зеленый свет светофора
ФЕВРАЛЬ

22.Большие и маленькие Продолжать знакомит с объектами неживой природы: небом, солнцем, месяцем, звездами. Обогащать и
звездочки активизировать словарь. Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку, культуру поведения
23.Мы поздравляем Познакомить с государственным праздником – Днем защитника Отечества. Воспитывать доброе отношение к
наших пап папе, вызывать чувство гордости за своего отца. Обогащать и активизировать словарь
24.Кролик серенький, Закрепить знания о диких и домашних животных (кролик, заяц), о строении тела животных. Уточнить название
зайка беленький частей тела. Формировать бережное отношение к животным, желание заботиться о них
Виды детской деятельности
Рассматривание иллюстраций и наблюдения за объектами неживой природы: небом, солнцем, месяцем, звездами; слушание рассказа воспитателя
о государственном празднике – День защитника Отечества, высказывания об отцах; знакомство с основными видами транспорта: воздушным,
водным, наземным), классификация транспорта по названию: грузовой, пассажирский; участие в играх на различение основных частей транспорта
(кузов, кабина, колеса, руль), в ролевых играх по использованию транспортных средств, в беседе о культуре поведения в транспорте и об уважении
к людям, работающим на транспорте; продуктивная деятельность
25.Мамы всякие нужны! Познакомить с государственным праздником – 8 Марта. Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке,
желание заботиться о них, защищать, помогать. Обогащать и активизировать словарь
26.Помощники Продолжать знакомить с профессиями, занятыми на работе в детском саду. Показать значимость работы няни
для окружающих. Воспитывать уважение к труду взрослых. Формировать желание оказывать посильную
помощь. Обогащать и активизировать словарь
МАРТ

27.Солнышко пригревает Дать представление о первых признаках весны: солнце стало ярче светить и пригревать. Показать, как на
пригреве тает снег. Учить видеть простейшие причинно-следственные связи в неживой природе. Обогащать и
активизировать словарь
28.Едем в гости к Продолжать знакомить с признаками весны (солнышко светит ярче, снег начинает таять, с крыш свисают
бабушке сосульки). Продолжать устанавливать простейшие причинно-следственные связи в неживой природе.
Обогащать и активизировать словарь
64
29.Кругом вода Продолжать знакомить с физическими свойствами талого снега, показать разнообразные действия с ним.
Обогащать и активизировать словарь
Виды детской деятельности
Слушание рассказа воспитателя о государственном празднике; участие в беседах о маме и бабушке; наблюдение за весенними явлениями в
природе, слушание стихов о весне, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок, рассказывание по ним о признаках весны; наблюдение за
работой няни, рассказ воспитателя о труде няни; игры на темы из окружающей жизни, беседы с ребенком о членах его семьи, называние их имен;
элементарное экспериментирование с талым снегом; продуктивная деятельность
30.Кто простроил этот Продолжать знакомить с профессиями людей. Формировать обобщение понятия «строитель».
дом? Совершенствовать умение сравнивать и подбирать предметы по цвету и размеру. Обогащать и активизировать
словарь
АПРЕЛЬ

31.Мы – космонавты Познакомить с праздником – Днем космонавтики, профессиями летчика, космонавта. Воспитывать интерес к
труду взрослых, уважение к любой профессии. Обогащать и активизировать словарь
32.Желтые, пушистые
33.Солнышко на траве Познакомить с первым весенним цветком – одуванчиком, его строением. Формировать необходимость
бережного отношения к природе, сохранения ее красоты. Объяснить детям, что нельзя без разрешения
взрослых рвать растения и есть их – они могут оказаться ядовитыми. Обогащать и активизировать словарь
Виды детской деятельности
Сравнивание и подбор предметов по цвету и размеру, конструирование, обобщение понятия «строитель» в игровой деятельности; слушание
рассказа воспитателя о празднике – Дне космонавтики; рассматривание книг, иллюстраций о полетах в космос; высказывания о профессиях
(летчик, космонавт); наблюдения за явлениями неживой природы и растениями (одуванчиками); участие в беседе о необходимости бережного
отношения к природе, сохранения ее красоты
34.Где мы живем? Формировать понятие «город». Познакомить с достопримечательностями города. Побуждать делиться
впечатлениями. Воспитывать любовь к своему городу. Обогащать и активизировать словарь
35.Дождик песенку поет Продолжать знакомить со свойствами воды. Учить проводить с водой элементарные опыты. Устанавливать
причинно-следственные связи. Обогащать и активизировать словарь
МАЙ

36.Шестиногие малыши Учить устанавливать отличия бабочки и жука (у бабочки яркие большие крылья, у жука – твердые крылья,
жуки жужжат). Формировать бережное отношение к представителям мира насекомых. Обогащать и
активизировать словарь
37.Здравствуй, лето! Рассказать детям о смене времен года: была холодная зима, потом наступила весна, за весной приходит лето.
Вспомнить характерные признаки зимы и весны. Рассказать, что летом можно загорать и купаться. Обогащать
и активизировать словарь
Виды детской деятельности
Знакомство с понятием «город», слушание рассказов воспитателя о достопримечательностях родного города, рассматривание иллюстраций,
фотографий, обмен впечатлениями; экспериментирование с водой, устанавливание причинно-следственных связей; наблюдение за насекомыми,
рассматривание картинок, муляжей, установление сходства и различий; продуктивная деятельность
65
2.2.2.Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности по разделу «Формирование
элементарных математических представлений»

месяц тема задачи


1.Шар, куб Закреплять умение различать и называть шар и куб. помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность
СЕНТЯБРЬ

процессом обучения, вселить уверенность в успехе. Формировать основные компоненты готовности к


успешному математическому развитию
2.Большой, маленький Закреплять умение различать контрастные предметы по размеру, используя слова «большой», «маленький».
Учить сравнивать круги по размеру – большой, маленький
3.Один, много, мало Закреплять умение различать количество предметов, используя слова «один», «много», «мало». Учить отвечать
ОКТЯБРЬ

на вопрос «Сколько?», определяя совокупности словами «один», «много», «мало».


4.Много, один, ни Познакомить со способами составления групп из отдельных предметов и выделение из группы одного предмета.
одного Учить понимать слова «много», «один», «ни одного»
5.Сколько? Закрепить способы составления групп из отдельных предметов и выделение из группы одного предмета. Учить
понимать слова «много», «один», «ни одного»
НОЯБРЬ

6.Длинный, короткий Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами «длинный – короткий»,
«длиннее – короче»
7.Сравнение по длине Учить находить много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя
способами наложения и слова «один», «много»; сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения
приложения
8.Квадрат и круг Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по
длине; находить один и много предметов в окружающей обстановке
ДЕКАБРЬ

9.Сравнение двух групп Учить сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения «помногу»,
предметов «поровну», «столько – сколько»; ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и
левую руки

10.Сравнение по Учить сравнивать два предмета, контрастные по ширине, используя приемы наложения и приложения;
ширине обозначать результаты сравнения словами «широкий – узкий», «шире – уже»
ЯНВАРЬ

11.Треугольник Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру, видеть отличия в сравнении его с квадратом.
Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами «шире – уже»,
66
«одинаковый по ширине»
12.Геометрические Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
ФЕВРАЛЬ
фигуры Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами
13.Сравнение двух Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить пронимать слова «высокий – низкий»,
предметов по высоте «выше – ниже». Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и
пользоваться словами «поровну», «одинаково», «столько – сколько»
14.Сравнение по длине, Закреплять способы сравнения предметов по длине, высоте, ширине; обозначать результат соответствующими
МАРТ

высоте, ширине словами. Формировать умение различать количество звуков на слух.


15.Части суток Закреплять умение различать и называть части суток: «день – ночь». Закреплять способы сравнения предметов
16.Сравнение двух Упражнять в умении сравнивать два предмета по размеру; обозначать результаты сравнения словами «большой»,
предметов по размеру «маленький». Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам:
АПРЕЛЬ

величине, форме, цвету. Учить называть форму предметов: круглая, треугольная, квадратная
17.Воспроизведение Учить воспроизводить заданное количество предметов, движений, звуков по образцу в пределах трех (без счета
количества по образцу и называния числа). Развивать мышление. Учить видеть закономерности расположения предметов и
воспроизводить их.
18.Пространственные Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и др.
отношения Совершенствовать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ним
различать пространственные отношения от себя
МАЙ

19.Сравнение двух Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения.
равных групп Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры круг, квадрат, треугольник. Развивать
предметов мышление, память, воображение

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.2.3.Перспективный план опытно-экспериментальной деятельности

задачи
 формировать представление об отдельных объектах природы, о природном материале и его свойствах (песок, вода, снег, лед);
 формировать представление о строении растений (стебель, лист, цветок) и их потребности во влаге;
 развивать умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи;
 формировать позицию помощника, защитника природы.

67
месяц тема цель материалы
3 – 4 года
1.Свойства сухого Познакомит детей с физическими свойствами песка. Показать, что Сухой песок, ситечко, ведерко,
песка только сухой песок можно сыпать, рассыпать, просеивать совочек
СЕНТЯБРЬ

2.Свойства мокрого Продолжать знакомить с физическими свойствами песка. Подвести детей Сухой песок, лейка с водой,
песка к пониманию того, что только влажный песок можно формировать совочек, формочки
3.Свойства сухого Закрепить представления о физических свойствах сухого песка. Учить Сухой песок, ситечко, ведерко,
песка играть песком безопасно для окружающих. совочек
4.Свойства мокрого Закрепить представления о физических свойствах влажного песка. Учить Сухой песок, лейка с водой,
песка играть песком безопасно для окружающих. совочек, формочки
1.Свойства воды Дать детям представление о том, что вода - это жидкость Стаканчики, вода
2.Вода бывает теплой, Дать детям представление о том, что вода бывает разной температуры Стаканчики с водой разной
ОКТЯБРЬ

холодной, горячей температуры


3.Что плавает, а что Формировать представление о физических свойствах предметов. Перышко, камушек, бумажный
тонет Подвести к пониманию, что легкие предметы на воде плавают, а кораблик, железный болтик, тазик
тяжелые - в воде тонут с водой
4.Свойства воды Закрепить представления о физических свойствах воды: вода – это Тазик с водой, банка с водой,
жидкость, она льется, течет, капает, плещется стаканчики, пипетка
1.Вода испаряется Дать детям представление о том, что вода испаряется Мисочка с водой
2.Испарение воды при Дать детям представление о том, что скорость испарения воды зависит от Две мисочки с одинаковым
разной температуре температуры количеством воды
НОЯБРЬ

3.Испарение воды из Дать детям представление о том, что скорость испарения воды зависит от Широкая и узкая мисочки с
емкостей разного площади испаряемой поверхности одинаковым уровнем воды
объема
4.Вода растворяет Дать детям представление о том, что вода растворяет некоторые Стаканчик с водой, сахар и соль
некоторые вещества вещества
1.Превращение воды в Дать детям представление о твердом состоянии воды Мисочка с водой
лед
2.Превращение льда в Закрепить представление детей о твердом состоянии воды Емкость с прозрачными стенками,
ЯНВАРЬ

воду кусочек марли, резинка, кусочек


льда
3.Ветер Формировать представления о явлениях природы. Подвести к Султанчики с бумажными лентами
пониманию того, что ветер приводит в движение отдельные предметы
4.Сила ветра Продолжать формировать представления о явлениях природы. Помочь Кораблик из скорлупы грецкого
установить взаимосвязь между силой ветра и движением предметов ореха с парусом, тазик с водой
68
1.Снег и его свойства Знакомить детей с физическими свойствами снега: белый, холодный, Лейка с водой, снег
пушистый, рассыпается. Когда он влажный, из него можно лепить
ФЕВРАЛЬ
2.Снег – это тоже вода Комок снега, блюдце
3. Снег содержит Показать, что снег содержит частички пыли и грязи. Закрепить правила Немного снега, кусочек марли,
частички пыли и грязи охраны здоровья блюдце
4.Снег и лед – это тоже Закрепить представление детей об агрегатных состояниях воды Немного снега, кусочек льда,
вода блюдце
1.Растения нуждаются Сформировать представление о влиянии воды на жизнь растений. Две банки с водой и без, две
в воде Подвести к пониманию того, что растение – это тоже живое существо, луковицы
оно нуждается в воде для того, чтобы расти
2.Растениям нужно Сформировать представление о влиянии тепла на жизнь растений. Две вазы с веточками тополя
тепло Подвести к выводу, что для роста и развития растений, кроме влаги,
МАРТ

необходимо и тепло
3.Растения живые Знакомит с различием живого и неживого. Подвести к пониманию того, Семена фасоли, гороха и мелкие
организмы что живые организмы рождаются от живых, растут и развиваются камушки, два одинаковых
горшочка с землей
4.Таяние снега на Закрепить представление о том, что под влиянием тепла от солнечных Лопатки, снег
асфальте лучей снег превращается в воду

1.Какой корм любит Формировать представления о жизнедеятельности животных. Выяснить, Тарелочки с кашей, конфетой,
кошка какой ком любит кошка рыбой, хлебом, мясом
2.Хорошее ли обоняние Продолжать формировать представления о жизнедеятельности животных Полотняные мешочки с
АПРЕЛЬ

у кошки различными видами продуктов


3.Хорошо ли слышит Продолжать формировать представления о жизнедеятельности
кошка животных. Выяснить, хорошо ли слышит кошка
4.Что пьет кошка Продолжать формировать представления о жизнедеятельности Блюдца с молоком, водой, соком
животных. Выяснить, что пьет кошка
1.Солнце светит и Формировать представление о том, что солнце не только свети, но и Игрушка - заяц
согревает греет, согревая все вокруг
2.Что в пакете? Обнаружить воздух в окружающем пространстве Полиэтиленовый пакет
МАЙ

3.Наши помощники Познакомить с органами чувств их назначением, с охраной органов Коробочка с дырочками, в которой
чувств находится лимон; коробочка с
бубенчиком; мешочек с яблоком;
мешочек с сахаром, непрозрачный
чайник с водой
69
4.Сыплем – лепим Пополнить знания детей о свойствах песка Сита, воронки, пластмассовые
бутылочки, формочки, вода
2.3.Образовательная область «Речевое развитие»

ЗАДАЧИ
4-й год жизни / младшая группа
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений.
Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста"», «Предложите: „Хотите
посмотреть...", «Спросите: «Понравились ли наши рисунки?»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.
Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формировать потребность делиться своими впечатлени-
ями с воспитателями и родителями. Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи
Формирование словаря
На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять
названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов, качества, особенности поверхности, некоторые материалы и их
свойства, местоположение.
Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы.
Развивать умение понимать обобщающие слова; называть части суток; называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи
Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки.
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию
звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие
фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи
Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с
предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа,
обозначающие животных и их детенышей; форму множественного числа существительных в родительном падеже. Относиться к словотворчеству
детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений,
обстоятельств; составлять предложения с однородными членами.
Связная речь
70
Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за
живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе,
не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для
самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Формы образовательной деятельности
Раздел Образовательная Образовательная Самостоятельная Совместная
деятельность в режимных совместная деятельность деятельность
моментах (ОД в РМ) деятельность детей с семьей
Освоение Речевое стимулирование Эмоционально-практическое Содержательное игровое Эмоционально-практическое
диалогической (повторение, объяснение, взаимодействие взаимодействие детей взаимодействие (игры с
формы речи со обсуждение, побуждение, (игры с предметами и (совместные игры с предметами и сюжетными
взрослыми, напоминание, уточнение) - сюжетными игрушками). использованием предметов и игрушками, продуктивная
освоение формирование игрушек) деятельность).
инициативных элементарного Обучающие игры с
высказываний реплицирования. использованием предметов Совместная предметная и Игры парами.
и игрушек. продуктивная деятельность
Беседа с опорой на детей Беседы.
зрительное восприятие и без Коммуникативные игры с (коллективный монолог).
опоры на него. включением малых Пример коммуникативных
фольклорных форм Игра-драматизация с кодов взрослого.
(потешки, прибаутки,
Хороводные игры, использованием разных
пестушки, колыбельные).
пальчиковые игры. видов театров (театр на Чтение, рассматривание
Сюжетно-ролевая игра. банках, ложках и т.п.) иллюстраций.
Образцы
коммуникативных кодов Игра-драматизация. Игры в парах и совместные
взрослого. игры
Работа в книжном уголке (коллективный монолог)
Тематические досуги.
71
Чтение, рассматривание
иллюстраций (беседа).
Сценарии активизирующего
общения.

Формирование Называние, повторение, Сценарии активизирующего Совместная Объяснение, повторение,


лексической слушание общения. продуктивная и игровая исправление
стороны речи Речевые дидактические Дидактические игры деятельность детей. Дидактические игры
игры. Настольно-печатные игры Словотворчество Чтение, разучивание стихов
Наблюдения Досуги Беседа, пояснение
Работа в книжном уголке Продуктивная деятельность
Чтение Разучивание стихотворений
Беседа Работа в книжном уголке

Формирование Пояснение, исправление, Обучение, объяснение, Игра-драматизация Дидактические игры


грамматической повторение напоминание. Совместная Чтение, разучивание стихов
стороны речи Дидактические игры Сценарии активизирующего продуктивная и игровая Беседа
Речевые тренинги общения. деятельность детей.
(упражнения) Дидактические игры
Беседа Разучивание, пересказ
Разучивание стихов Игра-драматизация

Формирование Объяснение, повторение, Обучение, объяснение, Игра-драматизация. Имитационные упражнения


произносительной исправление. повторение. Театрализованная Дидактические игры
стороны речи Слушание, воспроизведение, Речевые упражнения, деятельность. Разучивание скороговорок,
имитирование (развитие задания. чистоговорок.
фонематического слуха) Дидактические игры. Тренинги (действия по
Артикуляционная Имитационные речевому образцу
гимнастика упражнения. взрослого).
Речевые дидактические Сценарии активизирующего
игры. общения.

72
Тренинги (действия по Досуг
речевому образцу
взрослого).
Разучивание скороговорок,
чистоговорок.
Индивидуальная работа
2.3.1.Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности по разделу «Коммуникация»

месяц тема задачи


1.Игрушки в нашей Познакомить с названиями игрушек групповой комнаты; побуждать проводить элементарную классификацию
комнате по назначению, сенсорным признакам. Звуки у, а. Воспитывать партнерские отношения во время игр,
аккуратность. Обогащать и активизировать словарь
2.Что нам осень Расширять знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет мелкий дождь (моросит дождь),
СЕНТЯБРЬ

подарила? желтеют и опадают листья, становится холодно, люди меняют легкую летнюю одежду на более теплую.
Обогащать и активизировать словарь. Совершенствовать умение внятно произносить в словах гласные .
уточнить и закрепит артикуляцию звука у.
Виды детской деятельности
Знакомство с игрушками в групповой комнате; классификация игрушек по назначению, сенсорным признакам; участие в сюжетно-
ролевых играх с игрушками. Составление рассказа о временах года по сюжетным картинкам; отгадывание загадок об основных
приметах осени; участие в дидактических играх на знание характерных особенностей осенних деревьев, строения цветов; наблюдения
за изменениями природы осенью
3.Кошка и котенок Познакомить с домашними животными и их детенышами. Формировать навык словообразования имен
существительных, обозначающих детенышей животных. Воспитывать любовь к домашним животным, желание
заботиться о них. Звук о.
4.Готовим угощение Закрепить знания названий фруктов, о способах приготовления блюд из них (компот, варенье, повидло). Учить
ОКТЯБРЬ

из фруктов проявлять гостеприимство. Принимать личное участие в элементарных трудовых процессах. Обогащать и
активизировать словарь. Отрабатывать четкое произношения звука о
Виды детской деятельности
Рассматривание книг и иллюстраций с изображение домашних животных и их детенышей; участие в дидактических и развивающих
играх на словообразование имен существительных, обозначающих детенышей животных; рассматривание картинок, муляжей фруктов;
приготовление угощения их фруктов; проявление гостеприимства в ролевых играх

73
5. Хмурая осень Познакомит с типичными признаками поздней осени. Уточнить название и назначение предметов одежды. .
Обогащать и активизировать словарь. Звук и.

6. Что у нас на обед? Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию,
НОЯБРЬ

сенсорным признакам. Воспитывать культуру поведения во время приема пищи. Обогащать и активизировать
словарь

7.Как звери к зиме Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведение животных;
готовятся узнавать и называть детенышей животных. Обогащать и активизировать словарь
Виды детской деятельности
Установление причинных связей: наступила поздняя осень – солнце греет слабо, дует сильный холодный ветер – с деревьев опали
листья. Установление простейших связей между сезонными изменениями в природе и поведение животных; узнавание и называние
детенышей животных. Участие в дидактических играх на классификацию предметов посуды по их назначению, использованию,
сенсорным признакам; участие в ролевых играх на проявление культуры поведения за столом.
8.Магазин одежды Формировать понятие обобщающего слова «одежда». Учить дифференцировать виды одежды по временам года;
называть предметы одежды. Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду. Обогащать и
активизировать словарь. Звук э
9.Зима в лесу Формировать представление о животном мире. Учить узнавать и называть животных, живущих в лесу.
ДЕКАБРЬ

Познакомить с зимующими птицами. Упражнять в произношении слов со звуком э


Виды детской деятельности
Рассматривание зимних пейзажей; рассматривание иллюстраций с изображением животных, живущих в лесу; рассматривание
иллюстраций с изображением зимующих птиц; участие в играх имитационного характера. Рассматривание картинок с изображением
предметов одежды; участие в дидактических играх с классификацией видов одежды по временам года; участие в беседах об
аккуратности и проявлении внимания к своему внешнему виду

74
10.Почему диких Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких
животных называют животных. Обогащать и активизировать словарь. Воспитывать интерес и любовь к животному миру. Звуки м,
ЯНВАРЬ дикими мь, п, пь

11.С новосельем! Формировать обобщающее понятие «мебель». Учить классифицировать предметы мебели по сенсорным
признакам. Обогащать и активизировать словарь. Воспитывать трудолюбие, взаимопомощь. Упражнять в
отчетливом и правильном произношении звуков п, пь
Виды детской деятельности
Рассматривание иллюстраций с изображением диких животных и их детенышей; узнавание, называние и различение особенности
внешнего вида и образа жизни диких животных; знакомство с зимующими птицами; игры имитационного характера; отгадывание
загадок. Классификация предметов мебели по сенсорным признакам; участие в дидактических играх по формированию обобщающего
понятия «мебель»

12.Поможем зайке Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам.
Обогащать и активизировать словарь. Воспитывать заботливое отношение к представителям живой природы.
Звуки б, бь
13.Самолет Познакомить с основными видами транспорта: воздушный, водный, наземный. Формировать умение
построим сами дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский. Различать основные части воздушного
транспорта: кабина, крылья, хвост, шасси, штурвал. Познакомить с профессией пилота. Обогащать и
ФЕВРАЛЬ

активизировать словарь. Воспитывать уважение к людям труда. Упражнять в правильном произношении звуков
в звукосочетаниях, словах, фразах

Виды детской деятельности


Упражнения в классификации животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам; отгадывание загадок и слушание
рассказов воспитателя о животных; игры имитационного характера. Знакомство с видами транспорта: воздушный, водный, наземный;
дифференциация транспорта по назначению: грузовой, пассажирский; различение основных частей воздушного транспорта: кабина,
крылья, хвост, шасси, штурвал. Знакомство с профессией пилота; беседа о культуре поведения в транспорте и об уважении к людям,
работающим на транспорте; участие в ролевых играх с использованием транспортных средств

75
14.Кто живет рядом Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и
снами? их детенышей по описанию. Учить называть детенышей домашних животных. Воспитывать заботливое
МАРТ отношение к домашним животным. Звуки т, п, к

15.Поможем кукле Формировать понятие «бытовые приборы». Учить дифференцировать бытовые приборы по их назначению.
Кате убрать в Обогащать и активизировать словарь. Воспитывать трудолюбие, осторожность и аккуратность в обращении с
квартире бытовыми приборами. Закреплять произношение звуков т, п, к в речи
Виды детской деятельности
Рассматривание предметных картинок с изображением бытовых приборов; знакомство с понятие «бытовые приборы»;
дифференцирование бытовых приборов по их назначению; участие в дидактических играх на закрепление правил использования
бытовых приборов. Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных и их детенышей; узнавание, называние и
различение особенности внешнего вида и образа жизни домашних животных; игры имитационного характера
16. Где моя мама? Повторить и закрепить название диких и домашних животных и их детенышей. Обогащать и активизировать
словарь. Звуки ф, с
17.Зеленая весна Показать детям, что весна зеленая. Познакомить с перелетными птицами (стриж (ласточка), жаворонок).
АПРЕЛЬ

Обогащать знания новыми словами и понятиями. Отрабатывать четкое произношение звуков ф, с


Виды детской деятельности
Проведение наблюдений; формирование связей между живой и неживой природой; рассматривание картинок с изображением
перелетных птиц; расширение знаний о птицах (название, образ жизнедеятельности). Участие в дидактических играх на закрепление
знаний о домашних животных, диких животных, птицах. Игры имитационного характера.
18.Вежливый Учить дифференцировать предметы по их функции и назначению: продукты питания, одежда, посуда, игрушки,
продавец мебель, овощи, фрукты, транспорт. Расширять и активизировать словарный запас детей на основе обогащения
представлений о ближайшем окружении. Звуки з, ц
19.Инсценировка Закрепить умение рассказывать знакомую сказку с помощью взрослого. Развивать коммуникативные навыки.
МАЙ

сказки «Колобок» Обогащать и активизировать словарь. Отрабатывать четкое произношение звуков з, ц


Виды детской деятельности
Дидактические игры на установление отличий и дифференцирование предметов по их функции и назначению: продукты питания,
одежда, посуда, игрушки, мебель, овощи, фрукты, транспорт. Участие в ролевых играх типа «Магазин», «Дом», «Путешествие».
Имитационные игры на передачу характерных действий сказочных персонажей.

76
Наряду с НОД по разделу «Коммуникация» проводятся НОД по знакомству с книжной культурой, детской литературой

месяц Темы занятий Задачи


1.Чтение стихотворений С. Черного «Приставалка», «Про Катюшу» Воспитывать умение слушать стихи и сказки, следить за развитием
09 действий в них. Объяснять детям поступки персонажей и
2.Чтение рнс «Кот, петух и лиса» обр. М. Боголюбовой последствия этих поступков
3.Чтение рнс «Колобок» обр. К. Ушинского Познакомить со сказкой «Колобок».
При восприятии стихотворения «Зайчик» вызвать сочувствие к
10 4.Чтение стихотворений А. Блока «Зайчик», А. Плещеева «Осень зайчишке, которому, холодно, голодно, страшно в ненастную
наступила осеннюю пору. Помочь запомнить стихотворение

5.Чтение стихотворения К. Бальмонта «Осень» Приобщать к поэзии, развивать поэтический слух.


11 Упражнять в образовании слов по аналогии.
6.Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»
7.Чтение рнс «Снегурочка и лиса» обр. М. Булатова Познакомить с образом лисы. Упражнять в выразительном чтении
отрывка – причитания.
8.Чтение рассказа А. Босева «Трое» пер. с болгарского В. Познакомить с рассказом, оживив их собственные впечатления от
12
Викторова обильного снегопада.
Заучивание стихотворения Е. Ильина «наша елка», К. Чуковского Помочь запомнить стихотворение
«Елка»
9.Чтение рнс «Гуси-лебеди» обр. М. Булатова Познакомить со сказкой, вызвать желание послушать еще раз,
01 10.Рассматривание иллюстраций и сюжетных картинок к сказке поиграть в сказку
«Гуси-лебеди»
11.Чтение рнс «Лиса и заяц» обр. В. Даля Познакомить со сказкой; помочь понять смысл произведения (мал
02 удалец, да храбрец).
12.Заучивание стихотворения А. Берестова «Петушки» Помочь запомнить стихотворение; учить выразительному чтению
13.Чтение стихотворения и. Косякова «Все она» Познакомить с новым стихотворением, совершенствовать
диалогическую речь
03
14.Чтение рнс «У страха глаза велики» обр. Серовой Напомнить известные сказки и познакомить с новой; помочь
правильно воспроизвести начало и конец
15.Чтение стихотворений П. Плещеева «Весна», А. Майкова Познакомить со стихотворением. Учить называть признаки
04 «Ласточки прилетели» времени года
16.Чтение и драматизация рнс «Теремок» обр. Е. Чарушина Учить драматизировать сказку, передавая характерные признаки
77
сказочных образов.
17. Чтение рнс «Бычок – черный бочок, белые копытца» обр. М. Помочь вспомнить названия и содержание знакомых рнс, стихи,
05 Булатова заученные ранее. Помочь запомнить новое стихотворение
18.Заучивание стихотворения А. Плещеева «Сельская песня»

2.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

ЗАДАЧИ
4-й год жизни / младшая группа
Развитие продуктивной деятельности
Рисование
Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы. Совершенствовать умение правильно держать карандаш,
фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время
рисования. Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о
край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую
кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять названия цветов, познакомить с оттенками. Обращать внимание на подбор цвета,
соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты
игрушек, вырезанных воспитателем, и разных предметов. Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки. Предлагать детям
изображать простые предметы, рисовать прямые лишний в разных направлениях, перекрещивать их. Подводить детей к изображению предметов
разной формы и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий. Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции,
повторяя изображение одного предмета или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. Развивать умение располагать изображения по
всему листу.
Лепка
Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Развивать умение
раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих
рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом. Формировать умение создавать предметы,
состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки :
вылепленные предметы на дощечку.
Предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединить
вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.): Вызывать радость от восприятия
результата своей и общей работы.
Аппликация

78
Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать на листе бумаги
готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение, и наклеивать их. Формировать умение аккуратно пользоваться клеем:
намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры; прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и
плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Развивать умение
создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и
природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Развитие детского творчества
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, жи-
вотные), вызывать чувство радости от их созерцания. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Развивать умение в
рисовании, лепке, аппликации, изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс
обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту
природы, произведения искусства. Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке,
аппликации.
Приобщение к изобразительному искусству
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства
(цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению разных видов искусства через художественный образ. Готовить к посещению
кукольного театра, выставке детских работ и т. д. Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к литературе
(стихи, песенки, потешки, проза), слушанию и исполнению музыкальных произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе,
предметах окружающей действительности (цвет, форма, величина: дом, ковер, посуда и т. п.).
Конструктивная деятельность
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть
и использовать основные строительные детали, сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения, использовать в постройках
детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии. Побуждать детей к созданию
вариантов конструкций, добавляя другие детали. Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в
высоту, длину.
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Формы образовательной деятельности


Задачи Образовательная Образовательная Самостоятельная Совместная
деятельность в совместная деятельность деятельность
режимных моментах деятельность детей с семьей
(ОД в РМ)
Продуктивная деятельность
79
Формировать умение Обучение Проблемная ситуация Консультации
экспериментировать с материалом Опыты Самостоятельная Мастер-класс
Дидактическая игра художественная
деятельность
Учить самостоятельно передавать Занимательные показы Самостоятельная Консультации
образы предметов, используя Индивидуальная работа художественная Открытые занятия
доступные изобразительные Обучение деятельность
средства и различные материалы:
краски, карандаши, бумагу разных
цветов и размеров, глину,
пластилин, готовые аппликативные
формы.

Побуждать детей всматриваться в Наблюдение Наблюдение Самостоятельная Беседа


очертания линий, форм, мазков, Рассматривание Рассматривание художественная Рассматривание
пятен, силуэтов в собственных Беседа Чтение деятельность
Обучение Игра
рисунках, находить сходство с
Индивидуальная работа Проблемная ситуация
предметами и явлениями Обыгрывание
незавершённого рисунка
Учить детей в соответствии с Коллективная работа Участие в коллективной
воспитателем и другими детьми работе
выполнять коллективные работы Мастер-класс
Выставка работ
Учить детей изменять характер Наблюдение, чтение Самостоятельная Наблюдение
образа, добавляя части, изменяя их Обучение, художественная Рассказы
расположение Индивидуальная работа, деятельность Выставки детских работ
Обыгрывание Проблемная ситуация
незавершённого рисунка
Приобщение к изобразительному искусству
Подводить детей к восприятию Рассматривание Рассматривание Самостоятельная Беседа
произведений искусства. Знакомить Беседа Беседа художественная Рассматривание
80
с элементарными средствами Индивидуальная работа деятельность
выразительности в разных видах Игра
искусства (цвет, звук, форма, Проблемная ситуация
движение, жесты), подводить к
различению разных видов искусства
через художественный образ
Готовить к посещению кукольного Рассматривание Самостоятельная Беседа
театра, выставке детских работ и т. Беседа художественная Рекомендации
д. деятельность Консультации
Игра
Развивать интерес к произведениям Наблюдение Наблюдение Самостоятельная Консультации
народного и профессионального Рассматривание Рассматривание художественная Открытые занятия
искусства, к литературе (стихи, Беседа Чтение деятельность
Чтение Обучение Игра
песенки, потешки, проза),
Индивидуальная работа Проблемная ситуация
слушанию и исполнению Обыгрывание
музыкальных произведений, незавершённого рисунка
выделению красоты сезонных из-
менений в природе, предметах
окружающей действительности
(цвет, форма, величина: дом, ковер,
посуда и т. п.).
Конструктивная деятельность
Конструирование из строительного Объяснение. Игровые занятия Игры со строительным Показ
материала (в том числе по Развивающие игры Показ материалом Совместные постройки
условиям, схемам и замыслу) Объяснение Постройки для сюжетных Консультации
игр

Конструирование из деталей Объяснение. Игровые задания Постройки по замыслу Совместные постройки


конструктора Развивающие игры Показ Участие в конкурсах
Конструирование из бумаги Упражнения Показ Продуктивная Показ
Напоминание Совместное деятельность Совместное
изготовление поделок конструктивное
81
творчество
Конструирование из природного и Упражнения Показ Продуктивная Показ
бросового материала Напоминание Совместное деятельность Совместное
изготовление поделок конструктивное
творчество
Поделки для выставок

2.4.1.Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности по разделу «Рисование»


месяц тема задачи
1.Знакомство с Учить правильно держать карандаш; рисовать карандашом; видеть сходство штрихов с предметами.
карандашом и бумагой Развивать желание рисовать
СЕНТЯБРЬ

2.Идет дождь Учить передавать в рисунке впечатления от природных явлений; видеть в рисунке образ явления.
Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии
3.Привяжем к шарикам Учить правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз безотрывно; видеть в линиях
цветные ниточки образ предмета. Развивать эстетическое восприятие
4.Красивый полосатый Учить набирать краску на кисть, снимать лишнюю каплю; промывать кисть в воде. Продолжать
коврик знакомство с цветами
5.Разноцветный ковер из Учить правильно держать кисть; изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.
листьев Формировать образные представления
ОКТЯБРЬ

6.Цветные клубочки Учить рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаш от бумаги; использовать
карандаши разных цветов; обращать внимание на красоту разноцветных изображений
7.Разноцветные мыльные Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины; знание цветов. Развивать
пузыри образные представления, воображение
8.Рисование по замыслу Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка. Воспитывать желание рассматривать рисунки и
радоваться им
9.Красивые воздушные Учить рисовать предметы круглой формы разной величины; правильно держать карандаш. Развивать
шары интерес к рисованию
10.Разноцветные обручи Учить рисовать предметы круглой формы слитным и непрерывным движением кисти. Закреплять знания
цветов
НОЯБРЬ

11.Мисочка для молока, Упражнять в умении рисовать предметы круглой формы. Воспитывать заботливое отношение к
чтобы покормить кошку животным, интерес к ним

12.Блюдце для чашки Закреплять умение рисовать предметы круглой формы; правильно держать карандаш. Развивать интерес к
рисованию
13.Нарисуй, что хочешь Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка; творчество и самостоятельность
82
14.Снежные комочки Учить правильным приемам закрашивания (не выходя за контур, проводить кистью сверху вниз или слева
большие и маленькие направо); повторять изображение, заполняя свободное пространство листа

15.Деревья на нашем Учить создавать образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных
ДЕКАБРЬ

участке линий; располагать изображение по всему листу бумаги; рисовать крупно, во весь лист

16.Знакомство с Познакомить с народными дымковскими игрушками. Обратить внимание на узоры. Учить выделять и
дымковской игрушкой. называть отдельные элементы узора, их цвета
Узор
17.Елочка Учить передавать образ елочки; пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о
салфетку)
18.Новогодняя елка с Учить изображать образ нарядной елочки; украшать ее. Познакомить с розовым и голубым цветами
огоньками и шариками
ЯНВАРЬ

19.Украсим рукавичку- Учить рисовать по мотивам сказки «Рукавичка»; создавать сказочный образ. Развивать воображение,
домик творчество
20.Украсим дымковскую Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от
уточку результата деятельности
21.Рисование по замыслу Учить задумывать содержание рисунка. Развивать интерес к рисованию
22.Мы слепили на Вызывать желание создавать в рисунке образ забавных снеговиков. Учить использовать материалы,
прогулке снеговиков которыми решили выполнить рисунок; подбирать соответствующие цвета; рассказывать о своем рисунке
ФЕВРАЛЬ

23.Светит солнышко Учить передавать в рисунке образ солнышка; сочетать округлую форму с прямыми и загнутыми линиями
24.Самолеты летят Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить лини в разных
направлениях. Развивать эстетическое восприятие
25.Деревья в снегу Учить передавать в рисунке картины зимы; располагать на листе несколько деревьев. Упражнять в
рисовании деревьев
26.Красивые флажки на Познакомить с прямоугольной формой. Учить рисовать предметы прямоугольной формы
ниточке
27.Рисование по замыслу Учить видеть и выделять красивые предметы и явления. Закреплять умение рисовать разными
материалами, выбирать их по своему желанию
МАРТ

28.Книжки-малышки Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки
слева направо, сверху вниз. Развивать воображение
29.Нарисуй что-то Упражнять в рисовании четырехугольных форм. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов.
прямоугольное Развивать чувство цвета, воображение
30.Красивая коробочка Продолжать учить наносить элементы узора на прямоугольную форму. Развивать творчество

83
31.Разноцветные платочки Упражнять в рисовании знакомых предметов квадратной формы; изображении расположения по всему
сушатся листу
АПРЕЛЬ

32.Домик для собачки Учить передавать в рисунке образ собачьей будки (прямоугольная форма, круг, треугольная крыша);
правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания
33.Красивый поезд Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и
круглой формы. Развивать инициативу, воображение
34.Рисование по замыслу Закреплять приемы рисования красками; знание цветов. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие

35.Картинка о празднике Развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка; желание
рассказывать о своем рисунке. Упражнять в рисовании красками
МАЙ

36.Одуванчик в траве Учить передавать в рисунке форму цветов. \развивать эстетические восприятие окружающей природы
37.Рисование по замыслу Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить вносить элементы творчества
38.Клетчатое платье для Учить рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий
куклы

2.4.2.Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности по разделу «Лепка»


месяц тема задачи
1.Палочки Учить отщипывать небольшие комочки пластилина; раскатывать их между ладонями прямыми
09 движениями
2.Бублики Учить свертывать палочку в кольцо. Развивать образное восприятие
3.Колобок Вызывать желание создавать образы сказочных персонажей. Показать способ образования круглой формы
путем скатывания кусочка пластилина между ладонями. Учить рисовать палочкой некоторые детали
10
4.Угостим друзей Учить преобразовывать круглую форму в диск; расплющивать шар ладонями обеих рук
оладушками
5.Крендельки Учить по-разному свертывать получившиеся колбаски. Формировать умение рассматривать работу,
выделять сходства и различия, замечать разнообразие
11 6.Пряники Закреплять умение лепить шарики. Учить расплющивать шар ладонями обеих рук. Развивать желание
проявлять заботу, делать что-нибудь для других
7.Печенье Продолжить отрабатывать навыки лепки. Закреплять умение работать с пластилином
12 8.Башенка Учить составлять предмет из нескольких частей (дисков). Закреплять умение превращать шар в диск.

84
Воспитывать аккуратность
9.Погремушка Учить лепить предмет, состоящий из двух частей (палочки и шарика); соединять части, плотно прижимая
их друг к другу
10.Мандарины и Закрепить умение лепить предметы круглой формы. Учить лепить предметы разной величины
апельсины
01 11.Маленькие куколки Учить создавать в лепке образы кукол; лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и
гуляют круглой формы (голова)
12.Большие и маленькие Формировать умение передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы,
птицы на кормушке хвоста. Развивать умение рассказывать о том, что сделали
02
13.Самолеты стоят на Учить лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы; делить кусок пластилина на две
аэродроме равные формы на глаз
14.Неваляшка Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины.
Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями
03
15.Маленькая Молла (по Учить лепить маленькую куколку: шубка – толстый столбик, голова – шар, руки – палочки; составлять
мотивам потешки) изображение из частей
16.Красивая птичка (по Учить лепить по образу народной игрушки. Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв,
дымковской игрушке) хвостик); умение прочно скреплять части, плотно их прижимая
04
17.Цыплята гуляют Вызывать желание лепить птиц (цыплят). Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв,
(коллективная) хвостик); умение прочно скреплять части, плотно их прижимая.
18.Утенок Упражнять в использовании приемов прищипывания, оттягивания
05
19.Лепка по замыслу Продолжать развивать желание и умение самостоятельно определять содержание своего изделия

2.4.3.Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности по разделу «Аппликация»

месяц тема задачи


1.Большие и маленькие Учить выбирать большие и маленькие детали круглой формы; аккуратно наклеивать изображения.
мячи Закреплять представления о предметах круглой формы
09
2.Шарики катятся по Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, прижимать изображение к
дорожке бумаге салфеткой и всей ладонью); аккуратности в работе
3.Большие и маленькие Закреплять представление о различии предметов по величине; правильные приемы наклеивания деталей
10 яблочки на тарелке
4.Конссервируем фрукты Учить свободно располагать изображение на бумаге; различать предмет по форме
5.Разноцветные огоньки в Учить наклеивать изображения круглой формы; уточнить название формы; чередовать кружки по цвету.
11
домиках Закреплять название цветов: красный, зеленый, желтый, синий

85
6.Шарики и кубики (на Познакомить с новой формой – квадратом. Учить сравнивать круг и квадрат; наклеивать фигуры, чередуя
полосе) их. Уточнить знание цветов: красный, зеленый, желтый, синий
7.Грузовик Учить изображать предмет, состоящий из нескольких частей; упражнять в правильном наклеивании.
Закреплять знания о форме и величине. Развивать воображение
12
8.Пирамидки Учить передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей;
располагать детали в порядке уменьшающейся величины
9.Красивая салфетка Учить составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в центре кружки одного цвета,
а по середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета
01
10.Снеговик Закреплять знание о круглой форме; знание о различении предметов по величине. Учить составлять
изображение из частей
11.Подарок любимому Учить составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок).
папе Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления
02
12.Узор на круге Учить располагать узор по краю круга; составлять узор в определенной последовательности. Развивать
чувство ритма
13.Цветы в подарок маме Учить видеть и выделять красивые предметы и явления. Учить аккуратно наклеивать готовые детали,
(бабушке) создавая праздничную открытку
03 14.Салфетка Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумаге квадратной формы, чередуя их по форме.
Развивать чувство ритма
15.Неваляшка Учить аккуратно наклеивать готовые детали, создавая образ игрушки. Развивать образное восприятие
16.Скворечник Учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму части (прямоугольная,
круглая, треугольная)
04
17.Скоро праздник придет Учить составлять композицию определенного содержания из готовых фигур; самостоятельно находить
место флажкам и шарикам; намазывать детали, начиная с середины
18.Цыплята на лугу Учить составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать
предмет, состоящий из нескольких частей
05
19.Домик Учить составлять домик из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность. Закреплять
знание геометрических фигур

Часть, формируемая участниками образовательных отношений


2.4.4.Перспективный план образовательной деятельности по конструированию из ЛЕГО
Дата Название Программное содержание
Знакомство с ЛЕГО- Вызвать у детей интерес к работе в ЛЕГО-центре
Сентябрь ценром
Строительный материал – Представить детям свойства строительных деталей в процессе совместного со взрослым
86
кирпичики 2 х 2 практического экспериментирования и сюжетного конструирования
Башенка Учить детей соединять кирпичики
Октябрь Две башенки Закреплять умение строить башенку. Учить строить башенки разного цвета и высоты. Закреплять
знание цветов
Прямая змейка Учить строить прямую «змейку» из кирпичиков 2 х 2 и 2 х 4, плотно прижимая один к другому,
использование круглых кирпичиков – «головок» для создания головы змейки
Дорожки разной длины Учить строить и показывать дорожки ризной длины. Развивать речь: называть цвет, характеризовать
дорожки словами (длинная, короткая)
Дорожки разной ширины Учить строить дорожки разной ширины, плотно прижимая кирпичики. Развивать речь: называть
Ноябрь цвет, характеризовать дорожки словами (узкая, широкая)
Мебель для человечков Учить строить предметы мебели (стул, стол), обыгрывать их, называть цвет
(стульчик и столик)
Мебель для человечков Учить строить предметы мебели (диван, кроватка), обыгрывать их, называть цвет
(диван, кроватка)
Заборчик для домашних Учить детей замыкать пространство способом приставления. Закреплять знание названий цветов,
животных развивать стремление к речевому и игровому общению
Простейшие ворота Учить строить ворота, состоящие из вертикальных столбиков и горизонтальных перекланин
Декабрь Вольеры для животных Продолжать учить детей замыкать пространство способом приставления деталей конструктора.
Закреплять знание названий цветов, развивать стремление к речевому и игровому общению
Строительство ограды для Продолжать учить детей замыкать пространство способом приставления деталей конструктора.
зоопарка (коллективная) Закреплять знание названий цветов, развивать стремление к речевому и игровому общению
Снеговик Учить конструировать снеговика, используя круглые кирпичики – «головки» и устанавливаю их
вертикально друг на друга. Учить обыгрывать постройку, воспитывать чувство прекрасного
Горка во дворе Учить выбирать детали для постройки по словесному указанию педагога; разбирать и убирать
Январь детали в ящик, пополнять словарных запас детей: маленький, положи – сними, собери – разбери
Башенка с заборчиком Закреплять умение строить башенку и заборчик по готовому образцу. Пополнять словарных запас
детей: праздничная, новогодняя
Ворота разной высоты Учить строить ворота разной высоты, состоящие из вертикальных столбиков и горизонтальных
перекладин. Учить обыгрывать постройки
Ворота разной ширины Учить строить ворота разной ширины, состоящие из вертикальных столбиков и горизонтальных
Февраль перекладин. Учить называть цвет
Самолетик Учить строить самолет по готовому образцу, называя части самолета (корпус, крылья, хвост) и их
цвет
Пирамидка Учить конструировать простейшие пирамидки, делая каждый следующий ряд короче предыдущего
Машенька в парке Закреплять умения детей строить высокие и низкие ворота, учить строить короткие и длинные
87
лавочки. Подводить детей к обобщению представлений о воротах, лавочках, заборчиках
Домик для собаки Развивать устойчивый интерес к занятиям с конструктором. Учить выбирать детали по словесному
Март указанию воспитателя. Пополнять словарный запас: большой – маленький, положи – сними, собери –
разбери
Маша гуляет по парку Закреплять умения детей строить горки, дорожки, лавочки, ворота. Учить называть правильно их
цвет. Обогащать словарный запас детей: ворота, горка, скамейки
Лягушка Учить анализировать образец, предложенный педагогом, подбирать необходимые детали,
воспроизводить конструкцию по образцу. Учить называть части (головка, туловище, лапки) и их
Март цвет
Собачка Учить анализировать образец, предложенный педагогом, подбирать необходимые детали,
воспроизводить конструкцию по образцу.
Грузовичок Учить анализировать образец, предложенный педагогом, подбирать необходимые детали,
Апрель воспроизводить конструкцию по образцу. Учить называть части машины: колеса, кабина, кузов
Куколка Учить анализировать образец, предложенный педагогом, подбирать необходимые детали,
воспроизводить конструкцию по образцу, называть цвет
Комната для человечков Закреплять умения детей строить стол, стул, кроватку, учить обыгрывать постройку
По замыслу Закреплять навыки, полученные в процессе образовательной деятельности в течение года
Домик для человечков Учить анализировать образец, предложенный педагогом, подбирать необходимые детали,
Май воспроизводить конструкцию по образцу.
Детская площадка Закреплять умения детей строить горки, дорожки, лавочки, ворота, называть их цвет. Обогащать
словарный запас детей: парк, ворота, горка, скамейки
По замыслу Закреплять навыки, полученные в процессе образовательной деятельности в течение года

2.4.5.Объем деятельности по обеспечению приоритетного направления

Формы работы по Содержание Место в режиме Длительность


№ познавательно-речевому пребывания детей в (мин)
развитию детей ДОУ
 беседа – напоминание детям о правилах этикета;
 настрой на позитивное проживание дня; После утренней 5 мин
1 «Минута вежливости»  тренинг эффективного общения; гимнастики
 артикуляционная гимнастика;
 пальчиковая гимнастика

88
2 «Минута познавательно-  наблюдения;
речевого развития» (на  опытно-экспериментальная деятельность; На прогулке 15 мин
прогулке)  дидактические игры;
 речевые игры
 чтение познавательной литературы;
3 «Час познавательно-речевого  Азбука общения;
развития»  опытно-экспериментальная деятельность;
 кружок «Театр – творчество – дети»;
3 «Час познавательно-речевого  деятельность в ЛЕГО – центре; После дневного сна 60 мин
развития»  беседы этического цикла;
 настольно-печатные игры;
 дидактические и развивающие игры

Взаимодействие с Беседы-консультации с родителями с целью 18 мин


4 родителями по организации познавательно-речевой деятельности в 17.00. – 18.00.
познавательно-речевому условиях семьи
развитию детей в семье

ВСЕГО 98 мин
2.5.Образовательная область «Физическое развитие»

ЗАДАЧИ
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта
Развивать умение ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.
Приучать действовать совместно. Формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
Формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость,
выразительность и красоту движений.
Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед;
принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании; ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья.
89
Закреплять умение ползать.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях.
Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время.
Способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
Формировать желание и умение кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах.
Развивать умение самостоятельно садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
Развивать умение надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Организовывать подвижные игры с
правилами.
Поощрять самостоятельные игры детей с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.

Формы образовательной деятельности


Раздел Образовательная Образовательная Самостоятельная Совместная
деятельность в режимных совместная деятельность детей деятельность
моментах (ОД в РМ) деятельность с семьей
1.Основные движения: Занятия по физическому Игра Беседа, консультация
-ходьба; бег; катание, Утренний отрезок времени воспитанию: Игровое упражнение Открытые просмотры
бросание, метание, Индивидуальная работа - сюжетно-игровые Подражательные Встречи по заявкам
ловля; ползание, - тематические движения Совместные игры
воспитателя
лазание; упражнения в -классические Физкультурный досуг
равновесии; Игровые упражнения Физкультурные праздники
строевые упражнения; Утренняя гимнастика: Консультативные встречи.
ритмические -классическая Встречи по заявкам
упражнения. -тематическая Совместные занятия
-сюжетно-игровая Каникулы Интерактивное общение
-полоса препятствий Мастер-класс
Подражательные движения Игра
Игровое упражнение
Прогулка Подражательные
Подвижная игра большой и движения
малой подвижности
Игровые упражнения
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа
90
Занятия по физическому
воспитанию на улице
Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, Игровое упражнение


включая прогулку Игра
Гимнастика после дневного Подражательные
сна движения
-оздоровительная
-сюжетно-игровая
-полоса препятствий
Физкультурные упражнения
Коррекционные упражнения
Индивидуальная работа
Подражательные движения

2.Общеразвивающие Утренний отрезок времени В занятиях по физическому Игровые упражнения


упражнения Игровые упражнения воспитанию: Подражательные Беседа, консультация
Подражательные движения -сюжетный комплекс движения Открытые просмотры
Утренняя гимнастика: -подражательный комплекс Встречи по заявкам
-классические комплексы - комплекс с предметами Совместные игры
-тематические комплексы Физ.минутки Физкультурный досуг
-сюжетные комплексы Динамические паузы Физкультурные праздники
-с предметами Консультативные встречи.
Встречи по заявкам
Прогулка Совместные занятия
Подвижная игра малой Игровые упражнения Интерактивное общение
подвижности Подражательные Мастер-класс
Игровые упражнения движения
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа
Занятия по физическому
воспитанию на улице
Подражательные движения

91
Вечерний отрезок времени, Игровые упражнения
включая прогулку Подражательные
Гимнастика после дневного движения
сна:
-оздоровительные
упражнения
-классические упражнения
Физкультурные упражнения
Коррекционные упражнения
Индивидуальная работа
Динамические паузы
3.Подвижные игры Утренний отрезок времени В занятиях по физическому
Игровые упражнения воспитанию игры большой Игровые упражнения
Движения и малой подвижности Беседа, консультация
Подражательные
Открытые просмотры
движения
Прогулка Встречи по заявкам
Подвижная игра большой и Совместные игры
Игровые упражнения
малой подвижности Физкультурный досуг
Подражательные
Физкультурные праздники
движения
Вечерний отрезок времени, Консультативные встречи.
включая прогулку Встречи по заявкам
Игровые упражнения Совместные занятия
Гимнастика после дневного Подражательные
сна: Интерактивное общение
движения
-игры малой подвижности Мастер-класс
Игровые упражнения
Проблемная ситуация
Подражательные движения
Подвижная игра большой и
малой подвижности
Индивидуальная работа
Динамическая пауза

4.Спортивные Утренний отрезок времени


упражнения В занятиях по физическому Беседа, консультация
Игровые (подводящие)
воспитанию игровые Открытые просмотры
упражнения в
(подводящие) упражнения Игровые упражнения Встречи по заявкам
92
индивидуальной работе и в Подражательные Совместные игры
утренней гимнастике движения Физкультурный досуг
Физкультурные праздники
Прогулка Консультативные встречи.
Подвижная игра большой и Игровые упражнения Встречи по заявкам
малой подвижности с Подражательные Совместные занятия
элементами подводящих и движения Интерактивное общение
подражательных упражнений Игровые упражнения Мастер-класс
Вечерний отрезок времени, Подражательные
включая прогулку движения
Игровые упражнения
Физкультурные упражнения
Подражательные движения
Подвижная игра большой и
малой подвижности
Индивидуальная работа

5.Активный отдых Физкультурный досуг


Физкультурные праздники

93
2.5.1.Перспективное планирование основных движений

3 – 4 года /младшая группа


Виды движений 1 квартал 2 квартал 3 квартал 4 квартал Всего
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ходьба
Ходьба обычная + + + + + + + + + + + + 12
Ходьба на носках + + + + + + + + + + + + 12
Ходьба с высоким подниманием колен + + + + + + 6
Ходьба в колонне по одному + + + + + + + + + + + + 12
Ходьба в колонне по два (парами) + + + + + + + + + 9
Ходьба в разных направлениях + + + + + + 6
Ходьба по прямой + + + + + + + + + 9
Ходьба по кругу + + + + + + 6
Ходьба «змейкой» + + + + + + 6
Ходьба врассыпную + + + + + + 6
Ходьба с выполнением заданий + + + + + + 6
Упражнения в равновесии
Ходьба по прямой дорожке + + + + + + + + + + + + 12
Ходьба по доске + + + + + + 6
Ходьба по гимнастической скамейке + + + + + + 6
Ходьба по бревну + + + 3
Ходьба прямым приставным шагом + + + + + + 6
Ходьба по ребристой доске + + + 3
Ходьба через предметы, рейки + + + 3
Ходьба по лестнице, положенной на пол + + + 3
Ходьба по наклонной доске + + + 3
Медленное кружение в обе стороны + + + + + + 6
Бег
Бег обычный + + + + + + + + + + + + 12
Бег на носках (подгруппами и всей группой) + + + + + + 6
Бег с одного края площадки на другой + + + 3
Бег в колонне по одному + + + + + + + + + + + + 12
Бег в разных направлениях + + + + + + 6
94
Бег по кругу, змейкой, врассыпную + + + + + + 6
Бег с выполнением заданий + + + 3
Бег с изменением темпа + + + 3
Катание, бросание, ловля, метание
Катание мяча друг другу + + + + + + 6
Катание мяча между предметами + + + 3
Катание мяча в воротца + + + 3
Метание на дальность правой и левой рукой + + + + + + + + + 9
Метание в горизонтальную цель двумя руками снизу + + + + + + 6
Метание в горизонтальную цель от груди + + + + + + 6
Метание в горизонтальную цель правой и левой рукой + + + 3
Метание в вертикальную цель правой и левой рукой + + + 3
Ловля мяча, брошенного воспитателем + + + + + + 6
Бросание мяча вверх, вниз, об пол и ловля его + + + + + + 6
Ползание, лазанье
Ползание на четвереньках по прямой + + + 3
Ползание на четвереньках между предметами + + + 3
Ползание на четвереньках вокруг предметов + + + 3
Подлезание под препятствие, не касаясь руками пола + + + 3
Пролезание в обруч + + + + + + 6
Перелезание через бревно (гимнастическую скамейку) + + + 3
Лазанье по лесенке-стремянке + + + + + + 6
Лазанье по гимнастической стенке + + + + + + 6
Прыжки
Прыжки на двух ногах на месте + + + + + + + + + + + + 12
Прыжки на двух ногах с продвижением вперед + + + + + + 6
Прыжки на двух ногах из кружка в кружок + + + + + + 6
Прыжки на двух ногах вокруг предметов + + + 3
Прыжки на двух ногах между предметами + + + 3
Прыжки с высоты + + + 3
Прыжки вверх с места, доставая предмет + + + 3
Прыжки на двух ногах через линию, шнур + + + 3
Прыжки на двух ногах через 4-6 линий поочередно + + + 3
Прыжки на двух ногах через предметы + + + 3

95
Прыжки в длину с места через две линии + + + 3
Прыжки в длину с места на расстояние не менее 40см + + + 3
Строевые упражнения
Построение в колонну по одному + + + + + + + + + + + + 12
Построение в шеренгу + + + + + + + + + 9
Построение в круг + + + + + + + + + + + + 12
Перестроение в колонну по два + + + + + + 6
Перестроение врассыпную + + + + + + + + + + + + 12
Размыкание и смыкание обычным шагом + + + + + + 6
Повороты на месте налево, направо обычным шагом + + + + + + 6
Ритмическая гимнастика
Выполнение ОРУ и цикличных движений под музыку + + + + + + + + + 9

2.5.2.Перечень подвижных игр


3 – 4 года / младшая группа
Вид Цель игры Название игры
движения
Развивать согласованность рук и ног; приучать ходить и бегать свободно, небольшими «Бегите ко мне»
группами, всей группой, в колонне по одному, парами, по кругу, врассыпную; приучать «Птички и птенчики»
менять движение по сигналу воспитателя; развивать чувство равновесия, ловкость, смелость, «Мыши и кот»
Ходьба и бег ориентировку в пространстве «Бегите к флажку»
«Найди свой цвет»
«Трамвай», «Поезд»
«Лохматый пес»
«Птички в гнездышках»
Учить подпрыгивать на двух ногах, мягко приземляясь; перепрыгивать через шнур; «По ровненькой дорожке»
Прыжки спрыгивать с невысоких предметов; внимательно слушать сигналы; выполнять движения в «Поймай комара»
соответствии с сигналом или с текстом «Воробушки и кот»
«С кочки на кочку
Ползание и Учить подлезать под шнур (35-40 см); пролезать под дугой, между ножками стульев; «Наседка и цыплята»
лазанье совершенствовать навыки ползания «Мыши в кладовой»
«Кролики»
Совершенствовать умение действовать с различными предметами (мячами, мешочками, «Кто бросит дальше мешочек»
Бросание и обручами); продолжать совершенствовать умение прокатывать мячи и бросать их в «Попади в круг»
ловля определенном направлении одной и двумя руками; учить попадать в цель; развивать «Сбей кеглю»
96
глазомер, координацию движений, ловкость «Береги предмет»
Ориентировка Учить ориентироваться в пространстве; развивать внимание, ловкость «Найди свое место»
в «Угадай, ко и где кричит»
пространстве «Найди, что спрятано»
2.5.3.Перспективное планирование деятельности по формированию культурно-гигиенических навыков
Культурно-
гигиенические навыки Задачи деятельности Методические приемы
I квартал
Питание Учить держать ложку тремя пальцами; подносить ко рту боковой Игровая ситуация «Как зайка учился
частью; брать пищу губами, не всасывая в себя; жевать пищу правильно ложку держать»
коренными зубами; пользоваться салфеткой после еды Чтение «Ладушки-ладушки», «Умница
Катенька», «Гойда, гойда»
Одевание – Учить постепенно, по мере одевания, доставать из шкафчика уличную Дидактические игры «Покажем кукле, где
раздевание одежду и обувь, с помощью взрослого надевать ее. Учить снимать лежат наши вещи», «Оденем куклу на
колготки сначала с верхней части туловища, затем с ног; находить прогулку», «Разденем куклу после прогулки»
перед одежды; правильно надевать обувь и одежду; с помощью Игровые упражнения «Туфельки поссорились
взрослого убирать вещи в шкаф. Учить словесно выражать просьбу о – подружились», «Сделаем из носочка
помощи. Приучать соблюдать элементарные правила поведения в гармошку»
раздевалке Чтение «Наша Маша маленька», З.
Александрова «Катя в яслях», А. Барто
«Башмаки»
Умывание Учить засучивать рукава, брать мыло из мыльницы, намыливать Игровые упражнения «Как мы моем ладошки и
ладошки, тереть друг о друга, смывать мыло, отжимать воду с рук, отжимаем ручки»
вытирать салфеткой, убирать ее на место. Приучать пользоваться Рассматривание и беседа по картинам «Дети
расческой , носовым платком моют руки», «мама моет дочку»
Чтение «Водичка, водичка», «Гуси-лебеди
летели»
Содержание в порядке Приучать видеть непорядок в одежде и обращаться к взрослому с Чтение «Расти, коса, до пояса»
одежды и обуви просьбой устранить его
II квартал
Питание Закреплять умение держать ложку тремя пальцами, не отводя локоть в Чтение «Идет коза рогатая», «Пошел котик на
сторону; есть жидкость первого блюда вместе с заправкой; откусывать торжок», «Кисонька-мурысонька»,
пищу небольшими кусочками; жевать коренными, а не передними З. Александрова «Вкусная каша»
зубами; брать из общей тарелки хлеб, пирожки, печенье
97
Одевание – Учить шнуровать ботинки, с помощью взрослых завязывать шнурки; Дидактические игры «Как петушок разбудил
раздевание упражнять в застегивании различных видов застежек: пуговицы, утром детей», «Уложим куклу спать»
молнии, липучки. Закреплять умение надевать одежду и обувь; с Чтение З. Александрова «Мой мишка», Н.
помощью взрослого застегивать пальто, вешать в шкаф одежду. Учить Павлова «Чьи башмачки»
выворачивать вещи на лицевую сторону. Перед сном аккуратно вешать
одежду на стульчик. Продолжать приучать соблюдать правила
поведения в раздевалке
Умывание Продолжать учить намыливать руки до образования пены, мыть их Рассматривание и беседа по картинкам «Дети
круговыми движениями, тщательно смывать мыло, отжимать воду. умываются»
Учить мыть лицо обеими руками прямыми и круговыми движениями. Настольно-печатные игры типа лото с
Закреплять умение пользоваться салфеткой, убирать ее на место. изображением предметов для содержания тела
Воспитывать аккуратность: не мочить одежду, не разбрызгивать воду. в чистоте
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком Чтение «Чистая водичка», отрывок из
стихотворения В. Маяковского «Что такое
хорошо и что такое плохо», А. Барто «Девочка
чумазая»
Содержание в порядке Продолжать учить замечать непорядок в одежде и устранять его с Игровое упражнение «Посмотрим в зеркало,
одежды и обуви помощью взрослых и других детей. Воспитывать опрятность, как аккуратно мы одеты»
бережное отношение к вещам
III квартал
Питание Совершенствовать умение правильно держать ложку; есть второе Игровые ситуации «Как мишка учился кушать
блюдо, чередуя мясо с гарниром; доедать пищу до конца, не оставляя вилкой», «Поможем зверушкам накрыть стол к
ее за щекой. Учить держать вилку большим и средним пальцами обеду»
правой руки, придерживая ее сверху указательным Чтение «Уж я Танюшечке пирог испеку», Е.
Благинина «Аленушка»
Одевание – Упражнять в одевании и раздевании в определенной Игровые упражнения «Поможем кукле
раздевание последовательности, в умении застегивать пуговицы, завязывать собраться в гости к мишке», «Поучим
шнурки, шнуровать ботинки. Учить собирать гольфы и носки в зверушек застегивать пуговицы» (завязывать
гармошку прежде, чем надеть их, начиная с носка. Закреплять умение шнурки)
аккуратно вешать вещи, складывать на стул; наводить порядок в своем
шкафчике. Закреплять навык вежливого обращения за помощью к
взрослому
Умывание Закреплять умение самостоятельно и аккуратно умываться, соблюдая Игровые упражнения «Научим Мишку (зайку,
последовательность действий. Учить мыть уши. Приучать куклу) правильно умываться», Покажем
пользоваться носовым платком по мере необходимости. Учить девочек Мишке (зайке, кукле) как правильно

98
осторожно расчесывать длинные волосы вытираться»
Чтение К. Чуковский «Мойдодыр», Е.
Благинина «Аленушка»
Содержание в порядке Учить видеть непорядок в одежде товарища, предлагать ему свою Игровые упражнения «Посмотрим на себя в
одежды и обуви помощь зеркало, какие мы красивые и аккуратные»,
«Поможем товарищу стать красивым и
аккуратным»

99
2.6.Способы и направления поддержки детской инициативы

3 – 4 года
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является продуктивная деятельность.
Для поддержки детской инициативы необходимо:
 создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;
 рассказывать детям об их реальных, а так же возможных в будущем достижениях;
 отмечать и публично поддерживать любые достижения детей;
 всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;
 помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;
 способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение
возрастающей умелости;
 в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка,
позволять ему действовать в своем темпе; не критиковать результаты деятельности детей, а
так же их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной
деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи (детей критикует
игрушка, а не педагог);
 учитывать индивидуальные особенности детей;
 уважать и ценить каждого ребенка, независимо от его достижений, достоинств и
недостатков;
 создавать в группе положительный микроклимат;
 всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла в творческой
продуктивной деятельности.

2.7.Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников

Одним из важнейших условий реализации Программы является сотрудничество педагогов с


семьей: дети, педагоги и родители (законные представители) – главные участники педагогического
процесса.
Педагоги признают семью как жизненно необходимую среду дошкольника, определяющую
путь развития его личности.
Цель: сделать родителей (законных представителей) активными участниками
педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и
обучение детей.
Формы взаимодействия с семьей
 Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.
 Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей,
индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление
информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение
родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.
 Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для
родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов,
тренингов, создание библиотеки (медиатеки).
 Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии,
гостиных, конкурсов, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.),
семейных праздников, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и
проектной деятельности.

100
Перспективный план работы с семьями воспитанников

Месяц Тема мероприятия


Сочинение для родителей «Мой ребенок и его индивидуальные особенности»
Сентябрь Родительское собрание «Знакомство с требованиями образовательной программы»
Выставка семейной поделки «Наш веселый огород»
Консультация «Внимание! Дорога» (профилактика дорожно-транспортного
травматизма)
День открытых дверей
Консультация «Роль матери и отца в развитии детей данного возраста»
Октябрь Консультация «Маленькая энциклопедия неврозов»
Мастер-класс «Двигайтесь на здоровье!»
Праздник «День матери»
Ноябрь Выставка «Золотые руки наших мам»
Консультация «Организация семейного отдыха»
Практическая консультация «Азбука здоровья» (профилактика простудных
заболеваний)
Декабрь Консультация «Чтобы не было беды» (противопожарная безопасность)
Организация стенда для родителей «Спички детям не игрушка»
Практическая консультация «Формирование предметных действий у детей раннего
возраста»
Выставка «Мастерская Деда Мороза»
Январь Встреча с родителями на тему «Как играть с ребенком дома»
Мастер-класс «Поделки с маминой кухни»
Консультация «От игры в кубики конструированию»
Февраль Практическая консультация «Художники в памперсах»
Мастер-класс «Игры с тестом. Развитие умения лепить»
Консультация «Социальное развитие»
Консультация «Воспитание любознательности »
Март Встреча на тему «Накормим детей вкусно и полезно»
Консультация «Развитие речи детей данного возраста в практике семейного воспитания»
Встреча с родителями на тему «Как формировать у детей донного возраста культуру
поведения»
Мастер-класс «В ногу вместе с мамой»
Апрель Консультация «Здоровье прежде всего»
Беседа «Вместе весело шагать по просторам» (организации семейных прогулок)
Практическая консультация «Игры с мячом»
Мастер-класс «За здоровьем босиком»
Май Практическая консультация «Игры и задания, развивающие практические и орудийные
действия »
Беседа с папами «Мужская поддержка»
Консультация «Как поддержать личностное развитие детей 3- 4 лет»
Родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослей»

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
101
3.1.Режим дня

Время Организационные формы


7.30-8.30 Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика, в т.ч. мероприятия
ЧФУОО
8.30 – 9.00 Подготовка к завтраку, завтрак
9.00 – 9.15 Непосредственно образовательная деятельность
9.15 – 9.25 Динамическая пауза
9.25 – 9.40 Непосредственно образовательная деятельность
9.40 -9.50 Динамическая пауза
9.50 – 10.00 Игровая деятельность
10.00 – 10.10 Сок или фрукты
10.10 – 11.40 Подготовка к прогулке, прогулка, в т.ч. мероприятия ЧФУОО
11.40 – 12.00 Возвращение с прогулки, гигиенические прцедуры
12.00 – 12.40 Обед
12.40 – 15.00 Подготовка ко сну, дорожка здоровья, дневной сон
15.00 – 16.20 Подъем, закаливающие мероприятия, игровая деятельность, в т.ч.
мероприятия ЧФУОО
16.20. – 16.45 Подготовка к полднику, полдник
16.45 – 18.00 Подготовка к прогулке, прогулка, в т.ч. мероприятия ЧФУОО

3.2.План непосредственно образовательной деятельности

Образовательная область Разделы Программы Вторая младшая


группа
Количество Количество
в неделю в год
Формирование элементарных 1 37
математических представлений
Познавательное развитие Формирование целостной картины мира, 1 37
расширение кругозора
Речевое развитие Коммуникация 1 37

Художественно- Рисование 1 38
эстетическое развитие
Лепка 0,5 19

Аппликация 0,5 19

Музыка 2 76

Физическое развитие Физическая культура 3 114

ВСЕГО 10 377
Продолжительность непосредственно образовательной деятельности 15 мин
(мин)

102
3.3. Тематическое планирование работы
Образовательный процесс выстраивается с учетом интеграции видов детской деятельности и
дает возможность достичь поставленных целей и задач. Построение всего образовательного
процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы
помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются
многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков,
понятийного мышления.
Период реализации темы устанавливается педагогом.
Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и центрах детской
активности.
№ тема краткое содержание период Итоговые
мероприятия
Мониторинг для вновь прибывших детей и детей, имеющих Сентябрь Заполнение карт
недостаточный уровень освоения программы по итогам мониторинга 1-2 развития
предыдущего учебного года. недели
1 До свидания, Продолжать знакомство с детским садом как
лето! Здравствуй, ближайшим социальным окружением 20.08- Развлечение для
детский сад! ребенка: профессии сотрудников детского 09.09 детей,
(адаптационный сада (вое питатель, помощник воспитателя, 3 недели организованного
период) музыкальный руководитель, врач, дворник), сотрудниками
предметное окружение, правила поведения в детского сада с
детском саду, взаимоотношения со участием
сверстниками. Знакомить детей друг с другом родителей. Дети
в ходе игр (если дети уже знакомы, помочь в подготовке не
вспомнить друг друга). Формировать участвуют, но
дружеские, доброжелательные отношения принимают
между детьми (коллективная художественная активное
работа, песенка о дружбе, совместные игры). участие в
развлечении (в
подвижных
играх,
викторинах).
2 Осень Расширять представления детей об осени Праздник
(грибы, фрукты, (сезонные изменения в природе, одежде 10.09- «Осень».
овощи, деревья) людей, на участке детского сада), о времени 07.10 Выставка
сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, 4 недели детского
ягодах, грибах, Знакомить с творчества.
сельскохозяйственными профессиями.
Знакомить с правилами безопасного
поведения на природе. Воспитывать
бережное отношение к природе. Развивать
умения замечать красоту осенней природы,
вести наблюдения за погодой.
Расширять знания о домашних животных и
птицах. Знакомить с некоторыми
особенностями поведения лесных зверей и
птиц осенью.
3 Я и моя семья Формировать начальные представления о 08.10-
здоровье и здоровом образе жизни. 15.10 Спортивное
Формировать образ Я. Формировать 1 неделя развлечение
элементарные навыки ухода за своим лицом «Мама, папа, я –
и телом. Развивать представления о своем спортивная
внешнем облике. Развивать гендерные семья»
103
представления, Формировать умение
называть свое имя, фамилию, имена членов
семьи, говорить о себе в первом лице.
Развивать представления о своей семье.
4 Мой дом, мой Знакомить с родным городом (поселком), его Сюжетно
город Наземный названием, основными 16.10- ролевая игра по
и подземный достопримечательностям и. Знакомить с 04.11 правилам
транспорт видами транспорта, в том числе с городским, 3 недели дорожного
Водный и с правилами поведения в городе, с движения.
воздушный элементарны ми правилами дорожного
транспорт движения. Знакомить с «городскими»
Правила профессиями (милиционер, продавец,
дорожного парикмахер, шофер, водитель автобуса).
движения
5 День матери Организовывать все виды детской
деятельности (игровой, коммуникативной, 19.11- Концерт,
трудовой, познавательно исследовательской, 26.11 посвященный
продуктивной, музыкально художественной, 1 неделя Дню матери
чтения) вокруг темы семьи, любви к маме,
бабушке. Воспитывать чувства любви и
уважения к женщинам, желания помогать им,
заботиться о них.
6 Эти Формировать первичные представления Проект «Красная
удивительные детей об окружающем мире. Расширять 27.11- книга Урала»
животные знания о животных и птицах, месте их 23.12
Домашние жительства (домашние-дикие). Формировать 4 недели
животные представления о детенышах животных.
Дикие животные Экологическое воспитание. Развивать
Домашние птицы творческие и конструктивные способности
Зимующие птицы детей. Формировать элементарные
математические представления.
7 Новый год Организовывать все виды детской
деятельности (игровой, коммуникативной, 24.12- Новогодний
трудовой, познавательно исследовательской, 31.12 утренник
продуктивной, музыкально художественной, 1 неделя
чтения) вокруг темы Нового года и
новогоднего праздника.
8 Зима признаки Расширять представления о зиме. Знакомить с
зимы,зимние зимними развлечениями, видами спорта. 14.01-
забавы верхняя Формировать представления о безопасном 06.02
одежда и обувь поведении зимой. Формировать первичный 3 недели Праздник
исследовательский интерес в ходе «Зима».
экспериментирования со снегом. Воспитывать
Выставка
бережное отношение к природе, умение замечать
красоту зимней природы. Формировать детского
первичные представления о сезонных изменениях творчества.
в природе. Развивать творческие и
конструктивные способности детей. Формировать
элементарные математические представления.
9 Я вырасту Расширять представления о здоровье и ЗОЖ. День здоровья
здоровым Воспитывать стремление вести ЗОЖ. 07.02-
Формировать положительную самооценку. 19.02
Развивать творческие и конструктивные
способности детей. Формировать
104
элементарные математические
представления.
10 День защитника Осуществлять патриотическое воспитание.
отечества Знакомить с «военными» профессиями. Военно-
Воспитывать любовь к Родине. Формировать 20.02- спортивная игра
первичные гендерные представления 26.02 «Зарница»
(воспитывать в мальчиках стремления быть 1 неделя
сильными, смелыми, стать защитниками
Родины).
11 Организовывать все виды детской
Международный деятельности (игровой, коммуникативной, 27.02-
женский день трудовой, познавательно исследовательской, 07.03 Праздник 8
продуктивной, музыкально художественной, 1 неделя Марта. Выставка
чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, детского
бабушке. Воспитывать уважение к творчества,
воспитателям. развлечения,
коллективное
творчество, игры
детей.

12 Всемирный день Расширять представления о сезонных


Земли и водных изменениях (изменения в погоде, растения 12.03- Проект «Земля
ресурсов весной, поведение зверей и птиц). Расширять 18.03 наш общий
представления о простейших связях в 1 неделя дом».
природе (потеплело — появилась травка и т.
д.). Воспитывать бережное отношения к
природе, умение замечать красоту весенней
природы.
13 Весна Расширять представления о весне.
Признаки весны Воспитывать бережное отношения к природе, 19.03- Выставка
Перелетные умение замечать красоту весенней природы. 08.04 детского
птицы Расширять представления о сезонных 3 недели творчества
насекомые изменениях (изменения в погоде, растения
весной, поведение зверей и птиц).

14 День Формировать элементарные представления о


космонавтики ближайшем непосредственном окружении. 09.04- Выставка
Формировать первичные представления о 15.04 детских работ
выдающихся людях и достижениях России. 1 неделя
15 Знакомство с Расширять представления о народ ной 16.04- Фольклорный
народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и 22.04 праздник.
культурой и др.). Знакомить с народными промыслами. 1 неделя Выставка
традициями Продолжать знакомить с устным народным детского
творчеством. творчества.
Использовать фольклор при организации всех
видов детской деятельности.
16 День победы Осуществлять патриотическое воспитание. 07.05- Военно-
Воспитывать любовь к Родине. Формировать 13.05 патриотический
представления о празднике, посвященном 1 неделя праздник
Дню Победы. Воспитывать уважение к
ветеранам войны. Развивать творческие и
конструктивные способности детей.
105
Формировать элементарные математические
представления.
17 Формировать первичные ценностные
Всемирный день представления о здоровом образе жизни, о Май Спортивный
здоровья влиянии факторов окружающей среды на 4 неделя праздник
здоровье человека. Формировать убеждение о (развлечение)
том, что быть здоровым необходимо.
Познакомить с летними видами спорта.
(Игры- экспериментирования (с водой,
мылом, зубными щётками и пастой,
бумажными салфетками и пастой и др.)
Подвижные игры
Мониторинг достижений детей по усвоению разделов основной Май Заполнение карт
общеобразовательной программы дошкольного образования 3-4 развития
недели
18 Международный Формирование представлений о детях как Праздник
день защиты особой категории членов общества, которых Июнь «День защиты
детей защищают взрослые люди. Организовать все 1 неделя детей»
виды детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно- Конкурс
исследовательской, продуктивной, рисунков на
художественно-эстетической, чтение) вокруг асфальте
темы праздника.
1. Беседы и рассказы об истории
праздника, о детях других стран и
т.д.
2. Рассматривание фотографий
3. Изготовление бумажного журавлика
как символа праздника
19 Формирование первичных ценностных
Международный представлений о дружеских Июнь Досуг «Дружат
день друзей взаимоотношениях между людьми, умения 2-4 дети на планете»
устанавливать положительные неделя
взаимоотношения со сверстниками. Выставки
Организовать все виды детской деятельности альбомов
(игровой, коммуникативной, трудовой, группы «Наши
познавательно-исследовательской, дружные
продуктивной, художественно-эстетической, ребята»
чтение) вокруг темы праздника.
1. Беседы о дружбе
2. Изготовление коллективного коллажа
«Мой лучший друг»
20 Знакомить с родным районом, городом, его
День Ленинского историей, культурой, о достижениях людей Июль Праздник
района живущих в Ленинском районе. Воспитывать 1-2 «День
любовь и уважение к своему району, городу. неделя Ленинского
Расширять представления о районе. района»
Организовать все виды детской деятельности
(игровой, коммуникативной, трудовой, Рассматривание
познавательно-исследовательской, иллюстраций о
продуктивной, художественно-эстетической, родном районе
чтение) вокруг темы праздника.
1. Ленинский район. Моя улица. Мой дом
106
2. Достопримечательности района
21 Формирование первичных представлений о
День ГАИ необходимости соблюдения правил Июль
дорожного движения. Организовать все виды 3-4 Игры на тему
детской деятельности (игровой, неделя «Зеленый
коммуникативной, трудовой, познавательно- огонек»
исследовательской, продуктивной,
художественно-эстетической, чтение) вокруг
темы праздника.
1. Знаки дорожного движения.
Пешеходный переход. Светофор.
2. Транспорт и дети
20 Формирование первичных ценностных
День представлений о физической культуре как Август Спортивные
физкультурника средстве, обеспечивающим сохранение и 1-4 развлечения
укрепление здоровье человека, интереса и неделя
опыта здоровьесберегающего и безопасного
поведения.
1. Виды спорта
2. Спортивная одежда
3. Профессии в спорте

107
3.4.Материально-технические условия реализации Программы
3.4.1.Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
Проектирование и организация развивающей предметно – пространственной среды
осуществлена в соответствии с требованиями к условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГОС ДО п. 3.3.)
Развивающая предметно-пространственная среда в группе обеспечивает:
 развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности с
учетом образовательных областей: социально-коммуникативное развитие; познавательное
развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие;
 реализацию Образовательной программы;
 учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность;
 учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда в группе содержательно-насыщенная,
трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию
Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания,
соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием,
инвентарем (в соответствии со спецификой группы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и
инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают:
 игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников,
экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
 двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в
подвижных играх и соревнованиях;
 эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным
окружением;
 возможность самовыражения детей.
Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и
достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными
материалами.
Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-
пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся
интересов и возможностей детей.
Полифункциональность материалов позволяет:
 возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды,
например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
 наличие полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом
употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования
в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в
детской игре).
Вариативность среды позволяет:
 наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также
разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный
выбор детей;
 периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов,
стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность
детей.
Доступность среды предполагает:
108
 доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная
деятельность;
 свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к
играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской
активности;
 исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее
элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Развивающая предметно-пространственная среда


Образовательная Центры активности Предметное насыщение
область
Центр развития речи Сюжетные и предметные картинки
Карточки с описаниями и картинками,
объясняющими правильное выполнение
Речевое развитие артикуляционных упражнений.
Зеркало
Книга со скороговорками и чистоговорками
«Речевая игротека» - настольно-печатные игры
Центр книги Выставка детской художественной литературы
Иллюстративный материал
Портреты писателей
Центр Коллекция воспитателя: «Минералы», «Ткани»
интеллектуального Художественная литература познавательного
развития характера.
(математическая, Альбомы познавательного характера.
экспериментальная Иллюстративный материал.
деятельность) Природный материал.
Познавательное «Математическая игротека» - настольно-печатные
развитие игры.
Центр сенсорного Пособия для развития мелкой моторики (счетные
развития палочки, бусины и др.)
Мозаика
Лего
Пазлы
Центр Различные виды театра
театрализованной Маски животных
Социально- деятельности Ширма
коммуникативное Центр «ПДД» Стоянка
развитие Набор автомобилей
Макет улицы
Дорожные знаки
Настольно-печатные игры
Центр физического Инвентарь для спортивных игр
развития Альбомы

109
Физическое развитие «Дорожка здоровья»
Маски для подвижных игр
Мелкий инвентарь для физических упражнений
(мячи, мешочки с песком, флажки и др.)
Центр Материал для художественного творчества
художественного (краски, фломастеры, цветные карандаши и т.д.)
творчества Альбомы и книги о художниках
Репродукции картин
Иллюстративный материал
Природный и бросовый материал
Художественно- Раскраски
эстетическое Настольно-печатные игры
развитие Выставка совместных творческих работ
Образцы декоративно-прикладного искусства
Центр музыки DVD-плеер
Набор CD-дисков с детскими песенками и
музыкой для детей
Альбомы познавательного характера
Портреты композиторов

110
3.4.2.Перечень основных программ, технологий, методических пособий

От рождения до школы. Программа воспитания и обучения в детском саду. // Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева и др. -
М.: Мозаика-Синтез, 2012
Образовательная Программы, технологии, методические пособия
область
Физическое развитие Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2010
Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2010
Социально- Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада / Н.Ф. Губанова. – М.:
коммуникативное Мозаика-Синтез, 2008
развитие Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2010
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2010
Познавательное
развитие
Формирование Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений.- М.: Мозаика-Синтез, 2010
элементарных Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада.
математических Планы занятий / И.А. Пономарева, В.А. Познина. – М.: Мозаика Синтез, 2008
представлений

Формирование Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации- М.: Мозаика-Синтез, 2010
целостной картины Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада:
мира конспекты занятий /О.А. Соломенникова. – М.: Мозаика-Синтез, 2007
Занятия на прогулке с малышами: пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2 – 4 лет /
С.Н. Теплюк . - М.: Мозаика-Синтез, 2008

Речевое развитие Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2010
Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий /В.В. Гербова. – М.: Мозаика-
Синтез, 2007
Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. - М.: Мозаика-Синтез, 2010

Художественно- Баранова Е.В., Савельева А.М. От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. - М.: Мозаика-
эстетическое развитие Синтез, 2010
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2010
Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада: конспекты занятий / Т.С.

111
Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2007
Зацепина М,Б. Музыкальное воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2010
Планирование Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под
образовательной ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. Вторая младшая группа / авт-сост. Н.А. Атарщикова и др. –
деятельности Волгоград: Учитель, 2011
Работа с родителями Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями. - М.: Мозаика-
Синтез, 2010
Мониторинг Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников / Под ред. Н.Е. Вераксы. - М.: Мозаика-Синтез, 2010
Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010
Интеграция Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. - М.: Мозаика-
Синтез, 2010

112
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
4.1.Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа
Рабочая программа по освоению детьми содержания основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного
образования (далее – Программа) Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 61 ориентирована
на детей 3-4 лет.
Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества c взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий
социализации и индивидуализации детей.
Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности через реализацию
содержания образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная
часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, в первой младшей группе направлена на более полную реализацию
содержания образовательной области «Физическое развитие» через активное применение в образовательном процессе здоровьеформирующих и
здоровьесберегающих технологий.
4.2.Используемые комплексные и парциальные программы
Рабочая программа по освоению детьми содержания основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного
образования (далее – Программа) Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 61 разработана в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и учетом общеобразовательной
программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (М.: «Мозаика –
Синтез», 2014 год).
4.3.Характеристика взаимодействия педагогов с семьями воспитанников
Одним из важнейших условий реализации Программы является сотрудничество педагогов с семьей: дети, педагоги и родители (законные
представители) – главные участники педагогического процесса.
Педагоги признают семью как жизненно необходимую среду дошкольника, определяющую путь развития его личности.
Цель: сделать родителей (законных представителей) активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации
ответственности за воспитание и обучение детей.
Формы взаимодействия с семьей
 Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.
 Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации,
родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на
детские концерты и праздники, создание памяток.

113
 Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-
практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).
 Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, маршрутов выходного
дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных праздников, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной
деятельности.

114
115