CAPACITACIÓN DOCENTE CHACO

DIRECCIÓN DE CAPACITACIÓN DOCENTE CHACO

REGIONAL II QUITILIPI

TALLERISTAS:

Mujica, Cynthia Elizabeth.

Codutti, Ariel.

PROFESORAS:
CONTRERAS, MARÍA DE LOS ANGELES.
MURO MEDINA ESTELA MARÍA

SANCHEZ, MARISA PATRICIA ELISABET .

1
 CAPACITACIÓN DOCENTE CHACO

PORTADA………………………………………………………….PÁG. N°1

ÍNDICE……………………………………………………………...PÁG. N°2

DESARROLLO DEL PROYECTO……………………………….PÁG. N°3-13

EVALUACIÓN……………………………………………………...PÁG. N°14

BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………… PÁG. N°15

2
 CAPACITACIÓN DOCENTE CHACO

DESARROLLO:

Fundamentación:
El concepto de educación sexual que hoy promueve la nueva Ley de Educación Sexual
Integral del año 2006 abarca todos los aspectos del ser humano, y no se reduce solamente
a su perspectiva genital, considerando a la sexualidad como algo inherente al ser humano y
como un derecho de todos, niños y adolescentes, porque está siempre presente, siendo una
dimensión constitutiva del hombre y estableciendo repercusión en el proceso formativo de
los estudiantes, la Ley Nacional 26.150, implanta la obligatoriedad para todas las escuelas
de nuestro país, de ofrecer un Programa Integral de Educación Sexual desde el Nivel Inicial
hasta el Superior, asimismo los docentes tenemos el deber de implementar la ESI en las
aulas, creando espacios de reflexión en torno a la sexualidad.
Es así que en su Artículo 1 establece: “Todos los educandos tienen derecho a recibir
educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y
privada de las jurisdicciones nacional, provincial, de la ciudad autónoma de Buenos Aires y
municipal. A los efectos de esta ley, entiéndase como educación sexual integral la que
articula aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos, y éticos”. También
recientemente se sancionaron leyes nacionales y provinciales que nos brindan amparo legal
para abordar temas relacionados a ESI, los ejes que trabajaremos encuentran sustento
tanto en la Ley de Identidad de Género, Ley N°26.743 la cual señala: “La vivencia interna e
individual del género tal como cada persona la siente, la cual puede corresponder o no con
el sexo asignado al momento del nacimiento, incluyendo la vivencia personal del cuerpo.
Esto puede involucrar la modificación de la apariencia o la función corporal a través de
medios farmacológicos, quirúrgicos o de otra índole, siempre que ello sea libremente
escogido. También incluye otras expresiones de género, como la vestimenta, el modo de
hablar y los modales”, además la Ley N°23.592 establece a los actos discriminatorios como
delitos teniendo en cuenta el artículo 16 de la Constitución Nacional, asimismo otra
normativa vigente es la Ley N°25.673 Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación
Responsable. El marco normativo mencionado nos brinda respaldo legal para desarrollar los
contenidos curriculares o saberes comunes relacionados con la sexualidad de nuestros
educandos.

Percibiendo que las Instituciones educativas son los lugares donde pasan la mayor parte del
día los adolescentes y jóvenes, todos los docentes estamos llamados a contribuir en la
educación sexual de nuestros estudiantes, es por ello que nuestra propuesta se focalizó en
trabajar tres Ejes de ESI cómo son: el respeto a la diversidad, la valoración de la afectividad
y el cuidado de cuerpo y la salud, con los alumnos del 2año del ciclo orientado considerando
que es en esta edad, donde se despierta mayor curiosidad sobre la sexualidad en la
extensión de la palabra, hay mayores incertidumbres en ellos y están propensos a sufrir
frustraciones e incluso poner en riesgo sus vidas por falta de orientación y conocimiento.

3
 CAPACITACIÓN DOCENTE CHACO

Trabajaremos comprometidamente con aquellas problemáticas más reconocidas del

contexto, buscando favorecer los procesos de aprendizaje que estimulen la autoestima, la
valoración de la afectividad, la maduración psico-afectivo-sexual, permitiendo la progresiva
integración personal, la vivencia de relaciones que promuevan la comunicación con los
demás, estimular en nuestros educandos actitudes de respeto a la diversidad y libertad de
elección. Pretendemos enseñar y alentar a los jóvenes a pensar por sí mismos, de manera
que puedan actuar de forma libre y responsable.

Tradicionalmente la sexualidad se ha reprimido, era algo de lo que no se habla o poco se

habla impidiendo la construcción sana, responsable, gratificante y enriquecedora de la
personalidad, causando en muchos de nuestros alumnos desconocimientos sobre
cuestiones importantes que hacen a la misma, remarcando lo antes dicho este proyecto
también abordará el cuidado del cuerpo y la salud enfocándonos en temas como: los
métodos anticonceptivos, las enfermedades de transmisión sexual y cultivar la amistad,
elegimos estas temáticas considerando y analizando previamente a todos los ejes en cuales
se encuadra ESI y viendo cuales eran las necesidades de mayor inminencia que tienen
nuestros alumnos , queriendo brindar bases de orientación a los mismos.

Propósitos:
 Interpretar conscientemente la propia sexualidad, en un marco de participación
permanente, favoreciendo la reflexión, practicando hábitos de cuidado corporal y
facilitando las relaciones interpersonales.

 Formar a los adolescentes y jóvenes en un proceso de libre elección aclarando sus

incertidumbres y logrando que sean capaces de cuidarse, de cuidar al otro, conocer
y que sean soberanos de sus cuerpos, y no se queden solos con sus miedos, sus
incertidumbres, o curiosidades.

 Transmitir conocimientos pertinentes, precisos, confiables y actualizados sobre los

distintos aspectos involucrados en la educación sexual integral, procurando la
igualdad de trato y oportunidades de los jóvenes brindando un espacio de escucha y
contención.

Objetivos:
Que los alumnos:
 Promuevan saberes básicos sobre la dimensión anatómica y fisiológica de la
sexualidad acorde a su edad.

 Reconozcan los problemas relacionados con la salud en general, como también la

salud sexual y reproductiva en particular, promoviendo actitudes responsables ante
la sexualidad.

4
 CAPACITACIÓN DOCENTE CHACO

 Desarrollen valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, la amistad,

el respeto a la intimidad, respeto por la vida y la integridad de las personas.
 Aprendan a respetar y valorar positivamente las diferencias que hay entre las
personas entre ellas la orientación sexual aceptando que todos no somos iguales,
pero sí todos merecemos ser respetados sin discriminación alguna.

Capacidades/Aprendizajes:
 COMPRENSIÓN LECTORA.
 PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Y ORALES.
 RESOLUSIÓN DE PROBLEMAS.
 TRABAJO CON OTROS.
 PENSAMIENTO CRÍTICO.

CURRICULUM PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

EJE: LOS SERES VIVOS Y LAS FUNCIONES VITALES

Reconocimiento y caracterización de las estructuras y procesos

relacionados con la reproducción humana, identificando su complejidad,
multidimensionalidad y la importancia de la toma de decisiones responsables.
Esto supone:

 Identificación de los procesos humanos vinculados con el crecimiento, el desarrollo y

maduración. Los órganos sexuales y su funcionamiento. La procreación:
reproducción humana, embarazo, parto, maternidad y paternidad responsables,
abordados en su dimensión biológica articulada con las dimensiones sociales,
afectivas, psicológicas y éticas que los constituyen.
 El reconocimiento de emociones y sentimientos vinculados con la sexualidad
humana y sus cambios, estableciendo su diferencia con la reproducción y
genitalidad.
 El conocimiento de diversos aspectos de la salud sexual y reproductiva: promoción y
atención de la salud sexual, prevención de riesgos y daños, el embarazo en la
adolescencia y las enfermedades de transmisión sexual.
 El conocimiento de todos los métodos anticonceptivos y de regulación de la
fecundidad existentes, y el análisis de sus ventajas y desventajas para permitir
elecciones conscientes y responsables.

Tiempo estipulado para la implementación:

Nuestro proyecto está pensado para efectuarlo en un lapso de tiempo de tres meses.
Durante dicho tiempo se trabajará con los alumnos de 2do año del ciclo orientado, con los
cuales nos encontraríamos una vez a la semana desarrollando clases de 80 minutos, en
todo el proyecto desarrollaremos 12 clases.

5
 CAPACITACIÓN DOCENTE CHACO

Participantes:
Las responsables en desarrollar la propuesta son:
Contrera, Maria de los Ángeles.
Muro Medina, Estela María del Pilar.
Sanchez, Marisa Patricia Elisabet.

Actividades:

Clase 1: La vida cotidiana y las diferencias de género.

a-Se presenta una poesía:

Cuando me miro al espejo

“Cuando me miro al espejo.

Veo mi cuerpo cambiar
Tengo dudas, tengo miedos
Y me tienen que ayudar.

Muchas veces me confundo

Me dan ganas de escapar
Pero si están a mi lado
Podré crecer y soñar”.
Autor: Silvia Beatriz Zurdo

b-Leerán las poesías y comentarán entre todos:

-¿Quién se imaginan que puede mencionar esto en la poesía: un chico, una chica o un
adolescente?.
-¿Qué es la adolescencia? ¿Qué sabemos de ella?
-Se harán torbellinos de ideas en cartelitos que luego se pegarán en un afiche.
-Buscar la definición de adolescencia en el diccionario y libros que apoyen esa definición.
- Copiar la definición en la carpeta.
c- Reflexionarán en grupo ¿cómo me siento en esta etapa? (vergüenza enojo, dolor, miedo,
placer, etc.) y luego compartirán en el grupo en general algunas anécdotas.

Clase2: Mi niñez y mi adolescencia.

a- Armar grupos de 4 integrantes por afinidad.

b- Buscar en diccionarios o enciclopedias la definición de niñez.
c- Copiar en el cuaderno y leer las definiciones de Adolescente y Niñez.
d- Conversar sobre las diferencias entre ambas etapas.

6
 CAPACITACIÓN DOCENTE CHACO

e- Ahora el grupo deberá armar un cuadro comparativo en un afiche estableciendo las

diferencias entre las etapas.
-Deberán tener en cuenta juegos de entretenimiento, programas de tv, vestimentas,
músicas, bailes, etc.
-Podrán usar dibujos recortes de revistas de diarios accesorios etc.
f-Exponer sus trabajos frente al grupo áulico.

Clase 3: Identidad y afectividad.

a-Distribuir entre los chicos y chicas del grupo una variedad de imágenes (dibujo y fotos que
remitan a diversos sentimientos: soledad tristeza, alegría, diversión, felicidad, enojo, miedo,
preocupación vergüenza, timidez, entre otros). Invitamos a
los chicos a observar con detenimiento las fotos, a pensar
entre todos que sentimientos les evocan y a intentar ponerles
palabras a esos sentimientos.
b-Luego en grupos de tres o cuatro pueden tomar algunas
imágenes e inventar una historia a partir de ellas.
c- Para cerrar esta actividad podemos reflexionar con toda la
clase acerca de los sentimientos y comentar en que
momentos nos sentimos de tal o cual modo. También
podemos conversar sobre cómo a veces es difícil saber por
qué tenemos determinados sentimientos cómo podemos expresar lo que sentimos y cómo
nos ayudan, saber qué es bueno y qué es malo para cada uno de nosotros y qué podemos
hacer para sentirnos mejor si no estamos bien… Además podemos recordar momentos
grupales en los que estuvimos enojados contentos o preocupados.

Clase 4: La diosa y el ganador.

a-Dividir a los participantes en grupos de 3 o 4 personas, es conveniente que los grupos
estén integrados por participantes de un solo sexo.
b- Consigna para los varones: dibujar a la diosa; escribir diez adjetivos que describan a esta
mujer ideal. Todas las decisiones deben ser tomadas por consenso.
c-Si solo participan mujeres y pocos hombres, la consigna sería que traten de ponerse en el
lugar de los varones y sigan el mismo procedimiento.
d- Consigna para las mujeres: dibujar al ganador; escribir diez adjetivos que describan a
este hombre ideal. Todas las decisiones deben ser tomadas por consenso.
e-Cada grupo pegará su afiche en la pared y leerá los diez adjetivos. Explicará por qué
dibujaron así la diosa y el ganador.

Puede guiarse con las siguientes preguntas:

¿Hay diferencias en las expectativas que la sociedad tiene hacia las mujeres y hacia los
varones? ¿Cuáles son? ¿Hay coherencia entre los dibujos y los adjetivos elegidos?

7
 CAPACITACIÓN DOCENTE CHACO

f- escribir una reflexión como actividad de cierre acerca de lo trabajado y cómo influye la
mirada de la sociedad en nuestras vidas.
Un integrante del grupo leerá las reflexiones.

Clase 5: Educación para la salud. Cuerpo, género y sexualidad.

El cuerpo: diferencias entre el varón y la mujer.
a-Se le entregará a los alumnos divididos en grupos los siguientes materiales para que los
agrupen según les parezca que son de varón o de mujer: recortes de diarios o revistas,
frases, palabras y objetos como collares, aros, hebillas, perfumes. Pelotas, cosméticos,
elementos de cocina, herramientas, juegos, etc.
b-Una vez finalizada la actividad, el grupo expondrá sus objetos y reflexionará si en la
actualidad encontramos diferencias. (En la actualidad casi no encontramos diferencias en
los elementos que usan los varones y mujeres).
c- Entonces ¿cuáles son las diferencias entre hombres y mujeres? (pechos desarrollados,
vulva, testículo, pene) decir con qué otros nombres los conocemos.
d-Luego responder verbalmente las siguientes preguntas:
¿Por qué crees que las partes tiene tantos nombres?
Busca el significado de esos nombres en el diccionario.
Utilizar tantos nombres distintos ¿facilita o dificulta la comunicación? ¿Por qué?
e- Realizar de manera grupal una definición de hombre y otra de mujer, compartir lo
realizado con los demás grupos.

Clase 6: Jugando con tarjetas sobre las enfermedades.

Se divide al grupo en subgrupos de cuatro o cinco participantes.
Se les entrega: un papelógrafo o cartulina dividida en cuatro columnas con los siguientes
encabezados: se previene- se transmite
No se previene- no se transmite, y un mazo de tarjetas con las siguientes frases:
(Frases para las tarjetas)
 Por punción o herida con objetos con sangre contaminada con el virus.
 Por compartir jeringas, canuto u otros utensilios en el uso de drogas.
 Por el agua, el aire (tos, aliento o estornudo).
 Utilizando condón
 Compartiendo el salón de clases con compañeros con VIH.
 Ayudar a una persona accidentada-ensangrentada sin utilizar guantes.
 Utilizando correctamente el preservativo en las relaciones sexuales.
 Evitando dar besos a personas con HIV.
 De la mujer con HIV a su hijo/a durante el embarazo, parto, y amamantamiento.
 Exigiendo al personal de salud uso de materiales descartables o su correcta
esterilización.
 Compartiendo el baño o la piscina con personas con HIV.

8
 CAPACITACIÓN DOCENTE CHACO

 A través de secreciones vaginales o semen de personas con HIV.

 Manteniendo relaciones sexuales habiendo tomado anticonceptivos orales.
 Exigiendo uso de material descartable a la hora de hacerse un piercing o tatuaje.

Cada grupo deberá pegar cada tarjeta en la columna según crea que se transmite, previene,
no se previene o no se transmite. Se pueden entregar las mismas tarjetas a todos o
diferentes por grupo.
Luego se realizará un análisis con todo el grupo clase, reviendo porqué cada tarjeta fueron
colocadas en tal columna, esclareciendo inquietudes o dudas que se presenten.
Copiar lo elaborado en las carpetas.

Clase 7: No todos somos iguales, pero sí todos merecemos respeto.

En ésta actividad se trabajará con los alumnos acompañados de sus padres o tutores,
lo que se pretende es reflexionar sobre la diversidad y las distintas formas de actuar
que tenemos ante lo diferente.

a) Deberán observar el video Respeto por la diversidad, del Programa Nacional de

Educación Sexual Integral. Allí se observan diferentes ideas que tienen los chicos sobre la
sexualidad:

"El gay es muy discriminado. A mí me ha tocado, me han discriminado demasiado. Pero sin
embargo, como que el gay ya sabe que, al ser gay, va a tener que convivir con eso. Porque
no toda la sociedad acepta eso".

"[…] está bien si es su elección, está bien que sigan haciendo eso. Pero yo lo veo mal".

"[…] un hombre puede estar con otro hombre, porque es su elección. Yo no puedo obligar a
nadie a que esté con una mujer. Es su propia elección, porque le gustan los hombres".

Reflexionar sobre las distintas posturas en el grupo, integrados por adolescentes y adultos.

Analizar lo observado y realizar una defensa sobre la postura que tiene cada uno sobre si
está bien o mal. Compartir lo realizado con los demás promoviendo el respeto por las
distintas opiniones.

Clase 8: Aceptando lo diferente.

En esta clase se propondrá el trabajo de los alumnos junto a sus tutores.

Se planteará a los alumnos leer el siguiente texto con sus padres o tutores.

Orientación sexual y discriminación

9
 CAPACITACIÓN DOCENTE CHACO

Cuando los medios masivos de comunicación o nosotros en nuestra vida cotidiana nos
referimos a la importancia de la fidelidad en la pareja o al valor que tiene para las personas
el primer beso o cuándo empezar a tener relaciones sexuales, entre otros aspectos de la
sexualidad, generalmente lo hacemos pensando en relaciones heterosexuales, es decir,
entre un varón y una mujer. Pero ¿por qué sucede esto?, ¿por qué nos cuesta concebir los
modelos sexuales en el marco de una pareja del mismo sexo –de dos varones o de dos
mujeres–? En general, en nuestra sociedad, la homosexualidad no aparece ligada al amor,
sino a situaciones de discriminación.

La heterosexualidad es la orientación mayoritaria y muchas veces el proceso de

construcción de la masculinidad y la feminidad está atravesado por una actitud hostil hacia
la homosexualidad y las personas homosexuales. Esta hostilidad se denomina homofobia y
se puede expresar de distintas maneras, que van desde el rechazo silencioso, pasando por
las bromas o chistes que tienen la intención de ofender, hasta la agresión física hacia las
personas homosexuales.

Esta situación y el miedo al posible rechazo de las personas que los rodean, como por
ejemplo, la familia, los/as amigos/as, compañeros/as de escuela, docentes, etcétera, hacen
que muchos hombres y mujeres sientan temor a manifestar públicamente su orientación
sexual. Algunas veces este temor es interiorizado por gays y lesbianas y se manifiesta,
entre otras maneras, en suponer que es “natural” el hostigamiento debido a su orientación
homosexual, pero esto no es así, porque todas las personas tenemos derecho a vivir
nuestra orientación sexual sin ningún tipo de discriminación.

También es importante saber que, al igual que la heterosexualidad, la homosexualidad no

es una elección; las personas no deciden ser homosexuales o heterosexuales. Tampoco
es una enfermedad, las asociaciones médicas y la Organización Mundial de la Salud así lo
establecen desde la década de 1970. Hechas estas aclaraciones, nos podemos preguntar:
¿cuáles son los motivos de la violencia hacia las personas homosexuales?, ¿qué podemos
hacer para erradicar este tipo de discriminación?

Responder a estas preguntas en pocas palabras no es algo sencillo. Si ubicamos la

temática de la discriminación por la orientación sexual en un contexto más amplio, nos
encontramos con que la sociedad está compuesta por distintas personas y grupos que, en
lo formal, tienen los mismos derechos, pero en la práctica cotidiana unas personas y
grupos son valorados más positivamente que otros. Asimismo, tenemos que tener presente
que la homofobia aparece cuando el miedo y el desconocimiento se imponen frente a
aquello que consideramos diferente. Cuando hay algo que no se conoce, por lo general, se
le teme. Superar el temor es un paso importante para poder conocer y enriquecernos con
la diversidad de maneras que tenemos las personas de vivir el amor y la sexualidad en una
sociedad plural y democrática.

b) Luego de la lectura, deberán analizar las ideas que aparecen en el texto y tomar notas
de todas las aportaciones u opiniones de los padres; con respecto al material..

c) Las siguientes preguntas les pueden servir de guía a la hora de tomar notas.

 ¿Por qué el chico del video dirá “yo lo veo mal”?

10
 CAPACITACIÓN DOCENTE CHACO

 ¿De qué manera presentan los medios de comunicación a las personas gays y
lesbianas? ¿Les parece que esto influye en lo que pensamos, decimos o hacemos
en relación con la discriminación por orientación sexual? ¿Por qué y cómo?

 ¿En qué situaciones imaginan que el chico gay es discriminado?

 ¿Una persona gay debería resignarse a vivir en un entorno de discriminación como

sugiere el chico del video? ¿Por qué?

 ¿Cómo imaginan que se siente realmente ese joven u otros/as que viven la misma
experiencia? Y nosotros/as, ¿cómo nos sentimos reflexionando sobre la diversidad
sexual?

d) Socializar con los demás grupos el trabajo realizado, comentando las diferencias de
opiniones que tuvieron y los inconvenientes presentes a la hora del trabajo en equipo.

Clase 9: Prevenir es mejor que curar.

Se les presentará el video Enfermedades de transmisión sexual, del Programa Nacional de

Educación Sexual Integral.

a) Deberán observar atentamente e ir tomando notas de las distintas enfermedades que se

mencionan en el video, realizando una lista de las mismas.

b) En grupos de no más de cuatro integrantes investigarán sobre una enfermedad elegida

de la lista.

Teniendo en cuenta: los síntomas y características, formas de prevención, tratamiento

médico, entre otros.

c) compartir lo trabajado con los demás grupos.

Clase 10: conociendo un poco más.

En esta clase contaremos con la presencia de dos especialistas de la salud, quienes estarán
disipando todas las dudas que planteen los alumnos.

a) Se les propondrá a los alumnos confeccionar preguntas sobre inquietantes que tengan
con respecto a las enfermedades anteriormente trabajadas o temas relacionados.

b) En carácter de conferencia cada alumno tendrá la oportunidad de realizar sus preguntas a

los especialistas quienes aclararán dudas y desarrollarán en profundidad las enfermedades
más comunes y contagiosas.

c) En caso de que alguno haya quedado insatisfecho con las respuestas brindadas, se les
facilitará un contacto al cual podrán realizar sus consultas llamando gratis al 0800-222-
3444, que es la línea de atención del Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación
Responsable del Ministerio de Salud. Allí les contestarán todas sus dudas.

Clase 11: Concientizando sobre la prevención.

Se trabajará en grupos de no más de 5 integrantes, con los materiales solicitados con

anterioridad por el docente ( diarios, imágenes, frases, recortes, afiche, fibrones, etc.)

11
 CAPACITACIÓN DOCENTE CHACO

a) Se les propondrá el trabajo en la sala de informática, con la información obtenida en

clases anteriores, se les pedirá que elaboren un folleto para compartir con otras personas lo
que han averiguado. Sería conveniente que no se limite a ofrecer información, sino que esté
pensado también para generar en los lectores conciencia sobre la importancia de cuidarse
para prevenir la transmisión de las infecciones. Pueden realizar el folleto utilizando los
programas PowerPoint o Impress o algún editor de imágenes, como Gimp o Paint. También
pueden incluir imágenes (ilustraciones y gráficos). Puede ser un díptico o un tríptico con
textos breves o puede contener varias páginas, como una pequeña revista. En las siguientes
páginas pueden encontrar información interesante para agregar en sus folletos.

Seguidamente encontrarán algunos folletos que se les sugerirá a modo de ejemplo:

Centros de distribución gratuita de preservativos en todo el país

Vacunación obligatoria para prevenir el VPH (conocido como HPV)

Ministerio de Salud, Presidencia de la Nación

e) Los folletos realizados serán expuestos ante todo el alumnado, fomentando la toma de
conciencia sobre la importancia y consecuencias que pueden provocar las enfermedades de
transmisión sexual, los alumnos deberán investigar y estar bien informados sobre la
temática para disipar dudas e inquietudes de los demás educandos.

Clase 12: Yo, mi cuerpo y mis derechos.

a- Se les mostrará el video Sexualidad y derechos, del Programa Nacional de Educación

Sexual Integral.

b- Leer la siguiente explicación sobre el concepto de salud sexual y reproductiva

mencionado en el video.

La salud sexual y reproductiva es la capacidad de las personas de disfrutar una

vida sexual responsable, satisfactoria y segura, y la libertad para decidir si tener o
no relaciones sexuales. También es poder decidir si tener o no tener hijos, cuántos
y cuándo tenerlos. Incluye nuestro derecho a recibir información adecuada para
prevenir embarazos no deseados e infecciones de transmisión sexual, como el
VIH/sida, y a acceder a servicios de salud adecuados. Vivir la sexualidad de
manera plena y responsable es un derecho de todos los seres humanos. La
Organización Mundial de la Salud (OMS) define el derecho a la planificación
familiar como “un modo de pensar y vivir adoptado voluntariamente por individuos
y parejas, que se basa en conocimientos, actitudes y decisiones tomadas con
sentido de responsabilidad, con el objeto de promover la salud y el bienestar de la
familia y contribuir así en forma eficaz al desarrollo del país”. Esto implica que
todas las personas, incluidos los adolescentes, deben tener fácil acceso a la
información, educación y servicios vinculados a su salud y comportamiento
reproductivo.

c- Anotar los derechos de los adolescentes mencionados en el video. Comentar y

reflexionar sobre los distintos derechos anotados.

12
 CAPACITACIÓN DOCENTE CHACO

d- Comentar ejemplos de situaciones en que esos derechos no son respetados; pueden ser
situaciones reales, que ustedes o sus conocidos hayan atravesado, o situaciones que
podrían ocurrir.

e- Realizar un “Decálogo de derechos”, para dar a conocer las leyes y los derechos entre
sus amigos y conocidos. Elaborarlo de manera claro y sintético, podrían diseñar como un
volante o afiche, con o sin imágenes.

f- Compartir los decálogos con el grupo clase.

13
 CAPACITACIÓN DOCENTE CHACO

Evaluación:
La evaluación que pretendemos realizar es procesual evaluaremos en cada clase el
desarrollo de las actividades, integración y trabajo en grupos, revisado el proyecto de
manera permanente a fin de mejorar y actualizar sus contenidos. La rúbrica que
implementaremos es la siguiente:

Niveles de
desempeño Sobresaliente Notable Aprobado Insuficiente

Criterios
Puesto en Cada Cada Cada Falta el aporte
práctica de las alumno/a alumno/a alumno/a de algún
actividades aporta su aporta su aporta su alumno/a
parte parte parte.
totalmente completada Algunos de
completada y ellos están
ampliado y sin acabar
enriquecido
Consecución de Todas las Casi todas Algunas de Todas las
la propuesta en el actividades las las actividades
tiempo estipulado pudieron actividades actividades requirieron de
realizar en los se realizaron requirieron más tiempo del
tiempos en el tiempo más o previsto para
previstos estipulado menos su
tiempo de lo implementación
previsto
Participación de La totalidad de La mayoría Casi todos Parte
los estudiantes los estudiantes de los los importante de
participó estudiantes estudiantes los estudiantes
activamente participó se no se interesó
interesaron en participar
en participar
Aprendizajes Muestran un Muestran Las Las reflexiones
construidos - trabajo de evidencia de conclusiones no tienen
evaluación análisis y conclusiones necesitan un relación con el
reflexión sobre parciales poco más de tema propuesto
el tema que tienen análisis
propuesto relación de sobre el
abordaje del trabajo
tema realizado

14
 CAPACITACIÓN DOCENTE CHACO

Ley N°25.673 Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación Responsable.( 2010).

Ley Nacional de Educación Sexual Integral N° 26.150.

Ley de Identidad de Género, Ley N°26.743.

Ley N°23.592.

CURRICULUM PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

15