Maestría en docencia

“Nuevas aproximaciones a la técnica grupal y al trabajo docente”

Ensayo

Alumna:

Araceli Miranda García

17va. Generación

Asignatura:

Dinámica y conducción de grupos en el aula

Tutor:

Hilda Solís Martínez

Toluca, Estado de México, 02 de marzo 2018.

 Introducción

Considero que todas las dinámicas grupales favorecen las relaciones de interacción de los
alumnos con su entorno y contexto ya que ayudan a recrear situaciones del exterior con el
objeto de lograr aprendizajes significativos.
A través de las dinámicas el aprendizaje se convierte en algo realmente importante, con
esto no quiero decir que con otras formas de aprendizaje no se dé, pero las dinámicas
hacen que el alumno aprenda y asimile los contenidos de una manera diferente a los
esquemas y paradigmas establecidos.
Las técnicas que se emplean para generar aprendizajes signicativos no son solucionadoras
de todo el proceso pero si representan herramientas útiles que favorecen estos, la
creatividad que le imprima el docente y la toma de decisiones en el preciso momento son
esenciales para que las técnicas sean bien acogidas en el aula. Una planeación del curso
debe contener la aplicación de dinámicas grupales y selección de la técnica de manera
pertinente, es decir, la técnica adecuada según los objetivos a lograr, implica también el
conocimiento de esta y su aplicación.
Todo proceso comunicativo, implica la interacción del sujeto con otro para que exista un
proceso en el que se tiene una retroalimentación, la función fática del lenguaje se hace
presente si esta no se da entonces el circuito de comunicación sufre una interrupción y la
interacción no se logra completamente, las dinámicas y las técnicas no son en un solo
sentido dado que en ellas la participación de varios alumnos es valiosa y aportan una
cantidad de información que al compartirse, se convierten en conocimiento para los demás;
de esta relación y comunicación los alumnos acrecientan sus experiencias y aprendizaje.

En el siguiente mapa mental se puede observar los temas que complementan el tema del
docente y las dinámicas en él, se aprecia la clasicación de las técnicas, la interacción social
y el constructivismo en relación a las técnicas.
 Dramatización Role playing

El aprendizaje implica un
proceso constructivo
interno,
El docente debe comprender
autoestructurante y en
que estas técnicas son una
este sentido, es guía y que es conveniente
subjetivo y personal. desarrollar nuevos ejercicios,
adecuados a su investigación
y preparación
permanente. La Dinámica de Grupo es un campo de
conocimiento dentro de la Psicología
Social que se ocupa del estudio de la
conducta de los grupos como un todo,
de sus interacciones y funcionamiento.
El conocimiento constituye una
actividad que emerge como
producto de las interacciones
entre los sujetos con el entorno Dinámicas grupales
sociociocultural, económico y
político en que se
desenvuelven
Constructivismo
(Gallega y Pérez, 2001:39).

El docente y
las dinámicas
Se clasifican en
Técnicas para el trabajo
Siempre debe haber
grupal

El docente usa técnicas

 Conclusión

La aplicación de dinámicas en el grupo favorece de manera pertinente que, el proceso de

enseñanza aprendizaje se convierta en una experiencia lúdica para el alumno.

Las dinámicas grupales y las técnicas que complementan las actividades dentro del aula
representan una herramienta importante para el logro de objetivos pero más que nada se
logran aprendizajes signicativos en el alumno.

El constructivismo como teoría y modelo educativo permite que el alumno experimente en

base también a especulaciones para construir un conocimiento explícito al compartir e
investigar la información.

Con la aplicación del modelo constructivista, se desarrolla también un pensamiento crítico

en los alumnos.

La introducción de diversos materiales y recursos didácticos permite al alumno enriquecer

sus experiencias en todos los sentidos, visual, kinestésico, auditivo para que el aprendizaje
sea a largo plazo.

Las dinámicas y técnicas que se aplican de manera pertinente, son herramientas que
producen un efecto positivo, el abuso de ellas deriva en el malestar del alumno y pérdida
de interés.

La formación de grupos en el aula son una oportunidad para el alumno como medios de
integración y desarrollo de habilidades de pensamiento y conductuales.

“La dinámica de grupo busca explicar los cambios internos que se producen como resultado
de las fuerzas y condiciones que incluyen en los grupos como un todo y de cómo
reaccionan los integrantes”. Por lo anterior y las ideas expuestas puedo concluir que la
formación de grupos en el aula como educativa serán herramientas útiles para el logro de
los objetivos académicos pero sobre todo, el desarrollo personal del alumno, que la
aplicación oportuna de una técnica implica la pertinencia y creatividad del docente quien
planea el momento y las condiciones propicias para ello; que entre las técnicas, la
dramatización y el role playing son aquellas que permiten asumir situaciones de la vida real
y proporcionan una experiencia análoga.

El docente tiene un gran reto en la educación, por lo que el cambio en la forma de llevar a
cabo el proceso enseñanza aprendizaje representa una oportunidad constructivista de
implementar dinámicas y técnicas diversas y con esto, lograr en el alumno una motivación
por la investigación y así desarrollar en el alumno habilidades y competencias.

Referencias bibliográficas

 Aliat. (2014). El docente y las dinámicas. [Lectura y Recursos Etac]. Recuperado el

28 de febrero 2018 http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/dinamica_contenido/html/U7/S7_03a.html
 Gallego, R y Pérez, R. (2001). La Enseñanza de las Ciencias Experimentales.
Colombia: Magisterio.
 http://es.wikipedia.org/wiki/Din%C3%A1mica_de_grupos
 Maxwell, Christy. Cómo usar el constructivismo en el salón de clases. [Página web.
Traducida por Alejandra Medina]. Consultada el 24 de febrero de 2018 de
http://www.ehowenespanol.com/constructivismo-salon-clases-como_79934/
 Macías Cortés, Gerardo Javier. (2003). Teorías de la comunicación grupal en la
toma de decisiones: contexto y caracterización. [Lecturas y recursos Etac].
Recuperado el 25 de febrero 2018 de http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/
cursos/dinamica_contenido/html/U7/lecturas/Teorias%20de%20la%20comunicacio
n%20g upal%20en%20la%20toma%20de %20decisiones%20
%20contexto%20y%20caracterizacion.pdf
 Participaciones de
los foros
Foro 1

Después de haber analizado la importancia de la historia, contexto y paradigmas

educativos, realiza una aportación Teórica-Crítica, donde sustentes las fortalezas
del aprendizaje significativo con enfoque constructivista dentro del aula. Recuerda
que tu aportación debe tener validez teórica y tu desarrollo de pensamiento crítico.

Participación:

El aprendizaje significativo es aquel que humaniza al alumno porque involucra y

pone en juego su creatividad y libertad, por ello el docente debe permitir que el
alumno participe y construya su propio aprendizaje mientras tanto él es su
facilitador de enseñanza. Una enseñanza que es reciproca ya que el profesor y el
alumno desempeñan a la vez el papel de maestro, papel que le permite al
educando reflexionar sobre su propia actuación que puede comparar con la del
maestro.

Referencia:

González C, (2012) “Aplicación del Constructivismo Social en el Aula” Consultado

el 18 de enero de 2018. Recuperado de:
www.oei.es/historico/formaciondocente/.../OEI/2012_GONZALEZ_ALVAREZ.pdf
Foro 2 participaciones:

Después de revisar la Unidad 2 “Fundamentación teórica”, aporta sobre lo

siguiente:

1. La importancia de identificar grupos homogéneos y heterogéneos en el

aula.

Oakes señala que el agrupamiento no iguala, no incrementa la eficacia de las

escuelas. Muy al contrario, retrasa el aprendizaje de los menos académicos,
promueve una baja auto-estima y separa a los estudiantes a lo largo de líneas
socioeconómicas. Pero en base a lo que menciona este autor considero todo
dependerá de cómo el maestro maneje el grupo, ya que el clasificarlos será
cuestión de expectativas.
Sin embargo lo que viene a ser relevante en esta cuestión es que en un grupo
homogéneos habrá ideas o costumbres parecidas y habrá mayor afinidad a
acoplarse a realizar las actividades y el heterogéneo puede existir fricciones.

2. ¿Qué propondrías para que los grupos alcancen las metas en el proceso
enseñanza- aprendizaje y logren una comunicación asertiva?

El aprendizaje cooperativo se muestra como una alternativa a la agrupación por

habilidad. Aquí el foco se desplaza desde la enseñanza al aprendizaje, desde las
relaciones individuales entre el profesor y el estudiante al aula como una
comunidad de personas que aprenden. El profesor deja de ser el foco de la
interacción. Los estudiantes trabajan en pequeños grupos.

Esto permite al alumno que forma parte del grupo lograr las metas propuestas y
logran comunicarse asertivamente.

Referencias:

1. Jeannie Oakes, (1985). Keeping Track. How Schools Structure Inequality,

New Haven, Yale University Press.

2. Aliat universidades [aliatuniversidades] (2012, octubre 24). Dinámica y

conducción de grupos en el aula_01 PS 71. [Archivo de video] Recuperado
de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/dinamica_contenido/html/s1p1.html?id_examen_act=1&id_inscr
ipcion=718731
Foro 3 Participación:

Después de revisar la Unidad 3 “Principios y Métodos de la dinámica Grupal”

comenta sobre la importancia de realizar un encuadre asertivo con los
alumnos.

El docente que día a día está interrelacionado con sus alumnos debe saber
manejar adecuadamente la asertividad a fin de garantizar resultados que
favorezcan a todos, tomar muy en cuenta lo que se señala, que la confianza y la
autoestima son los factores más predominantes en la asertividad, es decir si no
hay confianza o autoestima no puede haber asertividad, puesto que para
demostrar nuestros derechos a través de la conducta asertiva se necesita la
confianza en nuestras propias creencias, habilidades y metas, es así que al
alumno debe explicársele desde un inicio el encuadre y verificar que lo que está
diciendo el maestro es lo que se está entendiendo.

Referencia:

Las bases de la conducta social. Recuperado de

http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/dinamica_contenido/html/U3/Lectura
s/lasbases_de_la_conducta_social.pdf.el 8 de febrero de 2018
Foro 4 participación:

Después de revisar la Unidad 4 “Aplicación en el Aula” comenta sobre la

importancia de aplicar técnicas y dinámicas creativas para que los alumnos
logren un aprendizaje significativo y una relación óptima en el grupo.

Cuando el docente aplica técnicas y dinámicas creativas posibilita el mejor

rendimiento académico al estudiante, además de que promueve la participación
activa evitando que el alumno se muestre desinteresado y cansado de la rutina
tradicional de una clase.

Las dinámicas grupales además permiten al docente que se haga la integración de

pares facilitando la investigación y el cumplimiento de las metas establecidas.

Referencia:

http://www.monografias.com/trabajos94/aplicacion-dinamicas-grupales/aplicacion-
dinamicas-grupales3.shtml#ixzz57xlZoyb2
Foro 5 participación

Después de revisar la Unidad 5. “Aplicación en el Aula” (segunda parte), aporta

sobre las ventajas y desventajas de los estudios de casos, según tu experiencia
como docente o lo investigado durante este proceso en el aula.

En mi experiencia que es dentro del área de la salud es común hacer estudios de

casos acerca de enfermedades de pacientes, lo que se estudia y analiza es si la
conducta que tuvo el profesional de salud fue la correcta; considero que es una
estrategia didáctica adecuada cuando el grupo es pequeño, porque si es grande
se puede perder el control, y evaluar puede ser complejo, porque cada alumno
quisiera que su aportación fuera la que todos aceptaran. Otra desventaja que
puedo percibir es que no a todos los alumnos les aparece tan atractiva esta
situación porque hay quienes pueden tener más experiencia en el caso.

Referencia:

Dinámica y conducción de grupos en el aula. Tomado de

http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/
cursos/dinamica_contenido/html/U5/S5_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion
=318093 el 13 de febrero del 2018.
Foro 6 Participación:

Después de revisar la Unidad 6. Argumenta la importancia de convertirse en

un facilitador del aprendizaje, mencionando las fortalezas que se obtienen en
el proceso de enseñanza – aprendizaje y menciona las debilidades de utilizar
técnicas tradicionales en el aula.

En el proceso enseñanza-aprendizaje existen dos agentes que interactúan:

profesor y estudiante, esta interacción coloca al docente como facilitador del
aprendizaje al mismo tiempo que fortalece el aprendizaje significativo, pues aquí el
docente es un guía de las actividades del alumno, pero permite que el solo
experimente, reflexione y elija las estrategias más adecuadas para su aprendizaje.

Por el contrario cuando el docente utiliza una educación tradicional evita que el
alumno sea protagonista de su educación porque lo limita solo a obedecer o hacer
las cosas de una sola forma y evita que el alumno se autocritico.

Referencia:

ALIAT Universidades (2013). Dinámica Y Conducción De Grupos en el Aula. Aliat

Universidades, México. Recuperado Sesión 2 Fundamentación Teórica Maestría
en Ciencias de la Educación. Universidad Digital del Estado de México y
Universidad ETAC. México 2014.
Foro 7

Después de revisar la Unidad 7, comenta sobre tu experiencia docente en relación

a las dinámicas que utilizas en el aula y qué fortalezas has observado y qué
debilidades has identificado desde tu perspectiva en el proceso enseñanza –
aprendizaje. Si no eres docente, con base en tu experiencia y aprendizaje, puedes
realizar tu aportación.

En mi experiencia docente las dinámicas de grupo siempre están presentes, estas

son muy útiles para salir de clase tradicional y que se mejore el aprendizaje, con
ellas el alumno siente que no está presionado a hacer por ejemplo un trabajo
escrito, una investigación, un examen, etc. Al contrario participa más y logra captar
la idea de lo que se está hablando.

Cuando un docente permite que los alumnos aporten ideas y se les permite
realizarlas, es claro que habrá motivación y se alcanzara la meta u objetivo que se
ha planteado el grupo.

Las debilidades que he observado en este tipo de estrategias y dinámicas

grupales es que algunos alumnos son más tímidos que otros o el tono de voz que
usan no es el más adecuado para que sus compañeros puedan oírlos, además de
que en algunos casos no están muy contentos con el papel que les toca
desempeñar.

Referencia:

Aliat. (2014). El docente y las dinámicas. [Lectura y Recursos Etac]. Recuperado

el 28 de febrero 2018 http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/dinamica_contenido/html/U7/S7_03a.html