FILME - O AUTO DA COMPADECIDA

Esta atividade se torna mais interessante se os estudantes tiverem inicialmente, pelo menos,
acesso ao resumo do livro “O AUTO DA COMPADECIDA”.

Atividade 1

Organizar a sala em círculo e iniciar a aula fazendo um resumo da história. Esse resumo será feito
oralmente e cada aluno deve contribuir com um fato importante para o desenvolvimento do enredo. O
professor deverá falar sobre a necessidade que o leitor deve ter em compreender bem as personagens
que compõem a peça, pois são suas falas e atitudes que vão determinar a trama, o gênero e o
desenlace da história.

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Atividade 2

QUESTÕES

1) O que faz de João Grilo a personagem principal da história?

2) Qual a atitude de João diante das histórias contadas por Chico, como a do cavalo bento e a do peixe
que pescou o homem?

3) Ao lado dos dois maus padres é colocado um bom, o frade, secretário do bispo. Retome o texto e
descreva essa personagem.

4) Qual a intenção do autor ao inserir o frade na história?

5) Que figura nordestina Severino representa?

6) Ao chegar ao céu, Severino é absolvido de seus pecados sem passar pelo purgatório. Por quê?

7) Releia um fragmento da fala da Compadecida em favor de João.

“João foi um pobre como nós, meu filho. Teve de suportar as maiores dificuldades, numa terra seca e
pobre como a nossa. Não o condene, deixe João ir para o purgatório.”
Responda:
7.1. Quais as características de João Grilo que lembram a região onde morou?

7.2. Quais as conseqüências das condições do ambiente no comportamento de João e Chico?

7.3. Descreva as características de João Grilo que permitem afirmar que ele representa a humanidade.
8) Releia o versinho recitado por João Grilo para invocar Nossa Senhora.

“Valha-me Nossa Senhora,

Mãe de Deus de Nazaré!
A vaca mansa dá leite,
A braba dá quando quer.
A mansa dá sossegada,
A braba levanta o pé.
Já fui barco, fui navio,
Mas hoje sou escaler.
Já fui menino, fui homem,
Só me falta ser mulher.
Valha-me Nossa Senhora,
Mãe de Deus de Nazaré!”

Retome a forma como o padeiro e os padres demonstravam sua fé. Em seguida, compare essas três
formas de demonstrar o espírito cristão.

9) Em outro trecho da cena do julgamento, quando João Grilo tenta recorrer a mais uma esperteza para
livrar-se da acusação do diabo, Cristo o adverte: “Deixe de chicana, João. Você pensa que isso aqui é o
Palácio da Justiça?” Relacione a crítica feita nesse trecho com o papel da Justiça e do Estado para
esse povo.

10) Observe o trecho:

“João Grilo: Ah, mas aquilo é por que foi o cachorro. Com meu gato é diferente...
Mulher: Diferente por quê?
João Grilo: Por que em vez de despesa, esse gato dá é lucro.
Mulher: Fora vaca, cavalo e criação, bicho que dá lucro não existe.
João Grilo: Não existe se não... Eu fico meio encabulado de dizer!
Mulher: Que é isso João, você está em casa! Diga!
João Grilo: É que o gato que eu trouxe descome dinheiro.”
Quais as características da linguagem utilizada por Ariano Suassuna que podemos perceber nesse
trecho?
Qual a percepção que o leitor teve dessa linguagem?

11) Hoje, de que maneira os nordestinos enfrentam as adversidades da seca?

12) Você conhece alguém que veio para o centro-sul fugindo das adversidades da seca?

13) Vivemos em uma realidade geograficamente diferente daquela em que a história é ambientada.
Contudo, algumas relações apresentadas na história são vividas por pessoas de todas as regiões:
corrupção, injustiça, desigualdade social, preconceito racial, abusos de poder. Escreva sobre os
sentimentos que essas relações provocam em você.
Atividade3

Nesta aula, discutir com a turma as perguntas da aula anterior e proporá uma comparação da obra
literária com o filme. Para isso, oralmente, questionar:
1) A leitura feita do Auto nas décadas de 50 e 60 é a mesma que se faz atualmente?

2) Quais as diferenças observadas entre o texto literário e o filme? (Criar duas colunas no quadro e
anotar as observações feitas pelos alunos.)

3) Na sua opinião, por que o diretor do filme acrescentou uma história de amor à obra original?

4) No texto dramático não há nenhuma indicação sobre a forma como os atores devem pronunciar as
palavras. Já no filme, os atores representam o sotaque nordestino. Justifique a presença de sotaque
nordestino no filme e a ausência de indicações no texto.

5) Pedir para que algum aluno, caso tenha assistido à mini-série Auto da Compadecida, apresentada na
TV, fale das diferenças entre o filme e a minissérie.

6) Explique o porquê das diferenças entre a versão feita para a televisão e a versão feita para o cinema.

Importante: o professor deverá concluir a aula explicando de que forma essa obra, apesar da
ambientação, supera o regionalismo e atinge o universalismo.

Atividade 4

Nesta aula, os alunos escolherão trechos da obra para lerem expressivamente e se dividirão conforme
número de personagens da cena escolhida. Será dado a eles um tempo de aproximadamente 20
minutos para treinarem a leitura expressiva. Não será necessário decorar, apenas impostar a voz e
gestualizar, quando for conveniente.

Atividade 5

Os alunos deverão escolher uma personagem do texto e organizar seu julgamento. Mas antes disso, assistirão
alguns vídeos para servirem de inspiração na criação do julgamento. Eles deverão se preparar para a
apresentação na aula seguinte. Os alunos verão adolescentes da idade deles encenando trechos da peça em
tempos contemporâneos. Os estudantes também poderão reparar em figurinos, cenários, enfim, fazerem várias
releituras da obra em todos os aspectos.
Seguem vídeos como sugestões:

http://www.youtube.com/watch?v=lup63dt5lwA http://www.youtube.com/watch?v=11NmnByX6YM
http://www.youtube.com/watch?v=lIu1txX-fRQ http://www.youtube.com/watch?v=dTA4GZUZLVk
http://www.youtube.com/watch?v=ntliZ8sUUPI

Avaliação

A avaliação consistirá primeiramente na observação da contribuição dos alunos em relação ao primeiro questionário cujo
objetivo é levar o aluno a perceber: i) como se compõe a figura do nordestino influenciado pelas condições do ambiente;
ii) as críticas na obra de Suassuna; iii) a linguagem simples empregada pelo autor como forma de tornar a obra ainda
mais representativa da região nordestina; iv) a relação entre críticas feitas pela obra e a própria realidade. Em seguida, a
discussão continua e a avaliação será feita com base nas discussões sobre a comparação entre a obra cinematográfica
e o livro. A leitura expressiva também contará como parte da avaliação, já que “O auto da compadecida” é um texto
teatral e, portanto, merece uma leitura que destaque a dramaticidade da obra. Por fim, os alunos serão avaliados em
sua performance ao encenar o julgamento de algum personagem. Esse julgamento pode ser o mesmo do livro ou do
filme, ou ainda pode ser reeditado. Dependerá da criatividade e vontade discente.