Naturales

Semiparcelacion.
Área: Naturales Unidad: 1 Febrero marzo y Abril 17 Grado: 3º
Fecha Inicial: Febrero 17 Fecha final: marzo y Abril 17.
Tiempo real: 2 meses Tiempo probable: 2 meses.
Temas;
 Guía 1… características de plantas y animales. H. 6

 Guía 2… características de diferentes animales. H.6
 Guía 3… estudiemos las plantas con más detalle. H.6
 Guía 4… ¿cómo se nutren las plantas? . H. 6
 Guía 5… ¿cómo se alimentan los animales? . H. 6
 Guía 6… clasificación de los seres vivos según su alimentación. H. 6
PLAN DE CLASES
Área: Naturales Unidad: 1 Clase: 1 Grado: 3ºFecha:
Fecha Inicial: Fecha final:
Tiempo real: Tiempo probable:
Estándar:• Observo mi entorno.
• Identifico y describo la flora y la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
• Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Indicador de desempeño:
- Reconoce las principales características que diferencian a un animal de una planta.
- Establece diferencias entre algunas plantas y animales, teniendo sus características generales.
- Describe plantas y animales propias de su entorno.
Tema: Características de las plantas y animales
Recursos: humanos, marcadores, fotocopias.
Bibliografía: Cartilla Escuela Nueva 3°
ACTIVIDADADES DE INICIACIÓN
N° EJECUCIÓN
ACTIVIDADES DE RUTINA
SI NO
01 LLAMADO A LISTA
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO
03 ORACIÓN
04 REFLEXIÓN
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:
Observa atentamente la siguiente imagen.
ACTIVIDADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS
Responde de forma oral.
1. ¿Qué animales se observan en la imagen?
2. Además de los animales ¿qué otros elementos observamos en la imagen?
3. ¿Qué podemos hacer para conservar nuestro medio ambiente?
4. ¿Cuál es tu animal preferido y por qué?
Actividades de desarrollo
Luego de la participación oral de los estudiantes dando respuesta a las preguntas de exploración
inicial, se procederá a asignar la siguiente actividad.
Se planteará en el tablero un mapa mental, para describir las cualidades de algunos animales y de
las plantas.
Posterior a la elaboración de los mapas mentales se procederá a adelantar las respectivas
producciones textuales.
1. Elabora un cuadro como el siguiente en tu cuaderno y complétalo.
Escribe en tu cuaderno la siguiente nota importante.
Nota importante: Al reconocer la diferencia de tamaño, número de patas, forma de

desplazamiento, medio en que vive, forma de alimentarse, podemos identificar y comparar los
animales.
Estas son algunas de las características que se utilizan para diferenciar especies.
2. Completa el mapa mental propuesto, luego de lectura del texto anterior con la
ayuda de tu profesor y compañeros
Los estudiantes realizaran una salida por las dependencias para observar diferentes plantas y
luego adelantarán la siguiente actividad.
3. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas

a. ¿Qué características observamos en las plantas?
b. ¿Se presentan características similares entre una planta y otra? ¿Cuáles son?
c. ¿Qué partes de la planta les sirven para diferenciar una de otra?
Escribe en tu cuaderno la siguiente nota importante.
Nota importante: Al reconocer las diferencias en las formas de las hojas, en el color de las
flores y la forma de crecimiento, podemos identificar y comparar las plantas.
Estas son algunas de las características que se utilizan para diferenciar especies.
Actividades de finalización
Actividad de refuerzo
1. Lee atentamente el siguiente texto.
De paseo por el desierto
Nuestro país está formado por diferentes relieves y climas que a su vez albergan gran diversidad
de animales y vegetales.
A continuación vamos a conocer un poco de ellos. Hagamos un viaje imaginario por el desierto de
La Guajira. Vemos allá, entre la amarilla arena, árboles muy verdes que se mecen con el viento, de
hojas menudas y múltiples ramas. Son lostrupillos, una especie de árbol abundante en el desierto
y del que se alimentan los chivos que lo pueblan. Los indígenas Wayuú utilizan las semillas del
trupillo, una especie de fríjol, para producir una bebida alcohólica llamada chicha de trupillo
Otro árbol, de menor tamaño que el trupillo, pero con hojas y ramas parecidas, es el dividivi, de
cuya corteza se extrae una sustancia utilizada para curtir cueros; este árbol fue famoso hace
unos 20 ó 30 años por los altos costos que alcanzó gracias a que se exportaba para las
curtiembres de Europa.
También encontramos plantas como los cactus, la especie más abundante del desierto. A pesar de
lo peligroso de sus espinas, los indígenas utilizan los tallos jóvenes para alimentar a los chivos.
Estos cactus o tunas producen un fruto de color rojo, de delicioso sabor, llamado iguaraya,
cosechado con esmero por los indígenas. También se utiliza el corazón seco y leñoso, libre de
espinas, para construir viviendas y enramadas.
Las plantas que vemos cerca al piso, planas, de contornos redondeados y llenos de espinas, son
otro tipo de cactus. Otras plantas que se ven cerca de los cactus pequeños tienen usos
medicinales conocidos por los médicos indígenas tradicionales.
Debajo de las plantas pequeñas podemos ver algo así como bolas de color blanco amarillento: son
hongos. Éstos sueltan un polvillo de color café oscuro que, mezclado con manteca de chivo,
utilizan las mujeres indígenas a manera de mascarilla para protegerse de los rayos del Sol.
Ahora conozcamos los animales del desierto: los chivos son el ganado típico del desierto de La
Guajira pues proporcionan leche, carne y piel esa sus dueños, y son la base de la economía de la
cultura Wayuú.
También hay vacas. No son las más gordas, debido a las duras condiciones del desierto, pero son
también importantes en la economía Wayuú. Tanto los chivos como las vacas son una especie de
moneda que los indígenas intercambian por otros productos y sirven además como aporte a los
matrimonios y velorios.
Gracias a que volamos con nuestra imaginación podemos ver este espectáculo: vemos los conejos
jugando en el desierto, a los que los pobladores cazan con linternas y escopetas en las noches. Por
esta razón, en algunas zonas de La Guajira están desapareciendo.
¡Oh, qué belleza..., nos hemos topado con el mar! La franja de vegetación que vemos son los
manglares. Miremos cómo tienen sus raíces como zancos sobre el agua; miremos en el agua los
cangrejos, los peces, las tortugas... Aquí se ven garzas rosadas y pelícanos...Y las plantas dentro
del agua se mueven con las olas.
¡Qué maravilla! ¡Cuántos animales y plantas juntos!
2. En el texto “De paseo por el desierto” encierra con color rojo los artículos y
sustantivos utilizados.
3. Si hay alguna palabra que no entendiste de la lectura, busca su significado

conversando con tus compañeros. Si no lo logran, busquen en el diccionario.
4. Responde los interrogantes:
a. Nombren tres plantas mencionadas en la lectura. Anoten dos características de

cada una de estas plantas.
b. Nombren cinco animales mencionados en la lectura y anoten dos características de
cada uno de ellos.
c. ¿Los hongos son plantas?
Actividad complementaria
1. Observa detalladamente en tu casa un animal y luego escribe una lista con sus
cualidades.
2. Observa detalladamente en tu casa una planta y luego escribe una lista con sus
cualidades.
Contenido Teórico
Fue construido durante el desarrollo de la clase.
PLAN DE CLASES

Estándar: Observo mi entorno.
Tema: características de diferentes animales
N° EJECUCIÓN
SI NO
01 LLAMADO A LISTA
03 ORACIÓN
04 REFLEXIÓN
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora: observa la siguiente imagen.
1. ¿Qué animales se observan en la imagen?
2. ¿Dónde viven estos animales?
3. ¿Qué podemos hacer para conservar nuestro medio ambiente?
4. ¿cómo esta formado su cuerpo?
5. ¿Cuál es tu animal preferido y por qué?
Actividades de desarrollo:
Se desarrolla de la siguiente manera los estudiantes responderán la siguiente pregunta por medio
de un mapa mental.
Características de
algunos animales
De la lámina observada realiza la siguiente actividad,
Toma los animales con esqueleto, o vertebrados, y forma grupos de
Acuerdo con las siguientes características:
¿En qué medio viven? (aéreo, acuático, terrestre).
¿De qué está cubierta su piel?
¿Qué estructura o estructuras utilizan para moverse?
¿Nacen de huevos?
Escribe en tu cuaderno de ciencias los conjuntos
de animales que organizaste.
Se recoge la información dada por los estudiantes.
Luego se realizara la siguiente actividad.
Nota importante:
Los animales vertebrados se clasifican en cinco clases diferentes:
peces como la tilapia, anfibios como la rana, reptiles como
la serpiente cascabel, aves como el colibrí y mamíferos
como la vaca.
Realiza la siguiente actividad en grupos de 2.
Teniendo en cuenta los ejercicios anteriores, busca
con tus compañeros y escribe en tu cuaderno tres
Características comunes a:
Los peces
Los anfibios
Los reptiles
Las aves
Los mamíferos.
Nota importante.
Animales invertebrados.
Los animales que no

poseen columna vertebral ni huesos se llaman invertebrados
Actividad de refuerzo
Se realizara la siguiente actividad:
1- Piensa en alguna ocasión en que hayas comido pollo,
Gallina o pescado. Después de comer la carne, dejas los
huesos, que seguramente se los comen los perros.
2-Nombra otros animales que tengan huesos y que
Comemos los seres humanos.
3-Nombra otros animales que no consumimos pero que sabes que
tienen huesos.
Actividad complementaria.
Contenido teórico.
Fue construido en el transcurso de la clase.
PLAN DE CLASES
Tema: estudiemos las plantas con más detalle.
N° EJECUCIÓN
SI NO
01 LLAMADO A LISTA
03 ORACIÓN
04 REFLEXIÓN
1. ¿Qué observan en la imagen?
2 ¿Qué diferencia hay entre las dos plantas?
3 ¿Qué podemos hacer para conservar nuestro medio ambiente?
La actividad de desarrollo inicia de la siguiente manera:
1-El docente pedirá a los estudiantes que nombre varios nombres de plantas que conozcan,
realizaran una lista, luego dirán dos características de cada uno.
2- El docente mostrara un tallo de papayo y uno de Acacio, los estudiantes observara cada tallo,
darán su opinión de lo observado. Anotaran en el cuaderno de ciencias naturales.
Los estudiantes copiaran la nota importante:
3- los estudiantes dibujaran una planta con sus partes:
4- Responde en el cuaderno de naturales, se reúnen en grupos de 2.
¿Cómo se reproducen las plantas?
De las plantas que enumeraste escribe de qué forma se reproducen.
5-los estudiantes observaran las siguientes imágenes:

¿Qué parte de planta observas?
¿Qué crees que hacen los animales?
Nota importante:
Los colores, las formas y los aromas de las flores de las plantas,
atraen insectos, aves y al hombre.
Cuando los animales visitan las flores el polen se les adhiere
a su cuerpo y es llevado a otras flores de la misma especie.
Este proceso es el inicio de la polinización y el resultado es la
formación de la fruta.
Algunos animales polinizadores son:
las abejas, los abejorros, las moscas, las mariposas, las aves y los
murciélagos.
Luego escribirán nombres de flores.
Nota importante.
En la naturaleza encontramos gran variedad de flores.

Las flores tienen sus partes ordenadas en forma de círculo o de
espiral.
Las partes de una flor son: los sépalos que son hojitas verdes
en la parte de afuera; los pétalos que son de diversos
colores; los estambres que tienen un filamento que
termina en un saco llamado antera donde están los granos
de polen, y el pistilo que está formado por el ovario y
los óvulos. El tallo de la flor se llama pedúnculo.
Actividades de finalización.
Actividades de refuerzo.
Los estudiantes salen al patio y recolectaran hojas y de diferentes tamaños.
Luego se les estregara una copia
Comparan las hojas recolectadas y las pegaran en una hoja de bloc y averiguaran el nombre.
.2-Los estudiantes completaran el siguiente cuadro cogiendo dos nombres de flores que
escribieron antes.
3-Has una lista de plantas que sirven para alimento, medicina, industria.
4- Video a cerca de las plantas.
Dibuja una flor con sus partes.
Averigua;
Que es botánico.
Contenido teórico.

PLAN DE CLASES
Tema: como se nutren las plantas.
N° EJECUCIÓN
SI NO
01 LLAMADO A LISTA
03 ORACIÓN
04 REFLEXIÓN

Semiparcelacion.
Área: Naturales Unidad: 2 Abril, mayo junio Grado: 3º
Fecha Inicial: Abril 17 Fecha final: junio16.
Temas;
 Guía 1… ¿qué es la electricidad? H. 6

 Guía 2… ¿qué es el magnetismo? H. 6
 Guía 3… los cambios en la mujer. H. 6
 Guía 4… los cambios en el hombre. H. 6
 Guía 5… ¿cómo se mueve el ser humano? H. 6
 Guía 6… las partes cuerpo utilizado en el movimiento y su cuidado. H. 6
PLAN DE CLASES
Tema: la electricidad.
N° EJECUCIÓN
SI NO
01 LLAMADO A LISTA
03 ORACIÓN
04 REFLEXIÓN

La actividad de desarrollo inicia de la siguiente manera: se utilizara la técnica sqr así:
¿Qué sabes de la electricidad? ¿Qué quieres aprender? ¿Qué aprendiste de la

electricidad?
Cada estudiante escribirá el cuadro y responderá ene cada cuadro, esto se realizara en
transcurso.
Los estudiantes realizaran el siguiente mapa mental.
Luego los estudiantes construirán el concepto con ayuda del docente:
Nota importante:
LA ELECTRICIDAD: Es una fuerza invisible que hace mover cosas, esta es importante para el
desarrollo de la sociedad y la podemos encontrar de diferentes formas, química, hídrica, entre
otras.
Actividad Nº 1
Taller en clase:
Actividades de refuerzo
La actividad de refuerzo se realizara de la siguiente manera:
Se realizara por medio de la siguiente lectura.

Escribe con tus propias palabras cuidado que debes tener en cuenta ante los aparatos eléctricos.
Actividades complementarias.
Contenido teórico.
El Contenido teórico fue construido en el transcurso de la clase.

PLAN DE CLASES
Tema: el magnetismo.
N° EJECUCIÓN
SI NO
01 LLAMADO A LISTA
03 ORACIÓN
04 REFLEXIÓN

La actividad de desarrollo inicia de la siguiente manera luego de la exploración de saberes

previos los estudiantes realizaran el siguiente mapa mental:
Los estudiantes construirán el concepto de magnetismo con ayuda del profesor.
Nota importante:
Taller Nº
Escribirán sus opiniones en el cuaderno de naturales.
La actividad de refuerzo se realizara de la siguiente manera:

Contenido teórico.
El contenido teórico fue construido en el transcurso de la clase.

PLAN DE CLASES
Área: Naturales Unidad: 2 Clase: 3 y 4 Grado: 3ºFecha:
Tema: los cambios en la mujer
los cambios en el hombre

N° EJECUCIÓN
SI NO
01 LLAMADO A LISTA
03 ORACIÓN
04 REFLEXIÓN
2 ¿Qué diferencia hay entre cada uno?
3 ¿Qué más podemos decir de la imagen?

Actividad Nº 1
Nota importante:
Actividad Nº 2
Nota impotante:
Actividad Nº 3
la actividad de refuerzo se realizara con la siguiente lectura.
Busca en el diccionario.
Tedioso:
Sorbo.
Realicen la siguiente ficha siguiendo el ejemplo.
Contenido teórico.
El Contenido teórico fue construido en el transcurso de la clase.

PLAN DE CLASES
Tema: … ¿cómo se mueve el ser humano?
… las partes del cuerpo utilizadas. en el movimiento y su cuidado.

N° EJECUCIÓN
SI NO
01 LLAMADO A LISTA
03 ORACIÓN
04 REFLEXIÓN
2 ¿Qué diferencia hay entre cada uno?
3 ¿Qué más podemos decir de la imagen?
4-¿Elaboren una lista de los movimientos que realizaron los niños?

Semiparcelacion.
Área: Naturales Unidad: 3 julio, agosto a septiembre 29 Grado: 3º
Fecha Inicial: julio 20 Fecha final: septiembre 29.
Temas;
 Guía 1… ¿cómo se adaptan los organismos al ambiente? H. 6
 Guía 2… ¿cómo afectan los seres vivos el ambiente? H. 6
 Guía 3… ¿cómo altera y aprovecha el ser humano su entorno? H. 6
 Guía 4… las propiedades de la materia. H. 6
 Guía 5… cambios de estado de la materia. H. 6
 Guía 6… los cambios físicos y químicos de la mataría. H. 6
PLAN DE CLASES
Tema: … ¿cómo se adaptan los organismos al ambiente?

N° EJECUCIÓN
SI NO
01 LLAMADO A LISTA
03 ORACIÓN
04 REFLEXIÓN
Por medio de un interrogatorio
1. ¿Cómo es el cuerpo del pez para moverse en el agua?

2¿Qué otros animales viven en el agua?
3¿Qué animales, además de los pájaros, pueden volar?

4¿Qué características tienen en común los animales que vuelan?
5¿Existen plantas que viven en el aire? Si es así,

6¿Cómo crees que lo hacen?
7¿Cómo se mueven los animales terrestres?

8¿Qué parte del cuerpo usan?
9¿De qué está cubierto el cuerpo de los animales terrestres?
10¿Qué características tienen en común las plantas que viven en la tierra?
Actividad Nº 1
1. Los niños deberán completar en el cuaderno el cuadro que aparece a continuación,
marcando con una x el medio donde se utiliza más cada parte adaptada de animales
o de plantas.
1. Como todos sabemos las adaptaciones de los organismos vivos a un medio

determinado cumplen una función. Completen un cuadro como el siguiente en el
cuaderno, donde escriban cuál creen que es la función que cumple cada estructura.
2. Los niños observaran esta imagen y responderán las siguientes preguntas:

3. - En un cuadro como el siguiente anoten cómo se puede hacer un uso adecuado de
algunos de los elementos que hay en el ambiente donde viven, de manera que no se
acaben ni se dañen.
:
Nota importante:
La actividad de refuerzo se realizara con la siguiente lectura.

El ser humano y su medio
De los seres vivos el ser humano es quien altera más el ambiente. Es capaz de construir grandes
ciudades, cultiva la tierra y domestica los animales que le son útiles. El ser humano realiza estas
actividades para obtener beneficios aprovechando su entorno. Cuando construye una casa está
utilizando materiales del medio para proveerse de un refugio; cuando cultiva una parcela está
cambiando la vegetación natural por plantas que a él le son útiles.
La posibilidad de aprovechar los diferentes elementos que componen el medio es lo que permite al
ser humano vivir en sitios tan diferentes como la costa o el páramo. Pero debe ser cuidadoso
porque también tiene la capacidad de abusar del entorno causando daños muy graves. Al cortar
todos los árboles de un lugar, por ejemplo, se perjudica el medio. Cuando se explota madera de
las orillas de los ríos aumenta la erosión y se daña el río de donde se toma el agua. Como éstos,
hay muchos otros casos en los que el hombre, al usar el medio para alcanzar mejores condiciones
de vida, produce daños en el ambiente, en ocasiones graves e irreparables.
Los niños discutirán sobre la lectura anterior.

¿Cómo altera el ser humano el medio en el que vive?
¿Qué puede hacer para disminuir los daños que causa al medio?
¿Cómo podrían ustedes contribuir en esta labor?
 ¿Qué es un ambiente? ¿Qué significa la palabra alterar?
 ¿Cómo altererarian los animales su propio ambiente?
 ¿Cómo alteraría el hombre su propio entorno?
 ¿Cómo aprovecha el hombre su propio entorno al alterarlo?
 ¿Cómo se adaptan los animales a un Ambiente alterado y a uno no alterado?
1. Los niños deberán indagar a cerca de las siguiente preguntas:
1. Escoge una planta de tu región y escribe en tu cuaderno las adaptaciones que presenta para
vivir en el medio donde habita. Haz un dibujo de esa planta en tu cuaderno.
2. Escoge un animal de tu región y escribe en tu cuaderno las adaptaciones que ha desarrollado
para vivir en el medio donde habita.
Contenido teórico.
El Contenido teórico fue construido en el trascurso de la clase..
PLAN DE CLASES
Tema: las propiedades de la materia.
guia 5… cambios de estado de la materia.

N° EJECUCIÓN
SI NO
01 LLAMADO A LISTA
03 ORACIÓN
04 REFLEXIÓN

 Un experimento, en el que deberán traer azúcar, sal, panela y jugo de limón,

primeramente deberán Escribir en el cuaderno algunas de las propiedades de los
alimentos traídos, por ejemplo el color, el sabor, la dureza, si es sólido, líquido o
gaseoso, entre otras que se les ocurran.
 luego deberán organizar esa información en el siguiente cuadro:
LOS ESTUDIANTES REALIZARAN EL SIGUIENTE MAPA MENTAL.

NOTA IMPORTANTE:
RESPONDE:
 Qué significa la palabra propiedad? Cuáles son las propiedades de la materia?

 ¿Cómo identificamos los cuerpos sólidos en la naturaleza?
 ¿Cómo identificamos los cuerpos líquidos en la naturaleza?
 ¿Cómo identificamos los cuerpos gaseosos en la naturaleza?
 ¿Cómo identificamos los cuerpos en estado plasma en la naturaleza?
Actividades complementarias
Realiza el siguiente cuadro
Contenido teorico.
PLAN DE CLASES
Tema: LOS CAMBIOS FÍSICOS Y QUIMICOS DE LA MATERÍA.

N° EJECUCIÓN
SI NO
01 LLAMADO A LISTA
03 ORACIÓN
04 REFLEXIÓN
La actividad de desarrollo inicia de la siguiente manera: se hace la técnica sqr
¿ que sabes de los cambios ¿Qué quieres saber los ¿Qué aprendistes de los
físicos y quimicos de la cambios físicos y quimicos de cambios físicos y quimicos de
matería.? la matería.? la matería.?
Nota importante:
CAMBIOS FISICOS: en los cambios físicos la materia mantiene sus sustancias y componentes
(moléculas) iguales, es decir que sus propiedades esenciales continúan siendo las mismas, y no se
transforman por otras. Estos cambios también se conocen como REVERSIBLES.
Ejemplos:
La vela, papel arrugado, el plástico, la pasta, las ensaladas, las frutas, entre otras.
CAMBIOS QUIMICOS: Es aquel donde una clase de materia se transforma en otra, a través de
una reacción: (Calor, luz, presión, entre otras) y sus propiedades iniciales cambian por otras
distintas; es decir sus propiedades al final ya no son las mismas, se conoce como cambios
IRREVERSIBLES.
Ejemplos:
Papel quemado, la digestión, el huevo frito, la fotosíntesis, la combustión, etc.
Actividad
. Realicen el siguiente experimento en casa: En una olla o una sartén pequeña mezclen un poco de
agua con sal. Agiten la mezcla.
Calienten el agua con sal hasta que se evapore completamente.
2. Observen el resultado obtenido:

¿Qué le sucedió al agua?
¿Qué sustancia quedó en el fondo de la olla?
¿Por qué sucedió este fenómeno?
¿La sal sigue siendo sal, o se convirtió en otra sustancia? (Act. Cartilla 3 C. Sociales Pag: 27)
 ¿cual de estos ejemplos es un cambio reversible?

A. los cambios quimicos
B. los cambios de un billete
C. los cambios fisicos
D. los cambios en un cuerpo fisico.
 ¿cual de estos ejemplos es un cambio irreversibles?

A) los cambios quimicos
B) los cambios de un billete
C) los cambios fisicos
D) los cambios en un cuerpo fisico.
Actividades de refuerzo
Se realzara de la siguiente manera.
 Los niños deberán salir del aula e identificar en el medio donde se dan estos
cambios de los estados de la material.
 Los niños a partir de la observación y los diferentes experimentos realizados,
realizaran una matriz comparativa entre estos cambios físicos que sufre la
materia.
estados Solido líquido Gaseoso
aspectos
semejanzas
Diferencia
Escribe ejemplos de estados e la materia.
Contenido teórico.
El contenido teórico fue construido en el trascurso de la clase.

Semiparcelacion.
Área: Naturales Unidad: 4 Octubre, noviembre a diciembre 15

Grado: 3º
Fecha Inicial: Octubre 2 Fecha final: Diciembre 15.
Temas;
 Guía 6… los cambios físicos y químicos de la mataría. H. 5,1

 Guía 19. El ciclo del agua. H. 5,1
 Guía 20. Las características de los minerales. H. 5,1
 Guía 21. La formación del suelo. H. 5,1
 Guía 22. Las estaciones. H. 5,1
 Guía 23. Las fases de la Luna. H. 5,1
 Guía 24. El calendario. H. 5,1
PLAN DE CLASES
Tema: el ciclo del agua

N° EJECUCIÓN
SI NO
01 LLAMADO A LISTA
03 ORACIÓN
04 REFLEXIÓN
La actividad de desarrollo inicia de la siguiente manera: los estudiantes realizaran un mapa

mental.
Nota importante
EL CICLO NATURAL DEL AGUA:
primero el sol calienta el agua del mar, hasta está evaporarse, luego esta sube a lo alto
convirtiéndose en nubes, pasando por un proceso llamado Condensación, luego se precipita, es
decir, vuelve a su estado líquido y cae al suelo en forma de gotas de agua, luego el proceso de
infiltración, donde la tierra absorbe el agua y pasa por fuentes acuíferas, que son ríos
subterráneos. Y desembocan nuevamente en el mar, iniciando otra vez un nuevo ciclo, el cual se
repite una y otra, y otra vez.
Responde:
 de lo aprendido. escribe una a una las etapas del ciclo del agua.
 ¿cual de estos es una parte del ciclo del agua?

E. condimentación
F. precipitación
G. mortificación
H. polvorización
 ¿cómo inicia el ciclo del agua?

E) con la condensación
F) por la filtración de agua por debajo de la tierra
G) con la evaporización del agua del mar por el sol
H) por la precipitación
La actividad de refuerzo se realizara de la siguiente manera.
Contenido teórico.
El contenido teórico fue construido en el trascurso d la clase.

PLAN DE CLASES
Tema: … LAS CARACTERISTICAS DE LOS MINERALES

N° EJECUCIÓN
SI NO
01 LLAMADO A LISTA
03 ORACIÓN
04 REFLEXIÓN

La actividad de desarrollo inicia de la siguiente manera: los estudiantes realizaran un mapa

mental.
Nota importante.
Los estudiantes observaran la siguiente tabla

Se hace de la siguiente manera.

Actividad complementaria
Termina el cuadro hecho en clase
Contenido teórico
El contenido teórico fue construido en el trascurso de la clase.

Área: CIENCIAS NATURALES Grado: 3°
Unidad: # 4 Clase: # 3
Estándar:
 Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos
Indicadores de desempeño:
• Reconoce la importancia de los minerales en la naturaleza, e incluso en los alimentos.
Eje Temático: LAS CARACTERISTICAS DE LOS MINERALES
Recursos: Video Beam, computador, videos, libros, tablero, tablero, marcadores, etc.
Referencias: www.youtube.com/losminerales Cartillas N° 3 de Ciencias Naturales: Escuela Nueva (Formato

Digital). www.wikipedia.org www.google.com.
ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:
N° EJECUCIÓN
SI NO
01 LLAMADO A LISTA x
02 ORGANIZACIÓN DE MOBILIARIO x
03 ORACIÓN x
x REFLEXIÓN x
05 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL x
06 ORIENTACIONES SOBRE ASEO Y ORGANIZACIÓN DEL AULA x
07 ORIENTACIONES SOBRE NORMAS DE CONVIVENCIA x
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura
Motivadora:____________________________________________________________
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
 SE OBSERVA EL VIDEO ALUSIVO A LOS MINERALES, CONOCIENDO POCO A

POCO QUE SON LOS MINERALES, DONDE LOS HALLAMOS Y PARA QUE NOS
SIRVEN.
 DE ALLÍ SURGEN UNA SERIE DE PREGUNTAS E INTERROGANTES, Y ES DONDE

INICIA LA EXPLORACIÓN DE SABERES PREBIOS.
 HAY PARTICIPACIÓN CONSTANTE DE LOS ESTUDIANTES POR UNA SERIE DE
PREGUNTAS FORMULADAS POR EL DOCENTE TITULAR.
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:
Evaluación: Observación: Teórico – Práctica.
 Realiza un dibujo alusivo a los minerales observados en el video
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
OBSERVA IMÁGENES ALUSIVAS A MINERALES QUE SE ENCUENTRAN EN LA NATURALEZA.

ACTIVIDAD DE REFUERZO:
Los estudiantes se reforzaran con actividades en el cuaderno, tablero y para la casa.
CONTENIDO TEORICO
OBSERVO EL SIGUIENTE MAPA MENTAL

Unidad: # 4 Clase: # 3 y 4
Estándar:
 Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos
 Registro e movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo en un periodo de tiempo.
• Reconoce la importancia del suelo, su formación y lo vital para todo ser viviente
• Identifica las cuatro estaciones que existen y comprende las dos que solo se ven en
nuestro país.
Eje Temático: LA FORMACIÓN DEL SUELO Y LAS ESTACIONES.
Referencias: http://html.rincondelvago.com/formacion-del-suelo.html Cartillas N° 3 de Ciencias Naturales:

Escuela Nueva (Formato Digital) www.wikipedia.org www.youtube.com/videoformacióndelsuelo
www.google.com.
 .
N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN x
x REFLEXIÓN x
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura
Motivadora:____________________________________________________________

 SE OBSERVA EL VIDEO ALUSIVO A LA FORMACIÓN DEL SUELO.

PREGUNTAS FORMULADAS POR EL DOCENTE Y EL ÁNIMO ESTUDIANTIL.
 Realiza un dibujo alusivo a la formación del suelo que observaste en el video
OBSERVA IMÁGENES ALUSIVAS A LA FORMACIÓN DEL SUELO Y LAS ESTACIONES.

CONTENIDO TEORICO
La formación del suelo comienza con la meteorización de la roca madre, los bruscos cambios de temperatura
traen efectos sobre las rocas las cuales lentamente se desintegraran en pedazos más pequeños, el hielo, el
agua o el sol son uno de los factores que influyen en la creación física del Suelo. Existen otras teorías tan
satisfactorias como la anterior, por esto continuaremos con la Biológica, establece que el suelo a través de la
acción de los microorganismos (hongos, bacterias, etc.) en la superficie de la tierra y de algunos tipos de platas
se crea el suelo.
OBSERVO LAS ESTACIONES DEL AÑO EN EL SIGUIENTE MAPA MENTAL.
Unidad: # 4 Clase: # 5 y 6
Estándar:
 Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo en un periodo de

tiempo.
 Reconoce las distintas fases de la luna, y la ubicación de los mismos en el calendario

y el tiempo.
Eje Temático: FASES DE LA LUNA Y EL CALENDARIO
Referencias: www.youtube.com/<fasesdelaluna> Cartillas N° 3 de Ciencias Naturales: Escuela Nueva (Formato

Digital). www.wikipedia.org www.google.com.
N° EJECUCIÓN
SI NO
03 ORACIÓN x
x REFLEXIÓN x
08 ESPACIO DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lectura Motivadora:_____las flores.
_______________________________________________________
 .
 SE OBSERVA EL VIDEO ALUSIVO A LAS FASES DE LA LUNA Y EL CALENDARIO

PREGUNTAS FORMULADAS POR EL DOCENTE TITULAR.
 Realiza un dibujo alusivo a las fases de la luna observadas en el video
OBSERVA IMÁGENES ALUSIVAS LAS FASES DE LA LUNA Y EL CALENDARIO.

CONTENIDO TEORICO
LA LUNA Y SUS FASES: en su giro alrededor de la Tierra presenta diferentes aspectos visuales según sea su
posición con respecto al Sol. Cuando la Luna está entre la Tierra y el Sol, tiene orientada hacia la Tierra su cara
no iluminada (novilunio o luna nueva). Una semana más tarde la Luna ha dado 1/4 de vuelta y presenta media
cara iluminada (Cuarto Creciente). Otra semana más y la Luna ocupa una posición alineada con el Sol y la
Tierra, por lo cual desde la Tierra se aprecia toda la cara iluminada (Plenilunio o Luna llena). Una semana más
tarde se produce el cuarto menguante. Transcurridas unas cuatro semanas estamos otra vez en Novilunio. La
zona que limita la luz y la sombra se denomina terminador. (Ver luminosidad lunar).
EL CALENDARIO: es una cuenta sistematizada del transcurso del tiempo, utilizado para la
organización cronológica de actividades. Se trata de un conjunto de reglas o normas que tratan de
hacer coincidir el año regular con el año estacionario.
Antiguamente, muchos estaban basados en los ciclos lunares, perdurando su uso en el calendario
musulmán, en la fecha de varias fiestas religiosas cristianas y en el uso de la semana (correspondiente
a las cuatro fases lunares, aproximadamente).
En la actualidad, la mayor parte de los calendarios tienen por referencia el ciclo que describe
la Tierra alrededor del Sol y se denominan calendarios solares.
El calendario sideral se fundamenta en el movimiento terrestre respecto de otros astros diferentes al
Sol.
OBSERVO LOS SIGUIENTES MAPAS.

Naturales

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Semiparcelacion.

Área: Naturales Unidad: 1 Febrero marzo y Abril 17 Grado: 3º

Fecha Inicial: Febrero 17 Fecha final: marzo y Abril 17.

Tiempo real: 2 meses Tiempo probable: 2 meses.

 Guía 1… características de plantas y animales. H. 6

1. Elabora un cuadro como el siguiente en tu cuaderno y complétalo.

Escribe en tu cuaderno la siguiente nota importante.

Nota importante: Al reconocer la diferencia de tamaño, número de patas, forma de

3. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas

Escribe en tu cuaderno la siguiente nota importante.

1. Lee atentamente el siguiente texto.

De paseo por el desierto

¡Qué maravilla! ¡Cuántos animales y plantas juntos!

3. Si hay alguna palabra que no entendiste de la lectura, busca su significado

4. Responde los interrogantes:

a. Nombren tres plantas mencionadas en la lectura. Anoten dos características de

Área: Naturales Unidad: 1 Clase: 2 Grado: 3ºFecha:

Los animales que no

Fue construido en el transcurso de la clase.

La actividad de desarrollo inicia de la siguiente manera:

Los estudiantes copiaran la nota importante:

3- los estudiantes dibujaran una planta con sus partes:

4- Responde en el cuaderno de naturales, se reúnen en grupos de 2.

¿Cómo se reproducen las plantas?

De las plantas que enumeraste escribe de qué forma se reproducen.

5-los estudiantes observaran las siguientes imágenes:

¿Qué crees que hacen los animales?

Luego escribirán nombres de flores.

En la naturaleza encontramos gran variedad de flores.

Los estudiantes salen al patio y recolectaran hojas y de diferentes tamaños.

Luego se les estregara una copia

4- Video a cerca de las plantas.

Dibuja una flor con sus partes.

Fue construido en el transcurso de la clase.

ACTIVIDADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS

La actividad de desarrollo inicia de la siguiente manera:

Área: Naturales Unidad: 2 Abril, mayo junio Grado: 3º

Fecha Inicial: Abril 17 Fecha final: junio16.

Tiempo real: 2 meses Tiempo probable: 2 meses.

 Guía 1… ¿qué es la electricidad? H. 6

ACTIVIDADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS

La actividad de desarrollo inicia de la siguiente manera: se utilizara la técnica sqr así:

¿Qué sabes de la electricidad? ¿Qué quieres aprender? ¿Qué aprendiste de la

Los estudiantes realizaran el siguiente mapa mental.

Luego los estudiantes construirán el concepto con ayuda del docente:

La actividad de refuerzo se realizara de la siguiente manera:

Se realizara por medio de la siguiente lectura.

El Contenido teórico fue construido en el transcurso de la clase.

ACTIVIDADES DE EXPLORACION DE SABERES PREVIOS

La actividad de desarrollo inicia de la siguiente manera luego de la exploración de saberes

Los estudiantes construirán el concepto de magnetismo con ayuda del profesor.

Escribirán sus opiniones en el cuaderno de naturales.

La actividad de refuerzo se realizara de la siguiente manera:

El contenido teórico fue construido en el transcurso de la clase.

los cambios en el hombre

Recursos: humanos, marcadores, fotocopias.

La actividad de desarrollo inicia de la siguiente manera luego de la exploración de saberes

Realicen la siguiente ficha siguiendo el ejemplo.

El Contenido teórico fue construido en el transcurso de la clase.

… las partes del cuerpo utilizadas. en el movimiento y su cuidado.

Recursos: humanos, marcadores, fotocopias.

La actividad de desarrollo inicia de la siguiente manera luego de la exploración de saberes

Área: Naturales Unidad: 3 julio, agosto a septiembre 29 Grado: 3º