UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGIA

TEMA:

Prueba- BENDER

PRESENTADO POR:

ARIELA VILORIO CORDERO

MATRICULA:

______________15-0521_____________________________

ASIGNATURA:
EVALUACION DE LA INTELIGENCIA

FACILITADORA:

ILIANY ECHAVARRIA

NAGUA
REPUBLICA DOMINICANA
1-Redacción de un informe de lectura de la prueba Raven General o de Adultos donde
estén presentes los siguientes elementos:

 ·Nombre de la prueba
 ·Autor

 ·Objetivo de la prueba

 ·Población a que se aplica

 ·Concepciones teóricas

 ·Aplicación

 ·Corrección

 ·Interpretación

2. Desarrollo de práctica, aplicando un Raven a un adulto del entorno. Elaboración de un

informe psicológico de la prueba.
El test gestaltico vasomotor de Bender ha sido considerado una de las pruebas
mas importantes en la historia de la psicometría.

Fue creado por Lauretta A. Bender en 1938, este test permite aproximarnos a la
apreciación de la aplicación del análisis sistemático las percepciones visuales, a
las asociaciones visuales y a la interpretaciones viso motoras, atraves de la copia
del los nuevos diseños que hace el sujeto. Aplicándola a una población de niños
de 5 a 10 años esta nos permite tener una evaluación clínica y educativa de su
utilización.

La utilización del Bender al diagnostico de problemas escolares fui indicada por

TRAVERS en el 1949, y a tenido grandes seguidores. Para la corrección de estos
protocolos hemos seguidos sistemas Elizabeth M. KOPPITZ, que fue publicado
en 1964. La autora eligió 30 elementos de clasificación, seleccionado la mayoría
del sistema de pascal-sutell, y otros modificados y añadidos por la misma autora.

La prueba tiene un requerimiento de duración De 10 a 15 Minutos de trabajo

Efectivo. Y de 20 a 25 Minutos incluyendo instrucciones.

Intrusiones: Según el manual del 1946, son el siguiente: He aquí una serie de
dibujos para que usted los copie, cópielos tal como se ve. Durante la ejecución de
la prueba se debe evitar que el sujeto devuelta a la tarjetas, si lo hace se vuelven
a colocar de manera adecuada; si el examinado insiste en rotarlas no se
interviene, pero se anota esta observación .a menudo los sujetos hacen preguntas
sobre la colocación que deben dar a los dibujos, la exactitud de la reproducción
etc., en estos casos el evaluador debe dar respuestas neutras, que no sean
sugestivas. Es importante una cuidadosa observación de la ejecución del sujeto y
un registro adicional de las particularidades de la misma. En la aplicación el sujeto
a evaluar debe estar sentado frente al examinador, se le entregan varias hojas en
blancas tamaño corta (colocadas en posición vertical), protocolo de la prueba y un
lápiz con goma.
La prueba BENDER test Gestaltico Visomotor apreciación de la aplicación del análisis
sistemático a las percepciones visuales, a las asociaciones visuales y a la interpretación
Visomotor, atraves de la copia de los nuevos diseños que hace el sujeto. Carla Coradin
de 9 años de edad está cursando el cuarto grado de básica. La prueba fue aplicada el
día___2__ del mes de septiembre del 2018, En esta prueba la niña obtiene un resultado en
el puntaje K de 15, calificaron por curso de MB y en calificaron por edad B estos resultados
en el rango de calificación la clasifican en la escala de un rango muy bajo MB.
En los indicadores emocionales la niña muestra la coincidencia de de
algunos de ellos entre estos .IV, VIII, IX, XI.

Definición: Los puntos y los círculos aumentan progresivamente de tamaño hasta que los
últimos son por lo menos tres veces más grandes que los primeros. Este ítem se
computa solo una vez aunque se dé en más de una figura.

Implicaciones: El tamaño de los dibujos está asociado con baja tolerancia a la frustración
y explosividad. Como los niños muy pequeños tienden normalmente a tener una tolerancia
menor a la frustración, las implicaciones diagnosticas de esta desviación aumentan a
medida que los niños crecen:

Definición: todo el dibujo o parte del mismo a sido reparado o reformado con líneas
espesas, impulsivas. El dibujo puede a ver sido el dibujo puede a ver sido corregido o
borrado y luego vuelto a dibujar, o puede haber sido corregido sin ninguna borradora .Este
ítem se computa una sola vez independientemente de lo que el repaso se de en una o
varias figuras.

Implicaciones: El repaso a sido asociado con impulsividad y agresividad. Se da

frecuentemente en los niños de conducta acting out.

Definición: Se abandona espontáneamente un dibujo o parte de él antes de a verlo

terminado y se empieza a hacerlo nuevamente. Este ítem se computa solo cuando se
efectúan dos dibujos distintos de una misma figura en dos lugares diferentes de la hoja.
No se computa cuándo de borra el dibujo y se vuele a dibujar el mismo lugar del primero.
Si se computa cuando, después de borrarlo, se lo dibuja en un lugar diferente de la hoja.
Implicaciones se a asociado la segunda tentativa con impulsividad y ansiedad.es decir ,se
da en los niños que comprenden que su dibujo no está bien ,pero son muy impulsivos y les
falta el control interno suficiente como para corregir el error borrando y volviendo a dibujar
cuidadosamente la parte incorrecta .el niño impulsivo abandona fácilmente lo que está
haciendo y empieza todo de nuevo o comienza algo distinto en un lugar de terminal lo que
le resulta difícil .otro grupo que también efectúa una segunda tentativa es el de los niños
muy ansiosos que asocian significados particulares a la forma del diseño, por ejemplo : la
figura 6 puede asociarla con una víbora y con masculinidad. Un niño que tenga problemas
de identificación masculina puede reaccionar a la figura con ansiedad puede encontrar
difícil el terminarla. Puede intentarlo varias veces antes de poder lógralo.

Se dibuja un marco o más figuras. Significado: Este tipo de dibujo está asociado
con un intento de parte del niño para controlar su impulsividad, por lo tanto refleja
pobre autocontrol y que el niño está pidiendo y necesitando limites y controles
externos para poder desenvolverse en la escuela ,casa y medio ambiente.

Implicaciones: La exposición está asociada en los niños pequeños con

impulsividad y conducta acting-out. Este indicador parece darse normalmente en
los preescolares .entre los niños de edad escolar aparece casi exclusivamente en
los protocolos de los que esta emocionalmente perturbados y tienen una lección
neurológica.

OBSERVACIONES: Borra con frecuencia, organización pobre, ansiedad.