Instituto Superior De Formación Docente Salomé Ureña

Recinto Luis Napoleón Núñez Molina

Licenciatura en Educación Primaria Segundo Ciclo

Evaluación de los Aprendizajes

Informe de Evaluación Educativa:
Función, agentes, temporalización,
Presentado por:
Arcaraissa Rojas 20173-0016
Carla Rodríguez 20173-0017
Pamela Acevedo 20173-0009
Thais Ureña 20173-0324
Glen Andújar 20173-0008

Presentado a:
Máxima Sánchez

Licey al Medio, Santiago, RD

11 de octubre del 2018
 Evaluación educativa
La educación es una práctica social, y la evaluación, uno de sus principales
componentes y compromisos. No se concibe la educación sin la evaluación. A
continuación se presentan los enfoques metodológicos que se aplican para la
evaluación:

La evaluación cualitativa es aquella donde se juzga o valora más la calidad

tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos
que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje La misma
procura por lograr una descripción holística, esto es, que intenta analizar
exhaustivamente, con sumo detalle, tanto la actividad como los medios y el
aprovechamiento alcanzado por los alumnos en la sala de clase.

A diferencia de la evaluación tradicional donde abundan los exámenes,

pruebas y otros instrumentos basados mayormente en la medición cuantitativa,
la evaluación cualitativa, aunque se valora el nivel de aprovechamiento
académico de los alumnos, se interesa más en saber cómo se da en éstos la
dinámica o cómo ocurre el proceso de aprendizaje.

Características:

Tomando como base las ideas de Fraenkel y Wallen (1996) al exponer las
cualidades que conlleva un investigador en un estudio cualitativo, el (la)
maestro (a) demuestra también unas características básicas que nos ayudan a
describir la evaluación de tipo cualitativo:

1. El ambiente natural en que se desenvuelve del alumno al participar

activamente en la sala de clase en una actividad de enseñanza aprendizaje, es
la fuente directa y primaria, y la labor de los maestros como observadores
constituye ser el instrumento clave en la evaluación.

2. La recolección de los datos por parte de los maestros es una mayormente

verbal que cuantitativa.

3. Los maestros enfatizan tanto los procesos como lo resultados.

4. El análisis de los datos se da más de modo inductivo.

La evaluación cuantitativa es aquella que se base en técnicas que cuantifican
las respuestas y obtienen un resultado estadístico de las mismas. Es decir, el
resultado se basa en cuántas personas han respondido de una determinada
manera a ante una pregunta con diversas alternativas, y de los resultados se
infiere el nivel de riesgo y las consecuencias para la salud. Normalmente en
términos coloquiales es un cuestionario.

Tiene por finalidad:

1. Determinar el logro de los objetivos programáticos.

2. Asignar calificaciones.
3. Tomar decisiones de carácter administrativo o en cuanto a promoción,
revisión y certificación.
4. Determinarla efectividad del proceso de aprendizaje.
5. Informar a los padres o representantes acerca de la actuación del
alumno.
Tipos de evaluación según su función
Evaluación formativa:

Es la que se realiza durante el desarrollo del proceso enseñanza– aprendizaje.

Tiene como finalidad determinar el progreso del alumno, detectar dificultades
y reorientar el aprendizaje.

A través de esta evaluación, el docente adquiere información, que le permite

modificar las estrategias metodológicas. Mejorar los recursos utilizados y
preparar actividades de recuperación tanto individuales como grupales, que
orienten al logro de los objetivos, por otra parte, el alumno conoce sus logros
y las deficiencias que necesitan ser separadas.

Evaluación diagnóstica:

Es un proceso sistemático y riguroso que se hace al inicio de un año escolar,

un tema o un periodo académico. Busca dos objetivos: primero, entender en
qué estado están los estudiantes al comienzo del año, el tema o el periodo; y
segundo, tomar decisiones que faciliten y mejoren el aprendizaje durante el
desarrollo del proceso educativo.
Estos dos objetivos se aplican a tres aspectos:

a) Lo que sabe el estudiante.

b) Lo que motiva al estudiante.

c) Las condiciones de aprendizaje del estudiante.

Evaluación sumativa:

Trata de establecer balances fiables de los resultados obtenidos al final de un

proceso de enseñanza-aprendizaje. Pone el acento en la recogida de
información y en la elaboración de instrumentos que posibiliten medidas
fiables de los conocimientos a evaluar.

Funciones:

1. La evaluación sumativa es la que se realiza al término de una etapa del

proceso enseñanza-aprendizaje para verificar sus resultados
2. Determina si se lograron los objetivos educacionales estipulados, y en
qué medida fueron obtenidos para cada uno de los alumnos.
3. La evaluación final tiene como finalidad la calificación del alumno y la
valoración del proyecto educativo, del programa desarrollado, de cara a
su mejora para el período académico siguiente; considerando el fin del
curso como un momento más en el proceso formativo de los alumnos,
participando en cierta medida de la misma finalidad de la Evaluación
Continua.
Ejemplos de las evaluaciones sumativas:

- Un examen parcial.

- Un proyecto final.

- Una prueba oral.

 Tipos de evaluación según su temporalización
Evaluación inicial:

Se realiza al comienzo del curso académico. Consiste en la recogida de datos

en la situación de partida. Es imprescindible para iniciar cualquier cambio
educativo, para decidir los objetivos que se pueden y deben conseguir y
también para valorar si al final de un proceso, los resultados son satisfactorios
o insatisfactorios.

Evaluación procesual:

Consiste en la valoración a través de la recogida continua y sistemática de

datos, del funcionamiento de un centro, de un programa educativo, del proceso
de aprendizaje de un alumno, de la eficacia de un profesor, etc. a lo largo del
periodo de tiempo fijado para la consecución de unas metas u objetivos. La
evaluación procesual es de gran importancia dentro de una concepción
formativa de la evaluación, porque permite tomar decisiones de mejora sobre
la marcha.

Evaluación final:

Consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un periodo de

tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un trabajo,
un curso escolar, etc. o para la consecución de unos objetivos.
 Tipos de evaluación según sus agentes
Autoevaluación:

Los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno su rendimiento, un

centro o programa su propio funcionamiento, etc.). Los roles de evaluador y
evaluado coinciden en las mismas personas.

Heteroevaluación:

Evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las personas

evaluadas (el Consejo Escolar al Claustro de profesores, un profesor a sus
alumnos, etc.)

Coevaluación:

Es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan mutuamente (alumnos y

profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes, el equipo directivo al
Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y evaluados intercambian su papel
alternativamente.
 Bibliografía

https://www.uv.mx/personal/jomartinez/files/2011/08/LA_EVAL
UACION_EDUCATIVA.pdf
https://educrea.cl/la-evaluacion-cualitativa-una-practica-
compleja/
http://evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com/2007/08/evalua
cion-cualitativa.html
http://www.psicopreven.com/noticias-de-la-prevencion/123-
metodologias-de-evaluacion-cuantitativas-y-cualitativas
http://www.eleducador.com/que-es-la-evaluacion-diagnostica-y-
para-que-sirve/
http://www.edu.xunta.gal/centros/cpicruce/system/files/tiposevalu
acion.pdf