PROYECTO DE AULA

PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR

DEL

PROYECTO DE AULA

CONCEPTUALIZACIÓN

Es una estrategia generadora de acuerdos y compromisos entre los actores educativos de aula y tienen una
estrecha relación con las unidades de aprendizaje, en torno a un tema problematizador. PGE Min. Ed.
2001:87

Es una manera de organizar actividades en el aula considerando necesidades, intereses de contexto que
alcanzan un propósito común.

Los proyectos deben ser desarrollados de manera integradora (en torno al problema) y significativa (dinámica
e interés)

“Es un plan de acción generado por el docente y sus alumnos (as) con un objetivo o finalidad real. Integra
diversos contenidos de distintas áreas programáticas y promueve la construcción de aprendizajes
significativos.” CEMSE 2003: 1

“…Son un conjunto de actividades de aprendizajes orientadas a resolver una pregunta o hipótesis planteada
por los niños y niñas” PEU-SANTILLANA 1999: 09

Beneficios para la formación de los alumnos:

 Permite que los alumnos sean investigadores y partícipes de su desarrollo cultural y

social.

 Desarrollan determinados conocimientos, destrezas y actitudes.

 Aprende de unos y de otros.

 Desarrolla democracia, cooperación y participación

 Desarrolla el lenguaje oral y escrito

 Los alumnos son protagonistas del desarrollo del proyecto.

CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO DE AULA

Por su Función:

Favorece la creación de estrategias de organización de conocimientos escolares en relación con el

tratamiento de la información y el contenido en torno al problema o hipótesis que promueva conocimiento.

El docente, tiene por función ser guía, para que los alumnos/as asuman control del conocimiento, significados,
propósitos y usos.
Se caracterizan:

Según el Ministerio de Educación Cultura y Deportes:

 Dinámica interactiva de los actores a aula, y materiales como de auto evaluación ,

coevaluación del proceso.

 Fluidez y variedad de actividades que parten de ideas organizadoras que desarrollan

interés y necesidades.

 Flexibilidad de las actividades planificadas, como respuesta a necesidades reales y ritmos

de aprendizaje.

Según Santillana:

 parten de sus intereses y necesidades

 recuperan sus conocimientos previos, que posibilitan el anclaje de la nueva información.

 están orientadas a responder a preguntas abiertas y/o a verificar o refutar una hipótesis.

 plantean estrategias de aprendizaje activo como la observación, exploración,

experimentación, búsqueda de información, socialización de la información y
comunicación de resultados en razón a construcción y producción donde los alumnos/as son
protagonistas.

 de carácter globalizador e interdisciplinario viendo una realidad desde diferentes

enfoques y perspectivas sin fragmentar el conocimiento.

 aumenta la posibilidad de retener en la memoria por tiempo mayor el conocimiento

adquirido por ser una experiencia vivida que pueden ser aplicadas y transferidas.

SURGIMIENTO DE UN PROYECTO DE AULA

Surgen de las siguientes fuentes:

De los ALUMNOS, de un De las ACTIVIDADES de los niños, de la

De los PROFESORES, de
problema o de una observación, interacción, diálogo espontáneo o de la
las experiencias o ideas.
curiosidad inquietud que debe ser observada por el docente,
De los PADRES DE FAMILIA, De la COMUNIDAD, enfrenta un problema, una actividad, inquietud de
propuestas relevantes. participación o interrelación con personas de la comunidad, etc.

PROCESO DIDÁCTICO DE ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA

PROPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES

Consta de las siguientes fases:

 Surgimiento Del Proyecto

 Planificación Del Proyecto

 Ejecución Del Proyecto

 Evaluación Del Proyecto

 SURGIMIENTO DEL PROYECTO.-

 Elección del tema del proyecto

 Nace de dudas, inquietudes, intereses basadas en preguntas

 Anotamos sugerencias

 Priorizamos el tema.

 Diálogo a cerca del tema problematizador

 Generar espacio de diálogo

 Diagnóstico de conocimientos previos

 Determinar actividades de proyecto mediante mapas mental.

 PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO.-

 Elaboración del proyecto identificado

 Propósito del proyecto ¿Qué es lo que queremos lograr?

 Actividades del proyecto ¿Cómo lo vamos a lograr?

 Recursos necesarios ¿Con qué materiales?

 Responsables ¿Quiénes asumirán las responsabilidades?

 Lugar ¿Dónde se realizará la actividad?

 FORMATO

Datos Referenciales:

Núcleo Nª alumnos. Título

U. E. Docente. Intención del
Propósito pedagógico docente y
Curso. Tema alumno/a
ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLES FECHA LUGAR
¿Qué haremos? ¿Con qué? ¿Quiénes? ¿Cuándo? ¿Dónde?
Se definen los
Se definen las
Se describen las recursos materiales Se determina Se identifica el
personas
actividades secuénciales y humanos el tiempo, lugar preciso
responsables por
necesarias para el logro requeridos para duración de donde se realiza la
cada una de las
del propósito realizar cada cada actividad actividad
actividades
actividad
Comisiones
Alumnos
a. edición
10 de julio
Cuadernos lápices Maestra y niños Aula
b. redacción
20 de julio
Biblioteca de aula Maestra y niños Aula
b. feria educativa
30 de julio
Diccionarios
con ayuda de un
diccionario

 Elaborar secuencia didáctica o planificación pedagógica, a partir de el:

 Propósito pedagógico

 Características

 Guían el proceso pedagógico

 Relacionan competencias

 Desarrollados desde el punto de vista del profesor

 Elementos

 Competencias

 Indicadores

 Enfoque de nivel

 Caracterización de ciclo

 Enfoque, propósitos y componentes curriculares y

transversales
  Problemáticas abordadas desde la transversalidad.

Ejemplo de propósito

Situación Tema
Título Propósito
Problematizadora Problematizador
Se identifica el Expresa la
Se plantea tema en torno al finalidad Señala las intenciones del docente
preguntas cual se trabajará del y los alumnos (as)
el proyecto proyecto
Ayudar a los alumnos (as) a
¿Se están perdiendo ¿Qué haremos Cuentos fortalecer la lectura y la producción
los cuentos para recuperar los tradicionales de textos, realizando ejercicios de
tradicionales en la cuentos de la zona composición, escritura, corrección y
Zona Ballivián? tradicionales? Ballivián. reescritura mediante la recopilación
de cuentos tradicionales

PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR DE UN PROYECTO DE AULA

Existen dos momentos:

1). PRIMER MOMENTO.- Planificación del profesor con los alumnos (as)

2). SEGUNDO MOMENTO.- Planificación pedagógica del docente.

Título
Propósito pedagógico
ELEMENTOS CURRICULARES DE UN PROYECTO DE AULA

Áreas Y
Competencia Indicador Actividades Responsables Tiempo Evaluación
Transversales
Las Estas ¿Qué
Permiten
capacidades orientan la Esta relacionado debemos
medir los El
complejas que ejecución Quienes van a con el “ser”, son evaluar?
logros de espacio
se traducen en del proyecto tomar contenidos que
aprendizaje y referido a
formas de de manera compromisos e orientan la ¿Cuándo?
son un periodos,
pensar, sentir y conjunta involucramientos, disposición, a
referente días,
actuar; docente y pueden ser actuar de una
para que el meses, ¿Quiénes?
eficientes, alumnos colectivas, manera
docente bimestres
relevantes y (as) estas individuales o de determinada en
elabore o
pertinentes quedan pares. situaciones también Con estas
criterios de trimestres
como producto plasmadas determinadas. preguntas se
evaluación.
de un en un plan y evalúa el
desarrollo de hojas resma proceso de la
habilidades, que deben secuencia y
actitudes y quedar en de resultados
conocimientos lugar de análisis
en procesos vistoso. del proceso.
intencionales y
espontáneos
de aprendizaje
Valora y utiliza
la Comprende y
comunicación y discrimina
el lenguaje en mensajes
su formación, científicos de
expresión y los medios
recreación de
personal y comunicación
social

SECUENCIA DIDÁCTICA DE UN PROYECTO DE AULA

Áreas a las que va dirigido el

Nombre del docente
proyecto
Ciclo Competencia (s) relacionadas
Nombre del proyecto Transversales
Propósito (s) pedagógico (s):
Situaciones Didácticas
Tiempo Indicadores
(Actividades)
Se describen las Se anotan los indicadores a lograr con la
Se anota el tiempo
actividades secuénciales realización de cada una de las actividades
que durará la
del proyecto de los (indicadores definidos en el programa
actividad
alumnos (as) curricular)

 Exponer el proyecto en lugar visible

Este trabajo debe estar expuesto en un lugar visible del aula o de la unidad educativa, viendo la
necesidad de difusión como de información a cerca de las actividades de los alumnos (as)

 EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Participación activa grupal e individual, acorde a proyecto.

Con la ayuda del docente, los alumnos (as):

 Reúnen los materiales

 Organizan

 Se apoyan
  Tratan de cumplir los plazos establecidos.

 Presentación

 Socialización

 EVALUACIÓN DEL PROYECTO

 Evaluar el proceso ejecutado

 Evaluar los resultados finales

 Detectar logros y dificultades

¿Qué debemos
¿Cuándo? ¿Quiénes?
evaluar?
Actividades
Evaluar el proceso desarrolladas
Al inicio de cada
ejecutado
proyecto Los docentes
Logros y dificultades
Evaluar los de los alumnos/as en
Durante el desarrollo Los alumnos/as
resultados finales el aprendizaje
de las actividades
Los padres de familia
Detectar logros y La participación de
Al final del proyecto
dificultades los alumnos/as y del
docente.

PROYECTO DE AULA A PARTIR DE LOS PROFESORES

PROPUESTA DE SANTILLANA

DATOS REFERENCIALES:

Proyecto de aula: XXXXX

Áreas que involucra: X-Y-Z-J

Visión Misión Objetivos

Proyecto curricular:
institucional: institucional: institucionales:
Lograr la Ser un
Incentivar REVISAR:
excelencia con establecimiento
proyectos e
sentido de referente cuyo
innovaciones Diagnóstico de características,
igualdad, rendimiento
pedagógicas. expectativas, análisis y Priorización de
dignidad y escolar sea el
justicia social 90% problemas.

Competencias, enfoques de área,

secuenciación y distribución de
contenidos y criterios de evaluación

Misión, reto y principios pedagógicos

¿Cómo deseamos
lograr? ¿Con quiénes ¿Con qué recursos
¿Qué competencias
lo vamos a humanos y materiales lo
queremos lograr?
Propósito Pedg. del lograr? vamos a lograr?
área
Con alumnos Dibujos de tipos de rocas
Comprende el accionar Promover la
del primer
del hombre en su identificación de las
ciclo Cuadros de capas terrestres
medio natural y social características físicas
identificando y y biológicas que
Primero medio video de geomorfología
ubicando contextos a determinan los
nivel local, regional y diferentes espacios
Segundo Maqueta de relieves y
mundial. físicos.
medio vegetación de la tierra
¿Qué queremos que ¿Qué
¿Cuál será la secuencia ¿Cómo y cuando
nuestros alumnos estrategias
de los aprendizajes? vamos a evaluar
aprendan? utilizaremos?
Promover actividades
didácticas como ser:

El docente organiza grupos,

El docente planifica desde

el punto de vista didáctico
pedagógico
¿Qué procedimientos ¿Qué actitudes y
¿Qué conceptos
utilizamos? valores
INDICADORES introducimos?
desarrollamos?
DE PROCESO
PROCEDÍ
CONCEPTUALES
MENTALES ACTITUDINALES
Geomorfología:
Reconoce y Describe el proceso de
analiza los formación de la tierra. Cuida la naturaleza,
Rocas de la corteza
factores que valorando el tiempo
terrestre
determinan el Identifica los tipos y el que necesitó para
espacio origen de rocas ígneas, hacerse habitable
Tectónica de las placas
geográfico. sedimentarias y
 Orogénesis metamórficas

Fondos marinos Reconoce los procesos

del metamorfismo de las
Movimientos sísmicos rocas que conforman la
corteza terrestre.
Volcanes

Terremotos

Historia geológica de
Bolivia.
¿Qué saben nuestros alumnos (as) con ¿Qué saben nuestros alumnos (as) sobre las
relación al tema proyectos de aula? habilidades que deseamos lograr?
De todas las respuestas y propuestas,
logramos llegar a la conclusión de que
investigaríamos

Desarrollar la toma de decisiones

plicar lluvia de Responder con el nombre del
mediante preguntas surgidas de los
ideas proyecto
intereses
Diálogo Consulta Consenso Tiempos Responsables
¿Qué Vamos A Reflexionamos Y
¿Cuándo? ¿Quienes?
Hacer? Evaluamos Formativamente
Día 1

Nos preguntamos… Nuestras respuestas

Nombramos e Nuestros conocimientos

identificamos… identificados por la
experiencia.
El miércoles, 20
Vemos el video… Por grupos
de abril
El conocimiento nuevo que
Conversamos sobre el nos da el video
video…
Su utilidad y proceso de
Día 2 formación.

……..
 Procesal Formativa Acumulativa Reflexiva
Diagnóstico
APRENDIZAJE
DESARROLLO
DEL
PROYECTO

PROCESO DIDÁCTICO DE ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA

PROYECTO DE AULA GRUPO TÉCNICO CEMSE

DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

Unidad Educativa:

Zona:

Curso:

Nª de alumnos (as)

Varones:
Mujeres:

Docente:

DIAGNÓSTICO:

Es la actividad inicial de todo proyecto, que consiste en identificar los problemas, necesidades e
intereses de los alumnos (as) los cuales son motivo de un proceso de aprendizaje.

PROBLEMA NECESIDADES INTERÉS E INQUIETUD

Se entiende como una
Se refiere a la carencia de
situación insatisfactoria que Se refiere al deseo de realizar
conocimientos, actitudes y
impide el desarrollo normal algunas acciones para
valores que demandan el
del proceso, por tanto es conocer, investigar, cambiar
proceso educativo, para
necesario modificar esa de actitud, interactuar, etc.
mejorar su calidad
situación.
¿Que desean los alumnos? Provecho, beneficio,
Crear una situación
ganancia o logro que se desea
problematizadora de
¿Qué carencias didácticas para nuestra armonía
encuentro de necesidades e
pedagógicas que respondan a cognitiva en el proceso
intereses.
su contexto necesitan? educativo.
PROCESO
RECOLECCIÓN DE LA ANÁLISIS DE LA
DE
INFORMACIÓN INFORMACIÓN
INICIACIÓN
 En forma conjunta se procede al
Conversación Usar diferentes medios e instrumentos
análisis rápido y concreto de las
con los de información acorde al contexto y la
respuestas y posibilidades que se
alumnos (as) edad pedagógica.
tiene como grupo.
Registrar respuestas orales
PARA Enfrentar el problema o
Utilizar medios audiovisuales y buscar necesidad
respuestas de interés
Conversación
PARA Promover si esto afecta al
a cerca de
Usar tarjetas de necesidades o grupo o no
…….
intereses.
PARA Percibir las posibilidades
Revisión de
Recortes de periódicos de mayor reales y concretas con que se
material
interés para ellos. cuenta
bibliográfico…
Escribir en pizarra mediante lluvia de PARA Saber la importancia del
Diálogo
ideas. desarrollo social y personal.
abierto de ….
Utilizar papeles sábanas DETERMINAR Y PRIORIZAR
EL PROBLEMA
Otros.

PROYECTO DE AULA:

DOCENTE
PLANTEAR
ORGANIZA EL
DE MANERA PLANIFICAR
PROCESO
BUSCAR EL CLARA LOS LAS
MUNIRSE DE DIDÁCTICO
TÍTULO DEL OBJETIVOS ACTIVIDADES
MATERIALES PEDAGÓGICO
PROYECTO DEL A REALIZAR
DEL
PROYECTO Y (TAREAS)
PROYECTO
TIEMPO
DE AULA
Hace una
Estas orientan la
revisión y
ejecución del
organización de
El título o nombre del Es una redacción proyecto de
Son los medios contenidos en
proyecto debe ser compartida con manera conjunta
materiales, base a una o más
expresado en forma los alumnos (as) docente y
bibliográficos u COMPETENCIA
clara y breve, donde se expresa alumnos (as)
otros que (S) que responda
manifiesta la idea de manera clara y estas quedan
ayudan al el proyecto, es
central, manifestando muy significativa plasmadas en un
proceso del decir que
la cción y el objeto del lo que se quiere plan y hojas
aprendizaje sistematiza su
proyecto. aprender. resma que deben
actividad
quedar en lugar
didáctica
vistoso.
pedagógica en
 intereses del
proyecto que
satisface una
necesidad en el
alumnos (as)
como del proceso
del tronco común
curricular.
Ejemplo:
PLANTEAR
DE DOCENTE
MANERA ORGANIZA EL
PLANIFICAR LAS
BUSCAR EL CLARA PROCESO
ACTIVIDADES A MUNIRSE DE
TÍTULO DEL LOS DIDÁCTICO
REALIZAR MATERIALES
PROYECTO OBJETIVOS PEDAGÓGICO
(TAREAS)
DEL DEL PROYECTO
PROYECTO DE AULA
Y TIEMPO
Conversar entre Con ayuda de los
Tiempo: Revisión de
todos (alumnos/as y alumnos/as
competencias en
docente) como nos analizamos que
Del 4 de abril razón al programa de
sentimos como materiales y
al 15 de abril. estudio:
hombres y mujeres recursos son
en casa y el colegio. necesarios para
Objetivos: Área del Lenguaje:
realizar nuestra
Averiguar por qué el tarea.
Conocer los Dialoga con sus
11 de octubre se
derechos de compañeros a cerca
celebra el “día de la Materiales
hombres y del tema propuesto.
mujer” escolares
mujeres.
(cartulina,
Produce textos
Averiguar cuantos marcadores,
RESPETEMOS Saber escritos referidos a su
hombres y mujeres papeles, colores,
A LA MUJER comportarse experiencia, usando
hay en el colegio. pegamento,
en diferentes algunas estrategias de
tijeras,
situaciones. planificación,
Seleccionar en plastilinas, lanas
organización y
periódico, libros y de color)
Averiguar por escritura.
revistas que refieran
que hay
el tema Periódico,
diferencias Área Matemáticas:
revistas y textos.
entre hombres
Observar las
y mujeres Explora e identifica
actividades que Libros de
relaciones numéricas
realizan los hombres historia.
Reconocer con materiales,
y las mujeres en
días festivos componiendo y
nuestras casa, en las Diccionarios.
para mujeres descomponiendo
calles, en el colegio,
 etc. Plastoformo. conjuntos.

Dramatizar algunas Área de Ciencias de

actividades propias. la Vida:

Escribir letreros, Desarrolla una actitud

afiches y poesías. positiva hacia el
trabajo cooperativo
El día 11 realizar la respetando la
demostración del participación de
trabajo. alumnos y alumnas.

Reconoce la
participación de los
hombres y mujeres en
la construcción del
entorno local y
nacional.

Área de Expresión y
creatividad:

Participa en juegos
donde sume roles de
respeto a la diversidad
e identidad de género.

PLAN DE ACCIÓN

Organización de actividades

ESTE PLAN, ES EL EJE DEL PROYECTO DE AULA, PORQUE POSIBILITA EL APRENDIZAJE Y

PONE AL ALUMNO/A EN CONTACTO DIRECTO CON LO QUE QUIERE APRENDER

EXPERIENCIAS APRENDIZAJES ACTIVIDADES DE

RESPONSABLES
PEDAGÓGICAS ESPERADOS EVALUACIÓN
Los responsables son Es de proceso en el
Son los
los alumnos y el desarrollo de las
Estas responden de conocimientos,
docente, todos deben actividades de
manera directa a las actitudes, habilidades
de participar con una aprendizaje, el
necesidades e intereses que se espera
responsabilidad docente y los
de los alumnos/as desarrollar con las
preferentemente, alumnos/as destinan
actividades de
estas pueden ser: momentos de la clase
 colectiva, de grupos aprendizaje. para reflexionar a
medianos, pequeños, cerca de los avances,
parejas o Están íntimamente logros y dificultades
individuales. ligadas a las del proyecto y de los
competencias aprendizajes, para
seleccionadas y que se realice el
reformuladas para el ajuste y la regulación
proyecto del proceso.
Dibujar experiencias
personales como niño o
niña

Relatar y explicar
oralmente

Agrupar los dibujos

usando semejanzas y
diferencias

Ensayar expresiones
escritas.

Usar el diccionario

Obtener información
relacionada con el
Que dibujen Dibujos
tema.
Expongan oralmente Expresan, comentan
Leer silenciosamente
distintos materiales
escritos

Observar y reproducir
las actividades de
hombres y mujeres del
entorno.

Analizar y reflexionar
estas situaciones

Averiguar población
escolar y del plantel
docente; hombres y
mujeres.

Representarlos en
 conjuntos,
composición y
descomposición.

Ejercitar suma y resta

Memorizar poemas y
canciones.

Escribir composiciones
breves

Analizar y corregir,
seleccionar por temas

Organizar y elaborar el
mural.

Exponer en la
comunidad

Revisar todo lo
aprendido

BIBLIOGRAFÍA:

 PGE Programa De Gestión Educativa - Organización De La Unidad Educativa - Gestión 4 Escolar -

Ministerio De Educación Cultura Y Deportes - Segunda Edición 2001 - Equipo Infoper.

 Experiencias CEMSE técnicos de la unidad de Educación - 2000.

 Manual para la Elaboración de Proyectos de aula -Tercera parte_ PEU Santillana Pag. 31