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SESIÓN DE APRENDIZAJE 05

1. Datos informativos:
IE 6082 LOS PROCERES Año y sección: 6to “ B” Fecha: 11 / 12 /18
Área: Personal Social. Duración: 02 horas. Profesor: Rubén Mauro Patiño Huarcaya

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

TENEMOS DERECHO A LA VIDA Y LA SALUD.

2. Propósitos Del Aprendizaje 5.- Evaluación


Competencia/ Evidencia De
Desempeño Instrumentos
Capacidades Aprendizaje
CONVIVE Y PARTICIPA * Establece relaciones con sus - Explican la noción de
DEMOCRATICAMENTE EN compañeros sin discriminarlos. Propone inalienabilidad de los
BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN acciones para mejorar la interacción entre derechos, Lista de
+Interactúa con todas las compañeros, a partir de la reflexión sobre específicamente, con cotejo.
personas. sus conductas propias o de otros, en las relación al derecho a la
+Construye normas y asume que se evidencian los prejuicios y vida y a la salud.
acuerdos y leyes. estereotipos más comunes de su entorno
+Participa en acciones que (de género, raciales entre otros). Evalúa el .
promueven el bienestar común. cumplimiento de sus deberes y el de sus
compañeros y propone cómo mejorarlo.

Enfoques Transversales Actitudes Que Se Demuestran


Intercultural.
Reconocimiento al valorar las diversas identidades culturales y relaciones de
VALOR: Identidad. pertenencia de los estudiantes.

3. Materiales/ Recursos
Textos del MED. Cuadernos de trabajo ficha Papelotes, cuaderno, plumones.

4.Propósito de aprendizaje
En esta sesión los estudiantes explican la noción de inalienabilidad de los derechos, específicamente, con relación al derecho a la
vida y a la salud.

SECUENCIA
DIDÁCTICA
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes y pídeles que se organicen en cuatro grupos. Entrega a cada grupo un
paquete de letras hechas de cartulina e indica que con ellas deberán formar un mensaje relacionado con los
INICIO
derechos. Los mensajes son los siguientes: Grupo 1: “Todos tenemos derechos” Grupo 2: “Derecho a la vida”
Grupo 3: “Derecho a la salud” Grupo 4: “Los derechos son inalienables” Señala que tendrán que juntar lo
más rápido posible todas las letras para armar dicho mensaje y, cuando lo hagan, todos deberán expresarlo.
Una vez que cada grupo haya identificado los mensajes, anótalos uno a uno en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán sobre el derecho a la vida y el derecho a la salud, y
comprenderán lo que significa decir que los derechos son inalienables. Solicita que elijan una o dos
normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica en el desarrollo de esta sesión.
Problematización Propón una “lluvia de ideas” para responder las siguientes preguntas: ¿qué entienden
por tener derecho a la vida?, ¿qué significa tener derecho a la salud?, ¿en qué situaciones podemos decir
que estos derechos son violentados?, ¿en alguna ocasión presenciaron que estos derechos no fueron
respetados?

Análisis de la Información:
Trabajo en equipo Organiza a los estudiantes en grupos. Luego, muestra las imágenes del Anexo 1 y pide que
las observen. Guía la observación de las imágenes a través de las siguientes preguntas: ¿cuál será el mensaje
de los afiches?, ¿qué derechos están promoviendo?, ¿por qué afirman eso?; según estos afiches, ¿quién o
qué institución está promoviendo el cumplimiento de estos derechos?
Solicita que conversen en grupo sobre las preguntas y luego registren sus conclusiones en un papelote.
Indica que designen a un secretario, quien anotará las ideas en el papelote, y a un vocero, quien las
comunicará a los demás compañeros en plenario. Señala que se ubiquen en semicírculo para que todos
puedan verse. Luego, invita a los grupos a exponer sus papelotes. Mientras los estudiantes exponen, anota
en la pizarra lo más resaltante a manera de ideas fuerza. Una vez concluido el plenario, lee junto con los
estudiantes las ideas anotadas en la pizarra de tal forma que puedan tener un concepto general sobre el
derecho a la vida y el derecho a la salud.
Entrega a los estudiantes los textos del Anexo 2 y pide que realicen dos lecturas en voz baja; en la segunda,
deberán subrayar las ideas que consideran claves para entender el texto. Pega en la pizarra el papelote con
el siguiente cuadro de análisis e indica que hagan uno similar en su cuaderno y luego lo completen, a partir
del diálogo en grupo sobre las lecturas.
Derecho a la vida Derecho a la salud
Noción general del derecho
D Derechos que lo componen
E Finalizada esta actividad, anima la participación de los niños y las niñas para que mencionen las ideas en
S común de su trabajo y complementen sus apuntes con los aportes de sus demás compañeros. Invita al
A vocero de cada grupo a leer sus respuestas. A medida que los estudiantes vayan expresando sus respuestas,
R pega en la pizarra un papelote con el siguiente cuadro:
R
¿Por qué se dice que los derechos humanos son ¿A una persona se le puede negar sus
O
fundamentales? derechos?
L
¿Qué quiere decir derechos humanos? ¿Pueden renunciar a sus derechos?
L
Luego, comenta que desde sesiones anteriores hemos abordado el tema sobre los derechos de las personas,
O y que en esta sesión estamos trabajando el derecho a la vida y el derecho a la salud. Dicho esto, plantea esta
pregunta: ¿qué quiere decir que los derechos son inalienables? Orienta la comprensión de la interrogante a
través de las preguntas del cuadro: ¿por qué se dice que los derechos humanos son fundamentales?, ¿a una
persona se le puede negar sus derechos?, ¿pueden renunciar a sus derechos?, ¿qué quiere decir derechos
humanos? Pídeles que, tomando en cuenta las preguntas, expliquen con sus propias palabras el concepto de
“los derechos son inalienables”.
Toma de Decisiones:
Formula a los estudiantes las siguientes interrogantes: si queremos dar a conocer de forma creativa que el
derecho a la vida y el derecho a la salud son inalienables, ¿cómo lo haríamos?, ¿será posible hacerlo a través
de dibujos o carteles? Indica que coordinen en grupo cómo lo harían, lleguen a un acuerdo y se distribuyan
las responsabilidades para la presentación de sus trabajos en la siguiente sesión.

CIERRE
Señala que ahora reflexionarán sobre su participación en el diálogo:
si brindaron ideas organizadas, si participaron activamente y si se expresaron con amplitud.
Para ello, entrega a cada estudiante una copia de la Ficha de aspectos a evaluar y pide que la completen.
Reflexionamos sobre lo aprendido Solicita a cuatro estudiantes que comenten los aprendizajes de esta
sesión. Invita a otros cuatro estudiantes a responder las siguientes preguntas: ¿cuáles fueron las actividades
que permitieron lograr estos aprendizajes?, ¿lo aprendido nos será útil para la vida?, cómo

Anexo 1: Ingresa a:
: www.humanium.org/es/derecho-vida/
www.humanium.org/es/derecho-salud/