METODOS DE INVESTIGACION CIENTIFICA

TEMA: JUSTIFICACION Y MARCO TEORICO

DOCENTE FIA-UNAP: T. CHIRINOS O.

 CONTENIDO
1. JUSTIFICACION ..........................................................................................................................................................1
1.1 Aspectos generales .................................................................................................................................................1
1.2 Tipos de justificación ...............................................................................................................................................2
2. MARCO TEORICO.......................................................................................................................................................7
2.1 Aspectos generales .................................................................................................................................................7
2.2 Bases teóricas .......................................................................................................................................................15
2.3 Antecedentes ..........................................................................................................................................................8
 JUSTIFICACION Y MARCO TEORICO
1. JUSTIFICACION
1.1 Aspectos generales1
1
− Todo trabajo de investigación debe justificarse
− La justificación se refiere al por qué y para qué se va a realizar la investigación.
▪ El por qué
✓ Nos lleva hacia atrás, a la historia, a los antecedentes
✓ La respuesta al por qué apunta a las causas o justificaciones (importancia), que te traen
a este momento
Ejm: Por qué vas a realizar el estudio sobre contaminación del río X

1
CHARAJA, F (2011). ALGUNOS AUTORES DENOMINAN A LA JUSTIFICACION COMO UTILIDAD E IMPORTANCIA
 Respuestas: Porque es necesario buscar soluciones inmediatas a la contaminación del
rio X, debido a que ha mermado su calidad del agua con fines de consumo del centro
poblado Y, afectando la salud de z personas…
2 ▪ El para qué
✓ Genera un proceso de pensamiento hacia el futuro y despierta la creación de significados.
✓ Nos pone en un espacio creativo que espera por un propósito, una razón de ser (se refiere
a la utilidad)
✓ Ejm: Para qué vas a realizar el estudio sobre la contaminación del río X
Rpta: Para mejorar la calidad de vida de la población y potenciar el desarrollo económico
social de los pobladores del centro poblado Y
1.2 Tipos de justificación2
− Teórica:

2
BERNAL, C. 2010. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. ALGUNOS ESTUDIOS REQUIEREN LOS TRES, OTROS SOLO DOS Y OTRAS SOLO UNO,
SEGÚN LA NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN.
 ▪ Se hace cuando el propósito del estudio es generar reflexión y debate académico sobre el
conocimiento existente, confrontar una teoría, contrastar resultados ó cuando se busca
mostrar las soluciones de un modelo
3 − Práctica
▪ Se hace cuando el desarrollo de la investigación ayuda a resolver un problema o por lo menos
propone estrategias que al aplicarse contribuirán a resolverlo.
▪ En este caso se describe y analiza un problema o plantean estrategias que podrían solucionar
problemas reales si llevaran a cabo.
− Metodológica
▪ Se da cuando el estudio propone un nuevo método o una nueva estrategia para generar
conocimiento válido
− La redacción del porqué y para qué, que no debe ser más de una hoja, debe hacerse primero
desde el punto de vista teórico; luego, desde el punto de vista práctico y finalmente si
corresponde desde el punto de vista metodológico (Charaja, 2011)
 1.3 Otras pautas para redactar la justificación
− Según la página Web: www.Ejemplode.com
▪ Las preguntas guías para redactar la justificación son las siguientes:
4
 ¿Por qué es importante este trabajo de investigación?
 ¿Qué información nueva aporta esta investigación?
 ¿Qué problemáticas resuelve esta investigación?
 ¿Por qué se va a investigar este tema o realizar esta investigación?
 ¿Cuál es la pertinencia de esta investigación?
▪ La justificación responde a la pregunta ¿por qué se investiga este tema?, para lo cual es
importante tener claro los objetivos, la delimitación y los trabajos previos que han abordado
el tema
▪ Ejm: Investigación científica sobre la importancia de las tortugas marinas para el ecosistema
nacional
 Las tortugas marinas están amenazadas constantemente por la caza y recolección ilegal de
tortugas y huevos para su venta en mercados. Esta investigación analiza la importancia de
las tortugas en el ecosistema nacional. La utilidad de esta investigación radica en la
5 profundización del estudio acerca de esta especie. Esto con la finalidad de crear conciencia
respecto a la importancia e impacto que las tortugas tienen para la fauna y flora nacional.
− Según la página Web: MASSARIN Canal educativo3
▪ Para redactar la justificación se pueden usar las siguientes preguntas guía
 ¿Cuál es la situación problemática que se pretende investigar?
 ¿Cuál es la importancia y actualidad que tiene el tema o problema que se va a esclarecer?
 ¿Qué se va realizar?
 ¿Cuáles son los beneficios metodológicos y/o disciplinarios de la investigación?
▪ Las respuestas a dichas preguntas se deben colocar según dicha secuencia e integrarse a
través de conectores, en párrafos según su coherencia.

3
https://www.youtube.com/channel/UCUXMJGUsz4jpMJnxjvli35g
 − Según la página web Norma APA http://normasapa.net/planteamiento-del-problema-la-
justificacion/
▪ En la redacción de la justificación se deben tener en cuenta las siguientes consideraciones
6
 En la redacción se debe precisar nuestras motivaciones y necesidades, haciéndolo de
manera sistemática y ofreciendo muchos detalles. También se debe precisar quienes se
benefician con el trabajo (personas, comunidades, empresas, etc.) y de qué forma.
 El tema de nuestro trabajo también tiene repercusiones sobre otros similares ya realizados
o a realizarse, por lo que es obligatoria exponer que a que área del conocimiento impacta,
de qué forma y cuáles avances se percibirán.
 Otro aspecto a ser precisado en la justificación es la relevancia social, sus aportes teóricos
y su aplicabilidad en la resolución de un problema práctico
 Así también, según Castillo (2004, citado por Normas APA, 2018) se debe precisar como el
estudio se articula a las políticas, planes y programas del gobierno nacional, regional o
municipal.
 2. MARCO TEORICO
2.1 Aspectos generales
− En la Página Web: Normas APA se señala que el Marco teórico es el pilar fundamental de
7
cualquier investigación; pues, la teoría es la base con la que se sustentará cualquier análisis,
experimento o propuesta de desarrollo de un trabajo científico o académico
Según Vara (2007) es una síntesis de analítica y crítica de toda la información conseguida,
leída y comprendida sobre el tema.
− El desarrollo teórico permite la interpretación de resultados y la formulación de las conclusiones
− El marco teórico comprende las siguientes etapas
▪ Antecedentes
▪ Bases teóricas
▪ Marco conceptual
▪ Marco filosófico
 − Para realizar el marco teórico es importante realizar previamente una revisión bibliográfica,
sobre todo lo que se haya escrito sobre el tema de investigación.
2.2 Antecedentes
8
− Se refiere a todas las investigaciones originales que se hicieron antes que el nuestro sobre el
tema de estudio.
− Fuentes de los antecedentes:
▪ Bases de datos de investigaciones
▪ Repositorios
▪ Biblioteca
− Permiten saber:
1. Qué tanto se ha investigado sobre el tema,
2. Si hay estudios similares al que estamos haciendo,
3. Cómo se han realizado las investigaciones; es decir cuál ha sido la metodología utilizada,
 4. Qué resultados se han encontrado,
5. Qué aspectos dejaron de estudiar
− Para la redacción de los antecedentes hay que tener presente la variable de estudio.
9
− Los antecedentes generalmente están referidos a una de las variables, población de estudio o
al diseño metodológico.
− En los estudios con hipótesis, los antecedentes investigativos constituyen el sustrato o
fundamento, que se realiza mediante una operación mental que permite la fundamentación.
Una de las formas de razonamiento argumentativo es el razonamiento por analogía.
− No existe fórmula para calcular el número de antecedentes investigativos, ni tampoco algoritmo
que te ayude a seleccionar tus antecedentes investigativos. El número y tipo depende del grado
de conocimiento que se tenga sobre el tema (línea de investigación)
− Los antecedentes investigativos deben ser vigentes, no actuales; es decir que, la información
consignada sea aplicable al momento que se desarrolla la investigación.
− Etapas de la elaboración de los antecedentes
 ▪ Buscar y organizar información de calidad académica
▪ Sintetizar la información considerando los objetivos, metodología (excepcionalmente),
instrumentos (excepcionalmente), los resultados y conclusiones mas importantes.
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▪ Redactar los antecedentes
− Mecanismo de búsqueda e incorporación de los antecedentes en nuestro trabajo
▪ La búsqueda de los antecedentes debe hacerse simultáneamente con las bases teóricas.
▪ Herramienta: Buscadores especializados de publicaciones científicas
✓ Google académico (http://scholar.google.es)
✓ Otros (https://www.julianmarquina.es/16-buscadores-academicos-que-haran-que-te-
olvides-de-google/): Scielo; Dialnet; World Wide Science; Scholarpedia; Academia.edu;
Springer Link; Refseek; CERN Document Server; Microsoft Academic; JURN;
Ciencia.Science.gov; BASE; ERIC; SienceResearch.com; iSEEK Education;
 ✓ Otros (http://www.profesoronline.net/2014/04/21/10-buscadores-academicos-para-
trabajos-de-investigacion/): Chemedia; Biology Browser; Intelligo-Repositorios; Teseo;
Redalyc; PDF SB; Dialnet.
11 ✓ Alicia: http://alicia.concytec.gob.pe/vufind/
✓ Repositorio institucional de la Universidad Nacional de Altiplano:
http://repositorio.unap.edu.pe/
✓ Repositorio institucional de la Universidad Nacional Agraria La Molina:
http://repositorio.lamolina.edu.pe/
✓ Repositorio institucional de la Universidad Nacional San Antonio Abad del Cuzco:
http://repositorio.unsaac.edu.pe/
✓ Repositorio de 8 universidades peruanas
(https://orientacion.universia.edu.pe/infodetail/consejos/orientacion/8-repositorios-
digitales-de-tesis-de-universidades-peruanas-2126.html) Universidad Nacional Mayor San
Marcos; Pontificia Universidad Católica del Perú; Universidad Nacional de Ingeniería;
 Universidad del Pacífico; Universidad de San Martín de Porres; Universidad Ricardo
Palma; Universidad San Ignacio de Loyola y Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas
▪ Búsqueda en Internet
12
✓ Escribir enunciado del estudio. Se tendrá como resultado Investigaciones o artículos
originales (Antecedentes) y Artículos de revisión (Base teórica)
Para ello tenemos tres palabras clave en el enunciado, que según su nivel de jerarquía,
son: 1° Línea de investigación; 2° El propósito; 3° Unidades de estudio.
Si el número de resultados es escaso, probar con propósito y línea de investigación; Si el
resultado sigue siendo escaso, prueba solo con la línea de investigación;
Resultados posibles:
 Artículos originales: Son considerados información primaria y debemos utilizarlos en los
antecedentes;
 Artículos de revisión: Son considerados publicación secundaria y son excelentes para la
Base Teórica.
 ✓ Si el resultado es numeroso, entonces buscar concordancia exacta con las palabras clave:
propósito y línea de investigación.
Con Personaliza/Buscar: Por ejemplo, buscamos investigaciones que contengan el
13 propósito y nos va dar investigaciones que incluyan esa palabra clave ingresado en forma
subrayada.
✓ Seleccionar el que nos interesa
✓ Copiamos el resumen y lo pegamos en nuestro documento, con Pegado especial/sin
formato.
✓ Completamos sus referencias bibliográficas directamente o mediante una nueva búsqueda
en Google.
▪ El resumen que se copió puede mantenerse como tal, o complementarse luego de una lectura
de la investigación; pues puede ser que algunos detalles que nos interesan han sido omitidos.
− Los antecedentes deben redactarse en un solo párrafo, para lo cual se debe usar los
correctores correspondientes.
 En las investigaciones de posgrado se exige que se precise la relación entre el antecedente y
los objetivos de la investigación; es decir, se tiene que explicar en forma sintetizada como el
artículo, tesis o material que se está citando se relaciona con los objetivos del estudio; si no
14 hay ese cómo, entonces ese artículo no sirve)
− Los antecedentes tienen que estar por lo menos en el mismo nivel investigativo del trabajo que
realizamos o por debajo de él.
− Los antecedentes deben tener el siguiente orden: Locales, regionales, nacionales e
internacionales, y deben citarse de manera cronológica de lo más antiguo a lo reciente.
− En la redacción del capítulo de antecedentes, es bueno hacer un resumen de todo lo
encontrado, como una presentación de los antecedentes.
Ejm:
Osuna & de la Cruz (2010) en el artículo científico “Los sistemas de gestión de contenidos de
información y documentación” explicaron que los sistemas de gestión son un sector clave en la
actual sociedad de la información, ya que esto facilita la gestión y el flujo de la información a
todos los niveles. La investigación arrojó, además, que estos sistemas permiten la comunicación
 de manera uniforme, accesible y cómoda para los usuarios4. La misma concluyó que mediante
la implementación de los indicadores de evaluación mencionados, se alcanza la calidad de los
sistemas de gestión de contenidos. Asimismo, que en el caso de no asumirse estos indicadores
15 podría ser la causa fundamental para que muchos proyectos fracasen al no basarse en estudios
corroborados y por ende no priorizar conceptos como usuabilidad, arquitectura de la información,
gestión del conocimiento, etc. (conclusiones del antecedente, que están al final del trabajo.
El artículo citado, corrobora los objetivos de la investigación que proponemos porque sistematiza
procedimientos validados en función de la gestión del conocimiento y la calidad del producto
final.
2.3 Bases teóricas
− Es un conjunto de conceptos y proposiciones, que constituyen un punto de vista o enfoque
determinado, para abordar el problema y orientar el trabajo a desarrollar de manera coherente.
− Debe contener cada palabra o frase que aparece en el enunciado, como en el cuadro de
operacionalización de variables.

4
 − Para su elaboración es importante realizar previamente una revisión bibliográfica de todo lo
que se haya escrito sobre el tema; en base al índice de marco teórico que se elabore a partir
del cuadro de operacionalización de variables.
16 − Su estructura es lógica, jerárquica y organizada, y para cada nivel investigativo.
− Su contenido varía según el nivel investigativo5
▪ Nivel descriptivo y comparativo:
✓ En un estudio descriptivo, se denomina revisión bibliográfica ó marco referencial, porque
este tipo de estudio solo busca caracterizar un hecho de la realidad, es decir describir la
variable de estudio y no se está comprobando una hipótesis6.
✓ En un estudio comparativo, si debe llevar una hipótesis.
✓ El contenido de las bases teóricas debe responder a la siguiente fórmula
𝑅𝐿 = 1(1.1 + 1.2 + 1.3 … )𝐾

5
CHARAJA (2011)
6
TODAS LAS HIPÓTESIS DEBEN SUSTENTARSE
EN UNA DETERMINADA TEORÍA QUE SE CONSTRUYE A PARTIR DE LOS CONOCIMIENTOS QUE YA EXISTEN, Y POSTERIORMENTE SE
CONTRASTA CON LA REALIDAD PARA COMPROBAR SI ES VERDADERA O FALSA
 Donde:
RL: Revisión de literatura
1: Variable
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1.1: Primera dimensión
1.2: Segunda dimensión
▪ Nivel relacional:
✓ El contenido lo debemos deducir del cuadro de operacionalización de variables y debe
responder a la siguiente fórmula
𝑅𝐿 = [1(1.1 + 1.2 + 1.3) ↔ 2(2.1 + 2.2 + 2.3)]𝑘
Donde:
RL: Revisión de literatura
1: Variable 1 2: Variable 2
1.1: Primera dimensión – variable 1 2.1 Primera dimensión - variable 2
 1.2: Segunda dimensión – variable 1 2.1 Segunda dimensión - variable 2
1.3: Tercera dimensión – variable 1 2.1 Tercera dimensión - variable 2
↔: Nexo relacional
18
✓ La posición que tenemos que asumir es en el sentido de que entre las variables existe un
grado y tipo de relación 1 ↔ 2. A los autores debemos hacerlos hablar en ese sentido
▪ Nivel explicativo
✓ Las bases teóricas se denominan también sustento teórico, fundamento teórico o teoría
que se asume
✓ El contenido debe de deducirse del cuadro de operacionalización de variables y responder
a la siguiente fórmula
𝑆𝑇 = [1(1.1 + 1.2 + 1.3) → 2(2.1 + 2.2 + 2.3)]𝑘
Donde:
RL: Revisión de literatura
 1: Variable 1 2: Variable 2
1.1: Primera dimensión – variable 1 2.1 Primera dimensión - variable 2
1.2: Segunda dimensión – variable 1 2.1 Segunda dimensión - variable 2
19
1.3: Tercera dimensión – variable 1 2.1 Tercera dimensión - variable 2
→: Nexo causal
✓ La posición que tenemos que asumir es en el sentido de que la variable 1 es la causa de
la variable 2 1 → 2. A los autores debemos hacerlos hablar en ese sentido.
✓ Se debe consultar, por lo menos de tres a cuatro fuentes bibliográficas, hemerográficas o
webgráficas vigentes (no necesariamente actuales) respecto a cada tema,
✓ Estructura básica del desarrollo de las bases teóricas.
× Según Vara Horna:
a) Definiciones
b) Componentes o dimensiones
 c) Mediciones.
d) Otros (la relación causal, el objeto de estudio, otros que se consideren pertinentes)
× Según Charaja: la estructura de las bases teóricas incluye Definición, posición y soporte
20
Definición: Definir la variable o dimensión con nuestras propias palabras, pero esta
definición debe estar fundada, en las definiciones de autores que aborden el tema
Para esto, debemos tomar la intersección de las fuentes consultadas, en el sentido de
cómo queremos definir o conceptuar. Ejm:
Autor A: {1,3,5,7,9}
Autor B: {2,3,4,7,9}
Autor C: {1,3,4,7,8,10,11}
El conjunto de ideas comunes de los autores acerca del tema es como sigue:
𝐴 ∩ 𝐵 ∩ 𝐶 = {3,7}
Estas ideas comunes debemos escribirlo con nuestras propias palabras, cuidando las
formalidades del discurso científico.
 En otros casos, la definición de uno de los autores que se adecúa al sentido de cómo
queremos nosotros que se entienda el tema. En este caso, debemos transcribir la
definición y mencionar la fuente.
21 Posición: Es nuestra conjetura respecto al problema de investigación planteado. Es la
respuesta que suponemos respecto a la incógnita.
Soporte: El soporte es tanto para las definiciones como para la posición que asumamos.
El soporte puede ser en forma de cita textual de alguno de los autores o una paráfrasis
(resumen con nuestras propias palabras). A veces cuando se carece de un buen soporte
teórico debemos considerar un soporte empírico; es decir, aquello de viene de nuestras
observaciones y experiencias
Ejemplo: Variable independiente: Situación actual de la familia; Variable dependiente:
Niveles de aprendizaje
Situación actual de la familia: las condiciones de vida de la familia es la situación en la
que encuentra actualmente el hogar de un alumno en los aspectos económico, social y
cultural. Esta situación en la que se encuentra una familia en un momento determinado
 de su existencia, respecto a lo material, social y cultural, condiciona la conducta y el
pensamiento de sus miembros. Según Sotelo (1997) el estado en que se encuentra una
familia en el aspecto social y económico, condiciona el desempeño de sus miembros en
22 las actividades o labores que realizan. Asimismo, Ríos (1995) sostiene que la situación
material de la familia condiciona el rendimiento intelectual y físico de sus miembros. En
este caso asumimos que esta situación por la que atraviesa una familia, afecta a los hijos
que cursan estudios en una institución educativa.
Niveles de aprendizaje: Los niveles de aprendizaje son los grados de conocimiento
conceptual, procedimental y actitudinal que un alumno alcanza al final de un período
educativo. Los niveles de aprendizaje dependen de muchos factores, no solo de las
estrategias del docente, ni solo de los medios ni materiales didácticos, sino que también
tiene su repercusión, los factores de tipo social, económico y cultural que caracterizan la
vida de un estudiante (Costa, 1998). Esto quiere decir que el rendimiento académico de
un estudiante depende de su situación material y social de existencia, lo que debe ser
tomado en cuenta al momento de evaluarse su nivel de aprendizaje.
 Por otro lado, la evaluación del aprendizaje no solo debe ser abordada desde la
perspectiva académica, sino desde los diversos factores que concurren y lo condicionan.
No solo es cuestión de didáctica ni de calidad del profesor. En el fenómeno del aprendizaje
23 concurren muchos factores que lo condicionan y a los que hay tomarlos en cuenta.
Hipótesis general: La situación actual de la familia del alumno de la IES San Francisco de
la Ciudad de Puno, influye en una medida significativa en sus niveles de aprendizaje
durante el año escolar 2017.
¿En caso de que no haya ninguna teoría acerca de la relación causal de las dos variables?
Se debe elaborar los constructos7 teóricos en base a la teoría científica indirecta y
soportes empíricos.

7
CONSTRUCTO TEÓRICO: ES UN CUERPO DE CONOCIMIENTOS TEÓRICOS ELABORADOS A PARTIR DE OBSERVACIONES DIRECTAS E INDIRECTAS. DE LAS OBSERVACIONES SE
DEDUCEN LOS CONOCIMIENTOS ACERCA DE UN ASUNTO O TEMA. TAMBIÉN EL CONSTRUCTO SE PUEDE ELABORAR A PARTIR DE LA INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA QUE ABORDA
INDIRECTAMENTE UN TEMA QUE NOS INTERESA, PERO QUE NO NOS DICE NADA EN FORMA DIRECTA O CONCRETA
 2.4 Caso práctico
− Enunciado del estudio y el nivel
Efecto de la dosis de riego en la Evapotranspiración y eficiencia de uso de agua de un ecotipo local de
Enunciado
24 quinua en lisímetros de drenaje en la Comunidad de Ccaje, Campaña 2017 - 2018
Nivel investigativo Explicativo

▪ Cuadro de variables
Variable independiente Dimensiones Indicador Valor final Tipo de variable
Necesidades Evapotranspiración (media mm/día Numérica continua
netas de riego mensual)
Precipitación (mensual) Porcentaje Numérica continua
Dosis de riego Lixiviación de Lámina de lixiviación mm Numérica continua
sales
índices de calidad Coeficiente de uniformidad Porcentaje Numérica discreta
de riego Efic. de aplicación Porcentaje Numérica discreta
 Capacidad de almacenamiento del
mm Numérica continua
Programación del suelo
riego Crecimiento vegetativo cultivo mm Numérica continua
25
Necesidades brutas de agua mm Numérica continua
Variable dependiente Dimensiones Indicadores Valor final Tipo de variable
Evapotranspiración máxima (diaria)
Evapotranspiración Evapotranspiración Dosis de riego (diaria) mm Numérica continua
(Intervalo tiempo) Precipitación (diaria) mm Numérica continua
Drenaje (diario) mm Numérica continua
Eficiencia uso agua Rendimiento agronómico Kg/ha Numérica continua
Eficiencia uso agua
Evapotranspiración total mm Numérica continua

▪ Contenido del marco teórico

1 Dosis de riego
1.1 Necesidades netas de riego
1.1.1 Definición
 1.1.2 Parámetros para medir las necesidades de riego
1.1.3 Determinación de los parámetros para medir las necesidades de riego
1.1.3 Determinación de las necesidades netas de riego
26
1.2 Lixiviación de sales
1.2.1 Definición
1.2.2 Tolerancia de los cultivos a la salinidad
1.2.3 Determinación de la lámina de lixiviación
1.3 Indices de calidad de riego
1.3.1 Definición de calidad de riego
1.3.2 Principales índices de calidad de riego
1.3.3 Determinación de los índices de calidad de riego
1.4 Programación del riego
1.4.1 Definición
 1.4.2 Elementos de la Programación del riego
1.4.3 Cuantificación de los elementos de la Programación del riego
1.4.3 Formulación del Programa de riego
27
2 Evapotranspiración (real)
2.1 Métodos empíricos para determinar la evapotranspiración
2.2 Selección del método de cálculo
2.3 Método del balance hídrico
2.4 Determinación de la evapotranspiración mediante el balance hídrico
3 Eficiencia de uso del agua
3.1 Definición
3.2 Parámetros de la eficiencia de uso del agua
2.2 Cuantificación de los parámetros de la eficiencia de uso del agua
2.3 Determinación de la Eficiencia uso del Agua
 4 Efecto del riego en la evapotranspiración y la Eficiencia de uso del agua
4.1 Efecto del riego en la evapotranspiración
4.2 Efecto del riego en la eficiencia de uso del agua.
28
▪ Estructura del desarrollo de cada item
✓ Definición del concepto
✓ Componentes del concepto
✓ Forma de medición del concepto
− Componentes
▪ Marco conceptual, Bases teóricas o fundamentación teórica
▪ Antecedentes investigativos